导语：如何才能写好一篇回忆初恋，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
她暗恋着帅气的男生，
他们7岁时就认识对方了，
但他们几乎都没说到话。
11岁那年，
女生鼓起勇气向男生发信息聊天，
男生也回应了。
他们几乎每天都会聊天，
而且聊得很开心，
但...
大多数都是女生主动向男生聊天的。
如果找不到话题聊，
女生就会随便编个话题聊天。
有一天男生突然向女生告白，
女生看到信息之后，
心情紧张不已不知道该怎么回答。
心想他会不会只是玩玩开个玩笑而已而已。
就回：别玩了，不好玩！
但男生说他是认真的。
女生不知道该怎么回了，
女生也没想过要答应男生，
女生那是还小不知道什么是真正的爱情，
虽然看过很多爱情剧，
但发生在自己身上时，
自己也会不知所措。
女生也想过自己和男生聊天时说过谎，
心里很愧疚。
女生的回答和刚在一样，
男生也坚持说他喜欢女生。
在女生的坚持之下，
男生也只好放弃，
就说：我是开玩笑的！
那件事情过后他们也像平时一样聊天，
男生有时也会暗示女生他还喜欢女生，
但女生也不以为意。
到13岁那年为止，
也不知道是大家换了环境还是不同班了，
男生和女生不再像以前聊天了，
见面也不再说话了，
甚至是女生在躲着男生。
就这样过了两三年，
他们都没说过一句话。
女生慢慢意识到喜欢是什么，
但一切都晚了。
女生有想过向男生告白，
但女生始终都鼓起不料勇气。
当女生听到关于男生喜欢上和他同班的女xx时，
女生的心很痛很失望。
女生知道她和男生已经是过去了，
不能再回到那段时光了，
人总要往前看嘛！
女生知道男生喜欢的女xx人很好长得很漂亮很善良，
女生决定祝福他们，
虽然他们还没在一起，
但女生希望他们能真心相爱永远在一起。
女生很后悔，后悔着当初为什么不接受他的告白。
在华语歌坛，莫文蔚的情感归宿一直是歌迷们关心的话题。对待爱情十分认真的她，出道以来只与周星驰和冯德伦谈过两段无疾而终的恋爱。谁能想到她在41岁时，却突然调头回到初恋男友的怀抱这段黏绵兜转近四分之一世纪的恋情，如何在两人分隔千万里之下，重新开始。又如何走到开花结果的完美结局的呢
异国古堡之恋，把最真最纯的爱全给你
1987年。莫文蔚考获两年奖学金到意大利著名的UnitedWorldCollegeoftheAdriatic(亚得里亚海联合世界书院，以下简称“联合书院”)学习。
在香港读书期间，莫文蔚拔惯头筹，但在联合书院，她却发现班上有一个叫Johannes的男生，爱好旅行、登山、钓鱼的他，没见怎么用功读书。成绩却总是列在她前面。
Johannes是德国人，父亲是数一数二的数学权威，母亲同是数学家，哥哥是位执业律师。Johannes究竟有多聪明五分钟还原魔方是莫文蔚引以为傲的“绝技”，她想看看Johannes的水平。一天在学校。她把一只魔方递到do-hannes的面前：“Johannes，试试这个”Jo-hannes微笑着说：“女士优先。”在众同学的注目下。莫文蔚飞快地转动魔方……“4分40秒!”同学们不禁鼓起掌来。莫文蔚得意地将魔方再次递到Johannes面前。他把魔方转来转去看了几秒后，迅速扭动……“2分56秒!”他扭动魔方时眼睛竟然一直看着窗外，即所谓“盲拧”!莫文蔚不得不甘拜下风。
在那以后，Johannes也注意到了这个会拧魔方的东方女孩儿。他总说：“Karen，你很棒!”但Johannes的意大利语说得不怎么样，而莫文蔚也不会说德语，所以两人交流时会更加专注地看对方的眼神，莫文蔚发现Johannes很英俊，尤其是一双蓝灰色的眼睛，让她想起亚得里亚海的海水。
莫文蔚一直特立独行，内心总有许许多多的想法，说出来也不会有人理解，所以向来朋友很少。但遇到Johannes以后，不知为什么，她喜欢把自己脑子里的东西向他释放，因为她相信他会懂。事实也确实如此，每当她说出些旁人听来觉得疯傻的话时，Johannes总是能静静倾听，并表示赞赏。为了方便向Johannes倾吐她那些乱七八糟、古灵精怪的想法，莫文蔚在第一年下半学期特意选修了德语，于是Johannes又兼任了她的课外德语老师。
渐渐地。莫文蔚发现自己上课时总是以每五分钟一次的频率回头看坐在倒数第二排的Johannes。而很多次，他俩的目光竟然隔空相撞!每次慌乱地收回目光时，莫文蔚都心如鹿撞。
两个年轻的心就这样相恋了。
联合书院的同学大多来自欧洲各国，每到假期，大家便巡回去各同学的家乡游玩儿。第一学期末，莫文蔚与班上七八个同学一起，到Johannes的家乡德国慕尼黑。Johannes家是典型的德国家庭，典雅整洁，简单实用。橡木餐具擦拭得发亮，桌上放着盛满清水的花瓶。在Johannes家的书房，莫文蔚看到各式各样的益智玩具，其中包括一新一旧两只鲁比克魔方。她拿起魔方，不禁与Jo-hannes相视而笑。Johannes的父亲和蔼而亲切，当莫文蔚盛赞他在数学上的成就时，他笑指自己的脑袋说：“这没什么，姑娘，慕尼黑盛产这种类型的脑袋，就好像我们这儿也盛产啤酒和泰迪熊一样……”因为年少，Jo-hannes并没有将他与莫文蔚相恋的事情告知父母。
