上海市黄浦区卢湾一中心小学位于上海市的中心城区，紧邻淮海路新天地的淡水路上。学校建立于1932年，至今已有80余年历史，是一所拥有深厚文化底蕴和优良办学传统的中心学校。
学校共有教学班39个，学生数1309人。教职工117人，其中教师111人。硕士4人，本科95人；特级教师1人，中学高级教师8人，小学高级教师72人；区学科带有人1人，区级骨干教师12人。
学校中青年骨干教师在市、区教学评比中曾经获得语文、数学、英语、自然、品德、体育、拓展、劳技等学科的一、二等奖。
学校先后荣获上海市文明单位，上海市中小学行为规范示范学校、上海市德育工作先进集体、上海市安全文明校园，全国中小学思道德建设实践创新活动先进单位、全国射箭重点学校、上海市科技特色学校、艺术特色学校、上海市洪崎大队等光荣称号。
学校SWOT分析表
因素
S（优势）
W(劣势)
O(机会)
T(威胁)
地理
环境
生源质量差异较大，教学面临较大挑战
学校
规模
硬件
设备
品牌
建设
学生
状况
教师
情况
家长
配合
社区
参与
二课程目标
课程发展总目标：
课程发展具体目标：
1、基础型课程：
2、拓展型课程：
3、探究型课程：
在探究型课程学习的过程中通过学生的自主学习培养学生发现问题，应用知识解决问题的能力，激发学生的创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好；通过实践活动和亲身体验，初步学会利用已有的知识和技能以及通过收集和处理信息的方法来解决问题的本领；初步培养学生的探究意识和实践能力，培养学生参与合作探究的积极态度，让学生能在探究的过程中体验到探究的乐趣，并能在探究的过程中感受成功，体现价值；培养初步的国家意识和社会责任感，为学生终身发展服务。让探究不仅成为学生的一种能力，更能成为伴随他们一生的习惯。
师生发展总目标：
学生培养目标：会学习、善交往、明道理、学创造
教师培养目标：乐学习、善合作、重师德、勤实践
三课程结构
（一）课程整体框架
富有情感教育特色的学校课程
基础型课程
拓展型课程
探究型课程
国家课程的
校本开发
学科
拓展
班队、
社会实践
专题
教育
探究型
学习包
主题式
探究
个性
课程
必修课程
限定选修课程
自主选修课程
创新实践
活动日
情感
说明：
（2）拓展型课程限定拓展除了《上海市中小学2014学年度课程计划》规定内容外，学科拓展包括立足于探索解决生活中的数学问题的《学智课程》，中华传统古诗文经典诵读的《明智课程》，一年级的心理课程、三年级的游泳课程等。其它限定拓展包括以下五个板块：
板块一：陶冶心灵的情感教育系列课程
课程特色
根据儿童心理的发展规律和年龄特点，针对学生中的突发事件、热点话题、以及小学生在情感上普遍存在的问题，为师生搭建交流情感、宣泄情绪、陶冶情操的平台。
课程内容
我们将情感教育的内容分成8个专题。教师根据班级学生的实际，选择每次情感教育课的具体内容和素材。8个专题的具体内容如下：
专题一：生命意识。包括：认识自我，珍爱生命，热爱生活。
专题二：责任意识。包括：对自己负责，对家人负责，对工作负责。
专题三：环保意识。包括：热爱自然，保护环境。
专题四：热爱科学。包括：尊重规律，学会探究。
专题五：自我约束。包括：遵守规则，服从纪律。
专题六：关爱他人。包括：同学友情，家人亲情，助人为乐。
专题七：勇敢坚毅。包括：克服困难，勤奋耐劳。
板块二：以生命教育为主题的系列课程
我校是上海市生命教育试点学校。学校力求将生命教育体现人本化，注重自主化，实现常态化。根据学生不同的年龄特点分层设置课程内容，注重知识与实践的结合，注重在体验过程中让学生学会自护、学会自救。
课程内容与教学方式
生命教育系列课程的内容主要由安全知识与技能、灾后教育、救护实践三个专题组成。教学方式既有知识的传授，又有技能、技巧的训练。通过创设情境引导学生获得体验，掌握技能，发展能力。生命教育课程的内容框架见下表：
年级
内容
形式
主持
安全知识与技能
安全
争章
一年级
3月
广播
课堂
