导语：如何才能写好一篇大学生网络生活调查，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
本次调查主要采取问卷调查法与资料查阅相结合的方法。问卷由13个选择题和两个问答题构成，主要调查了上网的目的、上网对人身心健康的影响、对网络道德的看法、上网的内容及对实现大学生健康上网的意见及建议。本次调查实际发放了500份问卷，实际收回490份，有效问卷465份，有效回收率94%，发放数量较大的问卷再加上较高的问卷回收率对于调查者来说是比较有利的，反映的情况也比较真实。
通过对衡水学院大学生网络生活的调查得出以网络为代表的现代科技对大学生的影响，运用得出的结论对引导大学生正确使用网络，充分发挥网络对大学生学习的积极作用，提高学生网络信息的辨识能力提供建设性意见，为高校校园网络的建设提供参考。
一、大学生网络生活的现状
（一）大学生上网目的
另外，调查中还发现，大学生中男女生的上网目的存在明显不同，男同学进行网络游戏的比例远大于女同学，而女同学网购的比例远大于男同学，我们认为这些现象是由于性别差异、爱好不同所导致的。
（二）大学生在上网对身体影响方面的认识
网络对大学生的影响体现在各个方面，比如学习、生活、自身能力等，在面对网络的同时我们的身体也在经受着影响，电脑对我们的辐射不容小视。通过调查得出同学们对于网络的影响有不同的态度，在身体方面的态度分别有影响身体健康，无所谓，不影响身体健康，比例分别为63%，27%，10%。其比例如图所示：
（三）大学生对网络道德的认识
调查显示，90%大学生对当前的网络道德现状不满意；认为网络上的信息应该具有知识产权，关于网络信息是否应该具有知识产权这一问题，97%大学生持同意意见，但却有80%大学生在撰写课程论文、个人总结、交流发言、思想汇报等作业或材料时，抄袭网络上的内容；在对待资源共享、盗版影音作品、学术转载、学术引用、人肉搜索等具体问题上，大部分同学的认识也不清楚。
二、调查情况及存在问题分析
（一）具有一定的自我提升意识，但上网目的不明确
（二）清楚网络的弊端，但缺乏自控力
（三）渴望具有信息甄别意识，但甄别能力较差
调查中一些同学表示，有时传播虚假消息的主要原因是“同学转发，所以自己也随之转发”，这一问题说明面对社会上的热点话题很多同学没有形成自己的价值性认识，人云亦云，常常容易听信传闻。这种情况容易诱发一些不道德或者不法行为的发生，是社会安全的隐患，同时也严重制约了大学生人格的健全发展，需要加以引导和教育，使其构建完整的价值体系。
互联网是一把双刃剑，引导大学生正确、安全、有效上网应该采取有效的措施，努力提高大学生的网络素养和安全上网意识，形成大学生积极健康的网络生活。
（一）大学生自身需形成对网络的正确认识，明确上网目的
1.大学生应该正确的认识网络，以积极的心态看待网络，正确、合理、有效的运用网络所带来的便利，发自内心的愿意积极应对网络所带来的弊端，努力避免其带来的不利影响，并以自身的努力改变网络的负面影响。
2.大学生面对网络应该明确上网目的，要有积极的追求目标。提高自身的网络信息辨别能力，提升上网价值，增强网络运用主动性，积极寻求网络学习具体化、明确化，合理运用网络，提高网络运用的效率。
3.网络活动各式各样，大学生应积极参加健康网络宣传活动，以自身的热情呼吁社会创建安全、和谐的网络环境，让网络所带来的便捷更加有效的服务我们的学习、工作和生活。
（二）学校优化网络资源，丰富校园网络生活
1.丰富校园网络生活，创办独特网络活动。网络生活作为大学生不可或缺的一部分，因此在校园的活动中也应该被给予一席之地，学校通过鼓励学生创办独特的网络交流活动促进大学生对网络的认识，并且通过集中大家的思维更好的服务网络。在创办网络活动中可以发挥个人优势进行软件的开发、计算机程序的设计。
5.创建网络认识教育课堂。课堂是学生认知事物的主要窗口，通过课堂教育从认识和实践两个方面引导大学生正确规范的使用网络，让大学生清楚的认识网络，从思想上正确的看待网络，正确对待网络给我们带来的利与弊。
（三）国家加强对网络的法制化、规范化建设
社会中的组织和个人应自觉遵守网络道德准则，提升上网素质，自觉拒绝不良信息传播，在全社会中形成一种积极向上的网络风气。监督部门加强监管，严打不良网站，为网络注入纯净的风气。建立起网络安全的长效机制，为大学生上网打造良好的环境。
参考文献
[1]陈相光，伍珍贞.当代大学生网络生活指导方法、内容与原则研究[J].广东青年干部学院学报，2011，25（86）.
[2]李宇晴.“慎独”视角下的中学生网络道德教育研究[D].成都理工大学，2013.
