积木分析法应用于金融创新的方式包括（）。
A．组合创新B．累积创新C．分解创新D．复制创新E．原生创新
乐乐和小强在玩积木时发生了争执，乐乐咬了小强一口，你怎么和小强的家长说
一名幼儿把其他小朋友刚堆好的积木推到了，你怎么办
幼儿搭积木时积木倒了。作为老师，你怎么办
小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于
A．工具性攻击B．言语性攻击C．生理性攻击D．敌意性攻击
小华边搭积木边说“这块红色的放哪里……不对，不应该这样子……我觉得这样还是不行……放这里吧。”这样的言语现象是()。
A．问题言语B．游戏言语C．独自言语D．情境性言语
材料在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。李老师见他们已有滑行的意识，且正在探索，就静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，圆形积木滚了下来，他们一见，开口笑了，便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来“老师，它是滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”李老师又请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说“圆形的滚下来，方形的滑下来。”“观察得真仔细，请你们再去试试别的吧!”问题请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)
材料两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长。老师发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列。刚排了几辆，随着老师的离开，幼儿也离开了。问题(1)请分析一下案例中教师的行为。(2)谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效的指导。
有一名男孩，5岁半进入小学二年级，成绩优异，6岁半在围棋大赛中名列前茅。他两岁时玩积木可以连续玩上几个小时；两岁后，看图书都能坚持半天不分心；入学以后，上课注意听讲，不做小动作。试分析上述儿童在学习和各种活动中取得良好效果的原因。
小张在积木角以积木搭建高速公路，小英则在一旁利用积木玩办家家酒的游戏。根据帕登的社会性游戏分类，小张和小英的游戏行为属于（）
A．独立游戏B．规则游戏C．平行游戏D．合作游戏
在分类活动中，强强把饼干、糖果、薯条归为一类，把积木、布娃娃、小汽车归为一类。这是按物体的()。
A．名称归类B．用途归类C．形体归类D．材料归类
材料两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长。老师发现幼儿的排列没有规律就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列。幼儿刚排了几辆，随着老师的离开，他们也离开了。问题(1)请分析案例中教师的行为。(2)谈一谈幼儿游戏时教师如何实现有效指导，要求观点明确、条理清晰。
小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于()。
A．联合游戏B．独自游戏C．平行游戏D．合作游戏
在积木游戏和拼图游戏中，幼儿由独自一人完成转变为与其他同伴联合完成；角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏。这种转变主要体现了幼儿的（）。
A．认知发展水平B．社会性发展水平C．情感发展水平D．运用材料的水平
小华边搭积木边说“这块红色的放哪里……不对，不应该这样子……我觉得这样还是不行……放这里吧。”这样的言语现象是（）。
两个小孩抢积木,你会怎么办
积木、拼板、穿珠应放在()。
A．操作区B．木工区C．科学区D．语言区
幼儿在玩积木之后，很多孩子会把它弄的一团糟。作为幼儿教师，你会怎么做
金融工程中常用的分析方法是()。
A．状态价格定价技术B．积木分析法C．套利定价法D．风险中性定价法
王老师在组织“6”的分解、组成活动时，为幼儿提供了小棒、积木和圆片等学具供其操作。王老师的做法体现了学前教育的原则是()。
A．保教合一的原则B．以游戏为主要活动的原则C．教育的活动性和直观性原则D．生活化和一日活动整体性原则
幼儿看见小坦克，就要玩开坦克；听见蛙鸣，就要学青蛙跳；拿到雪花积木片，就会想到冬天的漫天风雪。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿()。
A．想象的无意性B．相似联想较强C．直觉思维较强D．想象的有意性
适合2～3个月婴儿玩耍的玩具有()，
A．娃娃、小碗B．积木、拼图C．不倒翁、拨浪鼓D．色彩鲜明的小球、音乐式小铃
小明今年正好5岁半，当幼儿园老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的()开始萌芽。
A．直观动作思维B．抽象逻辑思维C．直觉思维D．运算思维D．分析思维
一个小朋友在搭积木的时候一直在自言自语，老师看见后就批评了这个孩子。请问，这位老师的做法对吗？对此你有什么看法？
在分类活动中,强强把饼干、糖果、薯条归一类,把积木、布娃娃、球归一类,强强是按物体的（）
A．各称分类B．用途分类C．形状分类D．材料分类
边搭积木边思考，这属于（）
A．直觉思维B．直观动作思维C．形象思维D．抽象思维
高频次的活动可以作为低频次活动的强化物。小明喜欢玩积木，不喜欢写作业，我们可以告诉小明写不完作业就不可以玩积木，以此来强化小明写作业。这种原理是由（）提出的。
A．普雷马克B．斯金纳C．班杜拉D．霍桑
材料在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。见他们已有滑行的意识，正在探索，李老师静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他们一见，开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧!”问题请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)
两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长，老师发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景，被老师干预后只好根据老师的要求进行排列。刚排了几辆，随着老师的离开，幼儿也离开了。(1)请分析一下材料中教师的行为(9分)(2)谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效地指导(11分)
