标志的源起，需从古时来言。人类运用图形符号来传达信息远比文字传达信息早，原始社会中部族的图腾标志以及最早手工业器皿的图形符号，是标志的萌芽。文字出现后，原始陶器中的许多符号和刀刻记号在青铜器中被铭文所代替，以表示该物体所有权。
在人类发展过程中，从部落图腾到青铜器图形符号以至奴隶社会的象形图文等，无一不说明图形标志对人类社会的重要意义。近现代以来，随着国家的发展，商标法的建立亦趋完善。无论是商业标志，还是学校标志，都不可抄袭滥用。
而我国学校标志中的校徽形态，现今的圆形形态或许是历史的选择，因为在上世纪三十年代时，独领风骚的可是倒三角形呢。
仰韶文化半坡型彩陶图纹样
中国早期八卦图形
我国古代最完善的商标，图文并茂
上世纪三、四十年代大学校徽
了解完标志的起源与发展后，我们开始全方位认识“标志”，及深入探寻学校标志的设计方法吧！
标志应具备的特征
标志是一种象征艺术，是具有特殊意义的视觉传达符号，代表着特定的事物。
由于其特有的社会功用，标志具有识别性、时代性、简明性、艺术性、文化性、象征性等特征。
识别性：一目了然，容易识别。
时代性：标志的设计随着时代的发展不断发生变化。
简明性：标志应以简洁的形象传达信息，便于识别。
艺术性：塑造良好的形象，突出鲜明的视觉特征。
文化性：标志是一种社会文化的符号积累。
象征性：通过比喻、象征等较为抽象的形式来表达。
学校标志与商业标志的区别
创意是艺术设计的灵魂，标志设计更注重创新。
商业标志更注重识别性和传播性，体现的是商品的属性,多以品牌名称的字体设计。
学校标志则是在识别性的基础上融入学校理念或特色，并赋予其一定的教育意义。我们会结合公司“文化性、教育性、传承性、整体性、艺术性”的五维统一的设计宗旨，以象征图形组合，且通过吉祥物和元素的延伸，让学校的视觉识别更加立体和全面。
学校校标设计构成形式
从学校的独特性质出发，作为学校视觉识别核心符号的校标的设计，校标不像商标一样要进入流通领域，相比对外做名称识别，它更多时候是在校内使用，因此它的第一要义与其说是对外彰显学校名称的识别功能，不如说是彰显学校的价值观以使受众确认和增加对学校组织理念的认同。
简而言之，校标的识别价值应主要体现于对本校文化特征的传达而非对校名的指认。一个完整的学校标志是由内涵、图形、色彩三部分构成。
1.标志的内涵
2.标志的图形
3.标志的色彩
学校标志的色彩，应从属于标志的传达意向和学校的特征。色彩的准确应用，不仅能吸引学校师生的视觉注意，加深记忆力、理解力，同时还能产生感染力，对树立学校的良好形象、传达学校理念起到积极推动作用。
校标中的元素是灵宝灵符与力字的结合。校徽以幸福树为载体，“五力”生长为一棵幸福树，寓意灵宝五小就像一颗拥有强大幸福力的大树，关爱五小学子，孕育五小幸福力。“五力”从表示基础地基的绿色储备力开始到表示智慧反省的黄色自省力依次以顺时针的方向递进。“五力”力头同朝中心集中，寓意五小师生皆齐心协力，团结有爱。
与此同时，“五力”尾部朝四周散开，寓意五小师生将幸福力的能量不断传递给周围的人。“幸福力教育”不仅止步于校内，它将陪伴五小师生走过一生璀璨。
学校标志的构思手法
1.象形的手法
象形的构思手法，即采用经过高度概括与提炼的具象形进行设定它具有鲜明的形象特征，在象形标志的构思手法中，可用鲜明的具体感性形象来直接进行反映，亦能用比喻或暗示的方式来表现标志图形要表达的设计意念，创造出具有象征意义的艺术形象。
起凤学校设计的校标创意来自“起凤”及"凤凰”,以"起凤"首字母"QF"为基础，采用传统书法笔触手法,融合地域特色(东山文塔)及教育特性(书本)。