教学
德育处
班主任
二年级
三年级
四年级
五年级
全校
学习
饮食安全
一月
视频、讲解
外请
专家
家庭安全
二月
生活安全
四月
社会安全
六月
学校安全
九月
旅游安全
十月
防火安全
十一月
交通安全
十二月
灾后
爱心奉献篇
五月
每周一个专题
网络
高尚师德篇
感人亲情篇
生命智慧篇
珍贵友情篇
救护
实践
体验民防科普馆
上半年
春游
秋游
体验上海地震馆
下半年
包扎救护课
操作
卫生室
安全交通课
演示
交警
逃生演练
每月一次
演练
板块三：激发爱国情感的国防教育系列课程
国防教育系列课程内容由知识篇、训练篇、体验篇组成，旨在通过各种形式的国防教育活动，引导学生增强国防意识，了解基本知识，经历技能训练，加深实践体验。具体内容见下表：
课程项目
主要内容
知识篇
国防教育—不能忘却的历史、中国国防发展史、观摩阅兵式
训练篇
军训、队列操练
体验篇
参观爱国主义教育基地、参观海军基地、南京路上好八连等
观摩《百团大战》、《战上海》、《八月一日》等电影、听红军讲故事等
板块四：多学科的民族文化系列课程
本课程以中国民俗文化为主线，包括走近民族艺术、走近中国桥梁、走近民族铁艺制作、走近民族数学、古代诗文欣赏、走进红色经典6个系列。
每个系列的教学任务由相应的教研组为主承担，在实施过程中根据需要在教研组内外安排任课教师。具体安排见下表：
系列
走近民族艺术
走近中国桥梁
走近民族铁艺制作
走近民族数学
古代诗文欣赏
走进红色经典
负责组室
音乐组
科常组
劳技组
数学组
语文组
大队部
板块五：发展特长的330个性课程
330兴趣课程是一档在每天3：30分放学后开设的兴趣课程。在学生和家长中进行意见征询，了解家长和学生的需求，设置课程菜单供学生选择报名，授课教师来自于社会、社区、外校、活动中心、家长志愿者等多方人士。以激发学生兴趣、培养学生特长、挖掘学生发展潜能。
330兴趣课涉及语言文学、数学、外语、科学技术、艺术、体育与健身等六大领域。学习形式为各种兴趣班。在现有基础上逐步拓展兴趣班的类型，扩大学生的参与面，形成我校特色，如开设儿童文学阅读、思维训练、小小外交官、西方礼仪、小小心理辅导员、机器人、头脑OM、业余电台、硬笔书法、艺术手工艺、儿童画。
快乐活动日内容一览表
项目类别
活动名称
活动内容
支援单位
授课教师
兴趣
开发类
玩具总动员
为低年级学生提供各类益智玩具，动手动脑
本校课任教师
小小主持人
培养学生口头表达能力
青少年活动中心
徐贝贝
中高年级男生学习太极拳
淮海中路社区
小小考古学家
考古知识介绍，动手实践
教会学生摄影基本原理
张力钢、成燕
中国建筑房模
结合学校校本课程中房模、桥模的内容介绍，动手制作
中高年级女生学习女红
教会二年级学生藏族舞表演
上海舞蹈学院
詹积民
互动类
水墨画、书法
教会学生水墨画、书法的基本技能
徐林、朱鸿祥
未来工程师
适合高年级学生的电子积木等动手动脑的益智类项目
傅丽萍
木兰扇、太极拳
教会高年级学生木兰扇、太极拳的基本动作
茶艺、插花课
初步掌握茶艺、插花的基本要领
退管会
老年大学学员
毛线编织
高年级女生学会毛线编制
中西点心制作
教会学生简单的点心制作
红房子西餐厅
徐静婵、曹霞
勤工
俭学类
校内服务
学生在校内开展的劳动项目
为社区的老人、残疾人提供服务
余珏（专职心理教师）
幼儿园服务
由我校二年级学生为奥林、海粟、汇龙、瑞金一路等幼儿园提供幼小衔接的服务内容
区内幼儿园
团支部
社会
实践类
小小讲解员服务
为一大会址等爱国主义教育基地提供儿童版讲解服务培训
爱国主义场馆
场馆负责人
共建单位
参观武警官兵营房，参与消防演练
武警支队
支队长
艺术
欣赏类
童话剧、电影
卢湾区文化馆
班主任带队
杂技魔术
观赏杂技表演
各大艺术场馆
观看美术展览等
美术馆、博物馆等
王道文
昆曲启蒙
激发学生对戏曲的兴趣
上海昆剧团
张军、季云峰
互动
讲座类
知名校友
以知名校友的故事来激励学生
王振义
家长志愿者
由家长志愿者来开设讲座
家长资源库
特色教师