在独自臆想的“危机感”里，莫文蔚决定主动向Johannes提出分手，以免被他抢先提出而失了面子。于是，1988年9月，新学期再度开始时，莫文蔚真的向Johannes提出分手。她记得当时他的眸子里闪过一丝惊讶和失望。他定定地望着她半天，似乎有很多问题想问，但终究什么也没说，只喃喃道：“好吧。”这态度，更使莫文蔚坐实了自己的猜想：他果然对我用情不够深这样轻易便答应了分手!于是气鼓鼓地离开。接下来的一年里，两人虽在同一间教室上课。却也照样与同学一起四处游玩儿，但彼此的眼神却故意回避。不过直到毕业，奠文蔚也没有看见Johannes与哪位师妹牵手。
1989年，这届学生毕业，全班同学各奔东西。莫文蔚去了伦敦大学攻读意大利文学，而Johannes回到德国主修化学。从那以后，他们失去了联络。
40岁时再聚首，朝着初恋的方向找到家的感觉
经过整整一年的辛苦制作，莫文蔚发行了自己的第一张大碟《karen莫文蔚》。专辑出来后，她兴奋不已，掏钱买了几十张寄给所有的旧同学。远在德国的Johannes也收到了一张。当时的他刚刚新婚，妻子安娜是父亲一位同事的女儿。
1997年，张国荣执导的首部电影短片《烟飞烟灭》邀请梅艳芳、莫文蔚、王力宏和当时风头正劲的阳光美男冯德伦出演。这部短片虽然因为市场的原因并不成功，但却促成已经和周星驰分手4年的莫文蔚开始了新的恋情。新男友冯德伦比莫文蔚小4岁半，天生一张俊秀的脸庞，他除了戏演的好，还有做导演的实力。或许正是其才华打动了莫文蔚，迎着众人
的质疑，她与冯德伦大方牵手。
这段感情一直持续了9年，她一度想过与冯德伦结婚。但让她苦恼的是，尽管两人恋情稳定，她却仍然无法在他的眼中陷落!她好像一个渴睡的人，一直在寻找着舒适的枕头，但是试了各样枕头，换了无数种睡姿，却始终无法入睡。反而越来越困倦……她的记忆深处，曾有一双眼让她陷落，但是她明白太晚，那已经成为过去。
时隔整整20年，Johannes脸上的稚气完全退去，他早已拿到化学博士学位，在德国金融业任高层主管。在柏林的一家咖啡馆，他们彼此打量着对方。他笑着说：“这么多年你一点儿都没变，好像这些年都枉过了。”她心酸地笑了，彼时的Johannes，拥有完美的家庭，已经是三个孩子的父亲。于是，她强颜欢笑，礼貌向他道别。
2009年7月，联合书院举办校友联谊会，许多往届校友都赶去意大利参加，莫文蔚也欣然赴会。在那里，她又遇见了Johannes。她假装平淡地问起他的孩子和太太是否安好，却意外得知他已于去年离婚。
聚会结束后，莫文蔚提议到当年两人常去的悬崖边坐坐。那时夕阳已快落下，亚得里亚的海水依然蓝得深邃。只是，夕阳还是那夕阳，海水还是那海水，可人已非当年。
“当时为什么拒绝我”他问。她如实回答了自己的理由，然后反问：“那你为什么答应”他说：“因为不想拂逆你的意思，可能，还有一点点男人的自尊。”
原来如此，青涩的青春，一丁点的误会，便误了人生的整个的春天。他在滚滚红尘中娶妻生子，为家务琐事辛苦操劳；而她却在声光艳影中阅尽浮华，在一场又一场恋爱中茫然进退……真的错过了，带着遗憾的心情，两人再次握别。
回到香港后，莫文蔚却发现自己怎么也忘不了Johannes。每次从繁重的工作中解脱出来，她的脑海就会浮现他那微笑的嘴角与英俊的面庞。想了很久，她终于想通了――Jo-hannes就是她寻找已久的那只“枕头”，她是认定了便会去做的女人。她和他都快40岁了，人生再没有一个20年让他们虚度。她错失了一次。不容许自己再错，她要为自己的幸福而努力。
在那之后。莫文蔚便真的趁拍戏和演出的空档，经常飞往柏林。Johannes精于厨艺，等莫文蔚敲开家门，迎接她的是香气扑鼻的美食和爱人热烈的拥抱。每次飞行在万里高空，想想在遥远的城市有心爱的人在等待，她的嘴角便不由自主地翘起来。
为了让女友不要那么累，Johannes也尽量抽空到香港看她。为了能攒够年假，他曾创下连续加班一个月的“奇迹”。由于两人都经历过许多事，更懂得妥协与体贴。这份回归的爱情比年少的初恋虽然少了几分激情与冲动，但却多了几分稳定从容与深沉甘美。莫文蔚越来越确定。Johannes就是自己苦蔷寻找的另一半，但不知为什么，她迟迟等不到他的求婚。这不禁让她心里暗暗着急。
Johannes结结巴巴地说：“Karen，嫁给我好吗”莫文蔚大笑着立即答应：“好啊好啊!”好像生怕他会反悔似的。接下来，两人互相就望着对方傻笑。过了很久，莫文蔚才想起来。居然忘了让Johannes跪地向她求婚!
