导语：如何才能写好一篇人物形象设计论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
三、《大圣归来》人物形象设计的萌化
一、人物形象设计专业的发展前景
对于有如此发展前景的职业，目前已经有很多高职业院校看准机会开设了《人物形象设计》课程，并且已经形成比较成熟的教学模式和方法，在课程建设方面也已经先行一步，有很多值得借鉴和推广经验。我下面就仅从如何更好地进行人物形象课程建设，总结出一些值得推广的做法，希望能为该专业从教人员以及教育管理人员提供参考。
二、专业课程建设
1.以教学为中心、以课程建设为突破口，全面提高教学质量。
（1）强化日常教学管理。构建学生、教师双向信息反馈与评估，教学观摩与教学实践相穿插。实行听课评课和教学研讨制度；改革教学方式与教学手段；增加综合性实践课程；建设开放性实验室，努力提高学生的实践技能；实行学生参赛奖励制度。
（2）加大课程建设力度。课程设置上倡导以工学结合为切入点，建立和完善工学结合的课程体系，开设一定数量的自选课程，拓展学生的知识面。确定以核心课程和实践课程为重点，深化教学内容和方法的改革。
（3）教材建设为课程建设的重要组成部分。重视教材的建设，根据培养目标和人才培养模式，调整教材。组织教师编写或参与编写具有学校和地方特色的自编教材；根据本专业属于流行专业，因此确定和选用图片类参考教材要为最新版本。
2.建立实验室、实训基地，为学生提供实践场所，强化动手能力。
（1）健全实验所需的工具和材料，为学生提供实践中的物质保障
（2）强化教师的实践动手能力。根据本专业特点和培养目标，对现有的教师进行实践动手能力的培训，对引进的人才要特别注意考察其实践技能。
（3）优化实训课程，增加学生实习、见习、社会考察活动的安排，注重实效。
（4）聘请专家到实训基地参与实践教学，共同培养学生的专业实践技能。
3.深化教学改革，建立“岗位导向”的教学模式
（1）以教学内容与岗位要求为导向。依据用人单位的岗位要求，调整化妆设计、盘发造型、舞台影视化妆和服饰搭配等核心课程的内容，使这些核心课程内容同岗位要求相对应，使学生毕业后能迅速的适应工作岗位。
（2）加强校企合作力度，实践教学与企业实践的相通。在实践教学过程中，把企业的设计任务直接引入课堂，把工作任务和教学任务融为一体。让学生真题真做，不但可以尽早让学生熟悉实际工作内容，也有利于培养学生的沟通能力和合作能力。
（4）利用网站平台，建立共享型资源库。
4.建设一支具有一定理论知识和造型实践技能强的“双师型”教师团队。
（1）引进一定数量的兼职教师，具有较强实践能力和一定理论水平的企业精英进入学校，参与实践教学。
三、结语
人物形象设计课程建设涉及面较广，无奈篇幅有限，本文仅从教育教学改革、实践场所的建设、教学模式、教师队伍建设等几方面进行总结性陈述，希望能为同行们提供一点参考素材。虽然我国的形象设计业与国外相比起步晚，但目前来看市场需求量较大，随着人们物质生活水平的提高，对自身形象的塑造也会提出更高要求，因此形象设计这个专业，未来50年在各大城市都有相当大的发展空间。希望同行们能够共同努力提出更好的课程建设意见，为这个行业培养出更优秀的设计人才。
参考文献：
1行业对高级人才需求不断增加
随着生活水平的日益提高,人们的美容理念也越来越清晰，消费者对美的要求达到了新的高度，很多从业者的美容美发水平已逐渐变得不能满足消费者的需求了。人物形象设计行业对于高级人才的需求不断增加，分析原因主要有如下几个方面：
1.1美容美发行业由于历史的原因，其从业人员的受教育水平普遍较低，整体素质较差。许多最先涉足这个领域的美容美发人士都是传统的技师，在传授技艺方面也是传统式的跟师学艺，到目前为止，这种形式在市场上占有其一席之地。这从一定程度上制约着这个行业的良性发展和人才素质的进一步提高。在激烈的竞争中，美容美发业开始迫切地需要更高层次专业人士的加入。
1.2美容美发行业职业培训机构大多数以培训操作为主体，对行业管理培训及综合美学知识缺少系统的培训科目，使美容美发行业大多数的管理人员都没有接触过系统管理培训以及综合的美学设计文化，从而使整个行业的服务素质偏低。
