立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。立体构成有半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合材质立体构成。
立体构成与平面构成，色彩构成共同构建了艺术设计专业的基础课程之一，也是学生进入大学以后必修的设计专业第一基础课程。立体构成的学习作为基本素质和技能训练，在艺术设计教学中必不可少的，它的训练过程讲究眼睛（观察）、头脑（理解、构思）和手（表现）协调并用，根据不同的视觉形态元素、成型材料、构造方式和造型法则，展开对立体构成的学习与探讨，对于培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，以及在创作过程中了解立体空间的形态美和创造美的规律有着重要作用。
立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门具有创造价值和实用意义的学科。同时提出学习的基本要求和要达到的目的。
扎实学好基础课向专业设计课过渡
摆脱习惯性的各种造型（具象干扰）的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力；
在具体教学中，很多学生在思维创意过程中，还是放不开，思维总是局限于做个现代房屋，或者做个古建，或者是一个具体的人或者物，学生不能够理解怎么把知识转化抽象表现，在这种教学过程中，我采取的方式是用学过的基础知识，点、线、面来重新构造，把能转化的尽量都用点、线、面来转化，再用美的形式法则发现出来。看待一所具体的事物时候，尽量在脑海中用点、线、面的构造知识去分析，把具体的事物用立体构成的思维吴剖析，然后重新构成，站在全新的自由的角度去探讨，重构，培养对事物的感知能力。
掌握立体构成思维方法，熟悉构思思路和制定方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则。
在立体构成的构思思路中，模仿是最基本的思路，最开始学写字，画画，都是从模仿开始的，模仿不等于抄袭或者照搬，只是借鉴他人的经验或者长处，走捷径而异。在立体构成中，模仿就是抓住优秀作品规律，然后根据其规律，重新产生一个新的形态。另外一个构思思路就是首先分心索要创造形态的要素，将分析出来的形态要素作排列组合，将排列组合后的方案视觉化为形态，然后将所有方案优选，最后将优选的方案发展完善。这些是立体构成的两种思路，具体方案实施中还得结合材料、结构、制作上的认知等等，这些都要经过严格的训练，还要尊周基本的法则，才能完成每项作品设计。
1.学数学的目的是什么
我们可以说,培养学生的数学素养和能力是学生学习数学的根本目的。
2.高考数学考什么
高考既要考知识,还要通过对高考试题的精心设计在考知识的同时达到考查能力的目的。所以,我们在高考复习中,必须让学生知道,只掌握数学基础知识是不够的,还要掌握数学基本技能,并在此基础上提高数学能力。
二、数学“三基”与数学能力
1.数学“三基”指的是:数学基础知识、基本技能和基本思想
(1)数学基础知识就是数学概念、公理、定理、公式和法则等。
(2)数学技能是完成数学任务所需要的思考与运算等。数学技能的掌握是以基本方法作为表现形式的。一般有:构造法,迭代法,累积法等。
(3)数学基本思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。数学基本思想对数学概念具有更高的概括性,它比数学概念更本质、更深刻。
2.数学能力是由思维能力、运算能力、空间想象力、实践能力和创新意识构成
数学是训练思维能力特别是逻辑思维能力的最好学科。对于运算能力,我们除了会进行基本运算外还要会对运算过程进行设计。空间想象能力是识图、画图、想图能力,要把图的想象和理解同逻辑思维结合起来。实践能力和创新意识在高考中也常有涉及,也是高考越来越重视的内容。
三、数学“三基”与数学能力的区别与联系
1.区别
“三基”的积累是较快的、明显的,而能力的发展则是缓慢的、潜移默化的。
2.联系
数学“三基”的掌握是以数学知识的掌握为前提,并且对数学知识的掌握产生反作用。数学“三基”共同构成数学能力的基本要素,数学能力的发展与形成的前提就是数学“三基”。
