导语：如何才能写好一篇毛毛虫教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
教学目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
3.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
4.理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学重难点
借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。
难点
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；“仿、佛、任、何”都是单人旁，“律、待”都是双人旁。利用形近字对比识字，如“竭—喝、昆—屁、仿—纺、挣—筝、规—观”。
（2）写字：“整、怎”是上下结构，“怎”字上窄下宽，“整”字上宽下窄。“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意左右两部分的宽窄比例。注意关键笔画的写法，如，“消”中“月”的第一笔改撇为竖；“整”中“束”的末笔捺变为点。“布”是半包围结构，注意写好主笔撇。
2.朗读指导
3.阅读指导
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。
2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
教学过程
板块一
初读课文，走进故事
1.图片导入，激发兴趣。
（1）出示蝴蝶图片，激发学生兴趣。
（2）出示小毛虫图片。这就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！（课件出示课题）
2.初读课文，识字读词。
（1）自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。
（2）出示生字，交流识字方法。
①偏旁归类识记：怜、愉；纺、织；抽、挪、挣。
②形近字识记：纺—仿，竭—喝。
（3）课件出示词语，运用不同方式认读词语。
【设计意图】图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。
板块二
梳理情节，话说“成长”
1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据学生汇报板书。（小毛虫、茧、蝴蝶）
2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？再读课文，圈画出关键词句。
课件出示：
（可怜、笨拙）
（尽心竭力）
（轻盈、色彩斑斓）
3.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。
4.对照板书，结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。
【设计意图】本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
板块三
朗读指导，聚焦“成长”
l
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）交流识记生字“仿、佛、整”。
（2）指导朗读，体会关联词“既、也、更”，突出小毛虫的“可怜”。读“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。
2.其他小动物是怎样的呢？
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）体会“生机勃勃”。
①结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。
②想一想：其他小动物又会是怎样的呢？
（2）指导朗读，读出轻松、欢快，充满生机与活力的语调。
（3）与其他小动物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”进行对比，想象补白：小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？
3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的？又是怎么做的？
（1）学生交流。
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）联系上下文理解词语“尽心竭力”。
①指导朗读，抓住重点词句“一刻也没有迟疑”“它织啊，织啊”。
②想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。
③指名读，评价朗读。
（3）齐读第3～4自然段。
①指导朗读，抓住重点词句“尽管如此”“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。
②随文识字，读准多音字“尽”。
③想象小毛虫是怎样坚持的，是怎样的不容易。
④指名读，评价朗读。
4.聚焦“蝴蝶”，体验情感。
（1）最后小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。