关键词：网络言行思想政治教育实效性
“从大学生网络言行看高校思想政治教育实效性课题组[1]”对新疆教育学院5000余名普专及炒笱辛怂婊餮小5餮胁扇∥示怼⒎锰傅刃问？共发放调查问卷260份，回收有效问卷253份，回收率为97%。通过本次调研可以看出，我院大学生的网络言行所反映出的我院思想政治教育课程具有一定的实际指导作用，尤其是课程开设前后对学生网络生活的影响还是十分显著的。
1学校开设的思想政治教育课程对于大学生网络言行的规范和引导作用分析
大学生在虚拟、自由的网络环境中，能否还遵守现实生活中的道德规范，这与高校思想政治理论课程的开设和讲授效果关系密切。通过问卷调查和座谈、网络观测等方式可以得出以下结论。
1.1高校思想政治理论课程的开设对大学生网络言行的规范作用
我院部分大学生在接受了思想政治理论课程的教育后，能对个人网络言行的进行规范。说明52.9%大学生认为学校思想政治理论课程的开设还是具有一定效果的，但还是有24.6%大学生在网络环境中不遵守言行规范，甚至认为开不开设思想政治理论课程都一样，没什么作用。
1.2高校开设的思想政治教育课程对于大学生网络生活的帮助作用
1.3学校开设的思想政治教育课程对于大学生们平时上网遵守网络道德与规范有约束力
我院思想政治教育类课程开设前后对于大学生网络生活的影响很明显，课程开设后，大学生们上网能基本遵守网络道德和规范的占44.5%，其中25.5%的大学生认为课程的开设对他们网络生活习惯影响很大，当然还有20.6%的大学生认为课程的开设意义不大，基本对他们没有任何帮助和影响。
2归因分析
2.1区位因素的影响
新疆地处欧亚大陆腹地，与印度等八个国家接壤，边界线长达5600多公里，是维护我国安全稳定的屏障、向西开放的门户和重要的战略资源储备基地，在我国的战略布局中具有特殊重要的地位，并且周边关系十分复杂。由于新疆与周边国家有相同的民族、相同的宗教、相邻的地缘关系，造成新疆高校大学生特别是少数民族大学生对爱国主义的要求和时代价值的认识十分模糊。
2.2多民族、多宗教、多文化的特殊区情影响
新疆是我国最大的少数民族聚居区，新疆不仅是多民族聚居地，而且各种宗教也在这里汇集。与多民族、多宗教相对应，新疆的文化构成体现出多元性和复杂性。由于历史原因，各民族文化发展不均衡。见缝扎针的敌对势力和“”分子乘机利用新疆多元文化的特点，伺机从思想上同化、分化新疆高校大学生，尤其是少数民族大学生，伺机挑起事端，破坏民族团结，造成新疆高校思想政治教育弱化，教育效果不理想，新形势下爱国教育和民族团结教育的任务十分艰巨。
3对策和建议
3.1强化网络中教育主渠道的功能，推进网络“两课”教学
新形势下如何将思想政治教育和网络技术手段更好的结合以争取占领更大的网络空间，是现代化网络思想政治教育发展的重要保证。这就需要我们在实际教学工作中加强“两课”教学。尤其是依托网络平台，开展形式多样的“两课”教学，加强教育主渠道的功能和社会主义核心价值体系对大学生世界观、人生观、价值观的影响力。在理论课的教学中，我们要用社会主义核心价值体系武装和引领我院大学生思想。积极开展祖国观、民族观、宗教观、文化观、历史观教育，引导他们以的最新成果武装头脑，加强公民意识教育，引导、教育我院大学生国守法的模范公民，为建设稳定繁荣的新疆、独立富强的国家而努力奋斗。
3.2加强网络道德教育和法制教育
正确引导学生形成健康文明的上网行为，自觉抵制一些网络不道德行为，加强社会主义核心价值体系教育，开设网络道德和网络法制方面的教育课程，进行网德、网风、爱国主义教育，丰富和完善网络德育教育的内容，从而培养大学生们自觉地遵守网络规范的良好人格和健康的网络道德习惯。只有进一步培养了自主选择意识，大学生们才能根据自己的意识去审视、判断各种道德问题，从而做出适合的道德选择。加强网络道德教育的同时需要网络法制教育与其并重，引导大学生们树立网络法制观念，完善和健全高校网络法制教育。尤其是在日常法制教育中，将校园网的管理纳入法制化进程。学校可以制定符合校园特色的网络法规，开展“文明上网”，倡导学生文明上网。培养学生网络法制意识，使学生自觉控制网上言行，增强免疫力，自觉抵制网络违法行为。
[1]章剑锋，倪建伟.论高校思想政治教育理想模式的重新构建[J].黑龙江高教研究，2004（1）：78-80.
［关键词］网络伦理生活化网络平台
［作者简介］杨广平（1975-），男，江苏赣榆人，徐州医学院，副教授，硕士，研究方向为与思想政治教育；徐明(1974-)，男，江苏徐州人，徐州医学院，副教授，在读博士，研究方向为学生教育管理。（江苏徐州221004）
［基金项目］本文系2013年度江苏省教育厅高校哲学社会科学资助课题“文化自觉、自信：构筑文化强国梦”（项目编号：2013SJB710023）、2013年度江苏省哲学社会科学输送联合会（青年精品）课题“网络虚拟社会与社会主义精神文明建设研究”（项目编号：13SQB-068）的阶段性研究成果。
长期以来，大学生网络伦理教育脱离大学生现实生活，采用传统的道德教育方法，教育模式僵化、抽象、概念化，出现了“空、大、全”现象，造成了教育效果不好，引发了诸多大学生网络伦理失范的现象。胡塞尔、哈贝马的“生活世界”理论为大学生网络伦理教育提供了新的视域。
一、当前高校网络伦理教育的滞后与不足
从个体道德发展的规律来说，当前大学生的道德发展正好处在由“他律”向“自律”转化的过程。然而，在他们还没完成这个转化时，虚拟网络世界便匆忙地闯入了他们的生活世界。但高校教育却不能针对网络带来的新问题给予及时准确的指导，造成了目前大学生道德行为层面上“知行分离”、道德情感层面上“知情分离”和道德信念层面上的“知信分离”的现状。
当前高校对大学生网络伦理教育主要为课程教育，总体来讲，存在三种教育模式：第一，“推移”式，即把现实环境中的伦理教育模式照搬移植到网络环境中来，实现简单的教育“推移”。其弊端在于网络问题是人类社会发展过程中出现的新问题、新现象，若采取完全照搬原有的德育教育模式，只能是一种依存于惯性的教育模式，难以收到实际效果。第二，“主知主义”式，即把智力活动引入道德教育中，强调德育的任务在于培养大学生的道德认知能力，让学生在纷繁芜杂的网络社会中学会辨别是非曲直。其弊端在于主知主义教育模式把个体品德构成窄化处理和学习方式简约化处理的德育模式，是一种本末倒置的道德教育，它将道德行为置于次要地位，而将道德认知当作道德教育的主要目的，强调使用道德的认知力去规范个体的道德行为，造成了高校道德教育和道德目标的割裂，是一种不完全的道德教育。第三，“工具理性”式，这种德育形式夸大技术与规则的作用，企图通过对网络的控制来实现对学生网络伦理教育的目的。其根本弊端在于把道德与现实对立开来、道德与生活割裂开来，不可避免地产生道德教育人文目的性与理性工具性的冲突，造成了人文内涵的丧失和德育功能的弱化。