1.3面对日益增多的知识性顾客及不断推出的科技含量高的产品、仪器，那些文化程度不高、仅通过短期培训便上岗的美容师已显得无力应对，这就更需要高素质、高学历的人才的加入。
1.4美容美发行业从业人员的需求量不断增大，企业尤其需要高级人才的加盟。目前，高级美容讲师、美容导师、业务主管等都是该行业内急需的人才。除了寻找经验丰富的资深美容美发行业从业者外，也需要高素质、专业性人才，这些人才有较高的文化修养、较好的外在气质，并且应该对时尚的敏感度要高。在2004年3月我省首届美容行业专场招聘会上，朝晖、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美发公司全部到齐，有一千多名大学生投递简历和咨询交流，可以看出大型的美容美发机构把目光定位于高素质、专业性人才，是行业形势所趋。
2人物形象设计高职专业的教学要求
3加强专业建设的对策
关键词：相似论；艺术设计；专业群建设
一、从“相似论”到艺术设计类专业群建设灵感
随着学校的跨越式发展，各个专业招生都非常好，但师资建设成为了困扰各个专业发展的瓶颈。通过教研室之间的交流发现，彼此缺的老师正是对方的优质师资资源。通过对专业的教学计划研究，发现专业之间的共同课程很多，只是相互之间的课程命名不一样。再进一步深入研究教学计划，发现各个专业的主要课程为：绘画类课程、设计基础类课程、计算机软件辅助设计类课程、专业课程，那么绘画、设计、计辅的课程都是专业共同的基础课程。“相似论”中提到关于相似规律性的研究，通过这个相同规律的研究，找到共同点，而这些共同点就是我们建设专业群的最初灵感。
通过几年的摸索，协调好各个专业课程名称、课时，基于“相似论”影视动画和工业设计最先协调好，有了两个专业的基础，现在加入印刷技术和人物形象设计专业，通过实践也能协调好。
二、艺术设计类专业群建设的思路
1.开发共同模块。共同模块主要分为两种，一是按照专业特点分，一是按照教学计划模块分。必修专业课程建设，比如动画专业的：动画概论、动画设计、动画创作；印刷专业的：印刷概论、印刷工艺；工业设计专业的：工业设计概论、产品设计等这种专业性课程，都安排在各专业的必修课程中。绘画类共通课程特征化教学，比如动画专业是艺招生，印刷专业是普招生，作为共通的素描、线描课程，那么就需要按照必修课程处理，根据不同专业和学生情况进行课程建设。设计基础类课程，比如《设计思维训练》这门课程，艺招生和普招生最大区别就是，艺招生绘画功底比普招生好，艺招生能把想表现的设计绘制出来，普招生就相对困难多了。那么这种课程经过实践表明，只有放在必修课程中，进行差异化教学。
2.通过学分制开发专业课程。我们的教学计划是分为：集中实践教学专周、公共基础课、专业基础、专业选修课、公共选修课，这几个模块。根据专业的不同，我们将各专业的专业课程都放在集中实践教学专周和专业基础课中完成。这样就能突出专业的特征。然后就各个专业共同建设开发专业选修课。我们将专业选修课进行共通课号和专业交叉。这样可以根据专业特征，根据教师资源，根据学生自己的专业规划进行选课。在设置这类课程的时候，完全按照大艺术类专业的方式，以人为本，根据老师的教学特长进行课程安排，术业有专攻，这样教师可以把自己最优势的方面传授给学生，也充分地利用了师资资源，学生也可根据自己喜好进行专业方向的选择。
5.同一门课程交叉教师授课。外出写生时，由于是多个老师带不同专业的学生进行绘画教学，这个时候我们就发现每个老师的艺术风格不一样，那么学生可以根据自己选择风格学习，也可以各种艺术风格都尝试学习，然后再综合创作。我们将这种“相似性”规律用在课程中实践，开设《旅游产品设计》这门课程，根据各个老师的专业特征进行授课安排，如：旅游产品设计的卡通化，旅游产品设计的包装设计、旅游产品设计的工艺性等等。教师根据自己专业特征，结合到旅游产品设计上，开设授课内容，并由该老师执教该堂课。
三、专业群建设阶段性总结
在“相似论”的基础上，我们初步探索了专业群的建设方案和思路，但是还有很多不成熟的地方需要在实际中改革进步。同时通过近年来专业群的建设，我们也解决了师资不足的问题，达到资源共享，专业交叉互动互补，使学生的知识面更广，更精，更有利于社会对艺术设计类人才的需求，达到提高人才培养质量的目的。
