2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入。
1.同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2.作者介绍。
郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1.朗读课文，读准生字词。
污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂(zǔ)红绫(líng)
(1)学生自由朗读课文，并划分层次。
(2)学生小组讨论，教师抽查解答。
第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。
第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、精读课文，合作探究。
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰
宠物宠物若有若无,不大喜欢
死亡丢失死亡
四、品读课文。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
第二课时：
一、研读课文，
1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。
第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢小猫呢’查问个好几次。”
“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”
“饭后的娱乐，是看它在爬树。”
“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”
“自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么
1、情节曲折，结构严谨。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、拓展延伸。
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢
“我终于离开这个痛苦的世界了!”
“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么
“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、总结。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
各位评委老师：
大家好!
今天我说课的内容是《猫》的第二课时。
一、教材分析
第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读，本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤，引起学生的感情共鸣，而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。
2.学习目标和重点、难点的确立
新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和七年级学生心理认知特点，我把本节课的学习目标定为：
①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。
②学习抓住特点进行细节刻画的手法。
③养成严于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、学情分析
二、说预习
预习是学生课堂学习必备前提，是学习能力得到提高的重要途径，是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预习环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预习才能达到“先学后教，以学定教”的目的，才能真正打造高效课堂，实现当堂达标。结合教学目标，我设计以下预习题目，在第一课时结束时布置给学生。
1.以学习小组为单位，把第三只小猫的故事排练成课本剧。
2.把三只小猫的故事对比，体会“自此，我家永不养猫”的含义。
为保证预习的成效，我安排20分钟的自习课让学生开展预习，目的是培养预习习惯和自主学习的能力。在课前对预习情况进行检查，依据学生预习情况适当调整课堂教学环节和重难点。
三、说课堂
(一)激情导入：
用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片，带动学生入情入境。问，在第三只小猫身上有没有挨打的经历哪小组能展示下你们排练的课本剧
(二)课本剧表演
通过课本剧表演，真实再现文本内容。
(三)课堂法庭
表演完毕后，组织学生在课堂临时组建课堂法庭，让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色，其余学生组成评审团，针对小猫的死开展法庭举证，找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了”的含义。这里，我还要引导学生抓住“我很愤怒，叫道，一定是猫，一定是猫”等重点语句，细细品读揣摩作者的内心世界。
为达到最佳课堂效果，我趁热打铁，要求学生依据自己的理解，有感情朗读课文最后五段，“我心里十分难过，真的，我的良心受了伤……自此，我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后，请大家小组内自由讨论，谈谈课文告诉我们了什么
学生能很容易能得出以下观点：
四、当堂达标
此环节是以学习目标为中心、落实“堂堂清”要求，大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成，3分钟内检查，2分钟修改。
1.综合能力检测第一题，完成字词考察。
2.文中的三只小猫，你最喜欢那一只，简单说明理由。
3.为第三只小猫写篇悼词，不少于50字。
在这三个题目中，1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展，也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子：当我举起沉重的木棒砸向你的时候，你没有辩解、没有反抗，便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时，你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了，或许是冻了，还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解，最终死去。我认为是自己把你害死的，这个过失永远无法补救，对不起，小猫，一路走好!
