我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。
二、借助重点句，指导分段。
1、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。
2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。
3、课文是从几方面来写海底世界的？
4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。
三、学习第一段。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。
（2）创设情境。
学生当潜水员。
（3）在深海里发现什么？
出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”
2、学习第二自然段。
（1）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思？
（2）幻灯出示：
海底的（动物）常常在（窃窃私语）
有的像（）一样（）。
有的还好像在（）。
（3）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。
（4）创设情境。
听海底动物的声音（录音）
（5）延伸说话（尽量用上叠词）
有的像一样
（6）引读
它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。
师：海底静中有（声音）有（动）。
（7）指导背诵（出示重点词）
四、学习第二段。
1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么？
海底特产丰富。不但有，有，而且还有。
2、再读课文，准备说话。（抓住特点）
海底特产丰富。不但有的动物，有的植物，而且还有的矿藏。
3、读好第4自然段。
（1）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。”
师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。
（2）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读）
（3）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。
4、训练：
（1）这一段在写法上有什么特点？
（2）练习：
校园里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多种多样），有（），有（），还有（）。最（）的（），最（）的（）。
五、总结课文。◆
一、教学目标：
知识与技能：借助多种数学图形表现出各种形态的海底生物。过程与方法：调动学生采用多种手段和方法把数学图形变成各种海洋生物，培养学生的想象力、造型能力和审美力，画出美丽的海底世界。
情感态度与价值观：通过画海底世界，让学生学到更多课外知识，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学过程：
（一）导入新课
（二）讲授新课
1、学画海底生物——鱼
⑴、出示图形，变成鱼
教师在黑板上出示三角形，通过在三角形上画鱼头，加鱼鳍、鱼尾、鱼鳞变成鱼。（图略）
[设计意图：利用数学图形，经过加工，变化出鱼，把复杂的东西简单化，增加学生的绘画兴趣]
⑵、用其它数学图形（正方形、圆、椭圆）变化出鱼。（图略）
[设计意图：让学生掌握画鱼的技巧，把数学与美术有机地相结合起来]
2、用数学图形变化出其它海底生物
半圆→乌龟（图略）
五角形→海星（图略）
扇形→扇贝等（图略）
[设计意图：通过学生自己动手，培养学生的`创新意识和实践能力]
3、想象出其它海底生物，丰富画面
同学们增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，构成海底世界图。
[设计意图：培养学生的动手能力和审美能力]
（三）学生作画
1、定位构图。
2、画具体形象、涂色。
3、作业展示。
（四）课堂小结
我国海域面积辽阔，有丰富的海底资源，有待于大家长大后去开发。
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