在政治上严格要求自己，不断加强政治学习，提高自身政治素养。在深入学习和实践科学发展观的活动中，深刻理解科学发展观的内涵、精神实质和要求，结合工作实际不断查找自身存在的问题并加以改进，用科学的理论武装头脑，增强党性，把学习成果落实到实际工作中去。
上半年本人在教学处工作，分管教学教务科。做到一切从我校的开放教育发展大局出发，和处里同志团结协作，兢兢业业，踏踏实实地做好本职工作。主要工作有：组织了全省电大系统迎接中央电大“年开放教育教学检查”，并带队实地检查了盐城电大、东台电大、连云港电大和灌云电大，及时发现问题，及时解决问题；为了加强规范化管理，特别是对市、县电大的管理，编制了《江苏广播电视大学开放教育管理文件汇编》，制定了《江苏广播电视大学基层电大开放教育教学教务管理规范与工作流程》，为了使制定的《管理规范与工作流程》科学合理，查阅了大量的文件，并广泛征求处里同志及招生办和考试中心等部门的意见，对稿子进行了多次修改，还将其放在网上征求市、县电大的意见。
月份本人被调到城市科学系任副主任，分管教学教务工作。为了尽快适应高职教育，做好本职工作，本人认真学习教育部及学校关于高职教育的有关文件和精神，并参加参加由中国教育学会教育机制研究分会主办的职业教育课改教改系列主题-“工学结合课程开发实务操作”专题研修班。在这期间主要工作有：做好考试、教材购买等常规教学教务工作；组织全系做好09级专业培养方案的制定及08级专业培养方案的修订，并直接负责了对“环境监测与治理”专业群的培养方案的制定；积极做好校外实习基地建设工作，到12月底三个教研室全部完成了学校布置的任务（2-3个校外实习基地/专业），其中“环境监测与治理”专业群校外实习基地达到10个；组织各专业做好学生技能大赛工作；做好教师之间互相听课工作，给每位教师发了听课记录本，要求教研室内教师必须互相听课，互相学习，本人也听了近10节课；组织“环境监测与治理技术”及“人物形象设计”两个专业申报省级特色专业工作，本人自己负责“环境监测与治理技术”专业的申报工作；积极组织校内实训基地建设工作，其中环境艺术设计（园林景观）专业有了自己的实验室，可以在校内开展部分实验实训。
停考专业和遗留问题处理
（一）停考专业
1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。
3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。
以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。
（二）停考专业遗留问题处理
停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：
1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。
开考专业
专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。
专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。
根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。
旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。
附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）
附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）
关键词：高职教育中高职衔接实践经验
