导语：如何才能写好一篇地理地图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
例如为了直观表示某地的气候类型，气候包括了气温和降水，往往用曲线图表示各月的平均气温，用柱状图表示各月的降水。为了帮助学生，记忆和培养想象力，常把地理轮廓图人为想成某些事物。
一、读气温曲线图，区别各气候类型的气温状况
（1）热带气候的气温曲线图较平直，年温差很小，月平均气温在20℃以上，只有夏天。
（2）亚热带气候的气温曲线图弯曲变大，说明气温年较差显著增大，但最冷月气温仍在0℃以上，冬季温暖，夏季炎热。
（3）温带气候的气温曲线图弯曲变化更大，气温年较差大，最冷月气温在0℃以下（除温带海洋性气候），夏热冬冷四季分明。
（4）极地气候的气温曲线图弯曲也大，除最暖月气温在0℃以上外，其他各月气温都在0℃以下。
二、读降水柱状图，区别各气候类型的降水状况
（1）热带气候①热带雨林气候的柱状图起伏不大，年降水总量居各气候类型之首，且降水全年分配均匀。②热带草原季风气候的柱状图起伏较大，有明显的干湿季之分。③热带季风气候的柱状图起伏最大，年降水总量大，降水分布不均，集中在夏季。④热带沙漠气候的柱状图几乎没有水柱，全年降水极少。
（2）亚热带气候①地中海气候的柱状图最奇特，气温曲线图的高峰区，对应的是降水柱状图的低谷区，也就是说夏季少雨，冬季多雨。②亚热带季风气候的柱状图起伏不大，夏季风来临，带来大量降雨；冬季风时，受极地大陆气团影响，降雨减少。
（3）温带气候①温带海洋性气候的柱状图最平缓，各月降水分布均匀，②温带季风气候的柱状图起伏也大，降水分布不均，雨热同期。③温带大陆性气候的柱状图起伏平缓，降水总量小，冬夏降水差别不大。
（4）极地气候的柱状图水柱极低，全年降水很少。
三、读地理轮廓图，培养学生想象力
地图被称为学习地理知识的“百科全书”，是探究知识的重要载体，也是探究地理知识的重要工具。地理学科是一门抽象性较强的学科，在教授知识时，借助地图能增强地理课的直观性、形象性，还能强化知识的趣味性，有助于培养学生各方面的能力，掌握知识、巩固记忆。本文围绕“教会学生读图、搭建理想地图，提升地图意识、巧用地理简图”展开，在地图教学时也要注意一些问题，对促进地理课堂教学的有效性发挥着重要意义。
关键词：
初中地理；地图教学；意识培养策略
“地图是学习、研究地理知识的有效工具。”在地理教学时，我们会面临着很多诸如图例、地名等琐碎的知识，一旦记忆不牢固，则会出现混淆情况，久而久之，学生也会对地理知识产生厌烦情绪。但是，在地图的有效协助下，能够将地理知识空间化，使教学内容更丰富、拓宽教学资源，有利于培养学生的形象思维。对此，合理使用地图，发挥地图的实用价值，对地理课堂教学具有较强的促进作用。本文主要结合下面几点进行浅析：
一、教会学生读图
1.要看图的标题。地图标题一般都会注明地图的属性，这是掌握地图知识的前提。教师要先指导学生找准地图，让学生及时知晓不同地图需要表达的主题是什么，当学生带着问题有目的地去阅读地图，效果也是非常理想的。
2.要掌握地图的三要素（方向、比例尺、图利与注记）。这是学生看懂地图的最基本条件。
二、搭建理想地图，提升地图意识
三、巧用地理简图
四、运用地图教学时需注意的问题
在地理教学中，结合地图教学时，一定要把具体的地理知识融入到地图当中，再借助地图进行深入、详尽的分析，同时，还要注意不同的地图类型区别，有助于师生在探究知识的过程中有所侧重，不至于主次颠倒。另外，在结合地图教学时，教师也不要一味枯燥地讲解知识点，要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要切实做到在地图上概括问题，适时有效地引导学生对此进行有效思考、总结，然后再精心设计分层分明的问题，引导学生步步深入，逐渐提高他们使用地图的能力，充分发挥出地图作为重要工具的价值。提出来的问题也要和教材有机融合，这样的教学既有广度，也有深度，便于学生在有效理解知识的同时，还能知晓知识之间固有的联系与规律性。地图对探究地理知识发挥着非常重要的作用，在地理教学中，常借助地图教学，既能帮助学生理解与掌握所学的知识，还能有效发展、锻炼他们对事物的观察能力，对问题的分析思考能力，有助于培养学生的创新能力，有利于提高学生对知识的迁移能力。另外，在地理教学中，也要教会学生在学习中读图、用图、绘图的能力，这也是素质教育在地理学科中的具体体现，对促进学生的综合素质大有益处。
参考文献：
[1]李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D].华中师范大学，2012.