深圳市罗湖区布心小学何惠娟
在《海底世界》这篇课文中，我尝试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，运用“明确目标——自主学习——协作会话——建构应用——反馈评价”新模式组织教学，激发学生自能学习兴趣，调动学生自能学习方法，培养学生自能学习能力，达到情感、认知领域的目标，最终实现综合素质的提高。
一、明确目标
“明确目标”是为了让学生掌握确定学习目标的方法，能准确把握知识点，明确知道通过学习要树立什么观点，掌握什么知识，达到什么要求，完成什么任务，提高什么能力（包括自能学习能力），从而更好地有的放矢地学习。
《海底世界》是篇知识性课文，它生动有趣地介绍了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文采用“总——分——总”的方法构篇，课文开头提出问题，中间部分具体地描述了海底的景象，结尾呼应开头，作总结性的回答。根据教材特点，本课的教学目标定为：
1、认识设问句，学会分析先概括后具体的构段方式，了解段落中句与句的联系。
2、领会作者是怎样抓住特点描述海底世界，并获得有关海底的知识，产生探索大海奥秘的热情。
4、懂得通过几个方面说明一个事物及选用典型事例的方法。
5、学习根据需要有详有略地阅读资料的方法。
二、创设情景
“创设情景”是充分发挥多媒体的作用，为学生创建有利于自主学习、意义建构的情景，不仅要实现以景激情形成学习动机，更要实现以景促学，使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生，更好实现意义建构。
海底世界对学生来说，既神秘又陌生，因此我采用播放录象创设情景的方法，让学生看到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪烁发光的深海鱼……还采用加大对比度，降低光度、音量的操作方法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海底一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音，让学生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识，进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。
三、自主学习
这个探索过程是一个真正自主学习的过程，在这个环节里，学生始终是学习的主体，处于学习的核心位置，有助于学生获取学习信息，而且有效提高运用多媒体获取信息的能力。
四、协作会话
“协作会话”既有自主学习、建构应用时必要的师生间、学生间的沟通，也有小组形式的讨论，还有班级形式的汇报发言，它使同学们自我探索的成果为学习群体所享用。
如学生通过查找资料《海底的冷灯》汇报海底的光点是什么东西发出来的，它们是怎么发光的，有的通过查找资料《人类的秘密仓库》回答海底有哪些动物，除了动物还有哪些有生命的物体。还有的通过自学填写动物活动方法的表格，而教师只用通过终端机抽取学生的表格当场评议。
五、建构应用
“建构应用”是让学生对目前所学内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到深刻的理解，并运用其解决问题，它是关键的环节，体现在教师通过组织自主探索基础上的汇报和应用。
在《海底世界》中，我用说话训练的方式让学生自己总结课文内容：
1、海底真是一个（）的世界。
2、海底景色奇异，（）。
3、海底物产丰富，（）。
六、反馈评价
“反馈评价”可以及时反馈学生意义建构的情况，解决问题能力，自能学习的效果，还可以把个体学生的学习情况及时呈现在全体学生面前，通过讨论评析共同提高。
在《海底世界》中，在同学们已经知道了海底是怎样的一个世界后，我请同学们进行创造性复述，有三种方式供学生选择：（三种方式由易到难，学生可根据自己的能力加以选择）。
1、你从海底考察回来：
总说：
分说：
2、两个人在海底报告海底的一种景象。
3、简要地说明海底是怎样的一个世界。
新模式不是机械的六步，它是六个环节组成的有机整体，这六个环节的有机结合，才能获得自能学习的最佳效果。“明确目标”始于课前，而且贯穿始终，才能更好达标。“创设情景”包括自主学习、协作会话、意义建构个环节情景的创设。“协作会话”贯穿其他几个环节，而“自主学习”是运用自己的头脑亲自发现真知、获取知识的过程，贯穿学习的始终。反过来，“意义建构”的过程也是“自主学习”的过程。“反馈评价”也贯穿于“意义建构