高频次的活动可以作为低频次活动的强化物。小明喜欢玩积木，不喜欢写作业，我们可以告诉小明写不完作业不可以玩积木，以此来强化小明写作业。这种原理是由谁提出的()
在同一桌上搭积木的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是()。
A．想象元预定目的，由外界刺激直接引起B．想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C．想象的内容零散，无系统性，形象问不能产生联系D．以想象过程为满足，没有目的性
小明今年5岁半，当老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”时，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的()开始萌芽。
A．直观动作思维B．抽象逻辑思维C．直觉思维D．运算思维
王老师在组织“6”的分解、组成活动时，为幼儿提供了小棒、积木和圆片等学具供其操作，王老师的做法体现的学前教育原则是()。
A．保教合一的原则B．以游戏为主要目的原则C．教育的活动性和直观性原则D．生活化和一日活动整体性原则
单选该来访者“积木”分测验成绩高于常模平均数（）个标准差。
A．3B．2C．1D．0
丁丁把一大块长条积木立在桌子上，又去娃娃家取来一个娃娃放在积木前面，然后对娃娃说“来，看电视。”他的游戏属于（）
A．象征性游戏B．规则性游戏C．教学游戏D．联合游戏
3、4岁的幼儿在成人的指导下，用积木搭出一个房子时，会高兴的拍起手来，这体现了幼儿（）的发展。
A．情绪B．道德感C．美感D．智慧感
根据案例，请回答题下面是某求助者的WAIS．RC测验结果
言语测验
操作测验
知识
领悟
算术
相似
数广
词汇
合计
数符
填图
积木
图排
拼图
言语
操作
总分
原始分
23
25
9
16
ll
54
41
15
34
28
33
量表分
66
59
125
13
7
10
11
12
1l
智商
101
113
107
A．判断能力强B．主动注意能力强C．综合分析能力强D．知觉组织能力强
请依据以下案例，回答题下面是某求助者的WAIS—RC的测验结果
18
37
32
70
52
122
14
8
17
110
98
106
A．拼图B．填图C．数字符号D．图片排列
请根据案，回答题。下面是某求助者的WAIS．RC测验结果
粗分
19
24
67
58
31
72
50
112
96
105
A．16B．50C．84D．98
根据以上案例，回答题下面是某求助者的WAIS—RC测验结果
22
78
26
30
84
134
132
120
A．T分数B．标准九分C．标准十分D．标准二十分
积木分析法应用于金融创新的方式不包括（）。
A．组合创新B．原始创新C．分解创新D．复制创新
适合1～3个月婴儿的玩具有（）。
A．娃娃、小碗B．积木、拼图C．不倒翁、拨浪鼓D．摇篮上挂一些色彩鲜明的小球。提供听的材料(音乐或小铃)
角色区提供各种废旧材料制作的服装道具和工作用具、建构区提供不同造型和大小的积木积塑、探索区提供各种探索工具、阅读区提供不同年龄段的图画书和座椅等体现了活动区域材料投放的（）
A．针对性B．适宜性C．操作性D．经济性
强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗!”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对材料加以分析。
用10块长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体积木，拼成一个长方体，这个长方体的表面积最小是多少平方厘米
A．450B．550C．650D．750
积木式组件解决了特殊部件的组合问题，同时也能从特殊部件中分解出通用部件。（）
A、拼图
B、积木
C、橡皮泥
D、沙
A、弹簧射枪
B、沙子
C、水
D、积木
A、创造游戏
B、积木游戏
C、结构游戏
D、活动游戏
A、桌上的积木
B、娃娃
C、悬挂的气球
D、动物拼图
E、计算卡片
A、积木是幼儿学习数学概念和科学概念的理想材料
B、积木游戏活动时一种象征性的活动
C、积木活动有利于培养幼儿审美感
D、积木游戏活动蕴含的教学潜能是通过教师的直接告知来实现的
A、积木化
B、模块化
C、一体化
D、全面化
A、任务分析表
B、积木式分析
C、艾莫门技术
D、工作要素法
A、搭3～4块积木（边长2.5Cm的正方体）
B、可用匙取物
C、全手握笔，自发乱画
D、会打开盒盖（不是螺纹的）
E、能倾斜瓶子倒出小物体，然后用手去捏
A、空间认知的发展
B、科学知识的发展
C、大肌肉的发展
D、精细动作的发展
A、对
B、错
A、七巧板
B、骰子
C、积木
D、九连环
A、3G应用
B、短信
C、叠加流量
D、语音套餐
A、积木建构需要较大的空间
B、积木区应该临近大门
C、积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方
D、可在积木区铺设地毯以降低声音
E、为方便幼儿寻找，不同类型的积木应放置在一起
B、天翼视讯
C、爱动漫
D、天翼阅读
A、粘贴
B、绘画
C、讲故事
D、搭积木
A、语音包
B、基本包
C、短信包
D、增值包
E、积分包
A、积木式
B、模块式
C、自下而上式
D、自上而下式
A、教学内容的整体性和结构性
B、教学内容的难度和新颖性
C、教学内容的实用性和新颖性
A、发散型材料
B、自然材料
C、形象材料
D、辅合型材料
A、感觉运动游戏
B、象征性游戏
D、规则游戏
A、科学活动区
B、角色游戏区
C、积木区
D、表演游戏区
A、感觉运动
B、结构性
C、规则性
D、联合性
A、拼图困难，空间概念差，不会用积木造塔、造桥
B、别人触摸时不易察觉，分辨不清被人碰/摸到哪里
C、特别讨厌别人在视线范围以外突然接触
D、畏高，在高处显得特别恐慌，避免从高处向下跳
E、书写困难，执笔忽重忽轻，字迹浓淡不均，字体大小不等，字体混
A、颜料
C、沙水
D、模拟实物的玩具材料
A、形象玩具
B、智力玩具
C、结构造型玩具
D、音乐玩具
A、计划法
B、逆推法
C、尝试错误法
D、手段—目的分析法
D、体育玩具
A、迷津
B、背数
D、译码
A、结构游戏
B、表演游戏
C、角色游戏
D、智力游戏
A、体育游戏
B、音乐游戏
C、过家家
A、练习性游戏
A、娃娃、小碗
B、积木、拼图
C、不倒翁、拨浪鼓
D、摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料（音乐或小铃）