1.提醒为短信模式，请填写本人正确的手机号码
2.确认预约后，会有专门的客服确认您预约的项目，请保持通讯畅通
3.如有任何问题，请致电客服热线：13388090201或点击网站首页的在线咨询
1.题目：《大禹治水》
2.内容
【教学过程】
(一)导入新课
教师在多媒体上出示大禹治水的图片，并引导学生思考：图片中的主人公是谁呢他在干什么
明确：图中的主人公带领众多百姓正热火朝天地开通河道，同时，他还在与有经验的老者察看河道周围的地形。
我们今天学习的课文内容就是描写主人公大禹的，讲述的是我们古代的先民在抗击洪水过程中发生的事情。同学们想知道具体发生了什么吗那就让我们一起走进新课，学习《大禹治水》。【板书：大禹治水】
(二)整体感知
1.讲解生字词。(多媒体出示生字词，朗读生字，强调易错字读音。)
明确：本文讲述了大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，并最终治理好洪水的故事。
(三)深入研读
1.再读课文，思考治水之前人们的生活是怎样的，洪水泛滥带来了哪些危害
明确：“洪水”，大水的意思，一种自然灾害，“洪”读hong,是大的意思。教师多媒体笔顺书写，强调：“洪”左边是三点水，写在田字格左侧，右边是“共”，写在田字格右侧。教师带领学生书空。
治水之前人们的生活非常痛苦，洪水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。【板书：危、房屋毁】
2.大禹采用了什么方法治水是否成功
明确：大禹采用了疏导的方法，可以让洪水通过河道流到大海里去，不再危害百姓。这个方法成功了。【板书：疏、河道通】
3.小组讨论，思考：大禹治水为什么能够成功
明确：首先，大禹具有无私奉献的精神、聪明的才智及优秀的领导力;其次，大禹吸取父亲治水失败的教训，采用了疏导的方法治水;最后，有千千万万的人齐心协力。【板书：齐、洪水退】
明确：本文讲述了面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终治理了洪水，造福一方百姓。体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智。
(四)拓展延伸
多媒体出示中国古代神话故事的名称和图画，学生连一连。
明确：同学们做完连线题后，老师抽查同学们的做题情况，进行评价之后，讲解这道题，同时带领同学们体会中国古代传统神话故事的魅力。
(五)小结作业
课堂小结：师生有感情地朗读课文，结束课堂。
【板书设计】略
2.绝句
1.题目:二年级语文《绝句》片段教学
2.内容:
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)运用不同的方法讲生字;
(3)指导学生把诗歌读正确;
(4)配合教学适当板书。
【试题解析】
一、简介作者，导入新课
介绍杜甫
二、初读诗文，整体感知
1.教师范读诗文，指导学生自读。
2.提问:你读懂了什么
要求:预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法。
3.提问;还有什么字词不懂
要求:教师相机圈出，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。
4.提问:诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢作者心情怎样
要求:借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。
明确:(轻快、喜悦)读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上作展翅状，眼睛注视天空，再读之。
三、借助诗歌，初识生字
1.读诗歌
学生借助拼音，自主朗读一遍诗歌，并且标注生字;
教师范读，带大家进一步熟悉诗歌;
播放音乐，和着音乐大家一起读诗歌。
2.学生字
方法一、先出示生字如鹭、岭、含、泊等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音，
方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。
四、识用结合，朗读诗歌
1.提问:谁能来给这些生字宝宝交朋友明确:白鹭、山岭、包含、停泊、湖泊
2.提问:生字词会读了，那么带入诗歌，谁能读得又准确又流利明确:学生自由读，教师指名读，强调诗歌的节奏并指导学生练习，之后全部齐读。
五、巩固小结
总结本节课所学生字
六、布置作业
制作一幅画作，内容与诗歌所描写的景物有关。
板书设计:略
3.小学语文《邓小平爷爷植树》
1、课文内容：
1987年4月5日，是个令人难忘的日子。
这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
2、基本要求：
(1)分析邓小平爷爷的人物形象;
(2)适当的板书设计;
(3)试讲10分钟以内。
运用多媒体播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。【板书：邓小平爷爷植树】
1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。
明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事
明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。
3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候天气怎么样从哪些词语可以看出来
1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象【板书：邓小平】
明确：
①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。【板书：求真务实】
②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。
这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。【板书：一丝不苟、严肃认真】
③一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。
2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身上学到了什么
明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。【板书：热爱自然、保护环境】
3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。
明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。
学生畅谈自己对“植树节”的了解。
明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同学都能成为环保小战士。
小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。
作业：写一条保护环境的宣传标语。
【板书设计】
4.《彩色的梦》
我有一大把彩色的梦，
有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天，
一打开，就在白纸上跳蹦。
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，绿了，
大朵的野花，红了，
大片的天空，蓝了，
蓝——得——透——明!