千山万水后依然是你，为最初的爱不惧当后妈
答应了Johannes的求婚，莫文蔚首先要面对的便是他的三个孩子。Johannes的大女儿Hanna已经18岁了，马上就要读大学；二女儿Susanne15岁，最小的儿子Leo也有11岁。孩子们平时在寄宿学校上学，周末便回家。自从莫文蔚以父亲朋友的身份出现在家里时，孩子们很快便猜出莫文蔚可能会成为他们的新妈妈。于是，Hanna带领着弟弟妹妹向莫文蔚发起了“联合抗议”。当莫文蔚坐在沙发上时。Hanna走过来：“对不起。这个抱枕是妈妈给我买的生日礼物。”当她拿起陈列柜上的一尊可爱雕像把玩儿时，Leo走过来一把夺走：“当心，别弄坏了我妈妈最喜欢的东西。”文静内向的Susanne从不对她说什么，却用冷冷的眼神向她表达着不欢迎。她给几个孩子买的礼物，他们也经常原封不动地扔掉。
当初，Johannes就曾不无担心地问过她，是否介意他有三个孩子。莫文蔚开心地回答：“不会啊!这样我就省了力气，立刻升级成三个孩子的妈妈!”但真正走入Johannes的家庭，她才感到了头痛。可她想。他们既然历经千辛万苦才走到一起，这三个小鬼必须“搞定”!
长女Hanna继承了父亲俊美的外型。是学校啦啦队的队长，但她苦恼于啦啦队的队歌不够响亮上口。周末，她与同学一起讨论半天仍然不能决定。莫文蔚走过来：“让我试试”她拿过乐谱稍稍沉思，便哼出一段优美活泼的旋律。Hanna和同
学惊呆了：“哇。太棒了!”莫文蔚刷刷把曲谱写下来，用钢琴再次弹奏，这次更完整、更动听。Hanna和同学欢呼起来!
这件事以后，Hanna便上互联网搜索了莫文蔚的个人简历，这才发现她是华语歌坛20年的常青树，获奖无数，成绩累累。她把这件事拿去问父亲，Johannes居然一点儿也不知道!Hanna没有想到奠文蔚贵为华语乐坛天后，居然从不炫耀自己的成就，还经常万里迢迢坐飞机过来陪伴父亲……已经懂事的Hanna明白，Karen是真的爱父亲，这样的继母，值得尊重!
等莫文蔚再次飞来柏林时，Hanna第一个走出去抱着她说：“Karen，我很喜欢你的歌!”莫文蔚笑了，她把自己的最新专辑《宝贝》送给Hanna。
在姐姐的影响下，Susanne和Leo渐渐改变了对莫文蔚的看法，对她越来越友善。莫文蔚也爱上了这3个可爱的孩子。她经常同孩子们一起在花园里捕捉昆虫。然后一起制成标本；或是在走廊上一起做化学实验，运气不好的时候，弄得一头一脸都是黑乎乎的碳化物；莫文蔚还是个电玩好手，当她与三个孩子一起大呼小叫玩儿飞车游戏时，仿佛变成了Johannes的第四个孩子……看到孩子们已经不再是自己与莫文蔚之间的障碍，Johannes也不得不佩服她的智慧与大度。
2011年5月，Johannes把莫文蔚正式带到了慕尼黑的父母家。还是那间古朴雅致的客厅，橡木餐桌擦得发亮。桌上放着盛满清水的花瓶。Johannes的父母像当年一样笑着站在门口迎接他们的到来。那一刻莫文蔚突然感到时光仿若倒流，一切都没有改变。这流逝的二十多年里，她好像只是刚刚转出去买了件东西回来。Johannes的父母笑眯眯地问她：“你回来了”这种感觉真好、真温暖。
Johannes向莫文蔚求婚后，她就把恋情向自己的父母公布了，早在多年前，莫文蔚的母亲莫何敏仪就看过Johannes的照片，也听她说过他的为人，对于多年之后他们重续前缘，母亲也感到很激动、很欣慰!