二、网络伦理教育新视域：回归生活场域
生活场域为大学生网络伦理教育提供了全新的视域，是大学生网络伦理教育实现以人为本的重要标志，也蕴含着人性的回归。其核心价值在于在现实生活场域中，通过自身的实践与思索，不断体验、感悟和超越，从而实现人生命价值，实现由平凡到非凡、由平庸到卓越的蜕变。胡塞尔、哈贝马斯等人提出的“生活世界”为网络伦理教育提供了一个情况复杂、差异很大、动态多变、正在发生的教育域场。从这个意义上讲，伦理教育如果脱离了人自我的生命体验和生活感悟，任何形式上的伦理教育都是徒然的。网络伦理教育生活化是为了唤醒道德主体的内在自觉，其终极目标是人的全面发展与自我超越。
三、网络伦理教育的途径：高校生活化教育平台
（一）开辟网上网络伦理教育课堂
在校园网上创建面向青年大学生建立“绿色”德育网站，使之成为网络伦理教育的主阵地。为了青年大学生能够有效利用网络，在网络社会中健康成长，必须切实开展网上网络伦理教育课堂，把青年大学生网络伦理教育信息资源建设放在突出位置，综合利用多媒体、数据库、网络、人工智能等技术，在网络伦理教育信息资源开发上投入大成本，加强主流网站的生活化建设。在网站建设的过程中逐步实现主流网站的生活化建设，以学生为本，内容形式上取材于大学生生活，为学生提供热点问题设立专门的交流、讨论区域，通过网络辅导员、信息员、分析员的共同协作，及时传道授业解惑，培养大学生健康的网络人格。
（二）网上渗透教育
隐性教育的潜移默化作用是高校构筑网络伦理教育生活化平台中不可或缺的一环。努力创造既具有真实性又具指导性的“道德情景”，寓教于知、寓教于乐、寓教于美，使网络伦理教育“无时不在、无处不在、无孔不入”，使大学生在无形无声中受到熏陶和感染。
首先，高校德育工作者要鼓励学校各类社团和班级建立网站。通过各类社团组织对网络使用的具体情况，形成符合其网络行为的规范和准则，这有利于在潜移默化中提升学生的网络道德水平，并根据大学生的身心特点，精心设计融思想性、知识性、趣味性于一体的活动。如网络辩论、网页制作、网上知识竞赛、网上调查活动、漫画制作等网络文明建设活动，寓教于乐，培养健康的网络伦理认知能力；也可以鼓励大学生集体动手建立班级网页，并在网站上设立德育学习、历史人物风采、实事分析、社会动态等内容丰富、形式多样的栏目，兼顾内容与形式，样式新颖多样，在保障德育渗透的同时，提高网页制作技艺。
其次，要利用好校园网、BBS、博客等网络平台。目前高校均已建立起各自的校园网，甚至各个职能部门也纷纷建有自己的网页。但从实际情况来看，效果其实并不理想，问题主要是这些网站过于注重理论的宣传和政策的宣讲，更多地站在管理者的角度，忽略了大学生的主体地位，脱离了学生的生活；再加上这些网站或者网页更新慢，格式严肃、老旧，吸引不了学生的兴趣，影响了教育的时效性与实效性。鉴于此，我们应该秉承以学生为本的理念，贴近生活、贴近学生，积极完善校园网建设，充分考虑网站的思想性、趣味性、知识性、服务性等功能，努力建设成为受学生喜爱，获取健康信息的主渠道。专题网站的建设要适应大学生成长成才的需要。此外，要在网上广泛开展形式多样的第二课堂活动，加强网上师生的互动交流，针对大学生所关心的理论问题、热点际题、实际问题加以正确引导，寓教育于服务之中。
（三）网上与网下相结合
网络伦理教育，不能简单地就网而说网。换言之，不能完全以网对网，因为网络仅仅是人实现交流的一种载体，而人永远是网络主体。人不可能脱离现实生活，永远活在网络虚拟中，因此，网络社会中所发生的伦理问题大多还是需要在现实社会中面对面来解决。
第一，要求高校对大学生网络伦理教育的重要性、长期性和艰巨性具有高度的认同，认识到网上教育和网下教育是相互依存、不可割裂的。高效应该紧跟时代潮流，适应网络虚拟文化的发展，全面研究掌握网络传播的特点，把握网络伦理教育的规律。要在传授计算机网络技术的同时注重大学生网络伦理教育，做好网络素养教育。掌握大学生网络伦理状况，做好网上热点难点问题的网下引导工作。同时，也应该利用好“网上”这一平台，充分借助网络先进技术手段，发挥技术优势，抢占网络思想阵地，把现实生活中遇到的复杂、枯燥的问题通过技术处理转变为简单、有趣，进而引导学生正确把握这些难点、热点问题，不断增强教育的实效性。
第二，高校要构建网上、网下良性互补机制。网络有快捷、生动、便利、开放等优越条件，很多人在网上聊天的时候都自觉地谈论自己的思想观点和困惑，这种信息比传统“一对一”的方式能更快地发现问题。一方面，教育工作者通过在网上浏览可以归纳出一些典型的和集中性的问题，通过在网下开展座谈、讲座、报告会等传统手段集中而深层次地解决，把科学理论灌输和先进思想渗透结合起来，帮助人们增强上网行为自我约束能力以及自觉抵御网络不良信息侵袭的思想基础。另一方面，网络上发现的不能在网上解决的现实问题，需要在网下有针对性地解决。借助网络交流平台，可以发现一些平时不易发现的、不具有共性的、影响学习、工作和生活的问题，这类问题很难在网络上解决。只有在现实生活中，针对不同的个体因材施教，才能从根本上解决问题，从而实现教育人、帮助人、提高人的目的。
（四）优化网络生活环境
网络环境以其特有的渗透力和影响力不仅对当代大学生的行为模式、心理发展、价值取向、伦理观念产生不可低估的影响，冲击和改变着他们的思想、行为和生活方式，而且网络生活环境的好坏还直接影响大学生网络德育生活化模式的正常运行。然而，目前我国网民的网络生活环境堪忧，互联网所来的垃圾信息、冲击着人们的视野，网络黑客、网络欺诈、网络犯罪冲击着人们固有的道德观念。因而，净化网络生活环境，营造良好的网络氛围，是实现大学生网络伦理教育生活化的重要环节。
支撑网络传播的是高技术、高智能的国际互联网，为此，要对青年大学生进行网络伦理教育，必须让他们明白什么是绿色网络技术，并且要对他们进行网上技术的引导教育，同时也要加强网络技术研发，通过技术手段抵制各类不良网站。因此，要充分利用现有网络安全防护技术，通过甄别、筛选、过滤、屏蔽有害信息，阻止不良网站的运行，积极打造网络绿色防护罩；政府还应该加大政策支持与资金投入，鼓励企业与研发单位强化网络防护技术的研究开发，并多方位、多渠道地大力推广先进的网络防护技术。
此外，高校还应该建立健全大学生网络行为的预警、调节、反馈机制，提升网络文化品质，不断完善大学生网络伦理教育生活化模式的监管机制，营造良好的绿色生活环境。
［参考文献］
［1］陈进华.自律与他律：公民道德建设的实践路径［J］.道德与文明，2003（1）.
［2］许立新，田鹏慧.网络环境下高校德育工作新举措［J］.道德与文明，2003（1）.