在葱郁的森林里，
雪松们拉着手，
请小鸟留下歌声。
小屋的烟囱上，
结一个苹果般的太阳，
又大——又红!
我的彩色铅笔，
是大森林的精灵。
我的彩色梦境，
有水果香，有季节风，
还有紫葡萄的叮咛，
在溪水里流动……
2.基本要求:
(1)学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
(2)了解各种各样的梦，体会梦的多彩之处;
(3)设计合理的板书。
1.初读课文，解决生字词。
①借助拼音将课文读通顺，读流利。
②对于不认识的字借助工具书和课本上标记的拼音认一认。
③检查自学成果，老师屏幕出示生字词，学生朗读，解决共性问题。
④找出文中的新词，联系上下文理解。
2.再读课文，本文主要讲了什么内容
明确：作者描写了自己的一个充满生机、多彩的梦。
1.怎么理解“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”
明确：通过“一大把”“长、圆、硬”这些词可以看出作者所谓的彩色的梦，实际是指彩色的笔，“长、圆、硬”等词交代了彩笔的形状和质地。
2.再一次有感情地朗读课文，边读边圈画出彩色铅笔都画了什么
明确：画了草坪、野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流。
3.试着用自己的话说一说彩色的梦里有什么
明确：大片绿色的草坪，上面点缀着大朵大朵鲜艳的花，蓝蓝的天空像透明的一般，偶尔飘过的云形态各异，有的像奔腾的骏马，有的像连绵的山;葱郁的森林里有雪松、小鸟、小屋、太阳等，鸟会唱歌，小屋的烟囱上有一个又大又红的像苹果一样的大太阳，微风轻拂，空气中飘着蔬菜瓜果的香甜气味。【板书：花红、草绿、森林】
4.小组讨论交流，如果你有彩色铅笔，你会画出怎样的梦呢有怎样的特点呢
明确：淡紫色的天空，偶尔飘过的云形态各异，天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。操场上，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。充满生机。【板书：充满生机】
明确：仿照第2小节：脚尖滑过的楼房，一排排楼房，高了;一条条河水，清了;一座座小山绿了，绿——得——醉——人!仿照第3小节：在蓝蓝的天空里，云朵们拉着手，请燕儿们留下歌声。白白的云朵上，藏着一颗鹅蛋黄一般的太阳，又大——又黄!