[2]庞泓.初中地理教材活动系统设计比较研究[D].华东师范大学，2012.
地理识读地图能力
在地理学科中，地图是地理知识形象化、直观化、综合化的一种表现形式。识读地图对培养学生的观察思考、分析判断、概括总结、归纳推理、形象记忆和创新思维等能力，都起着非常重要的作用。那么，如何培养初中生地理识读地图的能力呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点，经供大家参考：
一、初中生地理识读地图能力培养的意义
地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。
古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
二、初中地理识读地图能力的培养策略
1、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。
课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律。挂图应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的目标。太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，增加了读图、析图的难度，容易挫伤学生用图的积极性。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。
2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。
培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
3、在看图中提高学生读图能力
在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
4、构建心灵地图，提升地图意识。
心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象。即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。
5、注重地图之间的对比分析，提高学生综合分析能力。
在读图比较中，开阔学生思路。俗话说得好：有比较才有鉴别。通过比较学生可以发现地理事物、地理现象的相同点和不同点，使学生准确把握其特点，加深学生对地理知识的理解和记忆。如将北美洲、亚洲地形图对比分析，可以使学生很容易得出这样的结论：①亚洲地形复杂、地势中间高四周低，北美洲地势东西两侧高、中间低；②亚洲的河流受地理影响呈放射状分流，北美洲的河流呈南北向分流。通过阅读比较，不仅便于学生把握规律，准确认识地理事物的本质特征，还可以使学生的分析能力得到提高，用图能力得到锻炼。
二、教师要多用板图进行教学，创设情境，增强教学的直观性
三、利用地图，采用多种练习方法记忆地理事物
关键词：地理地图学习；重要性；识图能力
一、认识地图在地理学习中的重要性
地图在地理课堂教学和学习中都非常重要，是地理教学中不可或缺的教学工具。在历年的高考中，几乎所有的地理试题都是包含地图的，可谓“无图不成题”。地图所包含的知识内容，大大超越同样篇幅的文字记载量，它展示了地理知识间的空间分布、联系和规律，也可说明地理事物的运动、发展和变化。
二、如何提高识图能力
掌握基本的地图知识是前提。《庄子逍遥游》中说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好地图基础知识是掌握识图能力的前提。中学阶段需要掌握的地图基础知识包括以下几方面：
1.地图的分类
地图的分类方法，按内容可分为普通地图和专题地图。普通地图是综合反映地面上自然、政治和经济一般特征的地图，专题地图着重表示自然和社会现象某一种或某几种要素（例如，自然地理图――气候、水文、地质、土壤、植被等，社会经济图――农业、工业、人口、土地、政区、人种分布、交通等）；按比例尺可分为大、中、小比例尺地图；按表现形式又可分为线划地图、影像地图和立体地图等。现代地图又有卫星图像、航空地图、电视图像和全息相片等。
2.提高记忆地图的能力是让地图发挥作用的保障