一、高校大学生的不良网络道德、网络暴力表现
对人与人、人与社会之间的关系即兴调整的行为规范就是道德，随着人们交往方式、手段的变化，人们的道德关系，也在发生着变化。
网络和现实社会一样，也存在暴力行为，网民在网络上进行暴力行为，实质上将社会暴力行为在网络上进行的延伸，在网络社会的虚拟、间接等因素下，网络暴力行为并没有像社会暴力行为那样，血肉相搏、拳脚相加。
而高校大学生中出现的不良网络道德、网络暴力表现主要有：
1.大学生网络言行不文明，涉猎不健康网站，在网络的自由言论和匿名前提下，大学生的言行随意，脏话、脏词可以随意的从口中讲出，学生在聊天、发文时直接采用不文明文字，很多大学生都遇到过网友使用脏话或者有攻击性的言论，甚至有些男性大学生会浏览一些，玩暴力网络游戏等。
3.大学生盲目地进行网络恋爱。根据调查研究，几乎有一半的大学生相信网恋，有网络经历的大学生也不在少数。在网络上进行恋爱，主要是寻找精神上的慰藉，满足自己的网恋好奇心，真正在网络上真心找对象的人很少。大学生盲目的崇尚网络，沉浸的网络世界里，甚至荒废自己的学业，形成孤僻、暴躁等不良倾向，这些严重地影响到大学生心理健康。
4.使用网络暴力语言。语言是一种交流行为，在语言交流过程中，需要遵守合作、礼貌等原则，如果采用语言武器对他人进行人身伤害，导致他人精神、心理上产生创伤，就构成了语言暴力。当前大学生出现的网络暴力行为主要是在网络交际活动中使用粗暴、肮脏、诋毁、嘲笑等带有侮辱性的语言文字，对他人造成精神上的伤害。
5.在网络游戏中使用暴力行为。人们沉迷网络游戏，想从网络游戏中寻找现实生活中无法实现的成就感，网络游戏具有多元化的功能，大学生沉浸在网络游戏中寻找。网络暴力游戏可以满足大学生心理上的满足感和成就感。网络游戏成瘾在大学生普遍存在，一些大学生为了进行网络游戏每月需要花费大量的网费，甚至不上课，这些都会影响大学生的正常生活和身心健康。
二、高校大学生网络道德教育途径
为了防止以上大学生网络不良道德、网络暴力行为的产生，对大学生进行网络道德教育势在必行，对大学生进行网络道德教育具有非常重要的意义。只有将网络道德教育落实到实处，才可以发挥它的作用。高校大学生网络道德教育的途径有：
3.建立网络道德教育机制。各大高校对学生的网络道德教育不能只停留在形式上，要重视起来，结合当前高校教育力量，探索新的教育方法，建立有效的网络道德教育机制，为学生营造良好的网络舆论、校园环境、提升大学生的辨别能力，引导学生进行积极向上生活学习，将不良的网络生存方式解除，发展健康的生活方式。各大高校要将学生的网络心理进行准确的掌握，建立心理健康指导中心，让学生和心理专家进行真心的交流，将自己内心真实的想法表达出来，这样可以缓解学生的心理症状，将学生的网络道德人格进行完善，实现教育的有效性。
4.开展网络道德教育宣传活动。高校的网络道德教育氛围是教育成功的重要因素，高校通过开展各种有意义的网络道德教育宣传活动，加强对学生网络道德教育的重视，为学生营造一个良好的教育环境，同时重视校园网络管理。高校网络服务中心是为学生提供学习的平台，帮助学生更好地进行学习，所以要引导学生正确地使用网络。
三、小结
根据当前高校大学生的网络道德现状以及网络道德在大学生这个群体中产生的影响，加大对高校大学生进行网络道德教育，将大学生的学习环境进行净化，正确引导学生使用网络，文明使用网络，规范自己的网络行为，促进大学生身心健康发展。
参考文献：
[1]吕晓晴，周桂英.大学生网络道德教育探析[J].华章，2013，（03）：54-55.
[2]周平.大学生网络道德教育研究[D].湖南大学，2009.
一、大学生网络成瘾调查结果
1.大学生群体中有相当比例的人群成为网络成瘾群体。此次调查统计的1018名有效问卷中，统计结果正常群体为931人，占受试人群的91.4%，网络依赖群体为67人，占受试人群的6.6%，网络成瘾群体为20人，占受试人群的2%，网络依赖和网络成瘾群体之和占受试人群的8.6%。
2.相当比例的学生每月有一定的开支用于上网，上网费用越高的学生网络成瘾率越高。1005人对此项问题进行了有效回答，237人（24%）每月上网费用在20-50元，75人（7.5%）每月上网费用在50元以上。上网费用越高的组群中，网络依赖和网络成瘾群体所占比例越高。
4.网络成瘾和学习成绩相互影响。此次调查中，学习成绩优秀的为302人，此人群中，网络依赖群体为3.3%，网络成瘾群体为1.7%。学习成绩差的为293名，此人群中，网络依赖群体为10.2%，网络成瘾群体为3.1%。学习成绩差的学生网络依赖和网络成瘾率与学习成绩优秀的学生网络依赖和网络成瘾率比较为显著差异（p
二、大学生网络成瘾原因分析
三、大学生网络成瘾对策
大学生要主动学习心理学知识，提高心理健康水平。要有意识地培养自己开朗的性格、健全的人格和乐观的生活态度，在学校集体生活中培养良好的人际关系。正确对待挫折，善于发现自己的心理问题，在孤独、焦虑初期，尽快进行自我心理调试，尽量不要靠近网络世界的自我封闭状态。大学生内心苦闷时期望在网络中发展人际关系,促进网络成瘾发生,而网络成瘾又导致学生个体焦虑和孤独的加深.大学生本身意识到这一点就要主动寻求帮助，如果发现自己已经对网络形成依赖现象，要主动找到学校学生工作老师和心理健康教育老师咨询，争取在老师帮助下，脱离网络依赖，避免网络成瘾。
关键词网络思想教育主流网络载体专门机构
中图分类号：G41文献标识码：A
自2000年教育部下发《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》后，高校普遍从被动防堵的研究转向全面主动建设，积极建立校园BBS论坛、校园网、新闻网以及个人博客等多种校园网络载体，①但往往与社会主流网络载体相比，都局限于日常性事务工作，内容不够丰富、主题性不突出，对年轻人的吸引力不足，教育的实效性也不强。同时，相比社会主流网络载体，高校网络载体在计算机新技术更新步伐较慢，导致校园网络载体呈现出对学生的吸引力不够，生命期限短等特点。最终，高校很难借助已有的校园网络载体实现引导大学生成长成才的教育目的。因此，如何抓住社会主流网络载体开展大学生思想政治教育是我们必须面临的新课题。