骨干教师团队
世博
特色类
小小外交官课程
与国际接规的互动口语课程
布利斯班培训中心
Amy
英语演讲课程
培养学生英语口语表达能力
上海外国语大学
盛佳萍
少年网上行
培养学生网络搜索信息等能力
少年礼仪课程
世博礼仪课程
少年报社
小初
衔接类
法语启蒙
教会学生基本的法语口语
兴业中学
法语专职教师
小小生物家
激发学生学习生物学的兴趣
生物教师
小小物理学家
激发学生学习物理学的兴趣
物理教师
桥牌启蒙（中）
让学生初步了解桥牌常识
桥牌专职教师
体育欣赏
教会学生如何欣赏体操、篮球等
体育教师
版画启蒙与欣赏
让学生初步了解版画
李慧利中学
张凌云
小小桥牌手（高）
学生可组成团队开展小竞赛
漫游数学王国
数学小游戏
数学教师
信息技术
信息学奥林匹克初探
卢湾中学
柴继祥
艺术、人文节
向明初级中学
英语口语
培养学生英语口头表达能力
震旦外国语学校
张德瑾、冯克馨
陶艺欣赏
学会欣赏陶艺，动手制作陶艺
中山学校
科技节
比乐中学
中华小厨房
动手做点心，学会制作餐巾花
中华职校
融入生活的社会学习活动系列课程以社会实践活动的形式为主，预设活动与生成活动相结合，全班活动和班队相结合。本课程有利于培养小学生的生活能力、工作能力、社会活动能力，增强学生的为他人、为社会服务的意识。
通过观看影视片、参观科技馆、听讲座以及各种小探究、小创造活动，让学生了解科学常识，培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究热情，帮助学生掌握常用的探究方法。
四课程设置
（一）三类课程设置与课时
周课时数
说明
基
础
型
课
程
9
6
3
4
5
2
牛津版
品德与社会
唱游/音乐
2/
/2
1
体育与健身
信息科技
劳动技术
25
26
27
28
拓
展
心理课
独立开发
生活中的数学
明智课程
自主开发
体锻活动
三年级为游泳课程
班队活动/少先队活动课
专题教育
时事教育
十分钟队会
情感教育
综合教育
午会课（一至五年级同）
社区服务
每学年1至2周
每学年2周
学校文化活动
读书节、艺术节、科技节、学校运动会、冬锻活动等
晨会或午会
每天15分钟
广播操、眼保健操
每天35分钟
周课时总量
32
33
34
每课时按35分钟计。
阳光体育
备注
一年级入学初，各学科设置2至4周的学习准备期。
（二）学校一日活动安排
一
二
三
四
五
进校，晨间打扫、早锻炼
升旗仪式或早操
第一节课
课间休息
第二节课
课间大休息
眼保健操
第三节课
第四节课
午餐、休息
第五节课
广播操眼操
第六节课
第七节课
一天一小结
放学
（2）确保每天20分钟的午会活动，由班主任对学生进行专题教育。
（4）一年级开设心理课，在心理学背景下帮助学生适应小学学习生活，完成幼小衔接，培养学生良好学习习惯。
（5）一至五年级开设中华传统经典古诗文诵读的明智课程。
（6）专题教育安排在情感教育、专题教育、综合教育及少先队活动课中进行。
专题教育一览表
主题
负责部门
周一
一周时事盘点
周二
自定、有记录
周三
周四
（共15次）
法制廉洁（3）
安全教育（3）
国防教育（2）
环境教育（2）
民族精神（3）
少先队组织教育（2）
周五
心理广播（3）
心理室
卫生广播（3）
图书广播（3）
图书馆
艺术教育（3）
艺术总辅导员
科技教育（3）
科技总辅导员
五课程实施
（一）三类课程的校本实施
1、优化基础型课程
基础型课程着重体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力要求，根据我校已进行的基础型课程校本开发尝试，根据学科特点、学生的年龄特征和学校特色，对国家课程的适当调整，对课程内容的充实和更新。教材形式无固定模式，教学方法灵活多样。
具体做法一是对教材情境进行必要的更新。二是对教材编排进行适当的调整。三是对各科教学进行一定的整合。四是对同一知识点确定恰当的阶段标准。五是引进不同版本教材中的亮点进行充实。
2、充实拓展型课程
