1、通过活动，让学生了解教师节，知道它的习俗，传说等。提高学生对祖国文化的热爱、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近民族文化、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。
2、通过教师节这个传统节日班级活动的开展，让学生更加热爱自己的家乡，来让学生宏扬民族精神。
3、让学生懂得亲情的可贵，能融入集体中，促进学生之间的友情
4、通过本次活动，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成合作探究学习的态度和习惯。
三、活动准备：
1、教师可大学会用部分学生从网上或书上查找有关教师节的背景资料。
2、联系好熟悉节日掌故的有关机构和个人，以便学生进行调查采访。
3、准备好学生外出活动所需的一些设备，如相机等
四、活动过程：
（一）搜集准备阶段：
2、班委会召开会议制定计划，学生根据自己喜欢的内容自由组合，分配好人员，选好各个小组长。然后由组长带领，明确本组活动目标、任务和要求，制定活动计划。
（二）活动实施阶段
3、整理信息，分组准备好各自的教师特色展示。
六、活动评价。
1、学生自评、互评
活动结束后，教师可引导学生对自己活动的成果进行反思，进行自评和他评。
5月9日，在局领导的带领下，我们对全市新建和在建乡村旅游点、酒庄、民宿、酒店等项目进行了调研考察。
通过实地考察系列旅游产业项目，我更深切的感受到了全市文化旅游高起点规划、高标准建设、高水平运营的全域旅游理念，也对文化旅游的未来可持续发展充满信心。邱山山谷漫山遍野的葡萄种植园，简约大气的葡萄酒庄，别具特色的各类民宿和艺术酒店，简朴自然的乡村旅游点等都给我留下了非常深刻的印象，让我充分的体验到“大隐隐于市”的美好感受和幸福感。
蓬莱的人文条件与自然禀赋都非常好，具备大力发展全域旅游的条件。结合此次观摩，就如何做好做强蓬莱旅游工作，有如下几点心得体会:
一、强化一流品牌策划。
作为历史悠久、文化底蕴深厚的蓬莱来说，风景名胜众多，须高点定位，进一步强化品牌意识。结合当前社会的发展和形势，建议打造“党建文化旅游”品牌，通过评选“蓬莱市党建文化旅游”示范单位，培育推选出一批党性忠诚度高、经营管理规范、诚信度高、特色明显、综合质量高、党建元素与文化旅游元素结合度高、让游客信任安心放心的优秀示范单位，并加以推广。
二、强化旅游资源整合。
蓬莱旅游资源开发虽然开展了多年，但资源整合不够，需要通过以游客需求为导向的规划，形成对游客产生吸引力的旅游产品。通过整合旅游资源，突出旅游产品主题和特色，增强旅游产品的体验性、趣味性，丰富旅游产品的内容，让游客来了以后既有景可看，又有事可做，既能放松身心，又能拥有不同寻常的难忘的感受和体验。
针对当前的旅游形势，整合现有旅游资源，主要面向省内游客、学生家庭和本地市民，着力推广周末游，打造体验度高、带有研学内容、康体养生、美食美宿等不同类别的一日游、二日游、三日游产品，按照游客不同的年龄段、消费水平、不同需求细化旅游产品，做到人性化服务。
依托现有旅游资源，开发品质高的特色旅游商品，比如乡村旅游点，从乡村旅游起步，实现由三产带二产促一产，三产融合发展，良性循环。以“旅游+”、“互联网+”,推动农副产品的线上线下销售，不断培育发展新动能和发展后劲，使产业持续发展，使农民持续增收。
三、强化文化元素融合。
蓬莱历史文化资源、民俗文化资源、神仙文化资源、海洋文化资源、精武文化资源等都非常丰富。把先进文化、优秀文化注入旅游，可以使旅游发展的品味更高，格调更雅，亮点更多、商机更旺。
四、强化旅游网络营销。
如今通过网络获得信息、交换信息较为普遍，所以加大网络营销，进行网络营销创新是蓬莱应对旅游市场的必然选择。
2、开展一项专题讨论。开展以“争做‘五型’干部，弘扬优良作风”为主要内容的大讨论，促使组工干部对加强作风建设重要性和紧迫性的认识得到进一步提高，改进作风的自觉性和主动性进一步增强，切实增强立足本职、无私奉献的责任感和使命感。
3、落实一次结对帮扶。开展走访慰问活动，深入结对困难群众家中，认真了解他们的思想状态和生活、工作上的困难，鼓励和引导他们增强战胜困难的信心和勇气，给予力所能及的帮助.