莫文蔚在乐坛上默默走到今天，从稚嫩到成熟，从新人到天后。她一直坚持着自己的音乐梦想和爱情梦想。如今爱情兜兜转转回到原点，与最初的恋人结婚，就像她近年的音乐作品一样，“剔去复杂编曲”，回归平淡、朴实。
生活中有许多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻着纪念册，看到一张卡片上夹着的那一片绿叶时，我就深深地怀念起我的启蒙老师-叶老师来。
我的童年时期，是在一个使我梦萦魂绕的小山村里度过的。叶老师是我童年时的引路人。那时，叶老师20多岁，平日文静寡言，很少说话。但叶老师喜欢我，我也敬重叶老师。
叶老师喜爱绿叶，在她的书里常可以看到用绿叶制作的书签，一次我和叶老师在野外散步，我看她低头捡起了一片宽大的绿叶。“叶老师，您怎么这么喜欢绿叶？”我憋不住问。叶老师不置可否，却给我讲了一个很感人的故事：一位小姑娘患了重病，自己觉得马上就要死了。她望着窗外的常青藤，说：“青藤上最后一片叶子落下时，我就要离开人间了”人们都为她伤心，这件事被一个年迈的画家知道了。老画家在一个风雨交加的夜晚，抱病握笔画了一片碧绿晶莹的叶子，把它牢牢地扎在青藤上。此后不久，老画家溘然长逝了，而那位小姑娘却从此坚强地活下来，听着叶老师娓娓的讲述，我悟出了她喜爱绿叶的真正原因。
后来，我离乡来津。分手时，叶老师送我一束花，可我却说：“您还是送我一片绿叶吧。”叶老师会心地笑了，她笑得那么甜。
去年教师节的时候，我特意去看望老师。她显得有些老了，但比以前开朗健谈了。她见到我很高兴，我也真有点舍不得离开她。她送给我一张非常精致的卡片。上面镶嵌着一片绿叶，绿叶下整齐地抄着一段名言：花的事业是（）的，果实的事业是（）的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。此后，我一直珍藏着这张卡片，像是珍藏叶老师的一片心。
1、选择正确的词语，填在第5自然段括号里。（2分）
2、“嵌”按音序查字法，应查大写字母（），音节（），按部首查字法应先查（）部首，再查（）画。（2分）
3、按意思选文中词语填在（）里（2分）
（1）不说喜欢，也不说不喜欢。（）
（2）形容谈论不倦或说话动听。（）
1.提高学生对词汇学习的兴趣
2.用构词法记忆，训练学生记忆力
3.从生活英语中，训练学生对词汇的记忆力
总之，对于初中英语词汇的记忆力训练的方法，除了我以上讲到培养兴趣，构词法，生活英语外，还有拼读法、联想法、瞬间记忆法、重复法等等。这些方法的适合与否，就要我们在教学中根据学生的特点，结合教材内容，在与时俱进的教学理念的更新与改革下，不断研究、融入、贯通，以便很好地训练学生对词汇的记忆力，提高他们的学习成绩。同时，也提高我们的教学目标。
朝外街道推出再就业联席会议制度
近日，记者在朝阳区朝外街道看到了一种很新颖的工作模式-就业联席座谈会。在座谈会上，企业代表就一些政策方面疑惑的问题，面对面地与工作人员进行交流，同时也将自己近期的招聘动向及时传递给街道社保所。据了解，这一新颖的模式起到了良好的作用。
据朝外街道劳动科王科长介绍说，为了促进失业人员再就业，朝外街道于去年建立了地区再就业联席会议制度，每季度召开一次再就业联席会。成员单位也从最初的15家发展到21家。今年首次召开的联席会就取得了很好的成果。天雅大厦的一名负责人承诺，大厦保安、保洁等30多个空缺岗位优先从街道失业人员中招用。
据悉，通过一年来的合作，各成员单位共向朝外街道提供了71个空缺岗位，街道也向企业推荐了83名失业人员，共有34人应聘成功，有力地促进了失业人员再就业。同时，街道也多次为成员单位提供劳动保障政策咨询、劳动保障事务代办，为规范成员单位的劳动用工行为起到了促进作用。
由于人脸检测率在复杂光照条件下较低，本文提出一种效果较好的人脸检测光照预处理算法。在人脸检测过程中，首先对获取得到的灰度图像进行直方图规定化、幂次变换等灰度级处理。实际验证结果表明，在选择适当的目标直方图区间和幂指数的条件下，本文所提出的预处理方法能够有效增强图像。因此，本文处理方法较大程度上降低了光照对图像的影响，为后续实验提供很好的基础。
关键词：直方图规定化；幂次变换；光照；人脸检测
1光照预处理
1.1直方图
图像直方图为一幅图像的灰度级信息提供了直观的表示，在图像处理过程中具有十分重要的作用。从理论数学的角度来看，图像直方图是图像各灰度级出现次数与各灰度级的函数，直观的表现了各灰度级出现的次数或频率；从几何的角度来看，它是一个横轴表示原图像的灰度级，纵轴表示各个灰度级在原图像中出现的次数或频率的二维图像。图像直方图是图像最基本的统计特征，直方图操作对增强图像信息具有重大意义。
1.2直方图规定化
1.2.1概念
直方图均衡化是将图像整体的对比度自动的增加，操作方便，但它的缺点是部分区域细节不太清楚，而且处理得到的结果是全局均衡化的直方图，增强效果不易控制。因此有时可以指定图像期望具有的直方图形状，例如本文对较暗处人脸图像假设目标图像直方图在[50，200]，以使图像不会过暗或者过亮。直方图均衡化就是这种用于产生具有较理想直方图的图像的方法。
1.2.2算法原理