小结：有感情地朗读课文，结束课堂。
1.题目：《咏柳》
2.内容：
(1)带领学生品味比喻的修辞手法;
(2)示范朗读诗歌;
(3)合理的板书设计。
参考解析：
老师这里有一个有关植物的谜语，我们一起来猜一下：天南地北都能住，春风给我把辫梳。溪畔湖边搭凉棚，能撒雪花当空舞。
没错，谜底就是柳树，同学们真聪明，一下子就猜出来了。今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。【板书标题：咏柳】
1.PPT出示生字，纠正易错字音。
明确：妆zhuāng;绦tāo。
2.播放《咏柳》的配乐朗诵，请学生边听边画出正确的节奏，进行朗读，教师纠正。
(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。)
3.齐读诗歌，结合注释，理解诗题诗意。
明确：咏柳——歌颂、赞美柳树。
1.教师范读，学生边听边想象，你想到了一幅怎样的画卷
明确：仿佛看见了满树碧绿的叶子，柳枝婀娜多姿，随风摆动。
2.学生大声朗读诗歌后思考：从哪里感受到了柳树的美
明确：从“碧玉”和“绿丝绦”感受到的。一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。表现了柳树颜色翠绿、生机勃勃。【板书：碧玉、绿丝绦】
3.分小组赛读诗歌后自主思考：一阵微风吹来，诗人又是如何赞美柳树的
明确：不知道是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶，原来是二月的春风这把剪刀裁剪出来的。表现了春风的动态美，作者把春风写“活”了，把柳叶也写“活”了。【板书：春风、剪刀】
4.同桌交流：诗人运用到了哪些修辞手法为什么这么写
明确：比喻，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”把柳树比喻成碧玉和丝绦，生动形象地写出了柳树的颜色和形态。“二月春风似剪刀。”把春风比喻成剪刀，把春风的动态美展示得淋漓尽致。
拟人：“碧玉妆成一树高。”一个“妆”字，赋予了柳树人的动作，可以想象到柳树像个爱美的小姑娘，正在装扮自己。生动形象地表现出了柳树的美。“不知细叶谁裁出。”用“裁”字写出了春风的动态和柳叶的精致。
这些句子充分表现出了作者对柳树的喜爱和对春天的赞美。【板书：比喻、拟人、喜爱赞美】
出示关于春夏秋冬的四幅风景图，用本节课所使用修辞手法进行描述。
课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。
小学语文《沙滩上的童话》
1.题目：二年级《沙滩上的童话》片段教学
(2)教学生认识5个生字，多音字，会写3个汉学;
(3)理解4个词语的意思;
(4)设计识字游戏，激发识字兴趣。
一、歌曲导入
播放音乐，创设情境。并且提问：一望无垠的海边是什么以此引出“沙滩”的话题，顺势明确课题。
二、初识生字
1、读课文
学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字。
2、学生字
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音。教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。
三、指导书写
学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
四、了解故事
1、提问∶小朋友在沙滩上干什么呀
答︰垒城堡。
2、出示有关城堡的图片，引导学生理解“城堡”。
3.提问∶城堡里有什么呢
答︰凶狠的魔王和被抢走的公主。
4.教师引导学生通过表演理解"凶狠"的意思。
5.提问︰面对凶狠的魔王，小朋友们做了什么呢
答︰攻打魔窟。
6.教师引导学生通过想象并描述“魔窟"来了解“魔窟"的意思
7.提问:最后小朋友们把公主救出来了吗
答︰救出来了。
8.提问∶小朋友勇敢吗
答︰勇敢,他们都是勇士。
9.教师引导学会说呢过联系生活实际了解“勇士"的意思。
10.配乐朗读全文。
结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。
制作一幅图文结合的画作，内容为和沙滩有关故事。
板书设计∶略
小学语文《燕子》
1.题目:三年级《燕子》片段教学
3.基本要求∶
(2)教学生认识"伶""俐"等生字，会写"凑""佛""聚"等生字词;
(3)指导学生认识燕子的形象。
播放《小燕子》的儿歌，学生跟唱，并顺势导入新课。
(1)学生借助拼音，自主朗读课文，明确不认识的生字，并借助工具书解决生字﹔
(2)借助PPT出示“伶”“俐”等生字，学生代表读，其他学生点评，老师指导。
学生读出重点学习的生字。教帅组织多种办法进行书写指导。
方法一：教师直接教生字结构及注意事项。
方法二：请学生上台示范书写，老师指导。
方法三∶让学生讨论书写生字的注意事项。
答︰燕子羽毛是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴像剪刀。突出了小燕子的可爱、活泼。
2、提问︰小燕子的还有哪些特点给你留下了深刻的印象
答︰学生小组合作，畅所欲言，教师引导反馈。
4、带入情境，感受作者对燕子的喜爱之情。
5、全班朗读全文，读出对燕子的赞美之情。
借助图片，想象画面，背诵前三自然段。
1.题目：《孔子拜师》
以多媒体动画视频的方式导入，引导学生自由畅谈感想：同学们，你们知道视频里的这个人是谁吗他在做什么呢(生答)没错，他就是孔子，正在拜师。谁能给大家介绍一下孔子呢(生答)孔子真是非常厉害的一个人，但是他为什么还要拜师呢让我们带着这个问题走进今天的课文《孔子拜师》来一探究竟。【板书：孔子拜师】
1.回顾生字词。(屏幕出示苹果树上的生字词，学生认读。)
明确：孔子总觉得自己的知识不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。【板书：孔子、老子】
教师借助多媒体播放范读音频，学生听音频思考以下问题：
1.文中哪些句子可以看出孔子拜师路上的艰苦孔子拜师的结果又是怎样的