”等环节中，所以这六个环节是各有侧重贯穿于学生学习的全过程的有机整体。
新模式创设的学习过程是学生自主学习的过程，它是以学生的学习活动带动整个学习过程，而不是以教师的分析、讲授带动教学全过程。教师无需喋喋不休、不厌其烦地传授知识，而代之以学生的发现问题、操机学习、主动探索、意义建构。
深圳红岭小学罗芳茹
《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景象及丰富资源，其情感领域的教学目标之一就是要激发学生探索海洋奥秘、热爱自然科学的兴趣。我认为，要达到这个教学目标，就得在本课的教学中，充分运用“读”的教学手段，去调动学生的情感因素。
一、运用默读，初步了解课文内容。
在学生默读前可先激发其求知欲：你可知道，大海深处是怎样的？利用学生急于想知道答案的心理，指导他们按照要求默读课文，从而初步了解课文的主要内容。
二、带着问题轻声读，激发学生了解海洋奥秘的兴趣。
三、运用各种朗读方法，激发学生对大自然的热爱。
1.“开火车”轮流读，调动全体学生的兴趣。课文第二自然段用了几个比喻句排成一串，不但结构整齐、内容生动，而且所比喻的事物都是同学们所熟悉的，这些句子由学生按先后顺序“开火车”轮流读。这样，既调动了全体学生的参与意识，又激发了他们探索海洋奥秘的兴趣。
2.教师引读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。讲读第四自然段，可先由学生齐读总起句，分述部分由教师引读（学生再补充读）。由于本段是先总后分的写法，用引读法可加深学生对海底不同类动物的不同活动方法的了解。随着对海底世界了解的不断深入，学生对探索海底世界及大自然的一切奥秘的兴趣就更加浓厚了。
《海底世界》一文语言生动有趣，吸引力强，在教学中教师灵活运用不同形式的“读”，有助于调动学生的学习积极性、主动性。这样，才能很好地引导学生从探索海洋奥秘的兴趣发展到探索大自然奥秘的兴趣，从热爱美丽、神奇的海底世界发展到热爱壮丽无比的大自然。
最后，教师引导学生带着对海底世界的热爱和对大自然的热爱再次朗读全文，使学生探索海洋奥秘的兴趣得到加强，热爱大自然的情感得到升华。
作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：882
李吉林
[教学要求]
一、引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识。
二、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
四、理解“依然”“窃窃私语”“蕴藏”等词语，认识设问句。
[课前准备]：补充材料：《海底的冷灯》、《人类的秘密仓库》；地球仪；大海的图画。
[课时安排]：两课时。
第一课时：导入新课、自学《人类的秘密仓库》、《海底的冷灯》、范读《海底世界》、创设问题情境、讲读课文1.2.3节。
第二课时：讲读课文4.5.6节。再综台学习《人类的秘密仓库》。
[教学过程]
第一课时
一、导入新课。
同学们，大家都知道我们祖国的土地很大，如果把全世界各国的土地合起来，那就大极了，你们可知道，地球上有没有什么地方比全世界陆地更大？
请你们自己读读“补充阅读”上的第40课《人类的秘密仓库》的1.2.3节，要注意速度，读后要能说出这三节告诉我们什么？
二、自学《人类的秘密仓库》1.2.3节，认识海洋大，海洋深。
第一节说什么大？陆地大
第二节说什么大？海洋更大
第三节呢？海洋深极了
（出示地球仪）
你们看这一片蓝色的都是海洋。
启发：你们可以想象一下海的大（学生闭上眼睛，教师轻声一描述），比我们中国大，比全世界的陆地加起来还要大；再想象一下海的深，把珠穆朗玛峰放下去，八千多米的山放下去，山顶都被海水淹没了。
三、学习《海底世界》，认识海底世界。
1.引导学生提问：
海洋这么大，这么深，你们应该思考一个什么问题？（海底是一个怎样的世界？）
现在我们就来学习《海底世界》这篇课文。
2.范读课文。
3.导抓住课文的开头、结尾，弄清说明事物主要特点的阅读方法。
指导：课文一开始就提出了一个问题。
这个问题，用几节来回答，大家扫视一下。
学生扫视课文。
板书；
1.提出？
2.
3.
4.回答问题
5
6.
7.