时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
（2）假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵巧的、漂亮的蝴蝶。此时，你的心情是怎样的？
（3）朗读指导。
①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。
②想象小毛虫变成蝴蝶后的轻盈、愉快，越飞越远，慢慢消失的样子。
【设计意图】这部分的学习中，部分词语稍显深奥，通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成蝴蝶后的情态和心情。不能强求学生透彻地理解它们，只需在积累中提升语感，获得美的熏陶。这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。
第2课时
1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
词语复习，语言运用
1.复习词语，检查认读。
毛虫
叶子
目光
周游
纺织
编织
怎样
声音
花纹
消失
挣脱
尽心竭力
游戏：词语搭配。
生机
笨手
与世
悲观
色彩
隔绝
失望
斑斓
笨脚
勃勃
2.聚焦“小毛虫”，用心感受。
（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？
课件出示;
（2）练习用“既……也……更……”说话。
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。
（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。
（5）说话练习。
用“九牛二虎之力”说一句话。
小毛虫真可怜，_____________________________________。
小毛虫真笨拙，_____________________________________。
【设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。
精读感悟，重点突破
1.精读感悟，体验“坚持”。
（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？
课件出示：
（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。
①小毛虫该做的事情是什么？
②其他小昆虫该做的事情是什么？
蚂蚁忙着搬运食物。
蜜蜂忙着采蜜。
蜘蛛忙着结网。
知了忙着唱歌。
（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。
提供支架，帮助理解。
春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。
早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。
（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。
（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）
2.“化茧成蝶”，练习背诵。
过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。
（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）
（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（3）配乐朗读，尝试背诵。
3.总结方法，示范讲故事。
（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。
（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。
【设计意图】此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。
认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。引导学生发现共同点。
（2）仔细观察，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。
（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。
（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
6.展评优秀作业。
【设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而,在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：
1.词语组块，提炼信息。
本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
2.变“教教材”为“用教材”。
新大纲提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下,我以激发学生兴趣,激发学生想象的方式教学,让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,使学生真正成为课堂的主角。