当我们的学生写出这些句子时，我们能说我们的课堂没有成功吗
教学要求：
1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5.背诵课文第4节。
教学重点和难点：
学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
一、揭题
1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2.揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1.自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2.指名读，交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
完成书上题1/（2）
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）
5.朗读第一段。
（二）强化训练目标
1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
3.齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2.小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3.交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤
d.给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4.小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
2.交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3.造句。
四、布置作业
1.完成练习册；
2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
板书：
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱↓
学习目标
1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。
2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。（重点）
3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）
教学过程
一、课前导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名的作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
1.给下列加点字注音。
污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）虐待（nüè）
蜷伏（quán）惩戒（chéng）怅然（chàng）
诅骂（zǔ）红绫（líng）
2.理解词义
（1）怂恿：鼓动别人去做某事。
（2）怅然：因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏：弯着身体卧着。
（4）悲楚：悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒：通过处罚来警戒。
（6）妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介
郑振铎（1898—1958），福建长乐人。作家、翻译家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、自学指导（二）——合作与探究
整体感知
【点拨】第一部分（第1—2段）：写养第一只猫的经过。
第二部分（第3—14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（第15—34段）：写养第三只猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难过自责。
2.文中写了“我”几次养猫的经历结局怎样
【点拨】三次;失踪或死亡。
3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。
【点拨】
来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的
外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦;毛被烧脱了几块，更觉难看;后来吃胖了
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰
地位宠物宠物若有若无，不大喜欢
结局病死被一个路人捉去了被我打伤致死
四、板书设计
第一部分（第1—2段）：介绍第一只猫的故事
猫第二部分（第3—14段）：介绍第二只猫的故事
第三部分（第15—34段）：介绍第三只猫的故事
一、新课导入
通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，相信大家的理解会更加深刻。
（一）品读第一部分
2.家里的人对这只猫的态度怎样从哪些细节描写可以看出来
【点拨】家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐”。
3.这只猫的结局怎样家里人的态度又是怎样
【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
（二）品评第二部分
1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面表现出来的请结合具体语句说说。
【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。
2.这只猫的结局怎样大家持什么感情
【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
（三）赏析第三部分
1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的
【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
2.在写第三只猫的结局时，作者用了哪些词语直接表现自己的思想感情仔细体会这些词语的含义。
【点拨】作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失，此次因为自己的武断，冤枉了第三只猫，所以深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
（四）细读课文，美点揣摩
1.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫
【点拨】一是第三只猫是只野猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来养形成了鲜明的对比。二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢游玩，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜明的对比。
不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭受的冷遇，而第三只猫遭受冷遇，是酿成它悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。
2.三次养猫，我的感情有什么变化
（五）主题探讨
这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。
三、板书设计
第一只猫：可爱小猫因病亡→酸辛、
难过（首次养猫）
猫第二只猫：活泼有趣却亡失→怅然、拒绝主观臆断
愤恨（久不养猫）
第三只猫：平白无故蒙冤屈→难过、
愧疚（永不养猫）
四、拓展延伸
关于误解的格言警句
1.以不变应万变是管理的最高智慧，不要因误解而放弃。——曾仕强
2.年轻的时候，我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。——钱钟书《围城》
3.起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特
4.承认自己也许会弄错，就能避免争论，而且，可以使对方跟你一样宽宏大度，承认他也可能有错。——戴尔卡耐基
5.人遇误解休怨恨，物过严冬即回春。——《格言集锦》
6.误解，圣解也!——钱钟书《围城》
7.对于诗人来说，最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。——科克托
8.谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊，谁就有被误解的可能。——托布朗
9.即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密，但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。——贝多芬
10.朋友间有误会应当坦率地交换看法，不可背地诽谤;有过失应当面规劝之，在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩
各位评委老师，你们好！
今天我说课的内容是郑振铎先生的一小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课一、教材分析
《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首"弱者的挽歌，人性的牧歌".
二、学情分析
三、教学目标
结合课文特点，根据以上分析和课程标准，确定了本课的学习目标为：
3.情感态度价值观：学习作者同情、怜爱弱小的感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是）重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
难点：体会作者同情、怜爱弱小的感情。
利用课件为学生形象生动的画面，创设情境，有针对性的探讨，加强对学生学习方法的指导，学生自主合作探究学习、诵读体验和品味赏析，是突破本课教学重难点的关键。
四、说教法
诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。
复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。
讨论法：我在课上采取"自主、合作、探究"的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
说学法
自主、合作、探究的学习方法。在本课的教学中，我将通过"问题——探究"的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到"问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决"的目的。
圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯，提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画的读书习惯。
这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培养了学生学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。
五、教学过程
1.创设情境，导入新课
利用多媒体丹顶鹤，芦苇荡，沼泽地的画面，配乐讲述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地，献己年轻宝贵生命的故事，启发学生思考大学生为什么这样做？人与动物该如何相处？引出所学课文，看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事？
本层次的教学创设情境意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。
2.预习反馈，整体感知
污sè（）惩jiè（）怂恿（）蜷伏（）（2）解释下面的词语，2分。怂恿：
通过竞赛激励学生的求知欲培养竞争意识。
外形
性情
在家中地位
结局
对它这种结局的感受
第一只猫
第二只猫
第三只猫
在指导学生完成表格的过程中，重点讲解作者感受，以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的感情。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后寻找伙伴，分工合作解决疑难，从而读懂课文主要内容，在汇报合作成果交流中学生们团结协作，交流辩论，达成一致，既提高了学习效率，激发学生思维，锻炼了学生的听、说、辩、析等能力，同时打破了传统，形成了开放式课堂。
3.重点研读，品赏语言
通过举例让学生领悟赏析的层次：写了什么；用了什么方法；写出了什么特点；表达了什么情感。
例如：写第二只猫的活泼有趣
"它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。"赏析：这句话运用了拟人的写法，写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去，并伺机捕捉的样子。突出了它的活泼有趣，透露出作者的喜爱之情。
本层次教学，既让学生掌握了品味语言的方法，又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。
4.感悟主题，拓展提升，练笔
作者说"我很想补救我的过失，但它是不能说话的".