四、在高考复习中如何培养学生的数学能力
在目前的高考复习中,将数学思想、数学方法的教学与基础知识的讲授融为一体的方法才是好方法。下面谈一谈本人在这方面的一些体会。
1.准确讲解基础知识
有的学生轻视对数学基础知识的学习,他们连一些基本概念的定义都说不出,面对一些基本的数学问题都束手无策,却总认为是自己没有掌握这样或那样的技巧,孰不知这是他们没有掌握基础知识、基本方法所致。为此教师要做到:(1)对基础知识的讲解必须准确、到位。(2)应及时指出教科书中的错误。
2.全面介绍基本技能
学生除了要掌握前面列举的基本技能外,还必须掌握以下技能:分离常数法、分离变量法、正难则反法、对偶法、类比法、反客为主法、点差法(设而不求法)。
3.完整讲述基本思想
五、在复习中如何避免“题海”战
复习不能不做题,但仅做题又不行,那怎么处理复习与做题的关系呢我认为:
1.教师只有“登高”才能“博见”
比如:在三角函数式的变形与化简时,我们可以归纳出解决三角函数问题的“三统一(角的统一、函数名称的统一和运算的统一)”思想,利用这一思想解决有关三角函数问题时每一步该怎么做就非常自然了。
2.在第一轮复习中要穿插综合训练
数学知识的掌握、数学技能的形成和数学能力的提高是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。同时记忆也是需要重复的。复习中我们既要注意将基础知识系统梳理、横向串联、形成网络,还要穿插综合训练,这样才能在第一轮复习结束后解决综合问题的能力也得到提高。
3.教师要注意培养学生的实践能力,并成为学生创新的表率
现在的高考,既要考查数学学科能力又要考查一般能力(如学习能力、实践能力和创新能力等)。一般情况下,学生很难抓住问题的数学本质,没有创新能力。创新能力不是从天上掉下来的,也不是与生俱来的,而是从牢固扎实的基础知识与基本技能中得到的,只有通过不断的努力才能培养出来,教师要成为他们的表率。
4.教育学生“与其终日而做矣,不如须臾之所思也”
一、词汇错误
（1）动词的时态、语态和形式错误都是词汇错误。如动词过去式中很容易出现breaked和stoped等错误形式。在动词第三人称单数上会有误用，主语和谓语动词搭配不当。
（2）语法错误。语法错误在初中英语写作中经常出现，语法一直是学生的薄弱环节，所以学生学习英语时通常会先学习英语语法。
（3）句子结构的错误。句子成分的错误构成或主谓语以及状语所排列的位置的错误也会造成句子语法结构错误和句子表达的逻辑混乱与成分残缺。譬如“Itusedtopooranddirty.”改为“Itusedtobepooranddirty.”其中尤其常见汉语式的造句错误。如“Iverylovemyteacher.”等错误句子。
二、写作常见错误教学应对策略
（1）整体规划写作训练。整体教学计划中必须要求学生理解英语写作的内容和方法，不但要熟悉英语语法的基础知识还要激发学生写作的兴趣。在实际教学过程中实现写作的多样化，并组织学生学会总结写作中的常见错误，对各种错误进行细心地分析和总结，有针对性地提高自身的英语写作水平以及语言把控能力。
（2）强化英语基础知识学习。语法知识和词汇不足是写作出错的首因。所以对学生必须要加强基础语法和基础词汇的训练。给学生创设一定的语境来理解词意，并在课堂设计中融入讲解方法和运用思路，为学生提供足够的练习和理解空间，务必让每位学生真正理解每个词的意思与时态的具体运用法则。
传统的高职教育是三年制，三年都在学校学习，“双主体”人才培养模式做出了改变，为了和企业零距离接轨，前1.5年在本校学习基础知识，包括公共基础知识：语文、高等数学等;专业基础知识：HTML+CSS、网页界面设计、网页脚本设计、PHP网站开发，在这1.5年中，科大讯飞会及时跟踪学生的学习情况，每个学期都会安排项目实训，检验学生的学习效果，及时做出调整。后1.5年将进入到科大讯飞学习，真正地进入到企业的岗位中，进行项目的实战开发训练，掌握企业工作中需要用到的知识和技能。
2教学特色