1目前大学生浏览的主要网络载体调研
调查数据还显示，大学生目前每天浏览的社会主流网络载体大致可分为四类：②
通过调查发现：几年前十分流行的BBS类网络载体，大学生浏览量急剧下降，仅约占所有调查对象的7.3%，几年前大学生无法接受的实名制的SNS类网络社区与微博比重大幅提升，占所有调查对象的74.6%。因此，通过网络开展网络思想政治教育，应与时俱进，积极抢占吸引大学生的网络载体，注重工作实效性，切实做好大学生网络思想政治教育。
2实现高校思想教育内容与主流网络载体的有机融合
由于社会主流网络载体所展现的网络文化的多样性、开放性、共享性等特点，③使得社会主流网络载体呈现出不同思想意识形态和文化特点，成为不同价值观念、思想文化碰撞和交融的主战场。这些特点，一方面使得社会主流网络载体对大学生吸引效应强，占据了大学生的主要网络生活；另一方面使得社会主流网络载体在管理的可控性上远差于校园自建的网络载体。因此，如何调和两个方面的矛盾，实现高校思想政治教育内容与主流网络载体的有机融合，达到弘扬和传播社会主义先进文化和引导大学生健康成长成才的作用，应当是目前高校面临的一个亟待解决的问题。利用社会主流网络载体开展大学生思想政治教育，本文结合调研结果，认为应当从以下几个途径下功夫：
（1）加强舆论引导，发挥大学生主体导向作用。对于高校思想政治教育工作者来言，应遵循网络文化的传播规律，把握其传播特点，增强在网上对大学生舆论引导的艺术、时机、节奏和力度的能力，同时大力支持优秀高校思想政治教育工作者开展网上舆论宣传。特别地，应当积极探索由大学生自我服务，自我管理的网络监管和教育模式。如设立大学生网络思想工作中心，成员主要由大学生组成。通过招聘选拨出符合要求的学生，给这些人交任务，压担子，充分调动他们的主体性和能动性，引导他们在网上自我教育、自我管理和自我服务，要求他们及时把握网络动态，有针对性地引导网上舆论，化解和消除学生中存在的偏激情绪或错误的思想观念，促进问题的解决。大学生网络工作中心示意图如图1。
（4）突出网络视频与图片类载体特点，实现思想政治教育手段多样化。网络视频与图片类载体具有内容生动形象、手段灵活多样等特点，更符合大学生年轻的心理。例如，将真实的安全事故视频植入到对大学生的安全教育中，有利于调动大学生的学习兴趣，并容易让学生产生共鸣，达到很强的安全警示效果。由于网络视频与图片载体的生动性、可视性的特点，有时候直接影响着大学生的学习、生活和行为方式，因此应有目的、有方法地积极搜集和整理出一批具有正面引导价值，同时而又具有影响力的视频或图片类网络载体，敢于打破传统思想政治教育的说教方式，创新性地利用这类载体提供的丰富场景和立体式的表现形式，使选取的内容贴近学生的生活、学习和思想，使学生加深印象、产生共鸣、引发兴趣，最终实现思想政治教育手段由单一型向复合型转变。
总之，高校在不断加强自身高校网络文化建设和完善的同时，更应充分利用社会主流网络载体吸引力和时代性强的优势，实现高校思想教育内容与社会主流网络载体的有机融合。一方面要及时了解主流网络载体上出现的一些敏感、热点和深层次问题；一方面要开展网下耐心细致的深入工作，把进主流网络载体作为网下思想政治教育工作的有效延伸和补充，坚持网上与网下互相配合，相互促进，相互补充，产生共振和谐的机制，构筑高校网络思想政治教育管理实践平台。
注释
①喻运斌.网络文化的特征及其对大学文化的影响分析[J].北京教育（高教），2006（2）.
②申小蓉，李怀杰.高校网络文化建设与大学生思想政治教育探析[J].思想政治教育研究，2011（10）.
关键词：大学生网络休闲性别差异理性引导
我以随机抽取的60名大学生为被试对象，用问卷法进行调查，试图对男女大学生上网行为特点、网络休闲活动进行初步探索。
一、研究方法
（一）随机抽取65名大学生为研究对象，获有效问卷60份，有效应答率为92.3%。其中男生30名，占50%，女生30名，占50%。
二、结果与分析
（一）上网率：上网人数60人（男生30人，女生30人），上网率为100%。
表1大学生网络使用行为的性别差异
注：*P
表2大学生网络使用动机的性别差异
由表2可见，男大学生对网络的需要程度明显高于女大学生；在网络使用动机方面，两者也存在着显著的差异：女大学生更多是为了交友，与他人保持联系，而男大学生则更多是为了娱乐。从这四种网络使用动机的得分比较来看，无论是男大学生还是女大学生，选择最多的网络使用动机都是获取信息。这表明当代大学生已经将网络作为获取信息的重要手段，但很少将网络用作为学习或进行学术交流活动。
（四）大学生网络使用行为与网络使用动机的相互关系
三、讨论与建议
（一）讨论
中国互联网信息中心的历次调查结果都显示，从性别来看，男网民多于女网民；从年龄来看，网民中18―24岁的年轻人最多，远远高于其他年龄段的网民而占据绝对优势（据2003年1月的统计数据，占全体网民的36.2%），本研究取样的总体正是处于这一年龄段的大学生，是我国网络用户中所占比例最大的群体代表。结果表明其网络参与状况具有显著的性别差异。
大学生在使用网络服务与网络使用动机方面均存在着性别差异：男大学生的网络使用情况明显多于女大学生。在网络使用动机方面，大学生选择最多的上网动机是获取信息，其次是与家人或朋友联系和娱乐。他们也显示出明显的性别差异，女大学生更多地将网络用于保持原有的社会关系，而男大学生则更多地将网络用于游戏、娱乐。WANG（2001）研究显示，澳大利亚学生最常选的上网动机是“查找资源”，“和远方朋友联系”与“学习”。相比之下可以看出，我国大学生目前将上网作为一种学习手段的人数尚少，这可能是由于我国网络建设和发展起步较晚，网络环境与发达国家相比仍有差距，网络教育尚未成气候。
总体看来，我国大学生使用频率较高的服务主要集中于信息查询、聊天、游戏、娱乐等功能，对于丰富的网络资源利用不足，显示出总体利用水平不高的特点和追求刺激的非理性特征。
（二）建议
1.加强大学生网络教育，开设网络使用教育，帮助其提高利用网络资源的水平。
2.普及有关网络的心理学知识，引导大学生更好地将现实生活与网络生活结合起来，发展理性的网络休闲行为。
［1］张宏宇等.大学生网络依赖的心理分析及应对.健康心理学杂志，2004.11.