再看最后一节，说海底是怎样的世界？
（板书：景色奇异物产丰富）
纵向联系：我们还记得《富饶的西沙群岛》一课吗？是怎样开头的？课文第一节告诉我们西沙群岛是个怎样的地方？（风景优美，物产丰富）
然后下面就具体讲，西沙群岛风景怎么优美，物产怎么丰富。
4。自学全文。
5。创设情境，检查自学情况。（出示“蓝色的大海图画。”
海浪这么大，可以用什么词来形容（波涛汹涌，汹涌澎湃）。
现在老师让你们潜入海底，向老师报告在诲底看到的奇异景
象。看哪些同学把课文读懂了？
描述：海面上波涛澎湃，海底依然很宁静，现在请你们当潜
水员，穿上潜水衣到海底去。（在画面上添上潜水员的剪纸，慢慢往大海的深处移动。）海下一百米比较亮；二百米不那么亮了；三百米开始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。这财你们发现了什么？请报告。（结合进行语言训练。）
（报告：老师，我们在五百米以下的深海发现点点星光。）
启发：那点点光亮，像什么？
这一次潜水发现了海底这一奇异的景象，老师向你们提供资
料《海底的冷灯》。这份资料会使你知道海底的这些星光是
什么？
四、插入自学《海底的冷灯》认识海底的星光。
刚才你们要解决的是：海底的星光是什么？深水鱼为什么要发光？能力强的同学还可以自己注意一下深水鱼是怎么发光的应该读哪几节？
发光的作用：①诱合物
②找同伴
③防敌人
这篇说明文又是怎么写的呢？
指点；自己提出问题，自己回答。回答问题时，先写现象，后说原因，这样更吸引人。
五、继续学习《海底世界》。
二.启发：海底是宁静的，但是不是一点声音没有，用水中听音器一听，就知道了。
2.（放录像或画简笔画示之，见右图）：电视屏幕上出现水中听音器，海洋工作者正
在倾听海底的动静。
说明：这就是水中听音器。
3.现在请你们也来当海洋工作者，戴上耳机（两手掩耳，模拟情境），投放水中听音器。
老师模拟深水鱼发出的响声（轻轻地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。
发问：听到了吗？
老师为什么不大声点？（结合解“释窃窃私语”）即私下里偷偷地说话。
4.出示板书；进行比较读：
海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见各种声音；嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。（指名读）
和课文上写的比一比。（齐读）
海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
体会体会哪一种好？
（课文上把海底的动物比作人一样，而且有许多悄悄话要说，写得挺神秘的。）
（用了“……像……一样”，又仿佛使我们真的听到了一样，更觉海底世界的奇妙。）
指点：提出问题，作出回答。
5.轮读一、二、三小节。
六、小结：
海大：地球2/3是海洋。
海深：最深的超过一万米，海底有亮光，是深水鱼发出的，从海底还会听到各种声音。
第二课时
通过上一课的学习，我们仿佛看到漆黑的海底星光闪烁，仿佛听到各种奇妙的声音，这种奇异的景象，都是因为海底有许许多多的动物。学到这里，你们又应该思考什么问题？
（海底有哪些动物？除了动物还有哪些有生命的物体？）
二、自学讨论《海底世界））4.5.6节，《人类的秘密仓库》第四节。
二.《海底世界》4.5.6节，每一节写的是什么？④动物⑤植物③矿物
2.再看《人类的秘密仓库》这一节写的是不是一个内容？有几个内容，可以分成几个层次？动物｜｜植物｜｜矿物｜｜小结
《人类的秘密仓库》是用一个什么词来形容物产的多？（无穷无尽）
我们平时阅读也会发现这样的问题，两份资料说的同种事物却数据不一样，我们就得琢磨，究竟哪个正确？
例如：珠穆朗玛峰，过去认为是8882米，现在是8842.13米。
启发：老师提供你们一个材料，《海底世界》20多年前李老师就教过，上面就是海底有三万种动物，而《人类的秘密仓库》是后来才写的。
再提醒你们注意《人类的秘密仓库》中的一句话“由于人类对海洋的知识仍然浅薄，还有更多的宝藏……”
从这方面，我们是不是可以想到两个数字不一样是怎么回事？
指点：过去发现三万种，后发现有十五万种不是矛盾，而是说明人们正在逐渐认识海洋，这个秘密仓库正在被人们一步步打开。
5.海底的动物有十五万种之多，还有那么多植物、矿物，怎么来写，再自学。
指点：写动物，写动物的活动，以”各有各的活动方法“一句引出，列举四种，选最典型的。写植物。又选什么来写？自学，划出中心词。（符号：）
动物①最慢的
③最快的
③倒退的
④靠外力的
结合回答板书：
慢
快
退
巴
（并随即将海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝壳的剪纸，一一贴在“海洋”的画面上）放录象。
植物：
①最小的
②最大的
矿物：略写，不再列举。
《人类的秘密仓库》是不是也选取了典型材料？
①最重的
②最小的。
6.海底世界的景色这么奇异，物产这么丰富，学到这儿，我们真想亲自去一趟，亲眼看一下就好了。巳经有不少探险家，研究海洋的专家，都到过海底了，还把奇异的景象拍了电影、电视，现在大家来看看。
放录象：海底世界奇异景象片断（也可出示一些图片）。
结合上面的板书，提示
阅读时注意：注意头尾，明确全篇。
分节分层，抓住重点。
搞清数字，掌握全貌。
选出典型，了解一般。
7.朗读课文4.5.6节。
8.学到这儿同学们说说，海底是怎样的一个世界。
出示句式：
（1）海底真是一个（）的世界（说一句）。
（2）海底____________________。（说一段）
三、总结：
1.海底是一个景色奇异，物产丰富的世界；是一个生气勃勃灼世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。
2.但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。你们的想法，
《人类的秘密仓库》的最后一节给你们写出来了。
指名读最后一节。
“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！”
3.和同学共同总结、检查效果，通过反馈及时纠正我们用两节课学了三篇课文.大家学得很认真，通过三篇课文的学习——
我们知道了海大，浩瀚无边；海深，深不可测；海里的宝藏，无穷无尽；有动物，有植物，也有矿物，是人类的秘密仓库。
四、分层次创造性复述。
现在初步知道厂海底是怎样的一个世界，请你们来讲讲，有几种形式，任你选择。（体现因材施教）
二.你从海底考察回来。
总说
分说
2。两个人在海底报告海底的一种景象。
3.简要地说明海底是怎样的世界。
指名复述。
〔板书设计）
海底世界
1。提出？
2慢
3快
4回答问题动物退
5巴
6
7
海底的冰灯
在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。
这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。
有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。
夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。
在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？
它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。
其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。
发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。
有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。
但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。
人类的秘密仓库
小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧：地球上的陆地，的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！
不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗？告诉你们：那就是大海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢？却占了三分之二还多一些。
即是说海洋的东面积，相当于陆地面积的两倍以上。
海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会彼海水完全淹－没！
