3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。
【教学过程】
一、揭示课题
师板书课题：
珍珠鸟
（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）
二、检查预习情况
1、出示珍珠鸟图问：
这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：
师根据学生回答板书：
我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。
3、指名读，检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）
三、指导分段，概括主要内容
1、根据老师的板书，你能给课文分段吗？
第一段（1～2节）；
第二段（第3节）；
第三段（4～7）节。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：
朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。）
四、讲读1～2节
过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
1、讲读开头第一句话：
⑴媒体出示：
真好！朋友送我一对珍珠鸟。
⑵品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容：
过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？
⑴讲读我为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：
这是一个（）的巢（）。
⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？
3、小结：
我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
五、教学生字
过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语，读一读。
2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）
3、组织交流，指导书写。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。
一、教学目标
1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
四、教学准备：
查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料
五、教学过程：
一、诗歌导入
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
2、学生自由交谈感受
3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟
4、交流作者冯骥才的资料
二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容
2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）
三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。
师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。
（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
（4）深入认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
四、反思拓展，升华“信赖”。
1、小练笔
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”为什么？这让你想到了什么（联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。
②交流
五、总结
不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
视频资源：五年级上册：珍珠鸟靳家彦《珍珠鸟》（上）靳家彦《珍珠鸟》（下）
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教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
2、出示课题后齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿）
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”）
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）
（1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
（2）预设依据一：胆子越来越大
（3）预设依据二：距离逐渐接近
（4）分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘气地陪伴着我。
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
（1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
（2）预设问题一：为啥写小鸟在我肩上睡熟？体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢？）
（3）预设问题二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！感悟课文中心。（睡得好熟，说明什么呢？）
（板书：信赖能创造美好的境界）
（4）读句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题：它怎么会信赖我的呢？读课文，找到相应的句子来说说原因。
（1）出示：我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
（2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关心、爱护）
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾，小结全文
朋友送我一对珍珠鸟，真好！
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3、小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
一、教学目标：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
四、教学过程：
1、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
2、欣赏珍珠鸟的图画
3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？
4、作家简介：
5、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）
6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。
7、根据课文选词填空
8、分析课文：
（一）
（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只
（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）
（3）课文哪些自然段写大鸟？（25）哪些自然段写小珍珠鸟（614）
（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）
（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（25）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）
教师归纳：（用幻灯显示）
设置环境挂鸟笼盖垂蔓
不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们
（三）归纳我为鸟儿做了哪些事？
重新为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
（四）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）
先怕人→熟悉
（五）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）
躲伸出小嘴伸出小脑袋瞅
（六）由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？
课文中句子：
①红嘴红脚蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）
③这些句子是什么描写？外貌描写
对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从（614）段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）
不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
大好奇的眼去直视它们
不管我不管它，仍然打开窗子
不赶我只是微微一笑，依旧写东西
我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（七）小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？
胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我
（八）我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
信赖往往创造出美好的境界。
（九）出示罗丹的名句
欣赏图画感受生活的美
（十）布置作业：
2、动物与人类生活在同一片蓝天下，动物与人类是朋友，请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。
关爱动物，珍视生命。
让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。
3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
思想教育：
教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：
有感情地朗读课文。
教学内容：
学习重难点：
体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：
录音机