Pr（r）和Pz（z）为连续灰度级r和z对应的连续概率密度函数，其中r和z为输入和输出图像的灰度级。直方图均衡化处理原始图像和期望输出图像，得到：（a）是原始图像直方图，像素分布很散，图像表达能力弱；（b）是直方图规定化后的直方图，像素分布较均匀；（c）是幂次变换后的直方图，可以看出相较原图直方图，像素在暗部与亮部被集中；（d）是本文变换后的直方图，像素集中在中部，过亮或过暗部分较少，图像表达能力变强，优于其他两种变换。
2.2数学层面分析图像增强效果
3结束语
本文通过对人脸图片进行直方图规定化和幂次变换结合的复合灰度级处理，相较于单独进行直方图规定化和幂次变换具有更好的图像增强效果，并且本文算法计算复杂度仍较低。但本文方法处理后的人脸图像暗部细节仍然不算非常明显，这也将成为接下来我们的研究方向。
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关键词：“照相写实”；艺术设计；绘画基础；制作意识；观察方法
在国家“高等教育大众化”“高等教育产业化”等政策的引导
针对艺术设计专业扩招以来，绘画基础课专任教师必须面对的这一突出问题，我在全面分析了我国艺术设计类专业绘画基础课程教学模式的演变以及教学内容不断更新的实际基础上，再结合我校多位绘画基础课专任教师多年的教学实践与经验总结，进行了“在绘画基础课程教学初期采用‘照相写实’的训练内容”的教学试验，该试验立足于对学生积极主动的制作意识的培养和科学严谨的观察方法的确立，再配合以学习氛围的营造和教学环境的优化等，确实对上述问题实现了有效的解决。
“照相写实主义”（PhotographicRealism），又被称作超级写实主义（Hyperrealism），是20世纪70年代兴起于美国的一种艺术风格。其独特之处在于利用摄影成果做客观、逼真的描绘。往往先制作平面的照片形象，再将其移植到画布上。它几乎完全以照片作为参照，在画布上客观而清晰地加以再现。正如克洛斯（ChuckClose）所说：“我的主要目的是把摄影的信息翻译成绘画的信息。”它所达到的惊人的逼真程度，比起照相机来有过之而无不及。“照相写实”主义绘画，是现代绘画表现的一种特殊和重要的表现形式，它一般不带强烈的主观色彩而对物象的细节做忠实和精神的再现，这种再现往往是常态下未被我们发现的视觉形象的细节，如，对物象的内部构造、材质、表面组织、反射等做精细的描绘，对物象的质感和肌理做微观化的表现，是一种超越常规的近距离观察与精细刻画相结合的具象写实样式。这种表现形式在精细的描绘程度上已超越了传统绘画对物象的一般再现，而更多的是从功能与创意的角度考虑，在视觉上去发展作品的创意，对物象做表情表意的说明，同时也丰富了视觉形式的表现语言。
运用“照相写实”的训练内容，针对学生绘画基础差、底子薄、学习积极性差和严重缺乏学习的主动性与创造性等集中问题的实际意义具体体现在以下几个方面。
一、开始就要让学生积极参与，培养学生制作的意识，激发学生的学习主动性
任何教学活动，尤其是绘画教学，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富，在提倡素质教育的今天，我们要理解学生的个性差异，并针对这种差异想方设法发挥每个学生的主观能动性学好这门学科。教师教的目的，不光是教会学生，还要引导学生自己做学习的主人。新的教育理念也在召唤我们把学习的主动权还给学生，教师要扮演好“桥”的角色，更多的是激发学生的思考、帮助学生选择。
“照相写实”课堂上用的写生图片，一开始就是学生在教师的引导下根据自己的兴趣特点精心设计制作，并利用专业照相机近距离拍摄的精细照片，也就是说写生的对象各有不同，而且都是学生自己主动参与选择并制作的，这与传统绘画基础教学中写生对象都有任课教师摆好有着质的区别――从一开始就注重于调动学生的主动参与性，培养学生遵从自己的主观意愿选择想的内容并精心设计与制作写生的对象。这极有利于克服学习的被动性与盲目性。学生具有制作的意识，那在以后的绘画基础课学习中自然就会主动去设想、去尝试、去制作与创造。
学生只有一开始就积极参与了，在接下来的绘画课程教学过程中主动，自主学习的能力才可能很自然地被提高，也只有具备了这种能力，才能独立处理获得的绘画知识与技法的能力，这是一个人多种智力因素的结合和心理机制参与的一种综合能力。这无疑将会给学生的绘画基础课程学习提供极大的方便。
二、解决了因距离和角度等因素给学生客观地观察与认识写生对象带来的困扰
观察，通俗一点讲就是去看，当然不是随便一看，要通过“有效的看”来提高辨别事物的能力。画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”为了便于观察理解，他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。观察是绘画教育的重要核心，是绘画素材的源泉，只有通过有效地观察面对的客观对象、才会客观地分析比较出物体的区别和差异。通过长期的观察积累，才会大量地搜集素材，扩大视野，丰富想象力，最终培养他们眼、脑、手综合适用的能力，才能真正调动学生观察的积极性。
现阶段，由于大规模扩招等原因，绝大多数高等院校的绘画基础课课堂上往往都“人满为患”，面对教师摆设的对象写生的话，不可避免地就会有一部分学生由于距离、角度或者视力等原因，导致对写生对象不能有一个全面、客观而清晰的观察，这必然会带来视觉和认识上的困惑，最终会导致观察、理解与表现能力无法提高。绘画隶属于视觉艺术的范畴，在绘画课程的教学中首先要解决的就是学生观察上的问题，借助“照相写实”训练的方式，可以保证每一位学生都可以对写生对象的细节有高度清晰的视觉感受，可以不