明确：(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。从“相距上千里”看出路途遥远;“风餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜师心情的急切，以及在路上的艰苦;“终于”看出孔子在路上虽然遭遇了很多的困难，但是凭着毅力和信心最终还是来到了洛阳。
(2)孔子拜师后每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
3.自由默读课文，结合文中的最后一句话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”，谈谈你的感受。
明确：学无止境，不要骄傲自满，要始终谦虚好学，同时待人要真诚友爱。【板书：学无止境】
同学们你们知道哪些关于孔子的歇后语同桌之间交流探讨。
课堂小结：师生结合板书共同回顾课文内容，再次感受孔子和老子的品质。
布置作业：课后阅读《论语》，在孔子的言论中感悟他的学问思想和高尚品行。
找春天
1.题目：找春天
3.基本要求：
(2)引导学生学习怎么描写春天的;
(3)仿照4-7自然段让同学们自己找春天。
一、新课导入
1、同学们现在是什么季节呢你怎么知道是春天到了呢指名说一说。
有两个小朋友出去找春天了，咱们一起去看看他们找到没有跟老师一起齐读今天的课题《找春天》
2、板书课题。
二、初读
1、教师范读，学生听准字音。
2、生大声朗读课文，读的过程中读准字音，读通句子，不认识的生字词圈画出来多读两遍。
3、开火车一人读一段。PPT出示生字词，指正两个字。齐读生字词，男女比赛读。
4、带着生字词再次来读一读课文，标出自然段。
三、研读
1、1-3自然段
(1)(PPT示课文图画)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁他们正在干什么
第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。
第二问：他们正在寻找春天。
(2)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
(3)小结：同学们真会看图读书。课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我们就仔细去找找春天藏到了哪里呢
(二)4-7自然段，春天是什么样子的。
(1)教师带领学习第4自然段，这段中的重点词语是什么呢同学讨论一下。
①为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。把小草比作眉毛表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
小组代表回答，教师总结。
(三)小朋友又是怎样找到这么美丽的春天的呢
(1)自由读第8自然段。
(2)学生交流。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
(3)师：我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢
(4)指名说。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
四、总结
(1)师小结：你看他们感受春天的方式多么丰富啊，难怪他们这么高兴，这么兴奋啊，孩子们就把这个感受再送进篇课文，你也来读一读。
五、布置作业
春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：
(1)读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
(2)写春天：写出自己在春天里的发现。
(3)画春天：把看到的、想到的春天画出来。
(4)唱春天：唱唱春天的歌。
六、板书设计：略
小虾
1.题目：三年级《小虾》片段教学
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳
光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。我想,这缸不正好用来养小鱼小虾吗
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块,或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔,这是老的，大家叫它千年虾。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。
有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。
3.基本要求
(2)教学生认识“缸、掀、钳”等生字，会写“末、较、腹”等汉字;
(3)赏析课文第三自然段。
一、引人入胜，实物导入
上课之初，教师为学生展示实物“虾”，引导学生观察，并且提问:虾的生活习性是怎样的呢由此引入课文的学习。
二、借助课文，初识生字
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“缸、掀、钳"等生字的读音，“缸”是后鼻音，"掀、钳”都是前鼻音。
组织识字游戏，巩固识字效果。
三、学习生字，指导书写
学生读出重点学习的生字，教师组织多种方法进行书写指导。
1.提问:第三自然段是围绕那句话来写的这样的句子叫什么句
2、提问”它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话运用了什么修辞手法
3、提问:从“一张一张”一翘一翘”“一突一突”这些动作中，你觉得小虾有什么特别之处
5、带入情境，感受作者对小虾的喜爱之情。
6、全班配乐朗读全文，读出对小虾的喜爱之情。
借助视频，想象画面，巩固本课所学。
观察一种你喜欢的小动物，并试着描写出来。
1.题目:二年级《枫树上的喜鹊》片段教学
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊”
我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”
我真高兴啊!