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？
A、小组学习：自由选择读的方式
划批
交流
选择汇报方式
a在逐渐的接触中越来越亲近
（1）笼子四周活动
（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框
指导读：真有趣！我想来读一读
（3）书桌（不伤害它
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）
指导读：那个组愿意读，评读
（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？
B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述
3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
板书：珍珠鸟
给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键
师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
生：（有选择地说）
师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。
生：（有选择地读）
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
作者：佚名转贴自：转载点击数：66
导入。
简介作者。
生字词
文描写细腻，感情浓郁，寓意深刻，非常值得同学们认真阅读，下面请同学们认真阅读课文，然后思考以下问题，请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？
文中，小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
（小结：由此可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此记得到了它对人的信赖。）
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；（加工巢；按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。）
和下文的鸟儿亲近人形成对比，突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子，并加以赏析。
（从以上的描写可以看出，正是因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。）
*齐读11－14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（用原文语句回答）（这句话是统领全篇的点睛之笔）
在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
（不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立依赖关系的条件，而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）
七、作业。
（第一范文www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）
此文转载
一、目标定位
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
二、课前预习
字词疏通：
1、注意加点字的读音。
雏儿chú呷xiā嘴眼睑jiǎn眸móu子
鸟巢cháo细腻nì生意葱茏cōnglóng啄木鸟zhuó
2、理解词语的意思。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
索性：表示直截了当，干脆。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
三、课中探究
重点讲解：
本文通过描写"我"与珍珠鸟亲近和交往的过程，告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的，因此，这部分内容详写。
难点突破：
四、课后巩固
五步点击：
1.认识一个字：探
tàn①试图发现（隐藏的事物或情况）。如：探路，探矿。②做侦探工作的人。如：密探，敌探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（头或上体）。如：探头探脑。
2.掌握一个词：索性
索性：表示直截了当，干脆。如：他累得走不动了，索性在地上坐一会儿。它与干脆的区别在于：干脆仅指行动的爽快、利落。如：他为人爽快，办事干脆；索性则带有不顾一切、放手去干的色彩。如：他不仅不接受同志们的批评，索性一拍桌子走了。这里就不宜用干脆。
3.品味一句话：信赖，往往创造出美好的境界
从本文的内容中，我们可以看出作者和珍珠鸟两者之间相互信赖，因此，他们之间的关系，才那么融洽，那么美好。扩而言之，我们要和其它事物或者人相处，也必须需要信赖，才可以使彼此的关系更加和谐。
4.揣摩一个点：以小见大
5.背诵一联诗：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
出自杜甫的《江畔独步寻花》。诗意是：花丛中，流连嬉闹的蝴蝶时来时往，盘旋飞舞；自在娇美的`黄莺发出和谐悠雅的啼叫声。美好的春光通过蝶舞娇莺展现的绚丽多彩，诗人的愉快心情也由此折射出来。
中考链接：
1.考题示例
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢？您怎么还要跟她吵架？”
女孩愣住了！
女孩匆匆吃完馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……
母亲马上就看到了她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不赶快回来吃，菜都凉了！”
这时，她的眼泪又开始掉了下来！
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
3.考题答案：在生活中受到父母无微不至的关怀照顾，却不注重体会这种恩情，也不加以珍惜，反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物，而感动不已。我们应该认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。
伴你练
第一部分基础锤炼（20分）
1.给加点的字注音。（4分）
雏儿()呷()嘴眼睑()眸()子
鸟巢()细腻()生意葱茏()啄木鸟()
2.仿照例句，补写出一个比喻句。（3分）
例：诚信是人生路上的一张通行证。
声誉是。
3.读下面的小故事，联系学习、工作、生活某方面，写出故事给你的感悟。（不超过20字）
猫女要出嫁了。猫父为她置办了丰厚的嫁妆—许多干鱼和鲜虾，可猫女一条也不要，她只求父亲将祖传的织网绝技教给她。猫父欣然答应了。（4分）
4.根据要求或提示用课文原句填空：（5分）
(1)_________________、_________________，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。(范仲淹《岳阳楼记》)
(2)陆游的《游山西村》景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的两句诗是：_________________，_________________。
(3)王维的《使至塞上》以传神的笔墨，刻画奇特壮美沙漠景象的两句诗是：_________________，_________________。
(4)岑参的《白雪歌送武判官归京》最后两句诗，将诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情抒写到了极致，这两句诗是_________________，_________________。
5.仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。（2分）
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，，
6.《西游记》有许多扣心心弦的故事，如大闹天空、三打白骨精、真假美猴王等，请你用4、5个字概括，再写出其中两个故事：_________________,____________________（2分）
第二部分课文精读（30分）
真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从中间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
7.本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意？（5分）
8.第6段中加点词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
知识与技能:
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学重点与难点】
教学重点:把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
【课时安排】
1课时
一、鸟语倾听,诗歌引读。
1.鸟语倾听。
让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗下面就让我们一起来学习、欣赏吧。
二、初读课文,直击信赖。
1.轻声读课文,读准字音。
待(dài)(对待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一会儿)
2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:胆小,是一种怕人的鸟。
4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发(“信赖,往往创造出美好的境界。”)
设计意图:
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人
(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的
2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么对“信赖”又有了什么新的感受
3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
四、雏鸟对作者的信赖。
(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”
简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。
3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟
预设:淘气、可爱、活泼。
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