拓展型课程注重发展学生的情感能力，培养学生基础学力、发展性学力。
（1）开设多类课程，在选择中促进学生个性发展。
依据学校的课程目标，除限定拓展课列入课表，促使课堂教学向课外延伸，非限定拓展课程以个性课程（每天放学以后一小时）、社团活动等形式，让学生在菜单式的课程内容中，选择适合自己发展的课程进行学习。在课程实施中，注重三个结合。
A隐性课程与显性课程相结合
显性拓展：学校自主开发，进入兴趣课菜单，给予学生选择的课程内容。
隐性课程：学校的艺术节、科技节、体育节、少先队争章活动以及各种系列主题活动。
B长课程与短课程相结合
C学生走班与教师走班相结合
学生自主选择课程内容，学生走班。教师带着课程走班，以确保课程实施的质量。
（2）发扬教学民主，探索民主平等、和谐互动的课堂教学方式。
营造开放、民主、和谐的课堂对话氛围，改进课堂教学方式，是学校课程理念得以实施的基本条件和前提。我们为学生提供可选择的空间，让他们在选择的过程中学会选择。
学习目标的选择——针对不同层次的学生提出不同层次的要求，供学生自由选择，在自由活动中使不同层次的学生都有所得，同时也提高了学生主动探求知识的欲望，使学生真正成为学习的主人。让学生自主选择学习目标既适应了学生之间的差异，面向全体学生，又为学生铺就了向上递进的台阶，让学生明确了自己努力的方向，这是一个选择目标——实现目标——目标递进的过程，也是学习者不断认识自我，体验成功的过程。
学习方法的选择——给学生一定的自由度，让学生根据自己的学习习惯，记忆规律，理解角度去选择一种适合自己的学习方法，使学习任务不再枯燥，使学生学得牢固，扎实而又愉快。
（3）学生体验与教师指导相结合。
注重学生体验——选择的过程不仅仅是学生获取知识提高能力的过程，更应成为学生获得积极情感体验的过程。
例如情感教育课通常采用以下形式：
讨论式。通过对具体事件或情境的讨论，使学生明辨是非，树立正确的价值观，形成乐观、积极的人生态度。
游戏式。通过游戏的方式，让学生在快乐轻松又有教育寓意的游戏中感受真情，体验快乐，提升学生的情感世界。
角色扮演。让学生参与到事件中来，以角色扮演的方式，体验当事者的内心世界，释疑解惑，化解矛盾，使学生能理解、认同他人，学会与人和谐相处。
3、开发探究型课程
探究型课程的实施强调书本与生活相连，课程资源的开发可以依托学科教材，选择应用性、实践性强的内容来进行专题研究，生成课题；利用网络信息平台来开展学习；活化文本资源，从书籍中吸取精神食粮，开阔学生的视野；充分挖掘本地资源，广泛利用家长资源，开发具有本土化、乡土化、校本化的课程；引导学生走进大自然，自由活动、陶冶情操、生发灵性。
（1）开设探究课
（2）组织专题活动
（3）开展社团活动
（4）鼓励自主探究
（二）教学环节的有效落实
（1）教学目标点点有着落
从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。根据三维目标，认真研读教材，找准三个点：知识点、技能点、情感点，并在教学中落实目标。
（2）备课过程次次有提高
（3）教学手段种种有实效
教学手段是构成教学活动的重要因素，在此我们把它分为传统教学手段、现代化教学手段和个性化教学手段。我校加强指导，使教师对有关教学手段的功能有鲜明的认识，引导教师科学合理地运用各种教学手段，提高课堂教学效率。
严格控制日常测验考试次数，每学期语文、数学、英语学阶段性质量监控均不超过4次，不进行期中考试，期末三——五年级语文、数学考试，二年级语文、数学以及一——五年级英语均进行考查。
附：一年级期末综合评价活动方案
活动目的：
活动地点：
项目
题目
目标
评价标准
人员
直播间
语文
（听短文+朗读句子）
检测学生理解所听内容，并能边听边思考的能力。
★：答对1题
★★：答对2题
★★★：答对3题
3分钟
ipad6个
老师2名
结合本学期的学习内容，检测学生朗读陈述句、疑问句、感叹句的能力。
★：能大致正确朗读句子
★★：能正确朗读句子
★★★：二星基础上，能根据标点读出句子的语气