(2)教学生认识5个生字，会写“母、姨、游”3个汉字;
(3)设计识字游戏，激发识字兴趣;
(4)体会文中作者对喜鹊的喜爱之情;
(5)配合教学内容适当板书
一、引人入胜，歌曲导入。
播放音乐，创设情境。
播放儿歌"小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱”，为学生学习营造活泼氛围，并且提问:
这首儿歌讲的是哪种小动物啊以此引出‘喜鹊”的话题，顺势明确课题。
二、借助课文,初识生字
1读课文
学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字;
播放音乐，和着音乐大家一起读课文。
先出示生字，学生初步读出生字,教师强调个别生字的读音。如“冈"是后鼻音。
教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如:"渡”是形声字。"荫”是躲在树下很阴凉。"蔽”是躲在草丛里，隐藏自己。撑"是手掌拿着雨伞，撑撑撑。
教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星.)教师相机指导、纠正。
(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
方法一:教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:母”一共有5画，先写竖折，然后横折钩,最后写点、横、点。
方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如:这位同学将“姨”字写得非常正确。注意左边是“女”，右边是“夷"。"女”要特别注意,先写撇点，再写撇，最后写横。
方法三:让学生讨论书写生字的注意事项。如:“游”字中间是个“方”，不要忘记写上面的一点。
1.学生默读课文，找出文中带有、我喜欢"的句子，并思考"我喜欢”的是什么。教师点明回答，并明确“我喜欢”的是枫树、喜鹊、喜鹊--家非常有趣的生活。
2、学生朗读描写枫树的语句，教师引导学生展开想象，描绘枫树。
3、学生朗读描写喜鹊的语句，教师抓住“-一会儿……”句,引导学生结合生活实际，想象喜鹊妈妈还会教些什么，进一步感受喜鹊一家的有趣生活。
4、男女生分角色朗读"喜鹊妈妈”和“喜鹊弟弟”的对话,感受喜鹊一家的有趣。
5.教师引导学生拓展情景，展开想象，表演喜鹊一家的生活。
6当你面对喜鹊一家，你想说些什么呢学生自由发言，教师反馈评价，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
7.配乐朗读全文，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
1.结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。
2:仿写“一会儿”句式，描写自己的生活场景。
制作一幅图文结合的画作，内容为和喜鹊有关的故事。
板书设计:
陶罐和铁罐
1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学
基本要求：
(2)教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字;
(3)组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点
一、图片导入，激发兴趣
教师分别出示陶罐和铁罐的图片,并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友,让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!
