对于有如此发展前景的职业，目前已经有很多高职业院校看准机会开设了《人物形象设计》课程，并且已经形成比较成熟的教学模式和方法，在课程建设方面也已经先行一步，有很多值得借鉴和推广经验。我下面就仅从如何更好地进行人物形象课程建设，总结出一些值得推广的做法，希望能为该专业从教人员以及教育管理人员提供参考。
二、专业课程建设
1.以教学为中心、以课程建设为突破口，全面提高教学质量。
（1）强化日常教学管理。构建学生、教师双向信息反馈与评估，教学观摩与教学实践相穿插。实行听课评课和教学研讨制度；改革教学方式与教学手段；增加综合性实践课程；建设开放性实验室，努力提高学生的实践技能；实行学生参赛奖励制度。
（2）加大课程建设力度。课程设置上倡导以工学结合为切入点，建立和完善工学结合的课程体系，开设一定数量的自选课程，拓展学生的知识面。确定以核心课程和实践课程为重点，深化教学内容和方法的改革。
（3）教材建设为课程建设的重要组成部分。重视教材的建设，根据培养目标和人才培养模式，调整教材。组织教师编写或参与编写具有学校和地方特色的自编教材；根据本专业属于流行专业，因此确定和选用图片类参考教材要为最新版本。
2.建立实验室、实训基地，为学生提供实践场所，强化动手能力。
（1）健全实验所需的工具和材料，为学生提供实践中的物质保障
（2）强化教师的实践动手能力。根据本专业特点和培养目标，对现有的教师进行实践动手能力的培训，对引进的人才要特别注意考察其实践技能。
（3）优化实训课程，增加学生实习、见习、社会考察活动的安排，注重实效。
（4）聘请专家到实训基地参与实践教学，共同培养学生的专业实践技能。
3.深化教学改革，建立“岗位导向”的教学模式
（1）以教学内容与岗位要求为导向。依据用人单位的岗位要求，调整化妆设计、盘发造型、舞台影视化妆和服饰搭配等核心课程的内容，使这些核心课程内容同岗位要求相对应，使学生毕业后能迅速的适应工作岗位。
（2）加强校企合作力度，实践教学与企业实践的相通。在实践教学过程中，把企业的设计任务直接引入课堂，把工作任务和教学任务融为一体。让学生真题真做，不但可以尽早让学生熟悉实际工作内容，也有利于培养学生的沟通能力和合作能力。
（4）利用网站平台，建立共享型资源库。
4.建设一支具有一定理论知识和造型实践技能强的“双师型”教师团队。
（1）引进一定数量的兼职教师，具有较强实践能力和一定理论水平的企业精英进入学校，参与实践教学。
人物形象设计课程建设涉及面较广，无奈篇幅有限，本文仅从教育教学改革、实践场所的建设、教学模式、教师队伍建设等几方面进行总结性陈述，希望能为同行们提供一点参考素材。虽然我国的形象设计业与国外相比起步晚，但目前来看市场需求量较大，随着人们物质生活水平的提高，对自身形象的塑造也会提出更高要求，因此形象设计这个专业，未来50年在各大城市都有相当大的发展空间。希望同行们能够共同努力提出更好的课程建设意见，为这个行业培养出更优秀的设计人才。
参考文献
一、准备工作
此活动使学生全面地了解了《红楼梦》，并在一定程度上调动了学生参与的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
二、确定课题
《红楼梦》探究性学课题为人物形象探析，由小组成员共同选定某一个或几个人物研究，确定小组研究课题。选题时教师给学生一定的指导，如探究课题不要过于集中，尽量让各个小组从不同角度选择人物，以达到研究的多角度和全面性。从林黛玉、薛宝钗、史湘云等十二钗，贾母、王夫人、贾政等长辈，袭人、晴雯、平儿、鸳鸯等丫鬟中选择。
三、探究过程
1.文本阅读
文本阅读采取课上阅读和课下阅读相结合的办法。课上阅读对刻画主要人物有重大作用的章回，其他章回课下自读。