中学生学习地理易注重文字记忆，对于课本上的地图，只当看新鲜事物一样，往往匆匆一眼扫过，重视不足。其实最有效的方法就是借助地图。我国古代读书人有“左图右书”的习惯，今天学习地理更是离不开地图，所以提高识图能力是学好地理的关键。
地图种类很多，就内容而言分为两大类：自然地图和社会经济地图。自然地图包括：地形、气候、土壤、水文、植被地图等；社会经济地图包括：农业、工业、居民、交通图等等。地图作为地理知识的载体，可以直观地将其包藏的地理知识、地理特点和地理规律呈现在学生的面前。地图在地理教材中的作用是地理教材区别于其他教材的标志，而且贯穿整个地理教材。新课改之前地理教材中图像和文字的比例就高达1：4，从当前的地理改革发展趋势看，地理知识更加图像化了。因此地图在地理教材中的重要地位，值得师生高度重视。
二、地图在地理教学中的作用
地图作为地理教材的重要组成部分和地理教学的主要手段，在地理教学中发挥着极其重要的作用。
（一）调动学生学习的积极性
（二）提高学生的思维能力
地图是地理信息的载体和信息传递的通道。学生阅读地图的能力集中体现了学生的观察能力、理解能力、分析能力和总结能力。因此，在教学中教师要特别重视引导学生学会阅读地图。要善于引导学生从地图中寻找所包藏的各种地理现象，并探究分析产生这些地理现象的原因，进而归纳总结出有关的地理规律。还要让学生能够进行图文转换，不仅把简明的图像转化成繁杂的文字，而且可以将繁杂的文字转化成简明的地图，这个图文转化的过程是学生思维能力提升的又一个重要过程。总之，教师要想提高学生的思维能力，就必须教会学生阅读地图。
三、地图在地理教学中的实践
（一）直观呈现地理事物的形态
地图是各种环境的图像表达，可以直观呈现地理事物的形态，包括事物的大小、高低、形态等。例如讲中国地形时，教师先向学生展示立体的中国地形分层设色图。学生可以一目了然地找到中国的主要山脉、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它们的空间分布、所在地区和海拔状况。然后学生从图中找出他们的分布规律，归纳出中国地形的特点———西高东低、类型齐全。最后学生利用地图分析讨论地形地势对气候、河流以及水能资源的影响。这样一张地图就将所需要讲的地理现象、特征、规律及影响呈现在学生面前了。由此可见，地图可以直观地呈现地理事物的形态，将复杂的地理知识图像化、简单化，还可以减轻学生的学习负担。
（二）将零散的知识整体化
零散的知识用文字来描述不仅麻烦，而且学生不易记牢，也不易产生系统性的认知，学生还会产生厌烦感。地图是地理学的一种独特的语言，也是地理学的第二语言。它能以无声的语言帮助学生理解课本上的内容，以生动、形象、鲜明的形式反映地理地理事物的形态、成因、规律以及各要素间的联系使其形成一个整体。例如，讲世界植被类型分布时，单纯地让学生记忆植被类型的世界分布是很难做到的。教师可以让学生拿出世界植被类型分布图、世界气候分布图和全球性的大气环流图。这三个图是环环相扣的，大气的运动直接影响气候的形成，气候的类型有影响植被的类型。学生利用三者之间的联系来记忆有关的地理知识，这样就将零散的知识通过地图变得系统化、整体化了，而系统化的知识更有利于运用，有利于成绩的提高。
（三）地图使抽象的知识形象化
一、看图、识图
认识地图是地图能力培养的第一步。首先，要求学生从地图的三要素入手，能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，其次是让学生分清地图的种类，在教学中对不.同类别的地图一定要整理归类，认识性质。对于统计图，要求学生按照“看图名——看坐标——看数据——分析数据——揭示联系或规律”的步骤来看图。观察图中的线段、曲线、降水多少等，培养学生善于从统计图中寻找关键的数据，从数据的变化中发现规律，解释地理现象，分析地理问题。第三是识别不同区域的地图。初中阶段，大部分章节是按区域地理学习的，学习了多个不同尺度的区域，利用形状观察法，引导学生认真观察图形，再根据观察出的形状、特征把地图记住。如学习“中国的疆域与行政区划”时，先让学生说出自己知道的省级行政单位的名称，然后出示“中国行政区划”图，让学生指出这些省级行政单位的位置，看看它们相邻的省级行政单位，然后记下，并让学生回家后及时收看天气预报，通过反复训练，学生基本上掌握了三十四个省级行政单位的位置。
二、读图、析图