体会作者对珍珠鸟的情感。
5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)
五、总结升华,体会“信赖”的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——
“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。
六、布置作业。
1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
教学目的：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具：录音机、幻灯片
教学方法：自读法、合作探究法
教学时数：1课时
学生课前准备：
1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课
请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么你感受到了什么”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。
②出示拼音，齐读。
③书空字词
④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解，合作探究
过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
“我”的举动的语句与鸟的反应：
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人
交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情
学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程(板书)
四、品读感悟，拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)
大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写，写完交流)
集体交流，鼓励有创造性的学生：(信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……)
(师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。)
六、布置作业(任选一题)
1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来！
[学习目标]
有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟"信赖，往往创造出美好的境界"的内涵。
自主学习
1、读课文，你认为需要重点掌握的字词整理在下面。
2、朗读课文
合作探究
一、导入
二、作家简介：
冯骥才（1942），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
三、整体感知，融情入境
初读课文，并思考以下三个问题
1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？
2、小珍珠鸟有什么反应？
3、我从中获得了什么感受？
四、课文美读。
小组可按下列形式及要求朗读课文。
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
五、课堂延伸
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？
在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎……
3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！
篇一：初中语文《珍珠鸟》教案
课型：阅读课
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角
五创作天地
篇二：《珍珠鸟》教案
一、学习目标：
知识与技能目标
1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。
2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。
过程与方法目标：
1、初步学习浏览，整体把握课文的主要内容。
2、把握关键语句，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。情感态度与价值观目标：
1、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
二、学习重点：
三、学习难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
四、课时安排
一课时
五、学习过程：
（一）新课导入：通过预习，请问同学们，我们这一单元主要学习哪一个主题？（同学们明确“动物是人类的朋友”）。今天我们一起来认识一种动物，她是一种鸟，叫做珍珠鸟。（板书题目）
（二）作者简介：
冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写，是一篇历史小说）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小说集《雕花烟斗》，《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》，《冯骥才小说集》，《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》，《神鞭》，《花的勇气》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品《挑山工》《花脸》等已经被选入小学语文教科书。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。这篇冯骥才的《珍珠鸟》，这真是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精炼、细腻而又酣畅。
（三）结合字词积累，检查预习情况：
1、齐读生字词。
2、请同学对重点生词、短语释义。
3、朗读课文，读准字音、读通课文内容。
问题设置：
1、作者和他的珍珠鸟之间发生了什么故事？
2、找出本课的中心句。
学生交流、明确。
（五）精读课文，感受人鸟相依的美好境界。
1、说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
2、珍珠鸟和作者之间怎样一步一步亲近起来的。
3、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
篇三：珍珠鸟教案
教学目标：1.有感情的朗读课文2.积累描绘珍珠鸟的词语、句子。教学重点：体会作者的思想感情
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
一、导入新课
出示珍珠鸟的图片。今天我们一起学习著名作家冯骥才的《珍珠鸟》
二、品读课文
学生先自由朗读全文，解决本课的生字词，教师强调几个字词。冰心曾经评价说《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪儿呢？
（一）光彩照人的珍珠鸟
学生仔细阅读全文:(1)找出文中描写珍珠鸟光彩照人的语句，并简要概括其特点(2)教师请几名同学朗读，并适时指导朗读
（二）光彩照人的情感
找出文中描写作者照顾珍珠鸟的句子，并分析珍珠鸟信赖作者的原因。
（三）光彩照人的首尾
1.学生齐读开头，教师引导学生体会“真好”的的精妙，并体会“好、鸟、草、巢”的押韵。
2.学生齐读结尾，体会深澈的哲理，并进行仿写“信赖，往往_______”
篇四：初一语文下册《珍珠鸟》教案4人教版
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；
提高鉴赏能力。
课时安排一课时
课前预习
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。
教具准备多媒体课件
教学步骤
一、创设情境，导入课文
（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发
（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；
（三）、班级交流后，教师明确
①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏
②重新为它们加工鸟笼；
③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我
④信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文
出示探究问题：（出示幻灯片4）
1、“信赖”的内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚）
（见参考书P272页）
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
4、组内设计有价值的问题。（至少一个）
（此题较灵活，但应注意深入引导）
四、美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5）
让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”
为什么？这让你想到了什么
要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、教师小结
七、布置作业：（出示幻灯片7）
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
篇五：珍珠鸟（第一课时）教学设计
设计理念：
新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。
教学目标：
智能目标：
1、掌握11个生字、2个二类生字。
2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。
1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。2、初步学习在文中加批注学习方法。
情感目标：
1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。
教学过程
教师活动学生活动
一、以情导入，展人文精神
1、师生谈话：
你喜欢鸟儿吗？
林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？
二、初读课文
1、提出初读要求：
不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。
2、教师巡回指导。
3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。
（1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。