(2)课堂阅读：围绕人物设计问题指导学生把握《红楼梦》刻画人物的方法，学会分析和总结人物形象。
阅读过程中，教师和学生一块进行人物刻画方法总结，内容如下：
通过外貌、语言、动作、神态、心理等正面描写刻画人物形象。例如语言描写表现湘云的心直口快：宝钗的生日宴上，凤姐说有一个人活像小戏子的扮相，但没说这个人是谁。在座的人都已猜到是谁，却怕那人不高兴而不肯说，唯有湘云直言“像林姐姐的模样儿”，惹得黛玉很不悦，引起一场小风波。
通过环境描写烘托人物。《红楼梦》中居住环境的描写透露了人物的性格、爱好、气质等。黛玉住的潇湘馆是小小的两三间房舍，小门，小小退步。优雅小巧的环境，暗合了林黛玉玲珑柔弱、内向安静的气质。潇湘馆“凤尾森森，龙吟细细”的竹子，成为她宁折不弯、高雅脱俗品格的象征。
通过诗词渲染人物形象。师生品读《葬花吟》和《秋窗风雨夕》，学生在“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅”、“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”、“抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛”、“不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿”等诗句中领略了黛玉的多愁善感和超凡才情。
通过判词、灯谜等暗示人物命运。惜春判词“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”，和其所灯谜“前身色相总无成，不听菱歌听佛经。莫道此生沉黑海，性中自有大光明”，都是其为尼之谶，暗示了她从公府千金沦落到缁衣乞食的命运。
通过他人的评价补充刻画人物。如李纫评鸳鸯说：“比如老太太屋里，要没那个鸳鸯，如何使得？从太太起，哪一个敢驳老太太……老太太那些穿的、带的、别人不记得，她都记得……那孩子心也公道，虽然这样，倒常替人说好话儿，还倒不依势欺人的。”同样的手法表现鸳鸯为人的端方正直。
运用对比等手法刻画人物。例如宝玉的奶母李嬷嬷把宝玉留着给袭人吃的糖蒸酥酪吃了。袭人并没有在意，还怕宝玉生事端说她上次吃了后肚子疼全吐了。相反，宝玉留给晴雯吃的豆腐皮包子被李嬷嬷吃了，宝玉问时，晴雯就不高兴地说李奶奶拿去给她的孙子吃了，宝玉听了大发雷霆。通过对比手法刻画了两人截然相反的个性：袭人性情和顺，宽厚隐忍，工于心计；晴雯爽直泼辣，锋芒毕露，胸无城府。
2.交流讨论
阅读一定章节后，小组成员课上交流阅读体会。分歧较大的问题，由其他组成员和老师共同讨论。如对晴雯的理解很不同：一种观点认为她身份卑微而不自贱，她追求自由平等，是一个有尊严、有个性的人。她不屑为名利做苟且之事，在主子面前撕扇子作千金一笑，当众嘲笑袭人是讨好主子的哈八狗等。另一种观点认为她是一个尖酸刻薄、狂妄嚣张、目中无人的人。她跌破扇子顶撞宝玉时，讽刺好心来劝解的袭人，她还挖苦讽刺给王熙凤办事的小红，用簪子狠扎偷了平儿镯子的坠儿等。学生们各执一词，互不相让，教师适时点拨引导：把握人物要全面客观，抓住本质。晴雯虽然言语尖刻、行为不羁，但她敢做敢当、光明磊落，敢说敢骂、心怀坦荡。她是一个本性美好的善良、正直、好强的人。宝玉的《芙蓉女儿诔》对她的评价足以说明这一点：“其为质，金玉不足喻其贵；其为性，冰雪不足喻其洁；其为神，星月不足喻其精；其为貌，花月不足喻其色”。
3.影视赏评