［2］崔景贵.谨防“因特网综合症”，2000.5.
［3］李升一，张凤珍，陈雪莲.计算机网络对大学生身心健康负效应调查与分析.中国健康教育，2003.
论文摘要：网络诚信意识是网络伦理道德的一个主要内容，对网络社会的健康发展起着至关重要的作用。网络诚信意识具有必然存在性、现实存在性和特殊性等特点。大学生是网络社会的主体，培养他们的网络诚信意识对于大学生的道德培养有重要意义，是十分必要的。造成大学生网络诚信意识失范的原因是多方面的，笔者认为要从宣传教育、舆论引导、管理强化这三个途径入手，通过提高信息素质、树立正确的网络交往观来培养大学生的网络诚信意识。加强对大学生网络诚信意识的培养，有助于大学生诚信意识和网络道德的培养，使他们形成正确的道德体系。
一、网络诚信意识概述
1．网络诚信意识的必然存在性
网络社会对现实社会的依赖性，决定了网络诚信的必然存在性。在许多人眼中，诚信与网络社会有着生而有之、无法避免的矛盾。他们认为：网络社会本身就是一个虚拟的世界，虚拟性是网络社会的特性；如果这些虚拟性不存在，那么网络社会就失去了其魅力所在，也就无法发展。这些理论表面上看是没有缺陷的，但是它们忽视了网络社会对现实社会的依赖性这一重要因素。网络社会并不是凭空出现的，它的构造者是活生生的现实人；网络社会的存在和发展，在于其社会个体的行为活动，这些行为活动的主体同样也是活生生的现实人；并且，网络社会的在线活动依赖于现实社会提供的一定的物资条件和信息资源。这些依赖性充分表明网络社会与现实社会同样需要诚信意识。
网络社会也是人类社会的一个组成部分，所以同样需要诚信意识。网络社会虽然有其特殊性，但其实质依然是人类社会。在网络社会存在的个体和现实社会中的一样，是人，在网络社会中发生各种关系的也依旧是人。几乎所有的学者都认为，网络社会是现实社会的延伸与发展，是现实社会的一个重要而不可分割的组成部分。而诚信意识是人类社会秩序的基础，是人与人相处、交往的一个基本保障。如果人与人之间缺乏诚信，那么，整个社会就会从根本上发生扭曲，影响其发展，更谈不上前进。所以在网络社会这一独特的人类社会形态中，诚信意识也是必然存在的。网络诚信是网络社会道德的一个重要组成部分，促使网络社会健康发展，也为网络社会生活正常运行提供了保证。
2．网络诚信意识的现实存在性
有关网络诚信意识的讨论，其实早已出现。如在美国计算机协会(ACM)1992年l0月颁布实施的《伦理与职业行为准则》中，第三条基本的行为规范就是“做到诚实可信”。近年来，我国关于网络社会诚信的研究也逐渐成为网络道德探讨的一个话题。2001年3月26日，关于互联网发展的规范性文件——《中国互联网行业自律公约》开始生效。该公约将“爱国、守法、公平、诚信”视为互联网行业自律的基本原则。现在，诚信已和爱国、明礼等共同成为网络社会的十大德性。
3．网络诚信意识的特殊性
网络诚信意识是一种极其特殊的诚信意识，它与我们日常生活中提到的诚信意识有相当大的不同。网络社会存在于虚拟的网络空间之中，它的成员可以以“隐形人”的身份在网上独来独往。展示自己的内心世界，这使得网络社会的成员不可能像在现实社会那样将自己的个人情况诚实地告知他人。网络社会又是一个新兴的、开放的社会，还没有建立起比较完善的社会体系，这使得网络诚信缺乏舆论监督。可以说，网络社会的诚信绝大部分是靠各个网络社会的个体的自我约束来实现。因此，相比较而言，网络诚信比现实社会的诚信内容较少，范围较窄。要求较低。有学者提出，网络诚信是指网际交往中要以诚为本，讲究信用。笔者认为，网络诚信不仅包括网络交往方面，还应包括不凭空捏造、传播虚假信息，不恶意占用他人网上的电子资源等。
二、培养大学生网络诚信意识的必要性
据联合国贸易和发展会议的报告，2001年我国的网民为5660万，其中近6o％是18—24岁的青年学生，特别是在校大学生。由此，我们可以认为，网络已成为大学生生活的一个重要组成部分。教会大学生们在网络社会立身做人的道理，引导他们以积极、正确的态度面对网络社会，在其中做好自己的角色，已经成为高校德育的一个重要课题。培养大学生的网络诚信意识，是我们对大学生进行网络道德教育工作的一个主要方面。这项工作的开展，有利于大学生网络角色的良性发展，对于现实社会的大学生诚信教育也能起到积极的促进作用。
三、大学生网络诚信意识失范的原因
任何社会现象都有其形成的原因。造成大学生网络诚信意识失范的原因是多方面的，笔者认为主要在于社会环境的负面影响、家庭教育的空缺和学校教育的不全面。
1．社会环境的负面影响
高等学校并非处于“真空”，社会存在决定社会意识，社会环境对当代大学生思想道德的影响是很大的。当前我国正处于社会经济转轨时期，由于体制原因和人们思想认识上的偏差，社会经济生活中存在的一个突出问题，就是社会信用体系发育程度低下，失信行为泛滥。假冒伪劣充斥市场，盗版，假证件、假文凭、假信息；偷税、漏税，走私，骗汇、骗税；合同违约，商业欺诈，欠债不还，三角债、多角债，逃废银行债务；财务失真，做假帐、搞两本帐；假数字、假政绩、报喜不报忧，“官出数字，数字出官”。这些形形的社会失信现象，对大学生们的道德素养产生了巨大的冲击，使他们中的一部分产生了错误的认识，认为失信是一种可以被原谅的、不严重的行为。在这种思想的误导下，一部分大学生们的网络诚信意识严重缺乏，甚至以网络欺骗为乐。
2．家庭教育的空缺
中国人历来就重视家庭教育，认为“子孙贤则家道昌盛，子孙不贤则家道消败”。可是，目前在校的大学生的家庭教育却独具特色。他们出生于中国改革开放之初的八十年代，且大多数是独生子女，是家庭生活的重心。这些特殊的背景，使得他们中的大部分受到的家庭教育十分宽松。虽然父母希望独生子女们个个成才，但也为他们包揽太多，很多父母在子女上大学以前的要求简单到“只要把学习搞好，其他一切怎么样都行”。这样的家庭教育，使得很多大学生们的社会生存、合作意识淡薄，诚信意识，包括网络诚信意识就更无从谈起了。
3．学校教育的不全面
四、培养大学生的网络诚信意识的途径和方法
1．培养大学生网络诚信意识的三个途径
2．培养大学生网络诚信意识的两个主要方法
关键词：高职；网络；心理健康
中图分类号：G642文献标识码：B
1解读高职学院大学生网络心理情结