（2）适机指导朗读、校错、点评。
4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。
5、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！
6、交流预习，质疑问难。
在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？请大家交流一下。
学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。
三、自读自悟，品佳句美段。
1、过渡句：
老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文字）
2、提出品读要求。
教师巡回指导。
3、师生交流、品味
（1）探
（2）换句体会“它好肥，”
大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！
小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。
4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。
感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。5、指名读。
6、小结学法。
小结：同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样的方法去自学。
四、方寸匠心，巧练生字。
1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。
2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。腻右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。
1、学生练习把课文读通顺、读正确。
2、学生展示学习成果。
（1）读词：拨开绿蔓，拔河
（2）雏儿、球儿
（3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点
（4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓安全”。
（5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。
3、交流预习，质疑问难
（1）学生介绍珍珠鸟的模样。
（2）品味朗读。
（学生与同桌交流朗读、感受）
4、学生练习朗读句子
5、学生展示朗读
（1）课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。
（2）学生用钢笔描红。
篇六：人教版七年级语文下册《珍珠鸟》教案1
[设计说明]
课型：品读课
教学创意表现在：引导学生在朗读品味的基础上，立足感悟，由情入理，由内到外，由整体到局部，力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。感悟动物身上所折射出来的可贵精神，正是这篇作品的人文价值所在。
[教学重点]：
3、联系生活经历，激发学生“珍视生命，关爱动物”的情感。
[教学流程]：
[导入新课]：大千世界，一花一木，一鸟一虫都是有生命的。一次，我经过一座花园的时候，一位小女孩拦住了我的去路：“阿姨，请等一下好吗？那儿有一只蝴蝶，您别把她吓跑了。”还有一次，我到花店买花，见到一位有着绅士风度的男士，他对卖花的姑娘说：“小姐，请您把橱窗里的花拿出来一些好吗？我看她们太拥挤了。”因为有爱心，这个世界更美丽。冯骥才先生的《珍珠鸟》同样告诉了我们这样一个道理。
[整体感知]：
1、看题目，提问题。看到题目，你想到了什么？产生了哪些疑问？
2、读课文。教师配乐朗读，学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境，读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上，可以让学生谈谈对课文内容的了解。
[体验感悟]：
1、组织学生讨论，大胆质疑问难。
教师引导学生重点思考以下问题：
B、划出文中“我”的举动的语句，说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在
“我”的努力下一步步建立起来的？
C、划出文中对小鸟神态、动作的描写，体会作者融入的喜爱之情。
①可引导学生看小鸟对大鸟的'两次呼唤反应有什么不同？思考：这说明了什么？
明确：第一次——“只要大鸟在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子”
这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。
②引导学生重点阅读品味11、12、14段，体会“将人的性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画，可以让学生给这幅画拟一个标题，点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定，让学生感受成功的喜悦。
D、找出你认为精彩的语句，像其他同学推荐。
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鸟》（屏显：《奇妙的动物大观》）教师引导：人与自然赖以生存、生死相依。“信赖，往往创造出美好的境界”，在你看来，为了与动物和平相处，共生共荣，我们应该做些什么？（学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会）（屏显：出示联合国教科文篇《人类与环境》，以此引导学生加以延伸反思。）
[作业]：用本节课学到的写法写一个状物的小片段。
[小结]：《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇，似一首动人的抒情诗。古往今来，大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鸟一虫。正因为有爱，冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。
附：[板书设计]
冯骥才
关爱
人鸟
信赖
创造
出
美好的境界
篇七：【人教版】七年级语文下册：第26课《珍珠鸟》教案--20xx最新版
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；②熟读课文，解决生字词；
鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
（一）、出示自学要求：
①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新
为它们加工鸟笼；
③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④信赖，往往创造出美好的境界。
出示探究问题：
3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
四、美读片段，感受“美好的境界”
五、发挥想象产生新疑
七、布置作业：
教材分析
1、《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
学情分析
1、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
3、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
一、课前谈话，导入新课
1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。
二、初读课文，感受“情意
1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容。
会认真利用工具书解决生字新词。
读完课文后可能会产生疑问。
三、细读课文，理解真爱
1、再读课文，思考：出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？
相互交流，展示，汇报
角色体验
3、教师小结。
四、联系实际，感悟信赖
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？
学生交流对这句话的理解。
学生思考。
4、教师小结。
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
二、教学重难点
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
三、教学过程
（一）导入新课
1、出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2、板书课题。
（二）整体感知
1、录音范读课文
2、快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
（三）小组学习
小组讨论：
1、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
（四）全班汇报小组学习收获
（五）学习最后一自然段
1、齐读最后一段。
2、谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。
（六）扩展
2、交流有关“珍珠鸟”的材料。
附：板书设计
四、教案点评
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的'过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
五、探究活动
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的能力。
课前打开完成的预习学案。
一、导入课题：1分
同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》
二、预习展示：2分
（3）整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）
二、精读感受：
（一）生读第一二三自然段。（3分）
1、提出要求：
请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）
2、集体展示：
（1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！……鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）
“瞧……红嘴……球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）
其他地方，学生能找出来，读一读就行了。
（2）感悟写法：
——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）
——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥……）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？