在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、多媒体课件图、课本插图和地图册，培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，有些学生看了半天图，还是不知该看什么，很多时候就因为忽略了图名；后读图表的内容，一幅地图中信息量很大，要求学生读图时一定要按要求和设问读图，提取有用信息，有选择的读图，即抓重点。通过这些步骤，学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的阅读地图，就为下一步析图能力打下了基础。
地图中包含了很多的显性和隐性地理知识。许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。图文结合，以图导学，此导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在学习的过程中体会运用地图的快乐。
三、填图、绘图
填绘地图是学生学习过程中，一个动手操作的阶段。学生通过模仿、记忆、想像，做到脑想、眼看、手动，进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，进一步巩固所获得的地理知识，是阅读地图过程中，一个重要环节。因此，教师要积极鼓励学生绘制草图、简图。
关键词：高中地理;教学方法;地图教学
地图是高中地理教学中常用的教学工具，是最能直观表达地理知识的教学媒体，也是教师调动课堂气氛的常用手段。它能直观地传递地理的空间信息，能形象地表达地理知识，能具体阐述地理知识中抽象的概念，能系统概括杂乱无章的地理知识点［1］。将教材和地图结合起来的教学方式，既能将知识系统化，便于学生记忆和理解，又能提高学生学习兴趣。所以，如何利用地图教学是提高教学质量的保证。高中地理老师除了需具备丰富的地理知识之外，还需具有灵活运用地图教学的能力，通过地图传授地理知识，提高学生兴趣，活跃课堂气氛，以达到良好的教学效果。地图对于教学来说主要有三个功能：第一，确定位置，地图上能够直观表示某个事物所处的位置，让学生能够明晰地了解地理事物的分布情况；第二，确定地貌，地图上能够直观表现出地理事物的外部特征，学生可通过这些外部特征推导地理事物之间的联系，从而研究地理事物的自然规律；第三，培养学生基本能力，地图上有众多山川河流、各式各样的地貌、洋流等，通过对地图的观察和学习，可以提高学生的观察能力、空间思维能力和逻辑思维能力等。本文从三个方面由浅入深，介绍如何运用地图教学：
一、提高识图能力
当前，地图教学已经逐渐成为一种常用教学手段，并且部分老师取得了一定的教学效果。但在高中地理教学过程中，仍存在许多问题从而影响教学效果。其中，最基本也是最大的教学问题便是学生识图能力差甚至不会看地图，直接导致地图教学方法无法推行。看懂地图是地图教学的基本条件，因此，老师在高中地理教学过程中，首先要做的便是提高学生的识图能力，既要求老师传授学生一定的读图技巧及看图方法，又要求学生自主学习一定地图知识，了解地图的基础概念及基本要素。地图中的基本要素包括比例尺、图幅、国界线、文字等，这些是了解地图的开始；可以更深入地了解一些不同地图了解国家名称及方位，如美国、俄罗斯的地理位置；还可以了解地理知识及地貌等，如等高线、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高学生对地理图册的读图能力
地理图册也是地图的一种，相对于地球仪等简单地图工具来说更具有使用性。高中地理不仅学习地形特征，还涉及降雨量、洋流、种群分布等各式各样的地理知识，仅是地球仪等简单反映地形的地图无法满足高中地理教学需求，而地理图册则是根据高中地理的知识体系描绘出的具有图形特征的知识图册，它与普通地图相辅相成，具有相似的图形特征，但包含不同的知识内容［2］。教学过程中，我们经常会遇到这种现象，学生一面临较为复杂的问题时，就求助于地球仪，但是地球仪只是宏观表述地理位置和特征，并不能反映具体地理知识内容。因此，老师在高中地理教学过程中，需要申明地理图册的重要作用，并教授具体读图方法及学习法则，如洋流的判断、气候的辨别等，从而达到提高学生读图能力的目的。
三、利用地图将地理知识系统化
作者:周杰单位:安徽省六安中学
［1］殷勤.高中地理教学中地图与多媒体直观手段的运用探究［J］.快乐阅读，2013（36）.
