2.按照由现象到本质的说明顺序，采用深入浅出、生动活泼的方式进行说明。
技法引导
有了写作内容，就可以着手写作了。写作事理说明文时要注意以下几点：
一、合理安排说明顺序。事理说明文常常采用由现象到本质、由结果到原因的顺序，这样才符合我们观察事物、认识事物的过程，才显得自然合理。如你要介绍猫走路为什么没有声音这个事理，就要先说明猫走路不出声的现象，然后才能去解释其中的道理。
二、灵活运用说明方法。在说明现象时，可以采用描写的表达方式和打比方的说明方法，这样可以使行文生动形象一些，以便更好引起读者的注意和思考。在说明事理时，可以采用分类别、作诠释等方法，使行文富有条理性，便于读者把握要点。
三、科学的说明内容。写事理说明文切忌胡编乱造，要用通俗的语言传达出科学的道理。准确地引用数字和引文，没有可信的依据，可以适当“模糊”一点。如那些一时还没弄清楚的内容，可以使用“可能”“通常情况下”“一般说”等词语来表述，显得客观实际，令人信服。
误区警示
写事理说明文常会出现以下错误：
一是把说明文误写成记叙文。如《水饺浮起来的奥秘》，应该从水饺煮熟后就浮在水面上的现象入手，然后重点说明其中的道理，告诉读者一种事理。而有的同学会过多地去叙述煮水饺吃水饺的过程，还生发出煮水饺的感悟，这就变成记叙文了。
三是内容不实。在自己并未掌握说明事理的情况下就匆忙下笔，连自己都没有理解的东西，怎能把它介绍明白？怎能让别人读懂呢？
范文示例
话说“长生果”
刘欢
在我们这里把花生称做“长生果”，据说吃了可以长生不老。所以每到春节，家家户户都要炒上一袋花生，以备节日里招待客人或家人享用。
其实花生是我们当地很常见的农作物。它春天下种，夏天开花，一朵朵小黄花藏在碧绿的花生棵里，直到花谢了也不见有果实结出。其实它的果实在土里，像两节手指一样大小。有则谜语说得好：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。”这说的就是花生。
秋天，花生收上来了，晒干了，用机器磕出花生米，成袋成袋地送到油坊里去榨油，每家都榨一两桶，够一年吃的。新榨的花生油香飘四溢，远远地就能闻到，炒菜吃非常香。除了榨油，花生还可以不剥壳炒熟了吃。不过一般都是在过年或结婚的时候，炒出来的花生就换了个名称，叫做“长生果”，黄灿灿的，剥开壳后，里面的花生米圆滑诱人，嚼在嘴里满口生香，确实是一种享受。
人们不禁要问，“长生果”的名字是不是只表示吉利？后来才知道，这个名字还确有科学依据呢。
花生的营养价值比粮食高，可与鸡蛋、牛奶、肉类等一些动物性食品媲美。它含有大量的蛋白质和脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制作各种营养食品。
看来，花生被称为“长生果”，真的名不虚传！
点评
片段演练
1.下面是一段介绍蝉的文字，想想这段文字为什么介绍得会这么生动。
我从坚硬的外壳里艰难地爬出来，尽情呼吸着夏季夜晚清新的空气，不一会儿，我就换上了一身薄薄的轻纱。我从一个佝偻的丑八怪变成了一个美丽的公主，引来了许多追求我的帅哥。它们在高高的树梢上拼命地唱着情歌，表达自己的求爱之情，一唱就是大半天。正像朱熹赞道：“高蝉多远韵，茂树有余音。”听着它们的情歌，我真的心动了……
它的主人是一个学生。
开始，它的体内被充满各种零食，还有两本薄薄的小学课本以及一个铝制算盘。小主人花在吃上的心思明显比正事要多，书包里的零食就像一个磁场一样，吸引着他的手不断在里边进进出出、进进出出…到了晚上，书包的负担明显地变轻，它体内的吃食在小主人的张罗下大多只剩皮囊，在一天的战争后只剩下外壳孽障。这片狼藉的惨状，就是书包里一天发生的故事。
后来，小学生成长为中学生，儿童也变成了少年，书包同志的担子越来越重了，体内发生的故事也越来越丰富了。
再后来，因为主人想在一条仄径上飞奔，书包的负担就更重了。它黑瘦的脸庞形容枯槁，但身躯浮肿不堪，它枯黄的面皮下是溢出的满脑肥肠。为了求学之路，主人在书包里塞入了厚厚的一本《现代汉语词典》与不计其数与教育局纠缠不清的教辅资料，还有巨细靡遗的诸类讲义。书包的体内就是如此精彩：书与书、卷与卷，为了主人探颐索隐的需求，彼此占据彼此的位置，彼此发生纠纷。这就是书包里精彩纷纭的故事。
1.短兵相接：兵———古义：兵器；今义：战士。
2.破涕为笑：涕———古义：泪；今义：鼻涕。
3.走马观花：走———古义：跑；今义：行走。
4.赴汤蹈火：汤———古义：开水；今义：煮东西的汁水。
5.身体力行：身体———古义：亲身经验；今义：人体。
6.形容枯槁：形容———古义：身体和面容；今义：描述。
7.大家闺秀：大家———古义：富贵人家：今义：所有的人。
8.阡陌交通：交通———古义：交错相通；今义：各种运输和邮电通信的总称。
二、通假字。
1.被发文身被通披
2.厉兵袜马厉通砺
3.一暴十寒暴通曝
4.拨乱反正反通返
5.厝火积薪厝通措
6.一唱百和唱通倡
三、虚词用法。
1.“之”的用法。(1)无稽之谈：助词，的。(2)等闲视之：代词，它。(3)之死靡它：动词，到。(4)言之无文，行而不远：助词，无意义。(5)不此之图：助词，宾语前置的标志。
2.“以”的用法。(1)以貌取人：介词，凭。(2)拭目以待：连词，而。(3)自以为是：动词，认为。(4)物以类聚：介词，按照。(5)以理服人：介词，用。(6)以辞害意：介词，因为。
3.“而”的用法。(1)向隅而泣：连词，表承接。(2)侃侃而谈：助词，地。(3)鼎足而立：连词，表修饰。(4)乐而忘返：连词，表原因。(5)人而无信，不知其可：连词，如果，表假设。(6)博而不精：连词，却，表转折。(7)述而不作：连词，表并列。
四、文言固定结构。
1为我所用：为……所，表被动。
2.其奈我何：奈……何，对……怎么样。
1．讲解说明文的基础理论知识
2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练
2．3体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？答题时语言要规范。①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？——｛答题三步走：A.表态。明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。｝答题格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。②不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。
一、让学生了解说明文的特点
1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。
3、说明文的分类
事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、教学生把握说明对象和特征
三、运用激趣的方法导入课文
倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，我上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，我还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。
四、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识
五、课内教学与课外研究相结合
比如我教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》1994年3月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来我还为此开了专题报告会。