学校教学内容与企业实际需求脱节的痛点由来已久，“产教融合、校企合作”并不是一个新模式或者新事物，工科学生们在校期间都要经历的各类工厂实习，便是校企合作模式之一。
“产教融合、校企合作”在十九大报告、国务院政策、各类职业教育报告中反复出现，紧随“制造强省”战略和“湘江新区”发展战略，我校主动适应产业发展需求，探索出一条怎样的推进产教融合发展的新路子呢？
校企合作形势喜人：
近年，我校与中联重科、铁建重工、长丰集团、山河智能、吉利汽车、上汽大众、楚天科技等近200余家企业建立了校企合作关系，先后立项与校企合作有关的科研课题60余项，获国际及国家技能大赛奖项100余项，转化科技成果近60项，为合作企业输送了近3000名高素质人才，积极为企业发展提供人力资源培训，完成高技能人才培训、在职人员技术培训和农村劳动力转移培训达5万人次，为区域经济发展提供强有力的人才支撑。
学校校企合作开展有力度、有广度、有深度、有密度、有效度：
有力度。设置了校企合作工作领导、组织机构及考核细则；将校企合作办学纳入了专业发展规划；发布并实施了校地校企合作年度计划、学期计划，将校企合作工作纳入了每个职能部门和二级学院的月度考核和年度绩效考核中。
有广度。牵头职业教育集团2个，参与职业教育集团十余个；近两年与国内一百多家企业建立了广泛的合作关系；2017年以来新增合作国家级园区4个、省级园区8个，成立了湖南首个产教融合发展研究中心；与国内外高校均有合作办学项目。
有深度。建有专业群建设指导委员会，与企业共同修订人才培养标准，共建专业，开发课程；聘请企业大师工匠来校教学，学校专家教授到企业讲课，实现人员互相兼职；开展学徒制合作，开设订单班，实行校企双主体育人；校企共建校外、校内生产实训基地数十个，共同开展科技成果研发、培训企业职工和高校教师、培养职校高技术技能型人才；积极服务区域经济优势产业，专业对接湖南优势产业覆盖达90%。
有密度。学校与企业的合作由单一合作模式向多项对接紧密合作转变：职业教育专业设置和课程设置与现实产业需求和人才标准对接；就业实习与生产制造过程全面对接；学校名师和企业工匠师资模式全面对接；学校科技成果转化和企业科技成果需求群面对接；学校教师和企业职工能力提升全面对接。
有效度。2016年大学生创新创业获省级及以上奖项7项，2017年大学生创新创业获省级及以上奖项14项；2016年专利46项，2017年专利71项；一流特色专业群3个，示范特色专业2个，特色专业19个，占总数49%；2017年双师型教师占教师总量70.95%，同比增长17.4%；教学资源设备（教学、科研仪器设备资产值）1.54亿元，近两年年均增长11.3%(2015年1.23亿)。社会横向服务到款额2016年3万元、2017年527.8万元，纵向服务到款额2016年26万元、2017年95万元。
探索现代学徒制推进校企双主体合作育人
——博世双元制学徒培训班
电气工程学院与博世汽车零部件（长沙）有限公司开展了全方位、深度的校企合作，按照德国AHK标准和博世标准为企业培养未来生产线技术骨干，通过校企合作实现资源共享。
从2007年开始，公司每年在我校选拔大一新生进行现代学徒制培养，至今共培养了超过300名学徒，部分毕业生已经成长为企业生产一线的技术骨干。
博世AHK考试现场
博世公司专家来校交流
博世长沙公司TGA项目负责人甘文倩：“博世双元制学徒培训班的毕业生技术扎实，思维敏捷，综合素质高，今年AHK考试的通过率又是100%。他们得到公司的认可，技术员队伍中的比重逐年增加，目前已达到60%左右。”
学徒班大二学生段利：“学习过程中，我们会通过信息收集、计划、决策等‘六步法’工作模式解决遇到的问题，这得益于TGA项目锻炼了我们发现问题和解决问题的能力。”
李克强总理在6月11日考察博世汽车部件（长沙）有限公司时，和博世员工合影留念的照片中，有3名博世订单班的学生，其中有学生已经由一线技术员提升为生产工程师。
共建企业学院开展新模式合作办学
——华中数控学院
2017年9月7日，学校与武汉华中数控股份有限公司签订了“共建华中数控学院的战略合作协议”。2018年校企合作投入3300万元，共建华中地区规模最大的智能制造实训基地。
签订“共建华中数控学院的战略合作协议”
双方根据湖南智能制造产业发展和人才需求特点，全面优化了数控技术、机械制造与自动化、工业机器人应用等专业的人才培养方案，共同开发了工业机器人技术、数控多轴联动加工等课程的教材和教学资源。
学校聘请华中数控董事长、国家数控系统工程技术中心主任陈吉红教授为荣誉教授，引入国家工程技术中心科研团队与学校教师一起开展科研创新和技术服务。双方合作建成“华中数控区域技术服务中心”，面向企业开展设备安装调试、员工培训、售后服务活动，全面提升了师资水平，推动了区域产业升级发展。