当网络信息“携带着自己特有的价值和意义渗入到人类活动的每个场合、角落时”，就决定了网络时代多元性、丰富性的特点。决定了它对青年学生心理健康与发展的影响也必然是多方面，多层次的。因为从网络本身来看，信息网络技术以其雅俗共赏、内容丰富、信息全面、传播方便、快捷的特点给大学生校园生活带来了新的活力，满足了青年学生学习和休闲的心理需求。同时也打开一扇“挡不住的诱惑”的心灵窗户，使得他们怀着一颗好奇的心去体验网络世界。
(1)网络对大学生心理健康的积极影响
网络提供了更大范围的群体环境，有助于建立良好的人际关系，网络交往通过全方位、多层次的信息传输为大学生提供了更方便且范围更大的社会交往机会，使大学生的社会性得到空前的延伸和发展，有利于良好人际关系的建立和发展，并且给大学生心理健康带来积极的影响。在传统交往方式下，个体的人际交往常常囿于实际生活中狭小的生活圈子，但在网络社会中，网络的开放性、大众化、虚拟性、直接性等多种特点容易使网上交往打破身份、地位、财产等社会等级的限制，为人际交往提供便利。通过网络，人们可以直接地交往，而免去了彼此的客套、试探、戒备和情感道义责任。同时，由于网络交往所具有的间接性和虚拟性特点，使得网络人际交往比较容易突破年龄、性别、地位、身份、外貌等传统人际交往影响因素的限制，为性格内向、羞于言谈、社会交往能力较弱的大学生进行人际交往打开了方便之门。
网络提供了角色实践的场所环境，有助于胜任现实的社会角色，人际交往中交往者要扮演不同的社会角色，交往环境和交往关系不同，交往角色也会发生变化，于是，交往者所扮演的往往是复合角色――角色丛。网络为大学生提供了角色实践的“练兵场”，网络创造的“虚拟环境”使大学生能够在其中不断进行角色学习，理解角色的行为规范，体会角色的需求和情感，了解角色间的冲突，并借助网络群体成员间的互动检验自己的角色扮演情况，进而把握自己在现实社会中各种角色的尺度。
(2)电脑网络对大学生心理健康的消极影响
网络对大学生心理的冲击，容易造成他们情感自我和角色自我的迷失，影响其心理健康，并诱发出种种心理障碍。
网络成瘾症――电脑网络成瘾问题在大学生中越来越突出。由于进入电脑网络空间就好比是进入一片浩瀚的信息、知识和娱乐的数字化迷宫，从而导致人们能够完全沉浸到网络虚拟化的空间中而不能自拔。尤其是对求知欲望强烈、易于接受新鲜事物的大学生更有着无限的吸引力，这种吸引往往会导致大学生对网络的极度迷恋，进而发展成为病态的网络沉溺。网络成瘾的大学生似乎对上网有强迫倾向，上网就兴奋异常，上不了网就“网瘾难耐”，在网上留连忘返，根本无法关机，整天沉溺于网络，甚至通宵达旦，网络成瘾症与吸烟、酗酒甚至吸毒等上瘾行为有惊人的相似之处。一些大学生因上网过度，导致体能下降、生物钟紊乱、注意力难以集中、思维模糊、头晕眼花、疲乏无力、食欲不振等不良生理反应，变得形容憔悴，情绪低落，并伴有莫名其妙的言行。
联单随着网络犯罪案例的增多，安全焦虑又成为笼罩大学生网民的一片阴影。人们时刻担心自己的电脑被网络黑客所光顾，担心自己的个人隐私被窥视，担心自己的电子邮件背后的病毒，担心从网上走到自己身边的“熟悉的陌生人”。层出不穷而又形形的网络病毒、黑客和其他犯罪，搞得人们应接不暇、身心疲惫，给社会、组织和个人带来了巨大的经济损失和精神创伤。
2高职学生的心理特殊性
在当今社会，在知识就是生产力的推动下，越来越多的人一直保持着一种世俗的观念，追求名校效应，对重点大学的学生青昧有佳。但是对于高职院校的大学生，他们更多的是采取冷漠的态度，有的甚至是遗忘。因此高职院校的大学生从一开始就遭遇着不平等的待遇。因此在他们的心理上造成了一种无形的阴影。还不说他们在高考中失利，或是在中学时期受到老师的冷眼。因此高职院校的学生他们是大学生群体中的“弱势群体”。在他们的心理中，大致有以下几类：
恨――恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
混――不正视。这种高职院校学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
悔――这部分高职院校“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。
灰――自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
3“网络虚拟环境”的构建得到了大学生的认同
从心理学的角度看，“虚拟生存”动机是大学生热衷上网的主要原因。网络创造了一个“虚拟空间”，允许使用者以匿名的方式与其他使用者进行交流，这样使用者就可以自由地表达自己情感，也可以宣泄被压抑的情绪，甚至虚拟尝试新的社会“角色”，完全模糊或是异同于原社会定位和身份。大而化之，还可以通过虚拟空间找到类似族或群体。这样，高职学院的大学生会有一种对群体的归属感，获得了自我接受和认同，这种“虚拟生存”空间的心理认同具体表现为平等感、自由感和身份虚幻感。网络使人与人之间的交往更平等，更有利于人与人之间心理情感的互动。这使得他们沉溺于网络中肆无忌惮的放纵自己。
4高职学院网络心理的健康建设初探
法国教育家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于客观存在是一个人人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。高职学院大学生网络心理健康的教育就是要唤醒他们的“生命感”和“价值导向”。针对高职院校学生的特点提出几点建议：
(1)提高高职学院大学生的思想道德教育的实效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，团队组织和教育部门要充分正视当前面临的新形势，审时度势，深入剖析，在继承和发扬优良传统的基础上，必须改变当前空对空的说教方式，在思想观念、教育内容、工作方法、活动渠道等方面大胆进行创新，树立新观念、充实新内容、创造新方法、拓宽新渠道，以人为本，立足他们的思想实际和心理发展特点，将德育工作“虚功实做”，着力提高工作成效。