播放1987年版的《红楼梦》电视剧精彩片段，让学生形象地感受人物形象，观后小组交流观后感。欣赏影视时针对人物形象设计问题，比如原作中关于黛玉衣着饰物并没有太多描写，影视中黛玉初进贾府时及其他重要场合的衣着符合她的形象吗？让学生在思考中加深对人物的理解。
4.走近名家
5.表演活动
“走进《红楼梦》”精彩片段表演活动。小组成员合作将选定片段改编成剧本，然后自主排演。在编演活动中，老师是指导者和组织者，在小组中间和学生交流互动，帮助学生解决问题。表演活动由学生共同制定评分标准，分为三项：一是台词自然流畅（5、3、1），二是人物鲜活生动（5、3、1），三是整体效果好（5、3、1）。一个小组表演由另外几个小组打分，最后选出优胜小组和最佳表演者，并制作成表演录像。活动结束后，组织学生交流表演心得。编演活动加深了学生对书中人物的理解，让探究性学习变得丰富生动，同时也提高了阅读热情。
6.辩论会
辩题：黛玉和宝钗谁更适合做朋友？根据观点不同分为葬花队和扑蝶队，扑蝶队辩论内容总结如下：
宝钗：
①性格总评：行为豁达，随分从时；端方温和，宽容大度；富有同情心。
②众人评价：贾母：提起姊妹，从我们家四个女孩儿算起，全不如宝丫头。赵姨娘：怨不得别人都说那宝丫头好，会做人，很大方，如今看起来果然不错。……若是那林丫头，他把我们娘儿们正眼也不瞧，那里还肯送我们东西？湘云：你敢挑宝姐姐的短处，就算你是好的。我算不如你，她怎么不及你呢？我天天在家里想着，这些姐姐们再没一个比宝姐姐好的。我但凡有这么一个亲姐姐，就是没了父母也是没妨碍的。袭人：提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重。我倒过不去，只当他恼了。谁知过后还是照旧一样，真真有涵养，心地宽大。莺儿：你还不知道我们姑娘有几样世人都没有的好处呢，模样儿还在次。林黛玉：你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸……怨不得云丫头说你好，我往日见她赞你，我还不受用，昨儿我亲自经过，才知道了。
③为人处事：过生日点贾母等老人喜欢的热闹戏文和甜烂食物。金钏投井而亡后，去安慰王夫人。给黛玉送燕窝。接济邢岫烟。劝宝玉走仕途经济，宝玉不理，没有发火。知道黛玉读《西厢记》，好心劝导。
黛玉：
①性格总评：孤高自许，目无下尘；尖刻小性，不关心他人。
②众人评价：李嬷嬷：真真这林姐儿，说出一句话来，比刀子还厉害。湘云：给那些小性儿，行动爱恼人，会辖治你的人说去。“小性，爱恼人”说的就是黛玉。红玉：若是宝姑娘听见，还倒罢了；林姑娘嘴里又爱刻薄人，心里又细，她一听见，倘走露了，怎么样呢？袭人：这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞的脸通红，说不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢。
③为人处事：对宝钗：姐姐也得自保重些儿，就是哭出两缸眼泪来，也医不好棒疮。对周瑞家的：我就知道，别人不挑剩下的也不给我。剪破给宝玉做的香囊。晴雯不开门，伤心不理宝玉。嘲笑刘姥姥是母蝗虫。
辩论活动发展了学生的语言表达能力和思维能力，让学生学会全面、辩证地分析人物形象。
四、探究成果
关键词：角色设计；影片风格；情节发展
一、剧本与角色造型设计的联系
1、剧本内容制约角色造型设计
动画角色设计是依托于剧本而进行创作设计的，它是根据故事情节而改变的。也是依据剧本风格和内容来进行设定的，动画角色人物的性格是用来推动故事情节发展的工具。角色的设计如果离开了剧本内容的话，就会显得整个角色造型特别空洞。两者只有紧密的结合，才能让动画影片和角色造型更好的融入到一体。让观看者能够印象深刻。单从故事剧情的设定来说《功夫熊猫》这部影片的构思也不算新颖，一个小人物的发展，历经磨难最终成为了拯救世界的英雄。这是美国电影惯用的手法，但是本部影片通过对熊猫阿宝等剧中人物角色的设定和塑造，让观众能够跟随剧情的发展。
