2018年5月23日，在“中国少年儿童安全自护能力调查报告发布会”（以下简称CCSAIRC）现场，接力出版社发布了一个让中国家长担忧的数据：“中国少年儿童安全自护能力普遍不高，全国平均分只有73.5分”。
中国每天约有148名青少年儿童因伤害而死亡
中国儿童防侵害教育专家张永将先生，全球儿童安全组织中国区项目专员、资深顾问、儿童意外伤害预防专家张咏梅女士，北京生命教育科普促进会常务副会长兼秘书长曹专先生，北京市第五十五中学教导主任王红女士，北京市通州区北苑小学德育主任刘美芳女士，接力出版社总编辑白冰等出席了CCSAIRC，接力出版社常务副总编辑黄集伟主持会议。
中国少年儿童安全自护能力培养迫在眉睫
历时两年的中国少年儿童安全自护能力调查，由专家设计了50道覆盖安全自护八个领域的选择题，包括人身和隐私安全、居家安全、用品安全、校园安全、急救常识、野外生存、应急避险、灾难求生，调查对象设定为7-15岁少年儿童。
从发布的《中国少年儿童安全自护能力调查报告》，我们可以得到以下启示：
第二，形势严峻。从调查结果看，全国少年儿童安全自护能力平均分仅73.5，全国没有任何一个地区的平均分达到优秀，由于安全自护能力直接关乎生命，全国少年儿童安全自护能力培养仍然形势严峻，需要引起更高度的重视。
第四，观念老化。在八大安全自护能力中，野外生存能力得分最低，这一现状背后既有长期的习惯和观念的原因，也有我们对孩子过度保护等方面的原因，既有野外生存知识获取途径的不足，也存在着由于野外生存知识缺乏带来的两种极端化现状。如何以有趣的形式进行野外知识的培养并取得切实的效果，是目前需要重要的课题；
第五，终生学习。调查显示，安全自护能力高低与年龄的大小并不成正比，这是社会教育、家庭教育、自主阅读等多方面因素的共同结果。这一方面说明安全自护教育约来越被重视了，但另一方面也提醒我们：随着年龄的增长，少年儿童生活接触的范围越来越大，安全隐患也在变化和多样化，所以，随着年龄阶段的提升，应该强化和提升安全自护教育，而不是削弱。安全自护能力在不同的年龄阶段都存在不同的问题，安全自护教育需要贯穿全年龄段，需要时时学，年年学。
第六，预防第一。预防伤害，提升安全自护能力首先需要的就是正确的安全自护知识，需要有安全自护教育，比如我们从上文看到的河南的案例。因此，通过各种途径将安全自护知识的学习前置是十分重要的，预防比伤害过程中的干预和伤害后的治疗更加重要，安全自护教育要重视实践。
强化三生教育提高生命质量
发布会上，各位专家就中国少年儿童安全自护能力现状、如何提高少年儿童的安全自护能力、“三生教育”的重要性等话题开展了讨论。
接力出版社总编辑白冰提到，生存教育包括生命教育、生活教育和生存能力的教育，简称“三生教育”。生存教育贯穿着从出生到死亡的整个生命过程，是一项终生教育。它既关乎人的生存和生活，也关乎人的生长和发展，更关乎人的本性和人的生命价值。生存教育理念从世纪之交传入我国以来，大家对生存教育越来越重视，还有社会各界都做了大量工作。但是因为种种原因我们现在还有各种危害生命健康的现象存在，对于孩子生存教育有很多缺陷。联合国科教文组织也提出未来教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会共存、学会生存。从这些角度来讲，必须高度重视孩子的“三生教育”，培养他们热爱生命、珍惜生命、爱护生命、敬畏生命、保护自己和他人生命的意识。
白冰总编辑希望通过出版生命教育类图书，向读者系统地传授生存知识和求生经验，有目的、有计划地培养和提升读者的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生命观、生存观，在全人教育的观照下，促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一，这是我们的责任，也是我们的使命。