——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”
过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？
（二）生读四——六自然段
1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）
2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。
4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？
5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。
6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景，想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。
过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段？
3、一生读第六自然段。
A、激情配乐范读：现在，小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）
B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。
C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）
D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。
三、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）
是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）
信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？
（关爱、理解、尊重、交流），就能创造美好的境界。（想后可交流）
（让学生说充分，培养学生说的能力。）
四、全文总结：
信赖，能够创造出美好的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书……）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！
五、课下作业：
关爱→信赖
↓
1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
学情分析：
教学重点、难点：
2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？
3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。
4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。
教学方案设计：(2课时)
一、导入新课，激发兴趣。
有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，
但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：
1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)
［教学设计意图：1、拉近与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学习的重点在于提高阅读、写作能力。］
二、快速阅读，整体感知。
自主快速阅读，完成以下任务：
密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)
3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？
三、品读欣赏，学习表达技巧
1、品读取名，朗读回味。
(1)教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？
(2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。
例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。
“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。
(3)采访，让学生进行换位思考。
例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？
b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？
c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？
2、归纳表达技巧，促进读写结合。
(1)同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？
(2)讨论、交流。
例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，
像一个顽皮的孩子。
b、动作用得准确、恰当。
c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。
e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。
(3)教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。
3、活学活用。
教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。
要求：(1)用拟人的手法；(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。
［此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。］
四、整合探究，深化主题。
1、整合。
(1)从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样
的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。
(2)为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。
2、探究。
学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。
学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。
［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］
六、作业：
1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。
2、拓展阅读《朋友与小鸟》。
1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
1课时。
第一课时
哪些同学家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
三、引读课文，尝试回答前面3个问题
1、学生读课文，理清珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化珍珠鸟为什么会发生这些变化
2、引读课文，深入体会：
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：
⑵珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化
⑶为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意
⑷信赖，往往创造出美好的境界这句话对全文有什么作用
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
信赖创造美好的境界。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗他想告诉我们什么
七、片段练习
参考标题：营造绿色的环境富有灵性的娇憨可爱的鸟儿人鸟相亲，情谊浓浓舒适的巢雏鸟儿的梦妈妈的呼唤可爱的小红嘴雏鸟熟睡图。
2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
【板书设计】
16、珍珠鸟
胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我
人细心呵护小鸟，真好↓
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的'良好氛围。
二、感想
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
一、教学目标1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、会用“居然”、“不由自主”造句3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。...
教学目标：1.正确认读13个生字，有感情地朗读课文。2.读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。...
一、谈话揭题，初感境界。1、我们来读个小故事:《不经意的背弃》。对于个故事，你想说些什么，我们共同交流一下。2、这节课倪老师和同学们一同走近一篇课文：（板书：珍珠鸟）珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名。...
教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。...
一、导入1、这节课我们继续学习第20课（生齐读课题）2、上节课我们一起学习了课文前3个自然段，瞧，它来了（出示图片），你们喜欢它吗？3、谁能结合上节课学的内容，向大家做个介绍？4、（出示外形句子）课文用这些句子就把小珍珠鸟描绘的...
教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。...
作家简介：冯骥才（1942－），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。...
教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。...
课时教学目标：知识与能力：1、正确、流利的朗读课文，背诵4-7自然段。2、培养学生良好的读书习惯，教给读书方法。过程与方法：在教师的引导下，学生深入朗读感悟，交流所得。...
教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。...