整个教学过程都贯穿着项目，利用科大讯飞已有的项目资源，进行教学和实训。基础知识教学阶段将前1.5年中学习的专业课程按知识点进行细化和归类，从单个知识点的具体讲解，到知识点的例子演示，然后进行当场实践和总结，总结的时候利用班会课，每周举行一次总结。这些知识点是有学校和企业双方共同讨论决定，并且是共同完成授课。项目实战教学阶段利用科大讯飞已有的真实项目，找到该项目的负责人或主要参与工程师进行教学，一开始会进行项目分析，完成该项目需要用到的知识点，以及这些知识点在实际应用中的方法和需要注意的事项。然后由项目工程师指导学生进行项目开发实战，在完成项目的过程中，巩固了之前学习的知识点，并学会了应用。
3网页设计与制作专业人才培养模式
4教学过程改革和学生考核方法
在学习的过程中，作为“双主体”的双方，都是全程参与，实时跟踪掌握学生的学习情况，在前期，利用科大讯飞已有的项目实训平台，对学生的学习效果进行检测，然后根据学生的成绩，进行A、B、C、D等级划分，其中A级学生成绩优秀，B级学习成绩良好，C级学生成绩及格，D级学习成绩不合格，根据等级划分情况，对学生进行差异辅导，A级进行拔高行辅导，D级进行基础知识辅导。同时，学生也可以了解自己的学习情况，哪一块知识没有掌握，在学校和企业教师的指导下，补缺补差，迎头赶上。学生考核也是有双方共同评测，其中50%的分数由学校任课教师打分，根据学生平时的出勤、实训完成情况进行，另外50%由科大讯飞的工程师打分，根据每月进行的实训平台考核的分数得出。这样能真实地评价出学生的学习效果，学习好的同学，说明他在知识点以及实训项目中都取得了好成绩，动手能力强，这样的人才是企业真正需要的。
5取得的成效
在2012年10月举办的第七届全国信息技术应用水平大赛中，网页设计与制作专业的学生参加了移动互联网站比赛，获得了省级二等奖的好成绩；在2013年中国计算机设计大赛“合财杯”中，网页设计与制作专业的4位同学获得了省级三等奖。现在2012级的同学还没有毕业，但是据统计，该专业的同学已经全部就业，就业的对口率在80%以上，另外，讯飞班的NCRE通过率逐年提高，在2014年9月的考试中，科大讯飞班的学生一次通过率更是达到了58%的新高，而整个学院的平均通过率在15%左右。2011级科大讯飞班的就业对口率、就业薪资水平相比学院其他的专业，都有非常大的提高。
6结语
一、设计考试,设计基本知识是根本。
1.感受设计的概念,体会设计生活。
对于学生而言,首先应该通过接触资料,感受设计,以自己的基本判断形成对设计区别于创作绘画的初步认识。感受设计的魅力,提高学习的积极性。由于美术教育的疏忽,很多学生在学习设计初期就没有经历一个自我感知的过程,以致于后期的学习一直很盲目,如不能正确分清设计考试中装饰设计基础和造型考试中创作的区别,以致于在考试中不能让判卷老师理解其设计意图。
2.学习基础知识,提高对于平面构成的认知能力。
在设计考试中,无论是报考平面设计专业,还是建筑设计或服装设计等其他设计专业,都要考察学生的基础知识,尤其是平面构成概念。如对构成中所涉及的点线面、单元形、骨架结构以及形式美法则的学习。有些学生对于艺术具有很强的敏感度,知道如何进行画面的排布和搭配。而大多数的学生需要老师的引导才能做出相应的判断。因此,构成知识,如点线面、黄金分割、形式美法则的学习十分重要。基本知识成为学生“盖房子”的基础。设计基本理论是学生模仿设计作品入门的重要途径。
3.提高手绘技能,打好基本功。
以前的考前美术设计课程中,过于注重对传统文案的临摹,虽然忽略了对于平面构成含义的理解,不能真正提高学生的设计认知能力和应对灵活的考试,但是也反映出手绘技巧对于学生的重要性。理解是重点,表现是关键。没有技能的学习,没有材料的练习,学生很难表现出自己的设计理念。根据目前的考试情况,学生尽量多的掌握各种材料的使用是极为必要的,包括马克笔的使用、彩铅的使用、水粉的使用等等。
二、创意思维的培训是设计教育必不可少的部分
创意,就是在具备设计基本能力的同时,通过与众不同的表现方式,巧妙、新颖的表达自己想法的能力。对于设计专业的学生来讲,是一种思维能力和视觉语言能力。在设计上有想法,有创造力,突破普通的思维方式去寻求设计表现的创造,就是设计创意。
Google总裁史密特先生曾说:“创意是知识股本不断增值的源泉。”对于设计工作者而言,没有了创新能力,设计作品的发展动力就将顿节于点。对于学生创意能力的培养,是学生今后长远发展的重要素质,也是设计能走向更高层次的途径。
1.为学生提供大量的知识素材,拓宽思路,了解创意。