就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长三十多尺，体重一百二十吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达十五万多种。那数不请的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪。蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了丰富的石油啊！所有这一切，只不过是这伟大的人类秘密仓库中一部份的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。
在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
白颖杰
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。
3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。
㈡能力训练点
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、会用“普通”、“物产丰富”造句。
3、培养学生写一段话的能力。
㈢德育渗透点
通过了解海底石景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、重点、难点及解决办法
㈠重点
了解海底石景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。
㈡难点
指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。
㈢解决方法
1、重点解决方法。
理解全文，弄清每段主要讲的是什么，从而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2、难点解决方法。
引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。
三、课时安排3课时。
四、学生活动设计
㈠自学生字、词，有感情地朗读课文。
㈡结合生活实际理解“闪烁”。
㈢自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。
㈣背诵课文。
五、教具准备
投影片、海底世界的录像资料。
六、教学步骤
（一）揭示课题（指出这是一篇常识性课文）。
（二）初读课文。
1、提出初读要求。
（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。
（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。
（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。
2、检查初读情况。
（1）出示写有生字的活动卡片，纠正字音。
（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容大有帮助）
（3）指名读课文（要求读准字音）
（4）试回答初读要求第（3）题。
（三）分析理解课文。
1、学习课文第一自然段。
（1）指名读，思考：文中哪菊花回答了这个问题？（海底是个景色奇异、物产丰富的世界）
（2）用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。
（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？
（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）
（2）从哪菊花可以看出海底是宁静的？
①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。
②引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）
③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？
（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）
（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）
（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！
（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。
（一）理解第三自然段
1、指名读，想一想着一段共有几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）
2、投影出示第三自然段
（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。
（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。
①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？
②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。
（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多声音）
（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，进行的声音，发出警报）
（5）这些是不是海底所有的声音？你从哪知道的？
（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？（海底的声音多种多样）
（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）
3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。
4、联系第二、三自然段，让学生思考：
（1）这两段的内容有什么联系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）
（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）
（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。
（二）理解第四、五、六自然段。
1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）
（1）学习第四自然段
①轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什么？（一共有六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）
②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？（海地有很多动物）
从哪看出海底的动物有很多？（“三万种”是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）
③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）
④指名读3——6句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）
⑤重点理解：
“伸缩”是什么意思？你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？
“只能”说明什么？
“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么？
“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？
“巴”是什么意思？
⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）
⑦小结3——6句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有个的活动方法。
⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）
⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。
⑩从这一段中可以看出海底的物产怎样？
（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）