全球儿童安全组织中国区项目专员、资深顾问、儿童意外伤害预防专家张咏梅说，此次发布的《中国少年儿童安全自护能力调查报告》对中国少年儿童安全状况很好的补充，我在儿童安全公益领域工作10年，接触了很多冰冷但鲜活的数据，这让更多的生命感知到危险的存在，安全预防的重要性，以及我们离这些数据究竟有多远的警惕；也让她用发展的眼光来看待这份使命级的工作。今天每一步的工作都可能是未来一部法规，一个常识，一个行为习惯，甚至一个社会文明的基础。所以我们要去做，义不容辞。
在伤害预防领域，讲究的是发生前的预防、发生中的正确处理，以及发生后的评估机制。而这一切的前提是了解。只有了解才能有的放矢找到方法。所以，今天的这份调查报告有多重要，它至少是中国儿童学会自我救护常识的基础，是他们提高自救能力的起点。
儿童安全教育，最终是生命的教育。离不开两个基本点：敬畏生命、尊重规则。大千世界，没有任何力量可以和敬畏自然和生命相比拟。她感谢接力出版社开的好头，愿共同为中国儿童平安的未来而努力。
对于“三生教育”，曹专表达了自己的理解。他认为每个人都有自然生命、社会生命和精神生命。身体发肤受之父母。自然生命就是我们的肉体生命，自然生命要解决的是我们生活更安全更长久。社会生命是每个人都是社会关系的组合，社会生命要解决的是要活的更和谐、更丰富、更快乐。人是会思想的芦苇，精神生命指的是每个人都是有思想的，精神生命要解决的是我们要活得更有意义、更有价值，我们要充分发挥生命的潜能。从这个意义上来说，“三生教育”的含义包括三个方面，生存教育就是要让我们的自然生命更安全、更长久；生活教育就是要让我们的社会生命更和谐、更丰富，要让我们每个人成为受人尊敬和受人欢迎的人；生命教育就是要让我们的精神生命更加地深邃，我们每个人都活的更有价值和意义。曹专还总结了“三好学生”的三层含义，第一层含义是学会生存，生存是第一位的。第二层含义是学会生活，第三层含义是学会生长。因为每个人都可以不停地生长，每个人都可以不停地挖掘自己的生命潜能。
在他看来，安全自护能力的培养也是生命教育的重要内容，国内许多学校的生命教育更多是以安全教育的形式呈现的，但是，生命教育仅仅强调这一面是远远不够的，更重要的一面是要在全社会倡导“生命至上”的价值观，要从小培养孩子“敬畏生命、感恩生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、呵护生命”的意识和情怀，要引导和帮助孩子处理好与自然、与社会、与他人、与自我的关系……在一个更和谐的生态中、更文明的社会中、更友善的人际关系中、更积极乐观的自我状态中，每个人的安全才会更踏实、更长久。
北京市第五十五中学教导主任王红认为，学生是安全问题易发的群体，学校自然也是安全问题易发之地。尽管各个学校严防死守，但是，各种安全事故还是会出现，出现这一现象的重要原因之一就是我们长期以来忽略了我们安全工作的主体--学生。我们重保护、轻教育，重说教、轻训练。要想增大安全系数，需要我们在保护和说教的同时要重教育、重培训，目的是强化学生自护的意识，增长学生自护能力。只有这样，才能使少年儿童更加安全地成长。
具体来说，可以从以下几个方面尝试：第一，提升认识学生的安全自护意识。第二，学校希望家长做好孩子的第一任教师，通过言传身教培养孩子自护意识，教给孩子自护技能。第三，应该在幼儿园、小学、中学开设安全教育课，系统讲述安全知识、教给学生自护方法，通过实际演练培训学生学会自护。第四，教给学生自护的原则，比如不能因为自护伤害他人，学会求助、互助的方法等。
接力出版社常务副总编辑黄集伟用2016年接力出版社出版的《贝尔自传》书封上的一句话为这次活动总结：人生就是一场冒险，活着的每一天就是礼物。
活动同期发布了少年儿童提高安全自护能力推荐阅读书单，接力出版社总编辑白冰向东城区第一图书馆、北京市第五十五中学、东城区分司厅小学、东城区方家小学、通州区北苑小学赠送了“荒野求生技能手册”“荒野求生少年生存小说系列”。