关键词：教材插图；强化运用；策略思考
综观现在的小学语文教材，插图可以说是篇篇都有安排，插图因为直观形象深受小学生的青睐。运用插图资源进行语文教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对阅读文本来说有一定的辅助解释作用，插图可将抽象的文字具体化，学生借助插图也可深入地了解文本内涵，增强德育和美育。现拙于笔端的是笔者平时插图运用的思考，恳请方家指正。
一、语文教材插图运用强化需学生以慧眼去读懂
二、语文教材插图运用强化需学生以个性去识别
摘要:《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。i本文从以图增趣，感知文本；以图入境，深入文本；以图延伸，启发想象三方面来阐述部编教材插图在语文教学中的有效应用，以期充分发挥插图的教学价值，唤起学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效，让语文课堂焕发光彩。
关键词：部编教材；课文插图；应用
在语文阅读教学中，教师应将插图与文本有机结合，充分利用和开发插图资源，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解课文内容，切实提高学生的语文素养。笔者结合部编教材特点，合理运用插图展开阅读教学。
一、以图增趣，感知文本
二、以图入境，深入文本
大数据时代计算机信息处理技术发展方向摘要：插图是常见的教学资源之一，把插图运用到课堂的导入环节中，可以有效增强学生对课堂的兴趣，提高课堂期待。本文聚焦初中名著阅读教学的课堂导入环节，结合《水浒传》《海底两万里》两本名著的教学设计，具体阐述了导入环节的三种插图运用策略，即插图游戏法、插图悬念法及插图信息匹配法的运用。关键词：插图；课堂导入；运用策略课堂导入是课堂开展的第一步，是一堂课必不可少的组成部分。课堂导入承担着吸引学生注意力、唤醒学生兴趣、调节准备心态、奠定课堂气氛等功用。苏霍姆林斯基认为，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦[1]。好的课堂导入是课堂成功的一半，积极调用好各种教学资源，强化与学生的互动，学生自然被吸引，对即将展开的课堂产生兴趣与期待。情景插图作为教学资源的重要组成部分，如何将其运用到名著阅读教学的课堂导入中，为课堂打下好的开头，非常值得教育工作者探究。在笔者看来，情景插图运用于课堂导入，有多种展开策略，下文重点讨论插图游戏法、插图悬念法、插图信息匹配法三种。
一、插图游戏法
二、插图悬念法
三、插图信息匹配法
一、用图导入，激发兴趣
常言道“：良好的开端是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师在一开始上课就平铺直叙，学生便会产生厌学情绪。因此，教师必须讲究导入艺术，尽可能从开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。利用插图，精设导语，是众多导入法中的一种有效做法。如学《美国独立战争》一课时，我首先引导学生看课文中的《华盛顿像》，从装束到表情，可以清楚地看出这位革命家的雄心和威严。接着引导学生：对于华盛顿，同学们或许有些了解，但他究竟做了哪些事？他对美国发展起了怎样的作用？学习这一课，同学们会对他有个全面的认识。通过这样的设计，学生的求知欲望被激发了，学习的积极性也被调动起来。又如，学《第二次工业革命》时，我让学生打开课本到116页，观看《爱迪生发明的耐用电灯泡》图，接着说出人类早期使用的照明工具就是这样的。但电力的广泛应用开始于何时呢？当时还有哪些电力产品？在这期间，在科技领域发展较快的国家又是哪些？这一系列的设问，给学生留下了悬念，从而激发了他们的学习兴趣。
二、适时读图，突重破难
三、借图启发，促进探究
书籍是人类思想的沉淀，也是插画延续生命的母体。我们手中翻过的书籍大多离不开插画的衬托，它不但能突出书籍的主题，而且还会增强书籍的艺术表现力。随着“图”书时代的来临和印刷技术的进步，插图将找到更多的生存空间，在书籍设计中的作用将日益明显。
纵观书籍插图的发展历史，根据表现形式的不同，我们将书籍插图主要分为两种类型，分别是装饰性插图和写实性插图。装饰性插图，是指不同于写实风格的一种插图类型，它偏重于表现、写意，强调主观感受，富于浪漫主义，多表现主观时空。注重表现形式的装饰性，平面元素如点、线、面在画面上的运用占主体，在表现手法上与一般的写实绘画不同，在书籍思想的表达上因为突破了写实的限制，颇具独到性。
装饰性绘画在中国拥有悠久的历史，中国传统绘画的造型特点和表现手法，一直以装饰性为主，这种特点在现代得到继承与发扬。而西方国家在19世纪末20世纪初的新艺术运动阶段，也开始接触东方艺术，如日本的浮世绘和中国的装饰性绘画，并把其与西方绘画形式相结合，形成了绘画领域的一股新风——装饰性绘画，这种装饰性绘画风格逐渐在设计领域蔓延开来，比亚兹莱就是其中一位著名的书籍装帧插图艺术家。
比亚兹莱为《亚瑟王之死》做了封面，以及20幅黑白插画等，采用了仿木刻的手法，用黑白线描来完成，这种利用线条和块面表现的完美画面，充分发挥了作者的想象力，富有很强的装饰性特点。
应对之道
