摘要：将素描造型基础训练与设计思维相互交叉融合，形成互动教学机制，建立起设计基础造型技术表现与设计思维相结合的学习模式，可以使创意设计造型思维在整个造型设计基础学习中成为常态，提高学生创意设计基础造型能力。
一、在设计构成中发现创意造型表现方式
二、在解构与重构中建立新的观看思维与表现方式
三、在联想创意中深化设计造型思维
在前期获得的物象细节特征和解构与重构获得的结构创意造型中，除了遵循形式美法则和构成基本原理以外，还需要对这些特征与造型进行“发散”性创造，并运用解构与重构的技法处理，建立起设计思维的基本思考模式（图3）。首先，运用前期对客观物象观察得到的细节特征再次进行联想创意，使这些物象细节元素更加丰富，并加以归类。同时将客观物象解构与重构获得的设计结构造型元素、特征元素相结合进行深化联想，获得新的创意造型特征。这两方面的创意联想可以大大丰富其类别，并会呈现出个性化的表现形象与绘画技法形式语言，这为激发后期作品创意和灵感提供了大量的创意造型素材。其次，对个别特征十分突出的设计造型元素与结构元素进行联想创意，有针对性的按“由此及彼”的发散联想原则，衍生出多个有效的创意方向，为后期创意提供更广阔的造型创意思路，这样可以在深度与广度上获得更强大的创意思维活力。最后，通过以上结构、特征的发散性联想，形成一个既在物象之中又超越了原有物象特征与结构的创意设计造型。
四、在主题性作品中体现设计创意造型
我们把得到的设计创意元素放到具体的设计作品里，赋予各创意设计元素情感与精神内涵。这样的物化结果才更符合人们的需要与审美体验，这是一个“由表及里、举一反三”的创意造型思维形成过程，是由形式向精神跨越的重要一步。首先，在经过前期以构成方式观察并归纳表现对象，解构与重构的分析理解以及创意联想的深化丰富之后，需要根据创意设计作品的主题，把得到的创意设计元素进行分类，运用现代设计构成思维方式方法与创意设计元素和主题思想统一起来思考，并运用全面系统的思维观，去完成主题创意设计造型，使主题贯穿于整个创意设计作品中，形成有情感内涵的设计创意造型作品，这样可有效避免有形式没内涵的设计创意失误。其次，通过限制主题性，选定最突出的设计造型元素，进行最大限度的创意造型设计训练。就是在得到的创意设计造型中选出最符合主题创作的设计元素进行有限制的创作，使创作的作品更具有针对性，目标更加明确，情感表现更突出。创意造型的丰富性与设计元素的限定性本来就是一对矛盾体，通过这样的训练能更有效的协调好主题创作与设计元素之间的内在矛盾，形成统一的和谐画面，达到设计思维的深化与拓展。
结语
设计艺术造型基础训练是基础课教学的核心内容，培养学生运用设计的眼光观察与表现客观事物是其中的难点。通过运用现代图像构成原理培养学生设计造型思维，以解构与重构的分析作为造型创意的支撑，并结合创意与联想进一步深化设计造型的表现形式，拓展创意思维的广度与深度，然后借助于主题创作把作者情感与精神通过设计造型元素统一在作品中。把观看、思考、拓展、创作四步形成统一的整体，达到有效地提高创意造型思维训练的目的，并创作出具有设计形式感与精神内涵的创意造型艺术作品。
参考文献
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