500年后，达芬奇留下的一张解剖图，终于被科学家破解,下面一起来看看本站小编互联狗给大家精心整理的答案，希望对您有帮助
在许多人的固有印象里，达芬奇是一个伟大的画家，尤其是其小时候学习画画时画了无数鸡蛋的故事更是深深地刻印在了大家心里。更不要说蒙娜丽莎等许多惊人画作的问世了，更让人们记住了其艺术家的身份。但我们可能不知道的是，画画其实只是达芬奇的一个业余爱好，在晚年的时候达芬奇甚至放弃了画作，而是专心做起了科研工作。有人说达芬奇是这个世界上唯一一个全能型人才，其研究的方向更是涉及了生物、物理、机械等众多领域，并且每个领域都获得了巨大的成就，甚至许多当下都无法突破的谜题都被达芬奇轻而易举的攻破，令无数科学家为之惊叹不已。
达芬奇去世后，留下的画作固然让人惊叹，有着巨大的价值，但相比与达芬奇为后人留下的那15000多页的手稿，这些画作就让人感到有些稀松平常了。
据悉，在达芬奇留下的这些手稿中，人们发现了当下被应用在诸多关键领域的“无段连续自动变速箱”；发现了各种关于飞行器的研究，其中直升机的设计图纸更是跃然纸上；更是提出了地球不过是围绕太阳运转的一颗行星，月亮是因为折射了太阳的光芒才被人们熟知的超前天文认知；乃至是计划推广被现代作为新能源的太阳能等各种不应该出现在那个时代的奇思妙想和理论都被他记录在了纸上。而在这些领域中，人们认为达芬奇最出色的无疑是人体结构图了。
人们将出现在达芬奇手稿中的这份肌肉纤维称之为“心肌小梁”，通过多次对胚胎实验发现，这个“心肌小梁”一旦丢失，心脏跳动会产生困难，生命受到严重威胁。而这一发现，却出现在了500年前达芬奇的手稿中，至今才被科研工作者揭秘。
“心肌小梁”绝不是一个特例，达芬奇手稿中很多科研结果就是当下的科学，也没有完全破解掉。对此，不少人对达芬奇表示了怀疑，认为他可能是个外星人。
通过对达芬奇生平进行研究发现，从其出生到十几岁的时候，完全就是一个平平常常的小孩，并没有什么突出的表现。但在其十几岁时曾走丢过一次，达芬奇说他好像进入到了一个神秘的山洞。出来后的达芬奇似乎发生了翻天地覆的变化，从未系统学习过的他给了人们一次又一次惊讶，更是留下了许多记录着前沿科技的手稿。补充一下，进入神秘山洞并不是传闻，而是达芬奇自己描述。所以人们不禁幻想，这个山洞究竟藏了怎样的秘密，达芬奇是否进去的时候是人类，但出来其实已经成为外星人了？
之所以有这样的猜测，是因为人们对达芬奇的著名作品《蒙娜丽莎的微笑》无数放大后发现，里面竟然存在外星人的模样，而蒙娜丽莎的身份至今是个秘。而以此类推，之前达芬奇给自己的画像中是不是也存在这样的秘密呢？
当然了，也有人猜测达芬奇是进山洞后进行了穿越，而穿越的时代可能是未来的几十年或者几百年后，所以才会出现人们目前也无法解释的科研成果。但达芬奇究竟为什么在诸多领域如此出色，却始终没有一个确切的真相。
2021年，教学界出了一个时髦的词汇“内卷”，不知从何时起孩子们对课堂的感觉变得如此沉重，是我们的教学出了问题还是……作为家长我的心情同样是沉重的；作为一名科学老师我希望今后的我能够带着快乐进课堂,真正在课堂上实现“玩中学”，“学中玩”。
文本是根，快乐是花。在小学科学教学中，提出问题——猜测与假设——制定计划——观察、实验、制作——收集整理信息等等，其实是一种另类的文本解读。科学毕竟是不同于语文与数学学科的教学，趣味小实验在科学课中的插入，目的就是让兴趣去引导学生探究自然规律，拓展思维。科学教师首先要用美学的眼光来解读文本，精细研读教材，吃透教材，特别是挖掘文本的“快乐”，使学生也感染这份快乐跟随老师一起挖掘文本，思考文本的内涵与外延。
我百思以求其解，我的“包子的旅游日记”隆重登场，以童话故事为先导，以学生绘制旅行图为支撑，以食物在消化道里运动为线索，我要让我的学生很快乐很自然地认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。设计如下：
1．童话：包子的旅游。包子由于偶然的机会，走进了口腔的大门，大门口的几个侍卫一下子把包子四分五裂，包子吓了一跳，转眼一想：得，穿了一辈子的圆衣服，今天换身行当也好，就做一次小包子吧。舌头为了安慰包子的伤感，轻轻地抚摩包子，并尽量让包子温润舒适。小包子转悠转悠，咕咚一下，沿着一条光滑的通道进入一个宽敞的展厅，据说那地方叫胃，胃里提供一种饮料——胃液，小包子可以自由饮用，条件是小包子必须变成小小包子，展厅提供运动的动力，可以送小小包子去一个“山里山弯里弯”的地方玩，那地方原名“小肠”，小小包子可以在里面选择喝三种饮料——肠液、胰液、胆汁，从而把自己变成细细包子。优秀的细细包子在这里可以去跟血液漂流，部分细细包子则被小肠送去了一个叫大肠的地方，大肠可不是什么好玩的地方，因为大肠喜欢细细包子们的水分维生素等物质，走出大肠，包子发现自己已经面目全非，臭气冲天。
2．寻找“包子旅行”的各个景点，老师根据学生回答的“景点”画出消化器官图片，学生对照书本上的人体解剖图说出食物行走的路线。
3．分析各“景点”的功能与特点。
4．根据掌握的概念把各个消化器官“放”入人体内相应位置，绘制一幅“包子旅行图”。
童话的设计几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在故事中找到属于自己的那份快乐，而快乐是我们科学探究的灵丹妙药。学生对四个过程，包子变小包子；小包子变小小包子，小小包子变细细包子，细细包子变得面目全非，异常的感兴趣，课堂表现也演绎的异常热闹，在这份执着的热闹与喧嚣中，学生突然对消化系统感觉特别的“亲切”，本课的内容因为连成了一个生动的童话故事，难点与重点轻松突破，教学效果可想而知。
文本是根，快乐是有根之花。我不可以过多地从理想的境界出发，认为孩子们对消化系统是有生活常识的，科学学习最好要体现开放性，要让学生有主人的感觉等。其实，就这个消化器官与消化功能而言，学生还是初次接触，与其让学生花大力气自己想出来，不如让学生看着内容想想为什么更加好。因为有时掌握一种科学的方法、习惯比漫无边际的思考更重要。
携起手来，让孩子们的书包不再沉重，让孩子们的课堂充满阳光！
【来吧，展示！兰大医学生手绘人体解剖图】有种灵魂画手叫医学生，他们画笔如刀，绘出层层解剖真理；他们颜料为基，筑起巍峨医学大厦……@兰州大学第二临床医学院的同学们，通过绘画的形式，让抽象的医学概念插上了艺术的翅膀。他们巧用手中的画笔、颜料上演一场“神仙打架”的人体解剖手绘比赛。你喜欢哪一“派”？来吧，展示！兰大医学生们的艺术灵感是真的强！