4、搞好一两项专题调研。围绕新时期新形势下组织工作的热点难点问题，特别是“两新”组织党建工作，组织若干个调研组，有重点地选择一到两个课题，通过召开座谈会、上门走访、实地考察等形式，开展调查研究，撰写针对性强的调研报告。
关键词：传统图形；标志设计；优化课程
我国传统图形元素源远流长，是人们智慧的结晶。传统图形元素造型多样，具有丰富的内涵，为现代标志设计的发展提供了广阔的空间。教师在标志设计课程教学中融入传统图形元素，不仅能改进学生的设计风格，更有利于提升标志设计中蕴含的传统文化价值。一些优秀的标志设计作品不仅表现出现代设计理念与品位，更折射出不同区域和民族的历史文化特点，展现了不同的价值观与审美观，使现代标志设计焕发出勃勃生机。
一、标志设计课程存在的问题
标志作为一种特定的视觉符号，是企业或团体的象征。它以精练的图形语言准确地向受众传递信息，渗透深刻的企业文化内涵，在人们的生产与活动中发挥着越来越重要的作用。当下，品牌文化竞争成为市场竞争的焦点，而能否设计出独具民族文化特色的作品已成为衡量设计师水平和文化素养的标尺。这就对标志设计授课教师提出了新的挑战。当前，部分标志设计教材中的传统图形知识不够系统、完整，资源不够丰富。传统图形在标志设计课程中的地位不够显著，部分教师与学生在设计标志作品时对传统图形不够重视，标志设计课程评价体系还不够完善。
二、传统图形元素的美学特征
三、运用传统图形元素改进和深化标志设计课程的建议
1.注重经典设计案例的分析与讲解
在标志设计教学过程中，教师要讲解传统图形元素在经典案例中运用的形式与表现方法，尤其是吉祥图形元素的“形”“神”“意”在标志设计中的运用技巧与方法。这样可以让学生从多种角度理解传统图形元素的博大精深，感悟传统图形元素与现代生活的关联及其对现代生活的影响，让学生从心底爱上传统图形元素，提升其欣赏美的能力。
2.强化传统图形元素的提取方法与运用原则
3.加强对传统图形知识的实地考察与研究
教师应在教学过程中加入实践教学环节。如，教师可以组织学生有计划、有针对性地到陕西省历史博物馆、民俗村、南门等地实地考察传统图形元素的原形及其应用领域，根据学生的实践经历和心得体会及时调整标志设计教学环节，科学、合理地细化传统图形元素在标志设计教学中的应用方法。研究传统图形有利于学生从历史的角度寻求设计的民族因子，梳理传统与现代的关系，开阔视野，从而创造出既有民族文化底蕴又兼具现代设计理念的标志设计作品。教师在标志设计课程中融入传统图形元素，提升学生对传统美学的认知，推陈出新，是弘扬传统文化与优化现代标志设计课程的有效途径。
参考文献：
一、做好教学设计，达到事半功倍的效果
二、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
《中国旅游地理》是一门在旅游地理学理论指导下关于区域旅游地理研究的学科，它不仅涉及地理学的许多知识，而且综合了社会学、历史学、地理学、民俗学、建筑学、美学、医学、文学等学科的知识，是一门知识性、趣味性、实践性以及综合性较强的课程。它涵盖的知识面广，几乎涉及旅游活动的各个领域，因而在教学实践中，如果还是采用传统的一块黑板加一只粉笔的教学方法，势必无法让学生产生感性认知，这样就大大削弱了学生对于知识的接受，他们会因为课堂教学枯燥无味而丧失了学习的热情。正是因为这样，教师就要大胆革新课堂教学方法，采用先进的教学辅助手段来增加课堂吸引力，让学生感受到学习的乐趣，从而促进对知识的吸收和消化。
三、采用多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性
《中国旅游地理》涉及的知识面广，知识点多且分散，学生学习的难度大，这是一个不争的事实，因此，在教学过程中，教师必须突破教学常规，运用恰当的教学方法，才能达到突出重点、化解难点和充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣的目的。
1、项目教学法
项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。在这一过程中学习并掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。在《中国旅游地理》的教学过程中，在讲到某个旅游区的时候，可以将班级分成几个学习小组，每组4-5人，选1名小组长，提前一周布置任务：如华东旅游区旅游资源分析，学生就要对该旅游区的地理位置、地理环境、旅游资源、包含的省（自治区或直辖市），每个省（自治区或直辖市）的地理位置、气候、面积、人口、地形、交通、旅游资源等做全面的了解和分析，在教师的指导下，学生课后以小组的形式完成指定的任务，下次上课的时候每个小组在课堂上呈现自己的项目成果，最后教师点评和补充一些必要的内容并归纳总结。
实施项目教学法，真正把“课堂交给学生”，能发挥学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。有句俗话叫“乐而思学”，学生觉得做这件事情很快乐，自然他愿意去做，也会做得好；从分组的情况看，小组之间彼此竞争，有利于培养学生的竞争意识；同一小组的成员，必须分工协作去完成项目，有利于培养团队合作精神；另外，学生在完成项目的过程中，自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，这样，学生亲自参与的项目，不仅记忆深刻，同时还能不断地发现问题，并解决问题，这无形中提高了学生自主学习的能力；学生在展示项目成果的过程中，提高了口头表达能力，同时也锻炼了胆识，为今后从事的导游工作打下了一定的基础。
2、地图辅助法
地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。利用地图教学不仅可以培养学生的观察力、想象力、记忆力，而且可以培养学生的思维能力、空间能力和综合分析能力。地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。旅游地理基础知识中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、易懂易记。通过多次地图教学的刺激，使地图深入学生脑海中，培养了学生的地理空间感与方位感，使繁杂、零散的地理知识由机械记忆转变为形象记忆和理解记忆，学习就相对轻松了许多。
3、对比分析法
俗话说，有比较才有鉴别，通过对比分析，把各个旅游区、各景点的特点加以鉴别，也是一种强化记忆的好方法。例如，在讲授华中旅游区中的湖北和湖南两省时，向学生提出问题：“湖北和湖南同属于华中旅游区，但他们的旅游资源却具有不同的特点，为什么？”要求学生比较两省的地理要素，分析原因。在此过程中，学生对比分析，各抒己见，从两省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把两省的地理概况记住了。通过对比，不仅避免了相似知识点的混淆，起到强化记忆的目的，而且培养了学生自主学习和独立思考问题的能力。