(2)帮助高职学院大学生正确缓解压力。痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能正确面对，要正确引导他们以积极的健康愉悦的心理正确认知和评价压力，让他们充分认识到：生活中，快乐与痛苦并存，生活中的挫折、冲突和失败是不可避免的；要给予他们包括自尊心、自信心等在内的适当的心理支持，从而有效减轻压力的不良影响，提高应对纷繁复杂现实生活各种挑战的能力；要引导他们积极参与社会实践活动，让他们在实践中磨练意志，砥砺品格，培育良好的个性心理品质和较强的心理调适能力。
(3)大力倡导网络文明，构建良好的校园文化氛围。大学生在高中阶段不能从容上网，也就无法更多了解到网络的要求与标准，而大学网络已进宿舍，上网成了家常便饭，因而对学生一定要进行网络文明教育，教育的依据团中央，教育部等单位联合的《全国青少年网络文明公约》提出的“五要五不”要求：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自保意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。据此，校团委和学生会可以利用校园网进行网络道德的专题讨论活动，积极营造健康向上的舆论环境，加强对学生网络道德的正确引导。
针对大学新生刚入大学新目标尚未确定，出现暂时的不适所引起的上网问题高职院校应更注重校园文化建设，开展丰富的校园文化活动，有效地将各种管理思想、管理意识注入到学生活动中，培养自觉参与意识和自觉接受教育的能动性，使每个新生深入到各种集体活动中，不让新生沉迷于网络不能自拔。要大力倡导和加强班组文化建设。班组文化既是校园文化的重要组成部分又是帮助“网络性心理障碍”学生走出阴影的直接推动力。事实证明，健康，和谐，丰富的班组文化有利于增强人与人之间的感情，有利于化解个别同学的孤僻、自卑、自我中心等不良心理倾向，从源头上堵住了新生沉溺网吧的恶习。
5结束语
[1]林榕发.对大学生心理健康教育的思考[J].思想工作探索,2003,(2):38-39.
[2]凌雪峰.大学生入学教育[M].南宁:广西人民出版社,2002.
[3]杨小蕊.解读"学生网民"[J].中国青年研究,2001,(1).
[4]栾静.网络发展对青少年伦理教育的挑战[N].中国教育报,2002-01-23,(3).
关键词：网络大学生人际交往影响
人际交往是人们彼此之间的交流和互动，是交流双方通过某种途径或方法进行情感交流、信息互动等，进而在思想和行为上互相影响互相制约的过程。大学生人际交往强调的交往主体是大学生，而这个群体的特殊性也决定了其交往的鲜明特点，大学是一个人步入社会的过渡阶段，此阶段的学生对社交非常重视，会主动通过各种方式和途径来提高自己的社交技能。
一、网络对大学生人际交往的积极影响
（一）交往范围扩大
网络社交应用为大学生传递着不同的、新奇的交往观念，还提供了多样的交往方式和交流手段。在虚拟性生存空间中，人们可以经由各种社交应用等不同的途径依照自己喜欢的方式方法和对方进行交流互动。网络社交的广泛性性及开放性促使大学生不断转变以往那些陈旧的的交往理念，并鼓励网民将虚拟社会中所积累的丰富的交往经验实践到现实生活的交流中，将传统的封闭式交往转变为新潮的开放往。这种观念行为上的转变，缓解了大学生对陌生交往的胆怯与担心，促使大学生网民愿意积极主动地拓宽交往范围，增进交流程度。网络社交应用成为了大学生们的虚拟生存空间，他们在此拥有了比以往任何时代都强劲的交往动力，交往范围得到了最大限度的延伸和拓展。
（二）交往中的平等意识加强
（三）个性发展和自我满足得以促进
网络的特殊性有利于人们个性的发展和自我实现的满足。著名的心理学家马斯洛的需求层次理论将人的需要分为五个级别：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求。任何人都希望自己是完美的，是受人尊重的，希望拥有自己的独特之处，期望和他人进行交流，希望自己的理想、信念等能够实现。网络资源数不胜数，网民几乎可以查询到任何自己想要了解的信息及资源，网民可以模仿或参照自己的偶像来塑造自己的形象，并结合自己的爱好特点形成自己独特的品味，实现自己的个性化发展。
二、网络对大学生人际交往的消极影响
（一）网络社交使大学生产生虚假的成就感
（二）沉溺网络严重影响正常的生活和学习
大学平时接触网络最多，又缺乏家长的教育和监督，此外，大学生无论心理还是生理上都趋于成熟，有追求爱恋交往的需求，渴望与他人尤其是异性进行沟通交流。一些现实中无法满足的需求，在网络中却可以轻而易举的实现，这也成为大学生沉迷网络的一个主要原因。沉迷网络导致学生不能专心听讲，不能按时完成作业，成绩下滑、逃课缺课等不良行为。大多数接受调查的同学表示，一周以内甚至一天不上社交网站就会感到生活缺少了很多东西，每天晚睡前、早起后第一件就是看手机，浏览空间、刷微博、点赞朋友圈等。长此以往，必然对手机产生严重的依恋，大脑得不到正常的休息，精神萎靡、生理失调，心理也会不同程度的受到影响，出现一些冷漠孤僻、焦虑烦躁，寝食难安等问题，严重影响了大学生正常的生活和学习。
（三）虚拟与现实的界限模糊
网络人际交往是网民以脑或移动设备为媒介的互动和交流，是对现实人际交往的拓展和补充，现实与虚拟之间的界限也逐渐模糊。网络社交以其独特的魅力吸引着人们向它靠拢，人们在这里可以获得心理和情感上的极大满足。网络交往是现实交往的必要补充但是网络交往决不能完全代替现实交往。有些网友反映，网络生活丰富多彩，网络聊天随意自主，网络购物应有尽有，在这里你可以找到任何现实中存在的东西，甚至现实中没有的东西或得不到的东西在这里你也可以获取，并且是以较为低廉的成本取得，网络生活比现实生活更丰富，更真切。对于多数人来说，网络生活已经成为生活中不可或缺的重要组成部分，网络空间比现实社会更能满足人们的不同需求，网络与现实的区别越来越小，甚至在某些方面网络比现实更真实。
[1]王俊生，王冠任.大学生人际交往与沟通[M].北京邮电大学出版社，2012.
[2]陈叶，陈文华.新媒体社交网络对大学生人际交往的影响及对策[J].考试周刊，2014，（44）.