5.盘点收获，布置作业
推荐阅读短小说集《家庭的故事》、
词语积累，写法，作者感情，自己感悟
《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备：幻灯片、
二、说教法
为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
四、说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为三个环节：
②有感情的朗读这些句子，师引导。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。
引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。
以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：
（1）说说你们都读懂了什么？
（2）或者说你们都喜欢那些句子？
每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
6、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
五、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
一、说教材：
二、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）
二、品读赏析
（一）回顾课文
通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱
（二）重点研读1———3自然段
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。
生汇报：
1、老实
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭...也…”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤
4、给自己解闷。
紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵
当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气
玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）
三、总结
作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？
作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》
猫
老舍
大猫古怪：老实
贪玩温柔可亲一声不出
尽职胆小勇敢
小猫可爱、淘气
通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的'解释是远远不够的,比如,感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱，很难到位，因此我让学生自己一读、二读，一步步体会到作者是通过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的喜爱，再结合生活中父母对孩子真拿你没办法的喜爱，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很容易到位了。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）
xìnggé
tānchī
jìnzhí
diēzhuàng
zhuāyǎng
kāipì
yǒngměng
hūhuàn
二、一锤定音（请在加粗字正确的读音下面画“”）（8分）
1、说它老实吧，它有时候的（díde）确很乖。
2、它屏（bǐngpíng）息凝视，一连就是几个钟头。
3、它什么都怕，总想藏（zàngcáng）起来。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处枝折（zhéshè）花落。
三、火眼金睛（辨字组词）（12分）
耍（）腔（）虚（）脖（）要（）控（）虑（）勃（）贪（）撞（）乖（）踩（）念（）幢（）乘（）彩（）
凝视──（）隐藏──（）淘气──（）遭殃──（）喜悦──（）古怪──（）
五、猜猜我是谁（根据意思写词语）（10分）
1、没有什么忧愁和担心。（）2、有意地暂时抑止呼吸，集中注意力看。（）3、温和柔顺，容易亲近。（）4、腔调很多，有各种各机关（）5、翻过来倒过去。（）
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、对号入座（选择合适的关联词填空）（12分）
就是……也……任凭……也……无论……也……
1、它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它一声（）不出。
2、这事太不光彩了，（）得了一百分（）不光荣。
3、它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。
七、词海拾贝（补充词语）（18分）
（）背（）腰（）腾（）跃（）假（）威（）立（）群（）死（）悲（）（）不宁
八、句子加工厂（按要求做题）（12分）
1、满月的小猫不是生气勃勃，天真可爱吗？（改为陈述句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、猫的性格实在有些古怪。（用加粗词造句）
九、互动交流（8分）
它的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。
一、教材分析:
(一)教材简析：
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
（二）教学目标
1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
4.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。
（三）教学重点
1.认读12个生字，会写8个字。
2.懂得“劳动创造快乐”的道理。
（四）教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。
2.理解波斯猫不快乐的原因。
二、教学方法设计
（一）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
（二）教法与学法设计
1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。
2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
三、教学过程设计
一、激趣导入，揭示课题
1.出示波斯猫图片
师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？
2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）
3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、自读课文、自学生字词
1.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读课文、互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法。
4.巩固字词，积累词语。
（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。
师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。
A.认读生字、生词卡片、开火车认读。
B.扩词说话。
（2）积累词语
师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？
三、再读课文，整体感知
1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！
A.学生自由读书
B.汇报交流
（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？
A.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。）
B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？
3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。）
设计意图：教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。
瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？
设计意图：《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的'教育。
3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。）
4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）
5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。
二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。