浙江纺织服装职业技术学院是浙江省教育厅批准的“五年一贯制试点单位”，是宁波市获此资格的两所院校之一。近三a年，学院共招收（3+2）学生总数1851人，涉及7个专业（纺织品检验与贸易、纺织品设计、服装工艺技术、服装设计、机电一体化、数控技术、应用电子技术、机电一体化（城轨机电自动化））。招生录取率为100%。中职挂钩学校由原来的17所增加至24所。自2012年起，五年一贯制招生人数216人，其中，服装表演专业2012年招生40名、2013年招生20名；服装设计专业2012年招生80名；2013年招生76名。
近三年，该院已累计完成了“科技论文与技师论文写作”“创业、创新培训”“中职专业课程改革探讨”“7S管理”“服装制作工”“人物形象设计”教学能力培训、“色彩搭配”教学新技术能力培训、“多媒体教学制作”“教学与数字化教学能力提升”等25个项目的培训，累计完成师资培训3709人次。且通过成立中职技能大赛筹备委员会，连续8年承办了“服装设计与制作”、“服装模特”、“形象设计与美容美发”等项目的浙江省中职技能大赛，参赛学生数累积达到1400多人次。
在工作过程中，学院以“六衔接”为工作抓手，全方位、多元化、持续性地推进了中高职一体化的贯通教育。
1以观念衔接为先导，明确目标，全方位推进中高职贯通
我国社会普遍重视普教，轻视职教，原因之一就是中高职一体化教育分离断层，使得专业与人才层次建设无法满足产业行业企业的需求[1]，因此，作为一所面向宁波市和浙江省纺织服装产业、行业特色鲜明的省级示范高职院校，该院近年来不断完善中高职衔接贯通工作，以观念衔接为先导，积极调研浙江纺织服装产业现状及企业工作岗位需求，科学定位中高职人才培养目标，使中高职教育“各有侧重、各求所长、有效衔接、梯次过渡”，实现“知识阶梯式增长、能力螺旋式提升”的可就业、可升学、能发展、能持续的人才培养目标，满足区域性纺织服装产业转型升级的人才需求。具体见下表：
2以资源衔接为平台，合作创新，加速推进中高职贯通
中高职教育衔接的难题是深化校企合作[2]，破解难题的途径之一就是以专业衔接为纽带，成立行业性、多元化参与的职业教育产教联盟，实现企业、中高职院校“资源共享、优势互补、互利共赢”的目标。因此，自2012年6月起，该院积极探索校企深度合作机制，通过浙江纺织服装职业教育集团这个平台与雅戈尔、博洋、洁丽雅等省内大型集团建立起了亲密合作关系，并与27所中职学校建立了中高职“3+2”人才培养合作关系，合作中职分布全省11个行政区中的9个区市。2009年以来，中职升高职的计划数、招录数、学生报到数均得到大幅提升，与2009年相比，2012年计划招生数增加了37%，实际招录数增加了35%；而2013年计划招生数相比2009年则增加了69%，实际招录数增加了67%；且近三年的“3+2”学生的报到率均保持在97%以上。2012年，该院被浙江省教育厅批准为五年一贯制大专班试点院校，服装表演和服装设计五年一贯制大专班正式试点教学。2013年，学院不断探索实践中高职一体化模式的教学改革，使得服装表演和服装设计五年一贯制大专班突破了招生生源的瓶颈，从原先“招生难，招不到好苗子”变成了目前“可以挑，可以选”的生源现状，不仅生源数量得到保障，同时，生源质量也得到很大提高。
3以学制衔接为基础，无缝对接，高质量推进中高职贯通
“3+2”是中高职一体化培养的基本学制形式，但由于中职第六学期实习导致学习中断、高职生源流失。为此该院构建了三种模式以实现学制无缝对接：
3.1学分过渡式：在中职第六学期开设学分制课程，由高职院校拟定课程计划交中职学校实施。学生按规定修完第六学期教学计划要求的课程并获得规定学分方可升入高职。“3+2”衔接学分带入高职可作奖励学分，由学生自行选择替代培养计划中规定允许替代课程的学分或选修课学分。
3.2高职教育前移式：针对服装表演专业“3+2”学生第六学期实习期间流失严重问题，与中职学校签定协议，招收符合条件的优秀中职学生在第三年提前注册升入高职阶段学习，学习期间在校参加高职入学考试，学制由原来中高职的“3+2”改为“2+3”学制。
3.3五年一贯制：中高职培养方案合一、实施完全的一体化培养，前三年在中职学校实施，后两年到高职院校完成。这种学制形式延伸了人才培养的起点，更利于学生从中职到高职完整的专业学习与职业能力培养。
4以专业衔接为纽带，课证融合，多元化推进中高职贯通