受视觉干扰专注于研究客观地描摹对象的方法与技能。
三、有利于使学生尽快对物体的形体、空间和细节等树立全面而客观的认识
“照相写实”主义绘画技法是一种精细和逼真描绘的特殊技法。一组被描绘的物象，它的整体特征、局部特征怎样，处于什么样的空间环境，它们的内在结构与外在结构关联如何，对物象的光影、明暗、体量感、材质感、空间感和色彩感等因素的感受如何等等这些细节都是“照相写实”训练时应考虑的因素。因此，在“照相写实”绘画的研究与表现中，我们都会以客观的物理现实和外部条件作用下产生的形象为“照相写实”造型的基本要素，从视觉角度去研究各种细节因素的形成规律，帮组我们提高认识细节、理解细节、表现细节的能力。
我国在20世纪80年代开始引进现代设计教育体系，在30多年来有了飞跃的进步与发展。在经济飞速发展的背景下，社会生活方式与人们的审美心理都发生了巨大的变化，固守以往的教育模式和方法完全不能适应时代的步伐，这必然引发我们更新教学理念来适应新的教学要求。“照相写实”的训练是一个高级的技术和技能的训练，在绘画基础课程教学初期运用“照相写实”的训练内容，其目的并不是去培养一个杰出的、超乎寻常的“照相写实”主义画家，而是通过“照相写实”的训练形式，一方面，在于激发学生对绘画基础课程学习的主动性与创造性；另一方面，在最大限度地排除一切困扰的基础上，使学生能够获得一种科学的观察方法与细致的表现对象的绘画技术和能力。
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作者简介：
关键词：策略训练高中英语词汇教学
一、引言
词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。只有拥有一定词汇量之后，才能有效发展语言技能。事实上，对于绝大多数中国学生来说，他们在英语学习中遇到的最大问题就是词汇学习（吴霞，王蔷，1998）。
中国学习策略课题组（2004）在《关于学习策略教学的调查与思考》的一文中对学习策略教学提出几点建议：教师要更新观念，提高对学习策略教学的认识;教师要加强理论指导，优化策略教学;教师要加强对学生使用策略意识和兴趣的培养;教师在策略教学中主动探索一些新的、适合的策略教学模式;教师要在策略教学中使学生学会思维。因此，做好新旧教材词汇教学理念的转变与有机结合，在继承的基础上积累和发展新的p更有效的训练词汇学习策略，是摆在当前广大中学英语教师面前的一个重要课题。
二、高中英语词汇教学现状
三、高中英语词汇学习策略训练模式
接受过策略训练的学习者一般比没受过训练的学得更好，而且一些训练的技巧比另一些更有益（Oxford1990：201）。应该指导学习者掌握合适的学习策略，教导他们如何独立地持续提高词汇水平（Coady&Huckin2001：278）。随着对策略训练方法研究的不断深入，西方学者展开了对策略训练模式的研究。这些策略训练模式经历了从不成熟、不完美到逐步成熟和逐步完善的过程。
Cohen（1998）在《学习和运用第二语言的策略》一书中推出以策略为基础的外语教学模式。该模式包括五个步骤：①对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;②基于学生自身的学习经验，引出更多例子;③引导小组或全班学生对策略进行讨论;④鼓励学生实验广泛的策略;⑤把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融入语言教学，为学生提供语境化的策略练习。
教师在采用这种模式时，可以有三种做法：一是先学习固定的课程教材，然后决定在适当的地方插入适当的策略;二是先选择学生想重点学习的策略，然后围绕这些策略设计一系列的语言学习活动;三是在任何适当的时候将策略插入某一堂语言教学课（Cohen1998：81-83）。其最终目的是帮助学习者学习自主。
四、词汇学习策略训练实施
在确定高中英语词汇学习策略训练的内容后，笔者着手实施具体的训练，力图在前人词汇教学及词汇学习策略的研究基础上，在课堂上进行具体的词汇策略训练：记忆策略、拼读策略、构词法策略、语义场策略、语境策略、组块策略、使用词典策略、广泛阅读策略、跨文化交际策略训练。将训练项目跟所用的教材和教学活动结合起来，往往能取得最好的效果。因为学生可以清楚地知道怎样将教给的策略用于掌握所规定的学习内容，从而更好地记住这些策略。
下面以利用上下文猜测策略的训练为例加以说明：
任务设计1：AstudyofmorethantenthousandAmericanteenagersfoundthatyoungpeoplewhospendmoretimewiththeirparentsarehappierthan...Itwasalsofoundkidswhospendmoretimewiththeirparentsdobetterintheirschoolsubjects.Suppose“teenager”and“kid”arenewwords.Pleaseguesstheirmeanings.