②海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）
③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？
（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方看出来的？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）
（三）把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？
指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。
（四）指名有感情地朗读课文。
让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？
第三课时
（一）读全文（找出课文中的重点段）。
（二）练习朗读（以训练中差生为主）。
（三）指导背诵课文第三自然段。
（四）分析字形，学习写字。
1、重点指导的字：
“却”的右半部是，不要写成。异的上半部分是“巳”，不是“已”。
2、写出下面字的偏旁。
却否普类免丝
3、先说说下面每组字的不同，再组成词语。
胞私类异
抱积粪导
（五）练习写一段话，注意句与句之间的联系。
七、布置作业
完成课后练习第4题。
八、板书设计
宁静光点闪烁
景色奇异
黑暗窃窃私语
9海底世界
动物多种多样
物产丰富植物种类繁多
矿物蕴藏丰富
动笔墨读书，写了一些，给孩子一个台阶，一些把手，这样孩子容易达成。句子的出现“有的------有的------有的”是对前一次的运用。借读课文的内容可以填写，也可以借用提供的资料填空，同时还可以调动孩子的一些知识欲望去探索来表达，学生有话可写，写得又不相同，动笔效率就会高一些。
今后自己的努力方向是：解读材料要有高度；进行语言文字训练要有深度；引导学生思考要有力度，教师始终要有厚度。
一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
三、教学目标：
1、认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词，学写“涛”字。
2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点：
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件
2、教师推荐的网页
七、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。
（二）、初读感知。（打开书第96页）
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）
（三）、精读课文
1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
2、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（1）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
a“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字
b为什么会这样呢？在这一片黑暗的`深海里，你还发现了什么？课件出示海底的发光鱼
c（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。
d海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神秘的海底去看看，你还发现些什么？
（2）“――窃窃私语―――”（声音）
a窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。
b动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）
c你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！
d自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。
e师生接读。（出示课件）
f海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！
（4）动物的活动方式……
a指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
b他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）
（5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？齐读植物、矿物（5、6段）
3、小结
可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。
（四）、课外拓展（课件展示）
1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网（网址）
五、总结课文。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。同时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
【教学要求】
1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。
3、学会本课生字、新词。4、朗诵课文，背诵课文第3段。
【教学重点】：指导学生理解3、4段中的句与句之间联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
【教学过程】
一、导入
同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。
二、读课文
1、生分读课文（2生顺读）
2、老师指点、小结
三、教学第2、3自然段
㈠、齐读第1段
师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。
㈡、学习第2、3段
1、生自读第2段
2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。
师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）
3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语气，强调重读）
师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？
师：为什么呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）
4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）
师：在这里你发现了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）
师：那点点光亮像什么？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个什么句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？
5、再读第2段（齐读）
6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。
7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)
8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）
师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？
师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）
师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？
㈢小结:
1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？
2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异◆
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
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