2分钟
故事会
（编故事）
检测学生能说几句连贯句子的语言表达能力。
★：故事能围绕所给的人物展开，能说一两句话，故事基本完整，意思大致清楚。
★★：一星基础上，语句基本通顺，故事有清楚的起因、经过、结果，意思清楚。
★★★：二星基础上，故事中有比较生动的表达（如：人物对话、心理活动、恰当的形容等）
英语
（动物）
检测学生能否用简单的英语进行问答与描述。
★：说出2个以上的动物名称。
★★：一星基础上，根据老师的提问准确作答。
★★★：二星基础上，能用3、4句话描述一个动物。
1-3分钟
英语老师6名
Copy屋
语文（笔顺）
检测学生对本学期书后写字表中生字笔顺的掌握情况。
★：写对1个字
★★：写对2个字
★★★：写对3个字
Ipad6个
老师6个
（魔音）
检测学生能否模仿标准的语音语调朗读。
★：准确模仿1个单词
★★：一星基础上，准确模仿1个词组。
★★★：二星基础上，准确模仿1句句子。
老师6名
竞技场
做百以内的口算
★：投掷两次，计算有错误，提醒后正确。
★★：投掷两次，笔算求和正确。
★★★：投掷两次，快速口算求和正确。
1分半
老师4名
张征、
赵佳琳、
周利超、
周浩文
训练营
★听到指令立刻做。
★★听到指令能够集中注意力，较正确。
★★★听到指令迅速反应、动作完全正确。
1分钟
体育教师2名
音乐厅
节奏游戏《小羊过生日》
学生能拍击由二分、四分、八分音符组成的各种节奏型，并能按节奏模仿动物的叫声。
★正确拍击节奏
★★正确按序拍击节奏
★★★正确拍击节奏并模仿动物叫声。
云牧场
准备20张动物卡片为一套。
１、认一认：说出动物卡片中10个动物的名称。
2、学生抽取一套题回答。
1)找一找：
A、找出卡片中的昆虫。
B、找出卡片中的鸟。
2)说一说：
A、说出昆虫的特点。
B、说出鸟的特点。
1、认识常见的动物，知道它们的名称。
2、能说出昆虫或鸟的特点，并能从卡片中找出。
★认识10个动物，并说出名称。
★★找出动物卡片中的昆虫或鸟类。
★★★说出昆虫（有六条腿）或鸟类（有羽毛）的特点。
自然老师2名
巧手坊
美术：动物
剪、捏、画、撕
抓住特征尝试表现出动物的基本造型。
用画、剪、撕、捏等美术手段再现学生自己喜爱的动物形象。
通过表现让学生感受美术学习的快乐，培养学生的观察力和对动物的喜爱。
★具有最基本特征的动物头像
★★有完整形象的动物造型
★★★能生动形象地再现动物的整体造型。
一分钟/人次
美术组教师4名
动物园
看图编题
请学生按自定的标准，把图中的小动物分类；然后编一道一步加减计算的应用题。
1、分类
2、会利用两个条件，编一个一步加减运算的应用题，
加：合并、添加
减：剩余、部分
★会分类
★★会列算式解决问题
★★★会用两个条件一个问题表达。
数学老师5名
陆嫣钧、
胡霞敏、
石吉、
孙冰、
刘雅珍
小超市
（宠物用品店）
准备一间模拟小超市，各种物件分别定价。
植物类图片，
肉类图片，
奶制品图片，
副食品图片，
玩具类图片，
动物生活用具图片。
数学在生活中的综合运用。
★能选择合理的物品
★★总价接近。
★★★总价相等。
孙琰、
赵文斐、
顾伟、
苏瑾、
王群
云银行
根据星星数量换云币
1-5颗：5元
6-10颗：10元
11-15颗：15元
16-20颗：20元
21-25颗：25元
26-30颗：30元
数学老师2名
聂晓、
金巧余
行为规范观察：
1、走廊里不奔跑、喧闹
２、有序排队、有序活动
活动过程：
（三）校本教研的有效开展
为了提高教师的教学水平，每学期一次对教师的教学能力进行评估，具体方法是：教师对自己的课堂教学能力进行自我评价，其中包括优势方面和不足方面，自行制定的改进措施以及需要哪方面的帮助。学校根据这些信息为教师量身制定整改计划，以此来推动教师课题教学能力的提高。
为了提高教师的师德修养，更好的为学生服务。每学期向学生和家长发放关于教师师德方面的问卷。学校通过问卷了解每位教师的师德状况，并将结果反馈给教师，对家长反映较多的问题开展调查，及时反馈，对个别家长意见较大的教师进行专题培训，戒勉谈话等。教师制订提高服务质量的计划，针对工作的不足之处及时调整，学期结束，根据教师制订计划再查访。