5以课程衔接为重点，协同开发，递进性推进中高职贯通
学院在中高职专业人才培养方案研讨中，统一开发课程模式，并在课程建设专家指导下，邀请企业一线技术专家合作，共同探讨企业对专业人才需求、就业岗位及在中高职阶段分别应具备的职业知识能力和素质结构，以构建课程体系，制定课程标准，明确课程内容，解决中高职课程内容交叉、断层、缺漏和技能训练重复问题，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。按照“中职课程重基础、强应用，高职课程重实践，强创新”的原则，完成课程设置及安排。
6以师资衔接为关键，培训交流，持续性推进中高职贯通
今后，学院还将继续全力推进中高职衔接工作，进一步健全体制机制，创新人才培养模式，与政府主管部门主动沟通协商、与行业企业密切合作，形成政府、行业企业、职业院校之间的和谐发展，为高职教育走上持续健康发展道路作出应有的努力。
[1]王寿斌.中高职衔接存在的问题及原因分析[J].福建教育（职成版），2012（02）：14.
[2]吴金林，石一民.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008，25（4）：117.
[3]赵彤，钱冰冰.中高职衔接贯通体系研究[J].教育与职业，2013（32）.
一、解读内涵明确研究的方向
五年制高职指的是招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，相当于但又不同于高中后二三年制高职高专教育，直接沟通中职和高职教育，颁发大专学历证书，培养应用性高等职业技术人才，是我国高等职业教育的一个重要组成部分。而教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。本文所论述的教学方法改革，一是对传统教学方法的扬弃，二是对当下热点教学方法的剖析和实践。
明确了内涵，就明确了研究的方向和实践探索的范围内容。
二、对五年高职教学方法的再认识
通过近两年的研究实践，带着反思的意识和习惯不断地审视我们的课堂教学，对五年高职课堂教学方法存在的问题有了进一步的再认识：
（一）因循旧有套路，重知识传授，轻能力培养
老师们还没有从传统教学理念、教学方式方法以及考试形式等多方面的影响和束缚中解脱出来，教学方法仍然很大程度上因循旧有套路，不能突出现实对高职教学专门人才的实践性要求。课堂教学，仍然是传统的讲授法，还是教师中心的灌输式教育，教师在传授知识的同时，没有肩负起对学生“能力”培养的责任，远远背离了高职教育的人才培养目标。
（二）理论与实践相脱节
教师在组织教学时，多以学科为本位，追求理论的系统性和完整性，而忽略了对人才培养的针对性和应用性，理论和实践严重脱节。在教学过程中，教师是课堂的中心，学生则处于被动接受的地位，难以调动和发挥学生在学习中的独立性和创造性，也达不到培养学生职业岗位能力的目标。
（三）教学管理和教学考核淡化了实践教学的权重
很多教学文件如教学日历、计划、大纲等多侧重于理论教学，再加上师资与实训基地等诸多问题，致使实践教学环节随意性较大，缺乏过程控制，效果远远达不到高素质高技能人才培养规格的需求。
（四）忽略了对学生良好职业素养的培养，忽略了课堂教学的育人功能
目前职业素养教育往往通过德育课说教式的来进行，背离了职业素养教育的规律。
三、五年高职教学方法改革实践
在自我反思的基础上，针对以上五年高职课堂教学普遍存在的问题，我们进行了五年高职教学方法改革实践
（一）运用项目教学法，提升职业能力
1.概念简析。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它是对企业生产与运作模式的借鉴与应用，是提高学生职业能力，实现与企业的零距离接轨的有效手段。项目教学法是一种非常适用于职业教育与职业培训的教学方法。