关键词：品德与生活；课堂教学；理性思考
思考之一：教学目标，打造育人经典
思考之二：教学流程，彰显动态生成
思考之三：学习活动，注重情感体验
品德与生活课程所呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，在学习活动中应突出“体验感悟”，着重于道德情感体验的培养，《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。”因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，应以教师的真情实感调动学生的情感，注意通过学习活动挖掘儿童对生活的感受，丰富学生的情感，帮助学生形成对人、对事的正确态度，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。例如教学《人人有长处，合作力量大》（二下）一课，可以组织各小组学生开展“出板报”才艺展示比赛活动，引导学生充分发挥自身的长处，互相配合，共同做事，看哪一小组出的板报又快又好，从而让学生在互相合作中体验合作的愉快，学会能与同学合作，共同做事的做人品质。
一、教学理念，凸现生活气息
《品德与生活课程标准》指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育工作者的内涵和发展的价值，而品德与生活的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我们必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让品德与生活培养回归现实生活。
例如教学《春天在哪里》（北师大版，下同，一下），编者的目的是让学生充分感受春天的美，体验春天到来的愉快，探究春天自然界的变化，了解春天常见的动植物和人类活动，但由于春天的到来不会在某一时刻完成，也不是在课堂上能完成的，这样对儿童的生活似乎占不上多大的边。这就要求教师要寻找教材与生活的链接点，善于捕捉“生活现象”，从教材描述的生活片段之内选取生活的点，创设生活化的课堂情景，引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，如可以举办春天信息展示台，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法（如绘画、文字描写、手工制作等）表现出来，放在春天信息展示台上，让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点及其与人们生活的关系。
二、教学目标，打造育人经典
学习做人是《品德与生活》课程的核心，但在过去的教学中情感、态度与价值观往往被忽略。为此在教学中，应根据不同类型的课文，顺应编者意图，做到以下二点，才能发挥其“教会学生做人”的作用。
第一，着眼于做人的道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，从中能学会并运用于实践中去。第二，着力于做人行为的指导，使学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好，在教学时，要一环扣一环，首先应激发行为动机，使其乐于去做，其次提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做，再则提供行为范例，使其学着去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持学着去做。
三、教学流程，彰显动态生成
课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的。传统的课堂教学中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，使教学过程变得呆板、枯燥。叶澜教授认为，一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按预定的轨迹行进，总是会升出一些意料之外的有意义或无意义的新事物、新情境、新思维和新方法。
如我在教学《保护水，节约水》（二上）一课时，按原设计方案，是引导学生懂得如何节约用水，结果在组织学生讨论时，由于地处山区，学生家里大都引来山上的泉水，不花钱，要多少有多少，尽管使用，另外，书上也说大海全是水，许多学生都说我们不需要节约用水，这样的结果让我感到意外，但此时我没有机械地执行预设方案，而是敢于真实地面对学生，临时设计让几个学生出来表演家里没水时的情景，如天热了没水洗澡，没开水哽咽吃馒头等，感受无水时的困难，这样灵活地调整后，学生逐渐明白，一是别看地球上的水资源很多，可是让能使人直接饮用的水却很少很少；二是山区的水虽然不花钱，但要懂得养成的是勤俭节约的好习惯、好品质。这样生成出新的超出原计划的教学流程，使课堂实施由“执行教案”逐渐走向“互动生成”，彰显动态生成，让学生的思想情感得到了淋漓尽致的表达，使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土，在动态生成中得到了情感体验。
四、学习活动，注重情感体验