2、造型设计形式的独立性
动画影片的角色是一个完全由设计人员虚构出来的虚拟形象，但是它还是承担了影片剧情发展、人物性格演绎等一系列不可或缺的作用。在角色造型设计的过程中，造型的设计有着许多的局限性，因此设计者的创作思路必须紧跟着剧本中的剧情来走。依托剧情来自主的选择、创造。《功夫熊猫》中五侠猴王的造型设计就是依据剧情进行设定的，《西游记》的美猴王形象深入人心，但影片最后呈现的却是修改过后的金丝猴形象。设计人员将猴王的脸容入了中国京剧脸谱化的五官，又将整体的形象设计夸张成了一个五头身的造型，给人一种可爱的感觉，这种角色的设计即符合剧情要求，又能突出角色的特点。在角色设计中，需要遵循的法则就是在整体的把握了剧本的内容的情况下，发挥造型设计的能动性原则，为影片的后期提供合适的造型方案，对整体的影片风格进行一个把控。
3、动画剧本与角色设计统一
动画剧本是整个动画影片的核心，也是角色设计的基准。动画影片的调性、人物角色的设计、镜头语言的运用，这一切都需要与动画剧本保持一致。《功夫熊猫》这部影片中，存在着很多的中国元素，小到兵刃、汉服，大到整个场景布局，无不是融入中国元素最好的证明。剧本与造型的完美统一，人物与故事情节的完美统一，影片中熊猫阿宝的师傅形象就经历过了多次的推敲才定的，在设计初期就将师傅的形象定位成为一个带有禅意的忠厚长者。为了达到和谐统一，导演在其人物设定上进行的修改，将其加入了一些漫画元素，使其又具有中国特色造型又显得生动可爱。动画角色少了几分严厉而多了几分幽默。
二、动画角色设计手法的多样性
1、动画主角与配角性格的分析
动画影片中的角色都是多样的，每个造型都有自己的性格特征，这些角色的性格特征又为设计者提供了更广阔的创作空间。在《功夫熊猫》这部影片中毫无疑问的是熊猫阿宝，它是整部动画影片中的推手，同时也是整部影片主题思想的重要体现者。一部影片都是以配角烘托主角，通过配角来制造冲突，达到剧情的升华。在《功夫熊猫》中不仅让大家记住了熊猫阿宝，同时很多配角也让观众印象深刻，如五侠、浣熊师傅、乌龟大师等。因此，角色的性格会吸引观众的视角，使观众可以很快的记住这些角色。在《功夫熊猫》中主要角色与次要角色的造型设计都非常精彩，这跟角色性格的精准定位有着直接的关系。《功夫熊猫》的故事是设定在古代中国，影片的思想也是架构在中国儒家思想的基础上进行设定的。角色的动作设计也吸取了我国特有的武术招式，特别的有中国味。无论是主角还是配角都有着自己的性格特点，因此他们造型各异，招式奇特。
2、角色造型设计的表现手法
1）拟人在动画影片中角色通常是拟人角色，在真实的生活中角色一般都是由人物来扮演，但是在动画影片的创作过程，设计师发现的是观众更想看见的是“会说话的人物形象”。所以通过拟人的手法，将动物变得通人性，变得更贴近于生活。因此，观众在欣赏影片的同时，都会觉得剧中的角色有一种亲切的感觉。2）归纳《功夫熊猫》中角色的设计是将动物在拟人化的基础上，对动物造型进行高度的归纳和概括。任何的设计都需要有高度概括的能力，角色设计也是如此。抓住角色的特点，将具象的特点抽象化，对角色的造型要有一定的概括能力。突出角色的某个特点，将其设计成该角色引人注意的点，引起观者的共鸣。通过归纳和概括之后的角色，会更具特色，很容易让观众记得并得到观众的喜爱。
3、多种手段对角色造型设计的补充