通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。
在我教过的几届学生当中，个别学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到，他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。
1图文结合，激发兴趣
兴趣是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力，地图是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具，因此，教学中借助各种地理教学挂图和各种景观图等直观教具，必然能图文并茂，把教学内容生动地展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如：一些难记的城市名称，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些河流像黄河、长江,黄河干流像个大“几”字，长江干流像个英文字母“W”，教师还可在黑板上画出此图形，然后让学生沿着图形分出上中下游，借助此图加深学生记忆，巩固所学知识。
2循序渐进，将地图教育贯穿于地理课程始终
3读图析图，有利于加强各方面能力
读图能力即从地理图像中检索信息的能力。要想使学生摆脱传统的被动受教式的学习方式就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图实践去获得知识。
学习“海陆面积之比”可通过南北半球图、东西半球图、水陆半球图的叛读由学生自己得出“三分海洋七分陆地”的结论。这样比直接给文字结论好。
用图过程中要注意学生肢体语言的训练指图要准确。如指地理事物要指图例，注意纠正学生指图随意的不良习惯；指城市要指一点；指国家范围时要沿范围画一圈；指河流时应由上游指向下游等等。另外，“手动”与“嘴动-----地理语言表达”要结合。巩固所学知识，使学生具备在地图上独立获取知识能力。
通过读图，学生不只是获得了知识，更重要的是培养和锻炼了观察能力，分析问题和解决问题的能力。此外通过读图和析图有助于学生建立地理空间概念，加深对地理现象的时空及相互关系的理解，从而培养学生的记忆能力、思维能力、创新能力。
4绘图解图，有利于思维创新
人主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。在“看到了什么”、"找到了什么"的基础上，让学生说出"为什么”，进而要求学生自己动手画图，是提高学生识图、析图能力的有效方法。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘地图中地理知识的理解。
绘图又是读图的提高和再创。“创新就是敢于独立思考”。绘图时，学生们全神贯注、积极思维，创新的火花在不知不觉中迸发。例如，我们在学习《亚洲的地形》、《世界的气候》、《地球的运动》的等章节时，曾多次采用让学生描图、绘图、图文互释等方式进行教学。在简化地图、动手绘制过程中，同学们不仅掌握了地理名称及其位置分布，而且能独立发现一些分布特点、地理规律，学生自己总结概括的过程远比教师直接传授的效果要好得多。在绘图过程中，学生不断产生许多疑问，这些疑问在潜移默化中培养了学生的创新精神，激励着他们去进一步学习探索。特别是信息技术的引入、各种绘图软件的开发利用，给学生提供了更多的思维空间。
地图及各种图像以符号和图形传输巨量的地理信息，大大减少了冗长的文字描述，形象生动且比较准确地传达信息。学会读图和绘制简单的地理图表，有助于减轻学习负担，提高学习效率和生活质量。由此我们不难看出地图教育的重要性。
5、应用地图,对学生进行国情教育和爱国主义教育