品德与生活课程所呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，在学习活动中应突出“体验感悟”，着重于道德情感体验的培养，《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。”因为这是做人的道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，应以教师的真情实感调动学生的情感，注意通过学习活动挖掘儿童对生活的感受，丰富学生的情感，帮助学生形成对人、对事的正确态度，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。例如教学《人人有长处，合作力量大》（二下）一课，可以组织各小组学生开展“出板报”才艺展示比赛活动，引导学生充分发挥自身的长处，互相配合，共同做事，看哪一小组出的板报又快又好，从而让学生在互相合作中体验合作的愉快，学会能与同学合作，共同做事的做人品质。
一、信息技术让折纸过程更有趣
折纸活动是深受幼儿喜爱的一项手工活动，一张张纸经过折、翻、剪变成一个个可爱的造型。传统的折纸活动，基本都是老师带领幼儿看图示学习，老师折一步，幼儿跟一步。这样一种以教师为中心的教学过程，幼儿完全失去了自主学习的机会，不仅没有真正获得动手操作和表现能力的机会，更限制了幼儿学习兴趣和主动探索精神的发挥。众所周知，幼儿思维具有具体形象性的特点。将信息技术融入我们的折纸教学活动，可以发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代平白的语言表述。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，把幼儿带进一个多姿多彩、趣味盎然的折纸世界。
如在“美丽的热带鱼”活动中，为了有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与活动，我为幼儿准备了一段精彩的关于海底世界的动画，活动前引导孩子仔细观察多姿多彩的海底世界，使幼儿有身临其境之感，从而引发他们直接的兴趣。在此基础上，一改以往的步骤图示教学，将折纸的步骤制作成生动有趣的动画，让幼儿观察每一步的变化。有了这些动态的展示，幼儿也一改以前“老师，我不会折”的依赖思想，一个个都认真地跟着我尝试起来。折好以后，我又利用课件，示范了如何为热带鱼添上美丽的花纹。当幼儿一步步探索、尝试，获得成功之后，我们将热带鱼展示在美丽的海底，跟着海底世界的小鱼朋友跳起了愉快的舞蹈……幼儿一个个兴致盎然，期待着下一次的折纸活动。
二、信息技术让折纸内容更丰富
三、信息技术让折纸方法更易学
和传统的教学方式相比，利用信息技术展开折纸教学，将操作流程清晰地、一步一步地加以展现，无须教师一旁过多讲解，幼儿就能投入地跟着操作。这样一种有效的方式和手段，不仅能辅助我们教师的教，更能激发幼儿积极主动的探索。如学折“狡猾的小狐狸”时，需要将头部和身体的各部分组合起来，步骤比较多，幼儿常会混淆。当我们运用多媒体课件进行演示，先引导幼儿观看折狐狸的完整过程，再按课件中的步骤分别学折各部位，最后再跟着课件一步步地将狐狸的头、身子、四肢、尾巴进行组合。在这一过程中，幼儿不仅直观、形象、具体地感受了狐狸的特征，还展开了积极的想象，获得了成功。最后，幼儿不仅习得了正确的小狐狸的折法，还进一步巩固了拆分、组合等多种折纸的技能，从“学会”飞跃到“会学”，收到了事半功倍的效果。
四、信息技术让折纸过程更轻松
在运用信息技术开展折纸教学过程中，给我们感触最深的，是现代信息技术的运用，有效地帮助我们轻松解决了各种教学的重难点。折纸过程中不易掌握的重点步骤、不易被幼儿理解的难点部分，我们可以进行反复演示、分解演示甚至是定格和放大处理。
这样的处理，省去了教师反反复复、一遍一遍的引导与示范，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。如在学折“宝塔”的过程中，宝塔塔角的翻折是整个活动的难点，幼儿在第一遍观察、学折的过程中掌握不了。这时，我们就通过课件演示，将这一重点步骤进行了放大和定格处理。当幼儿跟着课件中放大、停顿的画面顺利“攻克”了这一难题时，整个活动也就自然而然、顺利地达到了目标。
在与信息技术亲密接触，开展折纸教学活动的过程中，我们发现，灵活、协调地运用信息技术，不断地加以创新和深化，确实收到了良好的效果。在信息技术有力的支撑下，我们的折纸活动开展得更为有声有色、更为有效，今后，我们还要坚持不懈地探索，在这条路上一直走下去！
“端阳，我是韩浩。我和雍措已经从日喀则回到拉萨了，你什么时候可以回来？”
雍措有事。
两个月前到达日喀则，韩浩和雍措只去了一趟扎什伦布寺就开始投入工作，一天都没敢耽搁。他们找到了当地条件比较差的一所小学，由于学校已经放假，两个人费了很大的劲多方联系沟通，终于组织起了将近20个孩子，义务给孩子们上课。
雍措明白韩浩的目的，他千里迢迢跑到，想做的绝不单单是让藏区的孩子多识几个字、多做几道习题那么简单。他的志向在于，通过他的努力，打开孩子们心灵的窗户，知道外面的世界有多大、多精彩……
韩浩事先备好了20节课。与其说是20节课，倒不如说是20个故事。课程的内容是通过不同的优秀人物故事传达给孩子们积极向上的信念，这些信念将影响孩子们对读书、对未来、对理想和对人生的态度。
雍措提出了第一课的故事可以讲藏王松赞干布。选择熟悉的人物更容易让孩子接受。雍措的话向来不多，多数时候会安静地忽闪着两只大眼睛倾听和思考。韩浩一直对她的目光痴迷不已。
“谢谢你，雍措。”韩浩放下手里的工作，把雍措搂进了怀中。“雍措，要是没有你，我都不知道怎样才能完成这些工作。我越来越相信，前世我们就在一起……”