要想打破职业教育沿袭的学科式的教学方法，首先要开展项目教学法的研究与推广。因为项目教学法是针对把知识和技能相互割裂的传统教学法的弊端而提出的，这种教学法对于推动职业教育课程改革，变革学生的学习方式，提升学生的学习能力和综合职业能力都具有重要的意义。项目教学法的核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结，项目教学法将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学，使学生直接参与项目全过程。激发了学生的学习兴趣，提高了学生创新能力、问题求解能力、动手能力，发展了学生完整的职业能力。
2.改革实践。
如服装专业把服装教学分为件，从授课、学习、考证评价都是按八个项目来进行的。使学生的学习更有针对性和实用性，就服装设计专业而言，“服装制图”和“服装工艺”是理论与实践性均强的课程，按项目整合后，采用项目教学法，可以让学生在大量的实践中理解和领悟理论，提高学生的岗位实践能力。
如我校电子商务专业的“VFP”课程教学，以《教学大纲》为基准，打破传统教材的章节结构，以一个项目：“成绩管理系统”为中心，将教学内容重新整合，形成项目中的十四个模块：开始、密码、录入等等。每周上一个模块，学期结束，正好完成一个项目，也完成了教学内容的讲授。将理论与实践很好的结合了起来。
（二）巧用案例教学法，提升有效课堂
1.内涵简析。
如《商务谈判》这门课的特点是讲授商务谈判和沟通的技巧，理论阐述不深，实践意义很强，学好了对学生的日常和工作沟通帮助极大，能迅速提升其社会竞争力，但学生毕竟是在校生，社会经验和阅历较少，如果运用情境教学法如举行模拟商务谈判活动、运用项目任务驱动法如进行针对性的谈判实践都有难度，操作不好反而形成负面引导，这些方式只能在教学后期运用，而且是在学生们积累了大量经验的基础上进行，才能起到正强化的作用。鉴于此，在案例的选用中，要充分选择经典案例阐释书本理论。如视频案例、时事热点案例、故事案例、情境模拟问题案例等，既全诗强化理论，又进行了德育教育，教学效果大为提升。
（三）运用情境教学法，拓宽学生素养提升空间
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种方法，倡导的是让学生主动去构建自己的认知结构。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
建构主义的观点，知识的学习需要的是一种探索过程，而不是一种结果。教师要恰如其分地给学生搭建一个适合学生自己发展和个性张扬的平台，让学生主动去构建自己的认知结构。这正是学生产生创新灵感的起点，也是培养学生创造性能力的归宿。情境教学法恰好承担了这样的使命。
如《企业经营者的素质》一课，就是模拟企业招聘会的现实场景，让学生在现实的情境中内化知识，主动感知，积极探究，带着浓厚的兴趣在经理、员工、职工代表、主持人等不同角色中了解、感知企业经营者的思想、道德素质和业务素质对企业在市场竞争中的影响，以及企业信誉和形象对企业竞争力的影响，明了不正当竞争的表现和危害。在演讲和评析的过程中，让学生学会从一般到具体的分析问题的方法，以及学会运用基本知识、原理，分析甚至解决经济生活中的现实问题的能力。在身临其境的参与中，学生在愉悦的状态下认识自身的不足，激励自己立足现实，好好学习，积累知识，培养能力，激发自己创新、创优和创业的意识。运用情境教学法，于无声处，促使知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标得以有效实现。
创设情境，激活课堂，培养学生的学习能力和综合素质，这是打开知识宝库的金钥匙，也是终身受益的点金术。教师和学校的共同责任在于：不断创新教学理念和手段，通过更具时代特点和学生喜闻乐见的教学方法，让学生在校园里经过系统的学习和锻炼，最终能够达到“疑难能自解，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的境界。真正做到了以学生为本，立足课堂又激活课堂，实现了“促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”的课程价值。
（四）抓实实践教学，强化岗位技能培养
1.内涵解析。