地理课中的爱国主义教育主要是在对学生进行国情教育的基础上，培养他们热爱社会主义祖国、热爱家乡的情感，树立为“四化”贡献力量的决心，借助地图能很好地发挥地理课的教育功能。例如在分析我国的位置时，可以让学生在地图上指出我国的四至点，并说明它们的经纬度，再引导学生找出北回归线穿过我国的地区，进而说出我国所处的热量带，然后用比较法与俄罗斯比较纬度位置，与蒙古比较海陆位置，说明我国位置的优势，激发学生的自豪感和爱国热情。另外，教学过程中通过学习我国“自然资源分布图”，并结合表中数据的人均占有量加以讲述，一方面让学生了解我国自然资源的国情特征，既是资源大国又是人均资源小国，另一方面，可增强学生对自然资源的保护意识，树立正确的资源观与环境观。
地图，对于地理课来说，那就是生命。脱离了地图的辅助，地理课就会像花儿缺了水，苗儿缺了肥，了无生机。一个没有生命力的地理课，又如何能引起学生的学习兴趣呢？从事初中地理教学10多年，尝试过多种教学模式，使用过很多种教学方法，发现，地理地图的教学一定要根据不同的需要采用不同的策略。
1.可圈可点处必利用地图册
从世界地理到中国地理，无论是哪一部分内容，几乎都是结合地图进行分析。地理学科知识的巩固与地理学科素养的养成，地图册功不可没。例如，在教授《从世界看中国》时，讲到中国的"四至点"，利用地图册实际圈点出位置，学生无论从视觉上，还是在头脑中，都会留下深刻的印象。再例如，在讲授《祖国的神圣领土――台湾省》时，在学习台湾省的位置时，通过地图册，学生不但很快准确找到了台湾的位置，而且，还能准确描述台湾省的位置特点。这都是通过地图册实际圈点，学生才很轻松的掌握了重点。
2.选择使用适合的教学课件
3.要充分利用好地理教室的综合功能
现在越来越多的学校都设置了地理专用教室，在学校中设置地理专用教室，也是为了更好地促使地理教学目标的达成，是落实地理教学实践与应用环节的必要措施。地理专用教室体现了现代地理教育的场景、理念和功能。在专用的地理教室里，基本的配备就是各类版图与模型，在加上多媒体设备的加入，更使地理教室的功能越发的强大。在地理的使用上，我觉得最大的作用还是体现在地图的教学过程中。
首先，它提供了地理学习的情境。地理教学涉及的内容很多，对于初中生来说，更加真实的情境才更容易接受。在地图学习的过程中，例如，中国的地形，如果通过中国地形电子版图，图声并茂，不但会加快记忆的效果，更能提高学生对地图学习的兴趣与信心。再例如，火山演示，那个效果是再多的说教也无法实现的。
其次，它实现了网络化合作学习环境。在这个信息化高速发展的时代，利用网络的合作学习正在迅速发展，尤其是"三通两平台"的建设，地理教室更能发挥它的优势作用。
最后，转换了地理课堂教学中教与学的方式。传统的教学方式相对单一，那么，地理教室的使用正是转换了这种模式。地理专用教室配备的现代化地理教学设施，为学生创设了地理学习的情境，提供了获取最新地理信息的条件，满足了学生进行自主学习、合作学习、探究学习的需要。例如，在学习中国的干湿地区部分时，学生通过亲自演示中国的雨带电子板图，经过讨论分析，很快就得出了结论。
4.要注意方法的灵活转换与更新
无数的教育教学实践活动表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差，教学任务就很难完成。所以，我们要树立现代教育技术理念，促进传统教学与现代教学方法的转换与更新，在批判继承的基础上得到改进，在实际运用中灵活转换。例如，在"等高线地形图的判读"部分的教学时，对于理解能力强的学生，可以通过讲授法，那么，对于部分基础比较不好的学生，我们就要通过图例对比，通过多种多样的练习，强化理解与记忆，达到能够独立判读的目的。
5.教育学生，足够的耐心与细心是学好地图的关键
对于初中生来说，学习地理地图，耐心与细心应该是他们最该锻炼的。中学生在学习的过程中，有很大的一部分同学不能够静下心来钻研地理地图。其实，有时候，有些学生地理成绩差，就是输在了这点上。无论是在哪个领域，如果缺少足够的耐心与细心，你都很难成功。所以，我们在教学的过程中，一定要着重训练学生，让他们能够在地理地图的学习中锻炼自己，进而学好地图。