原定班上20个孩子，每天上课前，韩浩都会发现孩子越来越多，而且课上的气氛也越来越活跃。藏区的孩子们早已不再缺吃少穿，因为物质丰富了，但信息闭塞使得孩子们的精神需求一直停滞不前。一个汉族老师免费讲故事的消息像长了翅膀，很快传遍了十里八村，反正放假了待在家里也没事可干，干脆让孩子回到学校。
课上的互动结束之后，雍措会组织孩子们留下来写作业或者做游戏，就连平时不爱读书的孩子都开始喜欢上了学校。
到达日喀则没几天，雍措就一直有些低烧。
这天，带着孩子们玩老鹰捉小鸡时，雍措突然晕倒在了操场上。韩浩他们七手八脚地把雍措抬到日喀则地区医院。一个年轻的藏族医生拿着检查结果，看上去比韩浩还要紧张，高高凸起的喉结在衬衣领子里上下滚动着。
“根据检查结果来看，病人的血红蛋白和血小板数减少，白细胞总数多少不一，我怀疑她得的是……”藏族医生虽然很紧张，但仍然口齿伶俐地说出了最后的几个字，“急性非淋巴细胞白血病”。
的冬天像个自视清高的美女，高兴的时候春风和煦阳光普照，感伤时立刻透出拒人于千里之外的清冷。中午的时候，韩浩在办公室里远远地看见雍措和孩子们玩着，笑声传得老远。阳光太大了，韩浩把羽绒服脱了放在办公室，只穿了衬衣跑出去，加入了游戏的队伍。此时已过傍晚，韩浩突然觉得，这间朝阳的办公室四周透风，寒风探头探脑地钻过他单薄的衣衫，他开始浑身打战。
雍措躺在雪白的病床上，睡得像个婴儿，唇角时不时地泛起一个甜甜的笑。韩浩坐在雍措的床边，精神有些恍惚，就在昨夜，雍措还在把自己写的教案一字一句地翻译成了藏文，一串串藏文爬在雪白的纸上，像一串儿可爱的小毛毛虫，整整齐齐。台灯明亮的光照着雍措恬静的脸，浓密卷翘的睫毛轻轻地抖动着，像蝴蝶的翅膀……
“雍措，即使一刻不停地和你在一起，我还是会想你……”韩浩忘情地拥吻着雍措，一番甜蜜的缠绵之后，雍措躺在韩浩的怀里。两个人商量着暑假一起回北京，韩浩要把雍措介绍给自己的父母和所有的亲戚朋友，然后再带雍措去北京的雍和宫、山西的五台山和承德的普宁寺，这些都是藏传佛教寺庙。雍措的眼睛亮亮的。
从昨晚到现在24个小时不到，怎么就得了最可怕的白血病？韩浩无论如何也想不明白，他甚至怀疑，日喀则的年轻医生搞错了化验单，或者记错了检查数据……
“雍措，我带你回拉萨！实在不行我们再回北京，重新检查……”韩浩包了一辆车从日喀则回拉萨。一路上雍措昏昏沉沉地躺在韩浩的怀里，想要睁开眼睛看看沿途的风景，可是总感觉自己的眼皮重似千斤，任凭使出全身力气，就是抬不动。
“罗布，我让你担心了。”这是雍措给韩浩一个人的称呼。“罗布”汉语的意思是――宝贝。
“别说话，好好睡一觉，回了客栈就好了。”韩浩温柔地摸着雍措垂在自己膝盖上乌黑油亮的头发，心却仿佛被寒光闪闪的锋利匕首刺过疼。
端阳急匆匆地赶到军区总医院的时候，雍措正笑意盈盈地坐在医院的走廊里。远远地看见端阳朝着自己走过来，雍措笑着张开手臂给了端阳一个大大的拥抱。
“端阳，你来了，我想你了……”
“我没事，是韩浩非要带我回来……”
两个人正聊着，韩浩拿着检查结果从医生办公室出来，神色异常。
陈默负责办理住院手续，趁着雍措被护士叫去消毒的空当，端阳看了韩浩手里的检查Y果，和日喀则的检查结果完全一致。小小的一行字被冰冷的打印机吐到雪白的纸上，嗖嗖地冒着不怀好意的冷光，让在场的人不寒而栗。
“端阳，我今晚想和你们回客栈住，可以吗？”雍措跟着护士从一间屋子里出来，她觉察到了大家脸上的异样，忍不住怯生生地问了一句。
“我让韩浩去问问医生，争取今晚先让你回家住一晚。”
“病人一分钟都不能离开医院，别说一晚！”端阳的话还没有说完，一个无比坚决的声音从身后传来。众人回头，一个穿着白大褂、身材高大的医生站在门口，加上白大褂的衬托，整个人越发显得有着一种顶天立地的气势。端阳忍不住仔细端详那张脸：眉毛漆黑，挺秀的鼻梁从双眉间拔起，挺立在轮廓极为鲜明的上唇正中。这是个典型的康巴男人。在拉萨，康巴藏族和洛巴藏族偏多，鉴别的标准也很简单，看身高和相貌。但凡身材高大，五官立体、分明的，一定是康巴人。
“洛桑主任！”韩浩叫了一声，把头转向端阳和陈默，“这位是雍措的主治医生，洛桑主任。”
“病人现在需要马上住院接受治疗，离开医院会加大她感染的风险，开不得玩笑。”洛桑主任重复强调了一遍，转身离开。眉宇间有着和他年龄不相符的威严。
尽管端阳的心里也有些难过，可是她还是尽力安慰雍措：“没事没事，不回去就不回去了，我天天都会来看你。你想要什么我给你带过来，你想见谁我也带谁看你……”
“端阳，我没什么，你不用陪我的，客栈里小姨一个人照顾不过来，再说还有小虎天天要听写生字呢……”这就是雍措，无论什么时候，永远都在替别人着想。
“对。不过现代的医学发达，治愈任何一种疾病都不是没有可能，先不要担心。”端阳一直是想要找理由把真实病情瞒着雍措的，可是面对那双清澈见底的眼睛时，端阳临时改了主意。
“我猜到了。从日喀则回来的路上，韩浩的手一直在发抖，就连嘴唇都是紫的……端阳，我好爱他……”在谈到自己病情时，雍措云淡风轻，可是一说到韩浩，雍措的眼I竟汇成了一条小溪，弯弯曲曲地流过她美丽的脸颊。
只一夜，韩浩从一个不谙世事甚至有些任性的大男生变成了一个懂得照顾生病女友的男人。
洛桑主任叫家属谈话，韩浩以雍措丈夫的名义走进医生办公室。经过专家会诊给出的治疗方案基本算是保守的，诱导缓解阶段和缓解后阶段采用化疗的方法，配合中药调理，最理想的状态是找到合适的配型，进行异基因造血干细胞移植。韩浩一笔一画地把洛桑的话记到了小本儿上。千恩万谢走出医生办公室。
医院走廊里，几个人久久地沉默着。
“雍措是我们大家的朋友，大家一起想办法。”端阳说。
韩浩的爱没有留住雍措，在北京，她度过了生命最幸福的日子，含笑在爱人怀里永远睡去。