副校长邱丽芳：“有了企业工作团队的‘加盟’，能培养学生吃苦耐劳、锲而不舍、精益求精的工匠精神，进一步提升我校专业建设、实训条件建设、课程建设、教研教改水平，从而提高人才培养质量，为创建一流特色专业群及一流学校打下基础。”
订单培养实现与企业需求零对接
——A+雏鹰计划蓝思班
A+雏鹰计划从2017年7月开始实施，苹果公司对接4家大型企业在全国遴选了包括我校在内的8所院校开展校企深度合作组建订单班。
“蓝思班”开班仪式
蓝思班课堂
蓝思班教师参与课程开发
为办好该班，我校机械工程学院和电气工程学院共同组织专业骨干教师全程参与前期课程体系的建设开发工作，先后6次前往上海、福州、河南等地参加培训与学习，已初步完成了服务企业的8门课程标准。2017年招收第一届学生32名，涉及11个专业。
机械工程学院副院长李强：“‘雏鹰计划’是人才的定制化培养模式，希望在这种模式下，校企双方共同把课程开发好，帮助学生做好职业规划，培养学生踏实的工作态度，努力实现学生专业技能与企业用人需求的零对接。”
产教融合提高专业对口就业率
——思科网院、华为ICT网络学院、H3C网院
我校信息工程学院与世界知名的网络通讯厂商思科（2007年）、华为（2017年）和H3C（2015年）均建立合作网院，开展全方位、深度的校企合作。建立思科路由与交换技术、H3C云技术、锐捷融合通信、西元综合布线与测试4个“共建共享”型校内实训基地及多个校外实习实训基地。
思科路由与交换实训室
H3C云计算实训室
锐捷融合通讯实训室
西元综合布线与测试实训室
信息工程学院院长杜飞明：“校企协同育人成效显著，近年学生获国家省级技能竞赛、行业竞赛奖项30余项，各类行业证书40余项，近3年学生专业对口就业率由原来的78%提高到92%。”
资源共享实施“人才全维度培养模式”
——坚朗订单班
2017年，我校经济管理学院与坚朗五金股份有限公司组建了第一届“坚朗订单班”，经双向选择，录取学生27人。坚朗特定的学习内容将穿插于“订单班”学生在校期间的整个教学计划，由坚朗公司和我校共同完成。
坚朗产品专业知识认知课程
协同育人提升教育教学水平
课堂教学
工业设计与艺术学院副院长石家泉：“在与企业的合作过程中，企业为学院提高教学质量，特别是为实训教学质量提供设备和技术支持，对学生毕业设计的指导方面发挥了积极作用。”
共建共享丰富创新创业教育形式
——创新创业工作室
我校商务贸易学院依托阿里巴巴创新中心（长沙雨花）平台，分别与中山新创铭电子科技有限公司、长沙创远文化传播有限公司，校企共建商务贸易创新创业工作室、创远文化创新创业工作室。
校企共同提出了“学校、企业、创新中心三方共建共享创新创业工作室”新模式，学生在工作室中跟随企业导师、专业老师一起进行企业产品境外销售的实战训练。企业技能大师通过实地、网络等多种形式对学生创新创业活动进行指导，为学子的创新创业理念更新、实战经验的积累提供了平台。
创新创业工作室授牌仪式
副校长邓建国：“阿里巴巴走进校园，与学校、企业共同建立创新创业工作室，将进一步丰富大学生创新创业教育的形式，对提升该校师生与企业合作开展创新项目研发、科研成果转化，促进创新创业成果孵化、横向课题实践等社会服务能力，促进学生成长成才具有重要意义。”
产教融合校企合作创新体制机制
从“五对接”到“impart”
今年2月，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》明确了职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面,开展7种形式合作。
学校把这7种形式归纳为“五个对接”可以将高校的教学机制、企业的发展机制进行连接打通，使国家层面的体制机制在基层得到落实。
用ipart×mpart=impart来解释“产教融合、校企合作”：
与i有关的部分（part）和与m有关的部分（part）相乘，得到这个impart（“业、岗、师、研、训”首字母组合成“impart传授”）的模式。
业（产业industry/专业major）
岗post
师（工匠artisan）
研research
训training
ipartxmpart
中间的乘法号代表融合，不仅仅是相加，而是全方位融合。把五对接提升为“职业教育的impart模式”。
为深入贯彻党的十九大会议精神，落实好《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》及《职业学校校企合作促进办法》有关要求，由中华职业教育社与中国机械工业联合会联合主办、我校等机构承办的“全国装备制造业产教融合校企合作现场会”将于9月在长沙召开。
借此契机，学校将不断提升校企合作深度，通过把教学、生产、服务、应用与职业教育有机结合起来，不断提升人才培养质量，助力推动湖南机械装备制造产业优化升级。