育才计划以师徒结对的方式展开，并作为一项常规管理活动加以落实。在实践中我们赋予了这种传统的带教方式以现代的内容。我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师与青年教师签订带教协议，规定导师应对徒弟教育、教学工作进行全面指导，提供有关教学方法、技术、策略科研方面的咨询，帮助徒弟从自身教学中获得反馈信息，协助进行教学进行自我分析与自我纠正；要求徒弟积极听师傅的课，感受教学过程，学习成功经验；师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。
2、创新教研活动形式
（2）开展主题式教研活动
主题式教研活动的流程一般包括以下几个环节：集体备课——上课、听课——说课、评课——提炼主题——开展研讨——形成结果
（四）各种资源的有效整合
六课程管理评价
（一）完善课程管理体制与制度
1、探索创新统一领导下各部门协同配合的课程管理新体系
为保证校本课程建设实施得到有效落实，加强各教研组、年级组和教师之间协调合作，我校力求通过三年规划的实施，逐步形成以教导处为主要执行部门，课程开发部和教学研究部为协助课程管理的两冀，各中层管理部门协同配合的课程管理体系。
校级层面负责学校课程建设的决策、规划，确定课程教学工作重点。中层各部门分工合作、明确职责，协同完成课程建设的具体部署工作，推进课程教学的常规管理工作，组织落实校本课程项目申报、实施工作，开展专题教研组织工作以及各项后勤保障工作。教研组和备课组积极参与学校课程建设，献计献策，及时向学校领导反馈情况，认真完成教研活动和校本研修活动。
2、有效增强年级核心小组参与课程管理的作用和实效
为了提高管理效率，我校实行了管理重心下移、加强年级组管理功能的策略，建立了由年级组长、教研组长和党小组长组成的年级核心小组，统筹年级组内各项事务，保证各年级教育教学工作高效有序进行，既做好教学管理及教学研究工作，又做好组内成员的思想工作。年级核心小组成员的产生由全体教师民主推荐，校长室根据推荐结果和学校实际需要安排人选。
为进一步发挥年级核心小组参与学校整体管理的作用，为进一步完善我校课程管理体系，加强课程管理的执行力度，在实施课程建设方案的过程中，将逐步强化年级核心小组在课程管理中的作用，建立健全教导处及各有关中层管理部门与年级组协同参与课程管理的制度和措施。
（二）推进校本课程开发和实施的制度建设
进一步激励教师参与校本课程开发和实施的积极性，鼓励教师创造性地进行校本课程的建设，不断提高教师校本课程研发水平和教学质量，使我校校本课程更有特色，更有实效，经过三年的努力能再上一个台阶。
1、建立校本课程项目开发的申报制度
进一步健全教师承担校本课程的申报制度，完善申报流程，建立推荐和自我推荐机制，鼓励全体教师积极参与校本课程的研发工作，鼓励教研组整合组内资源共同开发和承担校本课程，并创造条件促进跨学科教师团队的形成和发展。
2、健全校本课程教学研究成果的奖励制度
3、加强校本课程研发和实施的保障制度
（三）探索科学评价方法，提升教育教学质量
1、细化、完善教师工作卷宗式评价
新课程改革对教师的工作及自身专业素质的提高提出了很高的要求，对教师评价工作的科学性、有效性也提出了更高的要求。我们将在今后几年中进一步细化教师工作卷宗式评价的指标，探索定性和定量评价相结合、主观和客观评价相结合的评价方法，特别是要加强对教师参与课程建设、完成各类课程任务的评价力度。同时，要将教师工作卷宗式评价与引导教师制定、实施个人发展规划紧密结合，提高教师的自我评价能力，促进教师专业发展。
2、继续探索学生个性化评价方法
1、学校继续参与区学生综合素质评价的研究。
在此基础上我们将进一步创新学生个性化评价方法，尤其是要深入研究如何依据学生评价的综合、有效信息，对学校各类课程的设置和实施进行合理的调整与更新。