（一）学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？
（指名交流，板书衍泥造窝）
（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞去）
（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：。（齐读）
2.学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。
(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？
(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。
（4）同桌分角色读。
3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，教师板书：读、思、评、议。
（二）小组交流学习4-6自然段。
刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。
（1）学生在小组内读书，交流。
（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）
(3)指名部分同学读：
师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。
（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不起，轻蔑的语气读。
A.齐读波斯猫的话；B.男女生分角色朗读。
（三）自学7-9自然段。
（1）学生自读思考：你读懂了什么？
（2）指名反馈交流。（板书：捉害虫保庄稼）
（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。
（4）指名读青蛙的话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。
（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。
四、放飞想象，拓展思维
1.波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。
2.学生看完交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）
4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？
（1）齐读最后一段
（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。
A.学生小组内交流
B.指名反馈。
五、谈谈收获，明白道理。
学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）
教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。
六、布置作业、拓展延伸。
1.抄写课文中自己喜欢的词语。
2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。
3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。
板书设计：
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造窝
蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼
板书设计意图：
通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
第三课时
一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。
二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。
三、指导书写
1.出示生字，认清字形。
2.教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。
3.学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。
抄写生字新词。
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。
3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，还存在着缺点；
一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？
（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
二、整体感知
（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
（一）了解大猫性格古怪
（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）
（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？
（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情
（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
（三）总结猫的性格，学习摘录法
（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
教学反思：
一、设计意图:
1.丰富语言积累。
2.重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
二、反思不足:
在本次校本教研活动中，我执教了《猫》一文。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。究其原因，是教师囿于教案，未能根据课堂中学生学习状态的变化及时调整预设的教学内容，没有实现教师、学生、文本之间的对话，也就没有激起学生的阅读兴趣，使得读书流于形式。如:
片断：开课不久，教师引导学生读第一段,导读关于“猫的古怪性格”部分的课文。
师：请同学们听读1—3自然段，张开想象的翅膀，从课文中你读懂了什么？
（学生自由读）
师：说说你读懂了什么？
（学生一片茫然，仅有少数人犹犹豫豫地举起手）
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。
（diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
【教学目标】
1.知识目标：体会作者是从那两方面写出了对猫的喜爱之情。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：通过学习课文，懂得保护小动物。
【教学重点】了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学流程】
一、情景导入。（3分钟）
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）想亲眼看看各种神态的猫吗？
（设计意图：用图片导入课题，激发学生学习兴趣）
二、出示学习目标。（1分钟）
1、体会作者是从那两方面写出了对猫的喜爱之情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习课文，懂得保护小动物。
（设计意图：让学生明确本节课完成的学习任务，使学生明白这节课所有的学习活动是为了完成的学目标。）
过渡：同学们明确了本节课的学习任务之后，请根据老师的学习提示一步一步地进行学习。
三、出示学习提示（一）（8分钟）
1、自由读课文思考：作者是从哪两个方面来写猫的？
2、默读课文想一想：课文第一部分主要写大猫的什么特点？第二部分又写了小猫的什么特点？
四、学生自学，教师巡视。
五、汇报自学情况。
1、作者从大猫和小猫两个方面来写的。
2、课文第一部分主要写了大猫的性格实在有些古怪。第二部分写了小猫的淘气可爱。（板书：性格古怪淘气可爱）
过渡：同学们学习的特别认真，那么作者是如何把猫的特点写具体的，下面我们继续学习课文，请同学们一起来看学习提示（二）的内容。
六、出示学习提示（二）（16分钟）
1、自读第1自然段，画出表现猫性格古怪的词语？
2、一人读第2自然段，其他同学画出表现猫古怪的词语？
3、两人对读第3自然段，画出表现猫古怪的词语？
4、反复朗读第4自然段，想一想：课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
七、学生自学，教师巡视。
八、汇报自学情况。
过渡：“老实、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。
2、猫性格古怪的词语有：温柔可亲、一声不出（板书：温柔可亲----一声不出）温柔可亲表现在哪？（①用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。②丰富多腔地叫唤。③给自己解闷。④跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）（出示课件）
比一比，这两句话在表达上有什么异同：
（1）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。
（2）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