学生模仿操练：呈现任务设计2：
（1）LikebrightAndrew，Richardwasveryintelligent.
（2）Unlikethewell-manneredJohn，Jimwasratheruncouth.
（3）Duringtheconcerttheaudiencewasquiet，butafterwardthecrowdbecameboisterous.
策略操练：让学生进行小组活动，利用上下文策略，学习课文中的生词，然后由学生代表说明具体的学习过程。
五、结语
正确的英语词汇学习策略能使学生独立于老师，从宏观上调控词汇学习进程，从微观上改进英语学习方法，增强学习信心和能力，为终身学习打下扎实的基础。中学阶段是掌握基础知识的关键时期，也是学习“管理方法形成的重要时期”（文秋芳，2001：105-110）。我们应该在日常教学中有效利用这些因素，注意因材施教，高中英语教师在词汇教学过程中应有意识地渗透词汇学习策略的教学，增强学生使用词汇学习策略的意识。
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王蔷.英语教师行动研究――从理论到实践.北京：外语教学与研究出版社，2000.
2018年2月11日XX管理处联合高速交警、高速执法进行了冬季交通事故（冰雪天气）的桌面演练会议。演练增强安全防范意识和提高应急处置能力，强化应对在冰雪天气可能发生事故的抢险能力，提高快速反应能力、应急救援能力以及协同作战能力，确保一旦发生突发事故，能够有效组织快速反应、高效运转，最大限度的减少事故危害。
一、演练目的
二、演练总结
1、此次演练检验了《冰雪天气应急预案》的科学性和可操作性，让全体人员更加熟练的掌握了预案的各项程序，通过演练也找出了冰雪天气应急救援中存在的不足和缺陷。
2、各单位人员更加明确一旦发生事故自己应该干什么，如何应对突发事故。
3、模拟真实事故，预案演练以桌面模拟推演的方式展开，通过演练全面提高各单位人员的应急处置能力，演练涉抢险、救援、交通管制、事故现场清理、信息报送工作。演练充分采取了冰雪天气的应急救援措施和安全处置程序。
4、由于第一次桌面演练，经验不足，道具准备不够充分，很多细节还需要改进，在演练后大家进行了总结、改进，能在以后的桌面演练中达到更好的效果。
此次演练，完善了《冰雪天气应急预案》，进一步强化了路维、高交、执法、养护、监控等各单位部门的联动机制，确保在冰雪天气发生突发事故时各项处置工作能够有序、高效进行，为日后应对冰雪天气的突发事故积累了丰富经验。
在目前的教学中，各高校的教育体制进行改革是为了跟国际接轨，高校的美术设计专业的素描基础教育也发生了很大的变化，普遍都采用设计素描教学。对于传统素描教学体系去留问题存在着争论，众说纷纭。究竟哪种教育方法更好呢？我认为不能采取一刀切的方法去对待，而应该采取双轨制，各取所长。对于质感和色光的表现是传统素描的长处，也是训练学生的一种好方法。对于结构和创意的表现是设计素描的长处，后者侧重训练学生设计思维方法，如果能将两者结合则更好。首先从素描教学的目的与任务谈起。
一、基础训练的任务
素描是造型艺术的基础，素描练习应以客观对象为依据，表现对象的真实并不意味着做自然的奴隶。学生应在主观感受的基础上依据客观对象进行所谓的“艺术表现”，即概括、取舍、加强减弱等艺术处理。
素描教学训练要能培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力，从而获得严格的造型基础知识和技能。全面掌握造型手段，也要注意发挥学生的个性特点和萌芽状态的个人风格。对于动画专业的学生来说，多以传统素描方法去训练会更有利于他们的日后专业发展。
二、造型与结构