实践教学是指使学生为加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并具有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。它是与理论教学相对应的一种教学活动，是职业技术教学的重要组成部分。
一是将教学由课堂走向课外，开放教学内容。如，电脑艺术设计专业开设了外出艺术实践活动教学的特色课程，分别于2011年6月和2012年10月带领学生走出课堂、到美术写景圣地---婺源和松阳，进行了为期十天的“寻艺婺源”“寻艺松阳”写生实践活动，在美丽的山水之间品味美景，感悟生活，体验生活、观察生活、认识生活、表现生活，学生们闻鸡而起伴月而眠，勤奋作画，兴致盎然；在清秀美丽的山水间，在古朴纯净的生活中，学生们接受了最高尚最纯净最美丽的洗礼，提升了素描写生的技能，同时获得了宝贵的学习体验，诚如一位同学在日记中所言“我们握不紧指尖的流沙，留不住心中的花海，但我们可以将一切都藏在心里，至少我们有曾经令我们难忘的回忆。10天不算漫长，可这却是一段永恒的回忆。离别在即，尽管我们有太多的不舍，但我们依然可以会心一笑，因为在这10天里，我们的出色发挥，本身就是一幅好的作品。我们相信：今天我们是焦点，未来我们就是闪耀中华的希望。”寻艺婺源和松阳，不但寻到了提升写生技艺的法宝，而且寻到了一份净化灵魂的永恒的纯净和美丽。这种开放的教学方式对提高学生的核心竞争力将起到举足轻重的作用。
二是顶岗见习，熟悉岗位技能。每个学期，我校四大专业都会安排学生定岗见习活动。如电子商务大专班在真维斯进行了为期一个多月的见习，同学们在这一个多月里，经历了岗前培训、初期的忐忑、中期的适应、后期的乏味、最终的感悟。服装设计专业深入舜天集团顶岗见习，人物形象设计专业在美的世界参加顶岗见习，同学们在企业见习期间，进入豪华贵宾房、独立贵宾房、水疗区、热力瑜珈房等各类服务区，领略了以各国文化为设计主题的SPA水疗中心的魅力，接触了各类先进的美容美体仪器。了解到美的世界倡导的是“传统美容+SPA养生”的完美结合的全新美容理念及其“爱与诚信”的服务宗旨，认识到怎样才能树立正确的职业观。了解了企业的运行机制、工作模式、管理理念、管理模式、管理程序、管理制度以及工作人员职责和素质要求等。也感悟了实训课程、业务技能、综合素质和适应社会的能力等方面的岗位要求。了解企业文化，行业发展动态，生产流程和管理规范，为今后走上社会与用人单位实行无缝对接打下良好基础。更好地将理论与实践相结合，熟悉岗位技能，提升职业能力。
三是强化毕业设计，检阅教学效能。毕业设计是指学生综合运用本专业技能和技术，有一定创建地做出解决实际问题设计的一种实践性教学形式。从教学形式上看，毕业设计和课程设计相似，但毕业设计是综合应用学生所学的各科理论知识和技能，按照专业培养目标规定的业务要求，进行全面的、系统的、严格的、综合的能力训练；它更强调结合生产，具有实用性；它是对学习成绩的总的检查，对改进教学工作起反馈、调控作用。
如我校电脑艺术设计专业毕业设计作品，或素朴典雅或庄重大气或清新自然或时尚前卫，无不体现出学生们创新的理念，纯熟的技法，体现出时代性和创新性。预示着他们正逐步走向电脑艺术设计的高峰。这些毕业设计作品无不凝聚着同学们四年的知识积淀、技能储备，满蕴着同学们辛勤的汗水，倾注着师生心血无数。同学们利用节假日参与社会实践，将课堂所学与课外实践相结合，取得了良好的实践效果。
四是注重礼仪训练，提升职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，专业、敬业和道德都是必备的，体现到职场上就是职业素养，它是一个人职业生涯成败的关键因素，包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等四个方面。在以就业为导向，以能力为本位的职业教育已成为职业学校办学指导方向的今天，提升学生的职业素养就成为学校德育的重要课题和首要任务。两年来，我校通过引领学生“明理”的礼仪实践活动创新德育模式，提升学生职业素养。根据专业需求提供一切机会让学生参与礼仪社会实践活动。