（第一句直说“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。）
过渡：猫在高兴时与不高兴时的表现，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
3、猫性格古怪的词语还有：什么都怕、勇猛（板书：什么都怕----勇猛）
过渡：大猫性格古怪，时而老实、时而贪玩、时而尽职，那么小猫又是怎样的？
4、课文围绕小花猫的“可爱”，主要写了玩鸡毛、线团，摔跤，在院子里打秋千。（板书：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打）
（设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）
过渡：作者写了大猫的古怪，又写了小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情，请同学们根据板书，背诵第二部分。（指名背诵）
九、总结拓展。（6分钟）
1、同学们老舍笔下的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组讨论，说说自己的心里话。谁愿意扮演老舍先生，其他每个人就是那只可爱的猫。[老舍先生（班长）：可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生：老舍先生，我真幸运，有你这样的主人。班长：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。生：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊!班长：因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及，怎么能生气呢生：老舍先生，如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。班长：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了……]
2、师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作。
（设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生保护小动物的愿望。）
十、作业。（1分钟）
写一篇观察日记。
十一、板书
老实----贪玩-----尽职
性格古怪温柔可亲----一声不出
15猫什么都怕----勇猛
屋里：耍摔跌撞
淘气可爱
院子里：摔跤抱打
（设计意图：紧扣课文重点，体现了作者对猫的喜爱之情，懂得保护小动物。）
一、学习第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示：
____________________
(1)(2)
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）
（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、说话
（2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（1）尽职、闭息凝视是什么意思？
（2）出示填空：
闭息凝视
一连就是几个钟头（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可
（3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它
的确可是的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
摘录法说它的确可是
教学反思
这节课，从教学的出发点上来说，是想通过学生的自主的读、合作的读、教师引导的读，通过学生展示生存的问题，然后学生自由言说、教师点拨学生深层次的言说达到对文本的理解，并把对文本的理解与自己的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，如果从学生的实际收获来看，不谦虚地说，已达到了预计的教学目标。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：
教学设计依据“新课程标准”的理念，教学程序的设计基于自己学习文本的认识。想通过学生的读与说，通过教师的一步一步点拨激发起学生的思考、发言，可惜的是只有一部分同学的思考、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟”的状态，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。
教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容如何做到教学设计与教学过程中有趣，且又能适合学生的阅读心理，只采用一种“对话式”的教学形式，就暴露出对学情预估不足与学生的阅读心理把握不准。
（2）教师调控不够机智
在节课中，教师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。教师的作用在于组织学生学习，引导学生思考，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作过程中，教者过多的依赖于已预设的教学设计，过多的担心达不到预设的目标，教师自己的思路受到了教学设计的“监控”，所以，课后一些老师说我对学生的一些有价值言说听而不闻，而这些自由言说恰恰是学生在课堂上表现出来的“亮点”、“出彩点”，教师为什么不适时引导、追问，把对问题的思考推向深入？由此看来，教师怎样机智灵活地改变已生存的教学预设，调控好自己，又能对学生活动进行有效地调控，是值得思考的。
教学目的：
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
（一）导入
出示课题：猫（齐读）板书设计：猫
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书设计：古怪淘气可爱
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的.小猫咪淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫咪既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫咪淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫咪的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书设计）
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计设计
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书设计：同上节课板书设计
1、学习课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书设计：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书设计：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书设计：害怕——勇敢
3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
知识与技能：
1.积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点）能力与目标：
3.学会关爱动物善待生命
四、教学设计
1、导入
欣赏小猫图片，导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。（1—2分钟）
2，出示学习目标（1分钟）
让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
3、走进作者。（请同学起来读）
通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。
4、预习检测。（出示多媒体教学课件，检查预习情况）
本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
5、整体感知
请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格
1、作者一共养了几只猫
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
3、这几只猫的结局怎样？对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化
五、拓展延伸
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际，加强学生的思想教育，提高学生口语表达能力。
六、作业：
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情，否则贻害无穷。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待大家的批评指正。
教学目标1、知识和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文，品味揣摩语句。...
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