2.字形的手法
它以拉丁字母及中文字型为设计表现的主体。由于拉丁字母具有言简意赅、形态独特、变化多样和中文独特的结构特点等设计表现上的优势，已成为学校标志设计中常用的手法。
郴州第四完全小学设计的校标以“四”字为基本造型进行创意。”人"字与山的巧妙结合，体现学校以人为本，用心开启智慧之门，且注重“人”成长的教育思想和学校商(谐音“山”)的文化背景。
3.几何形的手法
借助几何形的表现手法，设计师在进行设计创造时用抽象的形式进行设计，用点、线、面、体来构成抽象的图形，这种标志表现形式图案感极强，其构成有一种抽象的美感，往往更具强烈的现代感和符号感，有很高的记忆点。
郴州市第八中学校标创意来自“八”及“兰”。将校名和办学理念相结合。标志设计似一本打开的书、又似一株盛开的兰，将“八”字运用艺术手法设计成正负形的数字"8”，创意新颖，期望孩子们在求真向学、识礼向善的路上,不断成长为如幽兰一般的君子。
学校标志图形创意
标志图形的创意，从抽象到具象，从自然形态到社会文化等古今中外各种图形，均可根据设计需求进行有的放矢的选择。抽象与具象是人们视觉审美上的两个范畴，在某些视觉环境中两者之间相互渗透，不能截然分开，只有将具象的形象更加典型化，同时赋予抽象图形的生命力，使抽象与具象相互交融，标志图形才能充满魅力。
岳阳东城小学的学校品牌形象设计围绕东城首字母"DC”的定位而展开,通过图形将”书本”"飞鸟””荷花花瓣”,东城小学首字母"D、C"深度结合。“荷花花瓣”中，”荷”与”和”同音，“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的荷花又是君子之象征,正是“和在书香,雅自礼乐"办学理念之体现，彰显了东城小学的品牌定位及其独特的办学理念。
学校标志的表现形式
1.正负形式
无论是通过点、线或面构成组合，都必须充分考虑到正形和负形，也就是实空间和虚空间之间相辅相成，相互衬托，互为依存的关系。
湘潭市因盛产湘莲而别称”莲城”,滴水湖小学校标创意来自“莲花”及“水”。将地域特色和文化相结合。标志采用正负形形式设计，一层层似年轮,共六层,一年一圈一个印记,在滴水湖小学的六年会让学生茁壮成长,直至未来长成苍天大树,成为国之栋梁。
2.图画形式
大多采用图案或绘画的形式，较形象地将物象表现出来。
桃花县桃花江小学校标创意来自"桃花花瓣”及"桃花江”。将地域特色和文化相结合。采用图画形式展开设计。标志似一朵绽放的桃花、一个书卷、又似在江边嬉戏奔跑的学生,将花瓣用艺术的手法演变成心形花瓣,在桃花江小学的六年让学生成长,绽放直至结果。三朵花瓣又体现桃花江小学的校训“美言”"美行”“美心”三美,标致整体形成一幅美丽的画面。
3.色彩形式
通过多种色彩搭配及渐变，使得标志形象生动活泼。
岳阳市珍珠山小学校标创意来自“珍珠山”及“珍珠”,融合宏宇小学学校文化特色“珍珠文化”培养像珍珠般闪亮的新时代学子。标志色彩采用红、黄.蓝、绿的渐变色，如珍珠散发的的七彩光芒。标志点出”让每一颗珍珠都闪亮”的办学理念。绵延的珍珠山上，珍珠散发着如七彩般的光芒，既似贝壳的外壳又似年轮一圈一圈记录着孩子们的成长轨迹。
时代在改变，人们的审美亦会因为多样繁杂的外部信息而发生细微的改变，标志设计的整体方向亦是如此。唯一不曾改变的，是我们对设计工作的用心程度。我们将一直秉持着“做有故事的设计”的设计理念，做有故事、有温度、有文化的设计，前行之路，邀您共同见证！
湖南百所中小学名校校标欣赏
以上校标为湖南部分名校校标，其中大部分为湖湘学校文化研究中心原创设计，部分为网上素材。