从美学角度，插图要有感染力。在插图绘画中，我们往往根据主题设定的空间来应用一些造型手段如色彩、形式等。在插图艺术的空间表现中，插图创作起着不可忽视的作用，插图画家按照需要去设计图画，他们并不仅仅依靠光线和画面的体积来表现空间意识，而是靠物体的轮廓来占领空间。在插图画面中，通过点、线、面等的造型在画面中的位置、大小的比例等来表现平面空间的深度，只要画面安排得当，清晰度和效用性便会得到很快的提升。从平面设计角度，插图在书籍中的排版应突出中心，给视觉焦点。通常正文中的插图应排在与其有关的文字附近，并按照先看文字后见图的原则处理，文图应紧紧相连。如有困难，可稍前后移动，但不能离正文太远，只限于在本节内移动，不能超越节题。图与图之间要适当排三行以上的文字，以做间隔，插图上下避免空行。版面开头宜先排三至五行文字后再排图。若两图比较接近可以并排，不必硬性错开而造成版面零乱。总之，插图排版的关键是在版面位置上合理安排插图，插图排版既要使版面美观，又要便于阅读。
从阅读角度，插图应吸引眼球。不同的插图有不同的内在灵魂，把握住书本的内涵则是插画所应体现出来的。现代的版式设计已不再是几条线的交汇，现代的插图也不只是几个图形的简单组合。它所表达的是一种感情，一种态度，这就要求插图要赋予不同的表情，如写实的书籍力求沉稳，插图要大气、庄重；文学书籍，插图要清新自然，有文化气息，是不同情感的体现，从中可以读出作者所要传达的某种情感；儿童类图书，插图可以适量增多，增强儿童的色彩和图形意识，图片要温馨轻松，要充满趣味，表情要卡通可爱；科教类书籍，插图要真实准确，正确地表达内在意思，不要过多采用夸张的手法。从素养角度，插图画家首先要有良好的绘画基础和一定的立体思维能力。只有具备了精湛的技术，才能在绘制中得心应手，才能充分表现出头脑中所要表现的色彩、质感及空间感，得到读者的青睐。绘画基础的训练和表现能力的获得，将直接影响插图画家的设计创作力。艺术家可能有很多奇思妙想，但是不懂软件的功能，不具备熟练的操作能力，很难表现出设想的效果。因而我们应该通过熟练地操作分析出一些共性，采取最佳的方法来提高质量、缩短周期。
发展趋势
摘要：设计叙事以图画作为媒介，发挥其设计特性，讲述设计专属故事，形成一批讲好故事的设计，叙事性设计由此而生。基于此视角的插图艺术研究能够推动插图作品成为更好的文化载体，更艺术地讲好“书里的故事”。
关键词：叙事性设计；插图艺术；线条装饰
设计叙事注重叙事方式与叙事技巧，修辞作为文学叙事常用手段，也广泛运用于叙事性设计。将直观单纯、富于表现力与装饰性的线条形式运用到插图创作中，使其更具趣味性、艺术性，让观者更愉悦、更准确地解读信息，更轻松地阅读，从而更高效地发挥插图的功能。可以说，适当的修辞有助于设计的表达。
一、作为叙事性设计的插图艺术
二、叙事性图文关系的“线造型”———线条形式的内涵
摘要:绘本是一种图画与文学相结合的特有的图书形式，尤其强调用图画来讲故事。绘本插图的创作已上升为一个纯然的艺术形式，精致优美的绘画和简练生动的语言融为一体，是绘画和语言两种艺术的完美结合。本文主要是对绘本图书及其插图的创作特征进行探讨。
关键词:绘本;图画书;插图;创作
Abstract:Picturebooksisaproperbookformthatcombinespictureandliterature，especiallyemphasizetellingstorybypicture.Worksofpicturebooksillustrationhasrisentoapureartmodality，beautifulpicturesanddramaticwordsmelttooneform，whichisaperfectartisticcombinationofpaintingandlanguage.Thispapermainlydiscussestheproductioncharacteristicsofpicturebooksandillustration.
Keywords:picturebooks;picturestorybooks;illustration;production
绘本是一种运用一组连贯的图画，去表达一个故事或者一个像故事的主题的书。“绘本”一词源自日本，是日文对英文“picturebooks”的翻译，即“图画书”。从英文来看就更加清晰，picturebooks(图画书)就是绘本。如果书里有图，但是图与图之间没有连贯的关系，就叫illustratedbooks，“有插图的书”。
以下就绘本图书及其与插图的关系、特征进行探讨。
彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。
三、用于课堂教学的结尾根据教材内容，有些彩图和插图在一堂课的结尾时再加以运用，效果则更好。
教师在引导学生看图时，进行概括和总结。这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。学习88页“困扰帝国主义国家的社会危机”这一框题时，就要在该堂课的结尾引导学生看插图：加利福尼亚警察阻挡黑人示威者的去路、美国青年吸毒者越来越多和美国监狱人满为患。这三幅插图，使学生明确地认识到，种族冲突严重、赌博合法化、吸毒贩毒成风、犯罪活动猖獗，还有“黄色文化”泛滥、自杀事件层出不穷、精神极度空虚等是困扰帝国主义国家的社会玻然后，教师再简明地扼要地概述其原因。这样把直观、形象的插图用以概括和总结，必然有助于学生对困扰帝国主义国家的社会病及根源，有一个更明了更深刻的认识。
四、复习时运用能增强联想和联系彩图编排的顺序，反映了教材内容间的内在逻辑关系。故此，复习时如以彩图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。