二、初读课文，认识生字
(1)学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字;
(2)播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。2、学生字
(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。
(2)组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
学习生字，指导书写
方法一：教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"骄”左右结构，一共有9画，要写得左窄右宽，注意第一笔是横折。
方法二：学生代表上讲示范书写,其他学生观察并点评，教师总结。如:这位同学将“傲”字中间上面的第三横写得稍长，看起来非常美观。
方法三：学生自由讨论书写生字的注意事项。如:"懦”字左边是竖心旁，右边是“雨”和“而”的结合。
四、研读课文，深入分析
1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。
要求:学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。
明确:傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。
2、提问:文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话,综合神态描写，感受铁罐的性格特点。
要求:学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确:这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。
3.提问:铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢
明确:谦虚，不跟铁罐斤斤计较。
4、提问:铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗为什么从哪里知道的
要求:引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。明确:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子……
间苏师
5、提问:为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢
明确:这是一种无声的抗辩;更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。
6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。
请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。
图华隐愍独
请改写本课童话故事，不少于300字。
板书设计：略
题目:五年级《四季之美》片段教学
(3)组织教学活动，体会作者笔下四季之美的独特韵味;
一、谈话导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
1、学生自读,读准字音,找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“翩”左边是“扁”，右边是“羽，表示动作轻快的意思，组词“翩翩飞舞"。
2.提问:围绕课题,课文选取了哪些角度描写了四季的美景明确:春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。三、研读课文，深入分析
1、提问:作者是如何描写春天的黎明的给了你什么样的感受结合上下文说一说。
2、提问:作者描写夏天为什么要写萤火虫，有何好处明确:萤火虫是夏天特有的事物,给人灵动、活泼之感,表现在微雨傍晚看到萤火虫的欣喜之情。
出示萤火虫的图片，带入情境朗读，读出欢快的语气。
3、提问:在秋天的黄昏中，作者特意描写鸟儿的动态，用意是什么
要求:学生默读课文，抓住"急急匆匆”"成群结队"比翼而飞”等词语感受。
明确:借动物的动态，突出它们之间深厚的感情，表现秋天的情感美。
4、联系生活实际,提问:在心情闲逸的冬晨你会做些什么要求:学生想象画面，畅所欲言。
明确:捧着火盆看雪景，走到雪地里畅快地呼吸，堆雪人，打雪仗等等。
5、提问:为什么当火炭变为白灰，作者会感到“扫兴”明确:熊熊火炭燃烧出火红的火焰与洁白的冬景相映成趣，是动与静的结合,也是色彩的对比,若是红色火焰熄灭，只剩灰白，就失去了冬景的生命力和美感。
8、学生选择自己喜欢的话背诵文段内容。国华四、巩固拓展，提升认知
提问:仿照课文，用几句话说说自己印象最深的景致，写出动态美。
要求:学生结合生活，畅所欲言即可，教师注意结合“动态”特点，及时反馈。
小壁虎借尾巴
1、题目:一年级《小壁虎借尾巴》片段教学
2、内容:
(2)教学生认识“墙、蚊、断、甩”等生字，会写“姐、房、爬”等汉字;
(4)引导学生体会动物尾巴的作用;
(5)有适当的板书。
一、引人入胜，谜语导入
教师请学生猜谜底为壁虎谜语，创设情境,并且提问:关于壁虎同学们知道什么呢由此引入课题。
1、读课文雅
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调"墙、蚊、断、甩”等生字的读音，注意"墙”是后鼻音，"蚊、断”是前鼻音，“甩”是翘舌音。
组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上,请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