2.学习图形创意的知识,应对美术高考。
学习图形创意的知识,可以使学生最快的掌握如何做创意的一般知识,同时满足考试的需求。首先提高图形的感知和理解能力,进行图形联想的学习,掌握图形创意的一般方法,如同构图形、异构图形等等。学会用图形创意的方法设计画面。
模仿是学习的很好途径。对于图形创意的学习,就是很好的模仿前人创意的方式。这样可以使学生由会想不会表现过渡到用一般创意规律进行表现,直至最后融合形成自己的形式表现创意。
三、提高学生的综合素质
对于艺术专业,深厚的文化底蕴和修养是必不可少的,美术设计更是如此。深厚的文化底蕴和修养也是创意的源泉。对于姊妹学科的学习、对于社会生活的认知以及个人综合素质的培养,都是提高艺术设计人员内在素质所必须的。
一、选择适合学生的备课方法
备好课是上好每一节课的前提。在新课程理念的指导下，化学教师的备课应该在认真钻研教材的基础上，从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，这既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合教师自身知识特点的教学方法。在编写教案时，教师要精心安排复习内容，精心设计课堂提问，预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，同时还要设计精练的化学课堂练习。总之，教师的备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，越能提高课堂教学质量。
二、开展好课堂教学
课堂教学通常分为几个固定的教学环节：复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等。在这种课堂结构中
此外，教师要根据学生的学习能力，有的放矢地进行分层教学。知识的积累、能力的提高，不是一朝一夕的，绝不能脱离学生实际，也不能搞题海战术，必须严格要求、严格训练、养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率。
在教学过程中，让学生接受规范化的训练，从而养成准确、规范书写的习惯；当天作业当天完成，课本练习与补充练习相配套、相结合，课堂练习与课外练习互补；所教的内容，隔天复习、训练，要求准确率达百分之百，对部分不能达到规定要求的学生，及时补课、辅导，重新复习、训练，直至达到百分之百准确为止；每课结束，帮助学生归纳总结、系统复习，使知识点连成线、形成面，构成系统，融会贯通，并逐步使学生学会归纳知识的方法，养成及时总结的习惯；认真查漏补缺，使学生综合运用知识的能力得到不断增强，解题技巧不断提高，所学知识得到不断巩固。
三、设计合理的教学思路
化学学习的内容，很多跟生活、生产联系密切，因此教师设计教学思路时应注意：一方面要引导学生发现问题，通过寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体会化学的应用价值；另一方面要发挥学生的主体作用，多设计学生的活动，通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析，获得新的感悟；同时还要采用多媒体手段进行辅导教学，提高效率。
一般化学课的教学内容可按如下流程设计：问题引入――活动探究――归纳总结。这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律，便于学生理解和接受。化学课的教学思路可从教学内容和学习目标两个方面加以考虑。教师结合教材，设置层层递进的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生根据生活经验先行提出解决问题的方法，并通过一系列的探究活动去发现和思考，使认识在实践和论证中不断地深化。此外，还要适时、适度地帮助学生梳理、认识一些知识之间的关系，抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言准确阐述知识，运用由旧到新、由表及里、环环相扣、步步推进的教学方法，推动学生积累知识，强化训练，巩固新知识，扎实基础知识和基本技能。