什么是儿童本位？可操作的可探索的可互动的可交往的尊重儿童权利满足儿童需要承载儿童经验记录儿童发展儿童的创意儿童的设计儿童的决策什么是儿童本位？可操作的可探索的可互动的可交往的19什么是儿童本位的环境尊重儿童的基本权利；满足儿童的多元需要；呈现儿童的发现、主张、观点；承载儿童的情绪、情感；使用儿童的符号、语言、表征方式；儿童本位的环境是一个系谱是始终在路上，始终不断被超越的过程什么是儿童本位的环境尊重儿童的基本权利；满足儿童的多元需要20儿童本位区域环境设计的原则
1、儿童权利原则；
2、满足需要原则；
3、经验均衡原则；
4、逐步累积原则；
5、适度留白原则；
6、过程轨迹原则；42儿童本位区域环境设计的原则1、儿童权利原则；4221434322所有1.3米以下的空间都还给孩子44所有1.3米以下的空间都还给孩子4423活动室空间儿童自主建构的目的把空间最大化留给孩子给予幼儿最可能多的探索机会给予幼儿园最大化的交往可能45空间自主材料自主伙伴自主活动室空间儿童自主建构的目的把空间最大化留给孩子45空间自主24支架四：自主进餐46自主布置餐桌自主取餐自主进餐自主收拾自主洗碗支架四：自主进餐46自主布置餐桌25进餐时的座位选择47进餐时的座位选择4726
意识的改变：被动的吃饭主动的吃
行为的改变：等饭等吃自我服务
硬件的改变：成人专用儿童定制意识的改变：被动的吃饭主动的吃行为的改变：等饭等吃自27以往现在进
餐教师更多的采用统一管理，给予幼儿帮助自主进餐，选择适合幼儿的餐具。能力强的幼儿会帮助能力弱的盛饭，被动变为主动。自主进餐以往现在自主进餐28餐台的调整高高在上的餐车平易近人的餐台容器的调整成人专用饭桶、汤桶儿童定制安全保温容器餐台的调整高高在上的餐车平易近人的餐台容器的调整成人专用饭桶29饭铲的调整幼儿手里的“巨无霸”卫生、方便的盛饭工具菜
勺汤
来园活动8：45早操9：20
点心9：35
教学活动9:55
户外活动10：20游戏活动10:50餐前准备11:00进
餐11:30
观察、散步12:00午
睡14:30起
床14:55点
心15:15午
操15：20户外活动16:40
游戏活动17:00离
游戏与儿童从来就都是不可分的
游戏是儿童的游戏儿童是游戏着的儿童课程游戏化结语游戏与儿童从来就都是不可分的48结语儿童
生命课程游戏化课程
生长70结语儿童生命课程游戏化7049课程游戏化的核心路径有趣的好玩的充满挑战的各种活动自由的自主的创造的愉悦的儿童观变革是核心课程意识是关键课程游戏化的核心路径有趣的自由的自主的创造的愉悦的儿童50授业传道解惑经师人师授业传道解惑经师人师51角色感义务感责任感教师感73角色感义务感责任感教师感7352教师角色的更新催化性角色传递者角色74教师角色的更新催化性角色7453谢
谢
什么是儿童本位？可操作的可探索的可互动的可交往的尊重儿童权利满足儿童需要承载儿童经验记录儿童发展儿童的创意儿童的设计儿童的决策什么是儿童本位？可操作的可探索的可互动的可交往的73什么是儿童本位的环境尊重儿童的基本权利；满足儿童的多元需要；呈现儿童的发现、主张、观点；承载儿童的情绪、情感；使用儿童的符号、语言、表征方式；儿童本位的环境是一个系谱是始终在路上，始终不断被超越的过程什么是儿童本位的环境尊重儿童的基本权利；满足儿童的多元需要74儿童本位区域环境设计的原则
6、过程轨迹原则；42儿童本位区域环境设计的原则1、儿童权利原则；4275434376所有1.3米以下的空间都还给孩子44所有1.3米以下的空间都还给孩子4477活动室空间儿童自主建构的目的把空间最大化留给孩子给予幼儿最可能多的探索机会给予幼儿园最大化的交往可能45空间自主材料自主伙伴自主活动室空间儿童自主建构的目的把空间最大化留给孩子45空间自主78支架四：自主进餐46自主布置餐桌自主取餐自主进餐自主收拾自主洗碗支架四：自主进餐46自主布置餐桌79进餐时的座位选择47进餐时的座位选择4780
硬件的改变：成人专用儿童定制意识的改变：被动的吃饭主动的吃行为的改变：等饭等吃自81以往现在进
餐教师更多的采用统一管理，给予幼儿帮助自主进餐，选择适合幼儿的餐具。能力强的幼儿会帮助能力弱的盛饭，被动变为主动。自主进餐以往现在自主进餐82餐台的调整高高在上的餐车平易近人的餐台容器的调整成人专用饭桶、汤桶儿童定制安全保温容器餐台的调整高高在上的餐车平易近人的餐台容器的调整成人专用饭桶83饭铲的调整幼儿手里的“巨无霸”卫生、方便的盛饭工具菜