三、学习生字,指导书写
方法一:教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"姐”一共有8画,先写左边的“女”，然后写右边的“且”。
方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行结构及重点部位指导。如:"爬"是半包围结构,左下边是“爪"，右上边是“巴”，在写“爪”的时候最后一笔捺要写得长一点。
方法三:让学生讨论书写生字的注意事项。如:"房”字是户和方的结合。
明确:因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴。2、提问:小壁虎的为什么为什么会断
明确:一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了。3、教师出示纸壁虎、纸蛇,请学生演示"小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”，提问:从同学的演示和“一挣”这个词中，你还想看到壁虎的尾巴除了能帮助爬行外还有什么用处
明确:尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己。4、提问:小壁虎向谁去借尾巴了结果怎样为什么明确:小壁虎先向小鱼借尾巴，没借到,小鱼要用尾巴拨水。然后向老牛借尾巴,没借到，老牛要用尾巴赶蝇子。最后向燕子借尾巴，没借到,燕子要用尾巴掌握方向。
5、提问:小壁虎借不到尾巴，心情经历了怎么的变化明确:小壁虎借不到尾巴，心理很难过，把这件事回家告诉了妈妈。听到妈妈的话后，又高兴起来，因为自己又长出一条新尾巴了。
6、配乐朗读全文。
结合识字卡片，巩固记忆本节课所学生字。
自然界其它动物的尾巴有什么用处呢试着观察。
小壁虎保护、再生
牛赶蝇子
燕子掌握方向
杨氏之子
1、题目：《杨氏之子》
2、内容：梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
3、基本要求
(1)学会用注释了解全文大意的方法。
(2)理解主人公巧妙回答的语言艺术。
环节一：导入新课
在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
环节二：初读课文
1.解释课题意思。
2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
5.请同学说一说每句话的意思。
环节三：深入研读
1.你认为课文中哪些语言精妙精妙在哪里你从他们的对答中体会到了什么
2.大家说说他们为什么会这样说呢
3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢
4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情说话时会用怎样的语气请个别同学表演。
5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。
环节三：小结作业
小结：学生谈谈学习本课的感受
作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。
赵州桥
1.题目:三年级《赵州桥》片段教学
河北省赵县的交河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流
过。这种设计,在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
(2)教学生认识“县、济、拱”3个生字，会写。“赵、匠、慧”3个汉字;
(3)初读课文，分析这篇课文从哪几个方面来写赵州桥;
(4)配合教学内容适当板书。
(一)导入新课，引出“赵州桥”
同学们，你们在生活中看到过桥吗你们都看过哪些桥呢今天，我们就一起到河北一日游，去认识一座新的桥——赵州桥。(板书课题)
(二)初读课文，感知“赵州桥”
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“县、济、拱、赵、匠、慧”等字的读音，如“县”是前鼻音，"拱、匠”是后鼻音，"赵”是翘舌音。
教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。
教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
(三)精读课文，把握特点
1.雄伟
(1)赵州桥是一个怎样的桥(雄伟)为什么你觉得赵州桥雄伟，你从哪发现赵州桥雄伟了
(2)你说通过第二段第一句，作者直接说出了他的雄伟。很好，那作者为什么说他雄伟呢
(3)五十多米长，有九米宽。
(4)横跨在三十七米多宽的河面上。
(5)带着对赵州桥雄伟气势的赞叹一起读一下这一段话。
2.坚固
(1)一千三百多年。赵州桥为什么能如此坚固呢
(2)(大桥洞顶上……从四个小桥洞流过)
(3)把这座桥的结构画下来。
(4)创举
(5)带着骄傲、自豪再来读一读。
3.美观
(1)赵州桥还有什么特点呢(美观)
(2)为什么说它美观呢
(3)再来读一读。
(四)巩固提升，体悟情感
当我们回顾中国建桥史的时候，我们可以自豪地说(最后一自然段)当我们向世界人民介绍中国时，我们可以自豪地说(生齐读最后一自然段)
古人尚且可以如此，聪明的你们，作为社会主义的接班人和祖国的建设者，也要更加勤奋学习，把祖国建设得更加美好。
(五)布置作业
(1)摘抄文中你喜欢的句子，多读一读，并试着背诵。
(2)回家之后，向爸爸妈妈展示课堂上你描绘的赵州桥结构图，并给他们讲讲赵州桥的结构。
五、板书设计略
广西教师资格证考试申明:
(一)由于各方面情况的调整与变化本网提供的考试信息仅供参考，敬请以省教育厅及教育考试院官方公布的正式信息为准。