1）色彩的渲染在《功夫熊猫》中，红色是贯彻整部影片的颜色体系。红色是国人最喜欢的颜色，它代表着喜庆和吉祥。红色也是更能体现该影片所处的背景。影片的导演将整个动画的基调定成红色，符合了中国的特色。让一只可爱又肥大的熊猫在这种环境中完成它侠客的梦想，也显示出影片的气势恢宏。同时，导演也选用了一些对比强烈的色彩，将剧情的冲突用色彩来诠释，使的画面更精彩。整个影片的色调既有祥和和宁静又有冲突和矛盾，既一团和气又暗藏危机，画面跌宕起伏，层次分明。影片的最后又以暖色调来表达胜利，预示着整个影片又回归祥和的气氛中。2）细节的添加在当今的动画设计与制作领域技术已经较以往有了很大的发展，以前很多的想法在现如今已经是能够实现的。在技术能够达到的情况下，对角色的细节进行美化，能够让观众记忆犹新。为了更加的突出角色的特点，设计者可以从角色的服装、配饰、发型等方面着手进行细节的添加，让角色更生动。《功夫熊猫》中角色的细节主要体现在服饰设计上，它们采用了中国清代的一些服饰样式，将其服饰特点表现的淋漓尽致。
现代动画的形式是多种多样的，不同的传播媒介决定了不同的动画生产方式，同时就需要不同的动画角色设计。随着科技的发展，动画制作技术的提升，动画角色造型也呈现出多样性。角色是根据剧情的需要而被创造出来的。《功夫熊猫》的角色设计就是依托于剧本，所有的元素都是架构在中国元素的基础上，同时又对中国元素进行了再造和提炼，因此影片的风格很受国人的喜欢。
作者:张荟惠单位:南京信息职业技术学院
参考文献:
[1]约翰卡尼梅克《动画人的生存手册：迪士尼&皮克斯故事大师讲动画剧本创作》[M]中国青年出版社2013.4
在政治上严格要求自己，不断加强政治学习，提高自身政治素养。在深入学习和实践科学发展观的活动中，深刻理解科学发展观的内涵、精神实质和要求，结合工作实际不断查找自身存在的问题并加以改进，用科学的理论武装头脑，增强党性，把学习成果落实到实际工作中去。
上半年本人在教学处工作，分管教学教务科。做到一切从我校的开放教育发展大局出发，和处里同志团结协作，兢兢业业，踏踏实实地做好本职工作。主要工作有：组织了全省电大系统迎接中央电大“年开放教育教学检查”，并带队实地检查了盐城电大、东台电大、连云港电大和灌云电大，及时发现问题，及时解决问题；为了加强规范化管理，特别是对市、县电大的管理，编制了《江苏广播电视大学开放教育管理文件汇编》，制定了《江苏广播电视大学基层电大开放教育教学教务管理规范与工作流程》，为了使制定的《管理规范与工作流程》科学合理，查阅了大量的文件，并广泛征求处里同志及招生办和考试中心等部门的意见，对稿子进行了多次修改，还将其放在网上征求市、县电大的意见。
月份本人被调到城市科学系任副主任，分管教学教务工作。为了尽快适应高职教育，做好本职工作，本人认真学习教育部及学校关于高职教育的有关文件和精神，并参加参加由中国教育学会教育机制研究分会主办的职业教育课改教改系列主题-“工学结合课程开发实务操作”专题研修班。在这期间主要工作有：做好考试、教材购买等常规教学教务工作；组织全系做好09级专业培养方案的制定及08级专业培养方案的修订，并直接负责了对“环境监测与治理”专业群的培养方案的制定；积极做好校外实习基地建设工作，到12月底三个教研室全部完成了学校布置的任务（2-3个校外实习基地/专业），其中“环境监测与治理”专业群校外实习基地达到10个；组织各专业做好学生技能大赛工作；做好教师之间互相听课工作，给每位教师发了听课记录本，要求教研室内教师必须互相听课，互相学习，本人也听了近10节课；组织“环境监测与治理技术”及“人物形象设计”两个专业申报省级特色专业工作，本人自己负责“环境监测与治理技术”专业的申报工作；积极组织校内实训基地建设工作，其中环境艺术设计（园林景观）专业有了自己的实验室，可以在校内开展部分实验实训。