习作从结构着眼是准确把握形体、发展理解能力和形象创意思维力的重要一环，它对造型和创意设计的作用极大。结构不受外界的光照而变化，深入理解结构，也是准确画出体感的依据，只有抓住结构的来龙去脉，才能研究形体的细微变化。即使只用线描，交代好形体的穿插，用虚实强弱的线条等表现也可以准确地表达对象，许多名家的速写大都如此。长期作业中，先画结构而带出辅助明暗，然后以结构为依据调整明暗，可更好地理解体积的形成，有效地表现三维空间。如果单纯凭感觉分面，学生习作往往就容易令暗部虚成一片，造成结构松散而体积感不强，找不到造型的要领和内在结构，容易画灰、画虚而造成不够结实。
设计素描画法只抓物体内在本质结构，而明暗素描是抓物体表面的皮毛质感和色光去刻画，后者很容易把物体结构虚化过去，色光的画法只表现物体的表面，而忽略结构只抓光影效果去表现，为了突出光感，却把暗部所有结构虚化舍去，因此造成画面不够扎实。所以现代设计专业不应采用这种素描方法。但从结构着眼并不意味着去画那种解剖图式，也不是去追求那种以表现结构为目的的画面，它仍然只是画准形象结构的一种手段。
三、设计素描和空间感的表现方法
绘画在平面上塑造立体，必须具有形体。在一定的结构中，占有高、宽、深三维空间，其中以表现深度最难。要画出这种能身临其境的深度，必须具备空间透视与色彩透视知识。色彩透视是指因大气微粒的作用使光照产生吸收和反射，造成不同距离的相同色彩产生色相、色度、色性上的差异。这些在素描上都用线条、明暗、虚实主次来表现。例如借用二句咏梅的诗来概括：“极目横斜千万朵，赏心只有两三枝。”
既然设计素描是用线条来表现物体结构的，为何不把这外来的与传统中国画的工笔白描线条相结合呢？传统中国画几千年来都是用线条来塑造形象物体，中国画的线条很美，极富生命力，如果把它应用到设计素描教学中，就是一种完美的中西合璧。
设计素描的画法与传统素描是有所区别的，我总结出一些经验，由于设计素描是以形态分析为基础，再到认识事物外在与内部结构的过程方式，因此画设计素描时要把物体看不到的部分和被遮挡的部分都表现出来，即把物体内在的本质都展示出来。“画公仔要画出肠来”，即要把内在的五脏六腑都要表现出来。设计素描是通过线条去表现物体的结构，是通过线条的虚实、粗细去表现物体的立体空间感，物体质感是靠方圆粗细的线条去表现。我总结出一套经验，即借鉴3DMAX软件的建模的方法结合到画设计素描的技法里去。首先把物体分成各种几何体。特别画圆形和圆柱形的物体时，用网线框架式的线条去表现物体的立体空间感效果显著。画网线框架式的线条时最好根据物体的结构来定出网格线。而且要求突出的部位线条画得轻淡和细些，受光部的线条要画浅色，甚至断开留白。物体的远处或靠后边处和转折处或线与线交接处要画得粗重些，线条可以多次重复加粗，这样才能表现出物体有纵深感和透视空间感。
画每根线条时要随意性、轻松流畅，粗的线条可重复画多画几次而逐步加粗加深。画直线时千万不要用尺来画，一定要用徒手画。线条可画出物体的轮廓线外，感觉好像速写草图的效果一样。注意线条不能画死，画出来的线条要两头尖细呈沙笔状，中间粗实状，线条一定要画活，随意轻松，就像一气呵成，线条画死就毫无艺术性。四、设计素描与意境画
既然设计素描是用创意的思维方式去塑造新形象的，其实传统中国画的绘画方法都不是照搬实物写生的，它的创作方法是以意象和传神的手法来表现的，可以说中国画是想象出来，而不是写生出来的。从古代中国山水画中可以看出画家把东南西北的山水楼阁都画入一幅画里，充满奔放的想象力，如石涛所说“搜尽奇峰打草稿”。
这种思维方式与设计素描的将物体打散重新组合，或与其他物体重组成新的画面，这两种创作思维何其相似。
现在的设计素描的创意手法越来越多，有移花接木法、蒙太奇手法、联想法、仿生态法、填充形态法、延异形态法，等等。（图二）
如今的高校已经从传统的素描教育模式的“知识传授型”向“能力培养型”转变，相互渗透学习。在基础训练中也开始注重学生思维能力的培养，引导学生从聚合思维向扩散思维发展。在发挥创造能力的过程中，通常让学生先用聚合思维的方式，向某个目标预设，然后运用扩散思维方式，即与过去的事物断裂开，朝着某个不可预测的目标行进，这就是素描教学的最终目的与任务。