3、风樯阵马：樯：船上用的桅杆。风中的樯帆，阵上的战马。比喻气势雄壮，行动迅速。
4、骨腾肉飞：腾：跳跃。形容奔弛迅速。也形容神魂飘荡。
6、高才捷足：才：才能；捷：迅速，快捷。形容人才能出众，行动快。
7、风驱电扫：形容像刮风、闪电那样迅速驰赴和扫除。
8、风起云蒸：大风刮起，乌云蒸腾。比喻事物迅速兴起，声势浩大。
9、风旋电掣：掣：闪过；旋：奔跑。你风一样飞驰而过，像闪电一样一角即逝。形容非常迅速。
10、飞刍挽粟：飞：形容极快；刍：饲料；挽：拉车或船；粟：小米，泛指粮食。指迅速运送粮草。
11、追风逐电：形容速度极快。
12、飞书走檄：迅速地书写文件。
13、风行电掣：掣：闪过。像风一样飞驰而过，像闪电一样一闪即逝。形容非常迅速。
14、飞云掣电：掣：闪过。像流云飞和闪电一样。形容非常迅速。
15、干霄凌云：高高地耸起，直逼云霄。比喻前程远大，能够迅速成才。
16、日行千里：一天能走一千里。形容速度惊人。
17、风驰电掣：驰：奔跑；掣：闪过。形容非常迅速，像风吹电闪一样。
18、风云变幻：象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
19、风驰云走：形容奔驰疾速。
20、追风逐日：形容速度极快。
22、风行电照：形容迅速威猛。
23、幡然改途：幡：通“翻”；幡然：很快而彻底；途：途径。指迅速地完全改变原来的道路。
24、风掣雷行：掣：闪过。风闪雷鸣。形容像刮风和响雷那样迅速。
1、快马加鞭：跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。比喻快上加快，加速前进。
2、过隙白驹：隙：空隙；白驹：原指白马，后比喻日影。比喻时光像骏马一样在细小的缝隙前飞快地越过。
3、先我着鞭：着：下。比喻快走一步，占先。
4、一目十行：看书时同时可以看十行。形容看书非常快。
5、五行并下：形容阅读的速度极快。
7、疾如雷电：快提就像雷鸣闪电。形容形势发展很迅速。
8、倍道而进：倍：加倍；道：行程。形容加快速度前进。
10、一日九迁：九：形容多次；迁：升职。一日之内多次升迁。比喻官职升得极快。
11、健步如飞：健步：脚步快而有力。()步伐矫健，跑得飞快。
12、脚不点地：形容走得非常快，好象脚尖都未着地。
13、一日千里：原形容马跑得很快。后比喻进展极快。
14、疾如旋踵：旋踵：转动脚跟。快得就像转动一下脚跟。形容变化很快。
15、高材疾足：高材：才能高；疾足：迈步快。形容人才能出众，行事敏捷。
16、奔逸绝尘：奔逸：疾驰；绝尘：脚不沾尘土。形容走得极快。也形容人才十分出众，无人企及。
17、兼程前进：加快步伐，一天走两天的路程。
18、一泻千里：泻：水往下直注。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。
20、举步生风：形容走路特别快或办事干净利索。
在生活中要多用幽默的语言啊！
有个成语叫“一马平川”，所谓的平川，就是指地势平坦的地方。人们用这个成语来形容能够纵马疾驰的一片广阔平地，没有高山的阻挡，没有河流的隔断，到处是一望无际的原野，这就是美丽的平原。
平原通常都形成于沿海地区，海拔较低，多为0～500米。其主要特点是地势起伏较小，没有大的坡度变化。这里交通方便，而且有充足的水源，所以都是经济文化发展较早较快的地方，如南美洲的亚马孙平原、印度恒河大平原、中亚的美索不达米亚平原、东欧平原、北美大平原，以及中国的三大平原：东北平原、华北平原和长江中下游平原。
平原的形成，一般都与大江大河有密切关系。河流在前进的途中，往往会携带大量的碎石和泥沙。到了下游的时候，地势渐渐变得平坦，从上游携带的泥沙因流速不够快而逐渐沉积下来，特别是当洪水泛滥的时候，大片的土地都被洪水淹没，许多泥沙就沉积在河流两岸。历经成千上万年，冲积平原就逐渐形成了。如中国的黄河，流经西北地区辽阔的黄土高原，每年平均输沙量高达16亿吨，自西向东冲刷，然后将泥沙堆积到东部的低洼地区，结果使古冲积扇面积不断向东延伸扩大，最后形成了坦荡辽阔的华北平原。
此外，也有其他原因形成的平原。如：在海洋沿岸，由于长期遭受海水冲蚀作用也能形成平原，这样的平原叫海蚀平原；由于大陆冰川的长期磨蚀作用形成的平原叫冰蚀平原。但这些平原与冲积平原相比，规模较小，也不常见。
“望山跑死马”的高山
《西游记》中有这么一段小插曲，唐僧师徒四人历经千辛万苦来到西方圣地灵山脚下，唐僧迫不及待地下跪叩拜，不料孙悟空却哈哈大笑起来。他说：“师父，这还不到叩拜的地方呢，常言道‘望山跑死马’，灵山离此还有好远呢，你现在就开始跪拜，一直到山顶上，你要磕多少个头才行啊？”
其实，在大山里面生活过的人都知道，高山与峡谷仿佛是一对亲兄弟，总是会交叉出现，远看是一座山，要想走到山顶，可能要穿过很多绵延起伏的沟沟坎坎，这就是山地的典型特点。通常来说，地球上高大的山峰一般都是由于板块相互碰撞而引起的，因为岩层在形成时，一般是水平的，但是在构造运动作用下，原本呈水平状态的一层层岩石变得像拱起的书本一样，每一层都变得弯曲了，这一系列波状的弯曲就叫褶皱，这样的山峰就叫褶皱山。众多的山峰彼此相连，若干条山岭和山谷连在一起，沿着一定的方向连绵不断，这就成了山脉。比如世界上海拔最高的山脉是喜马拉雅山脉，长2500多千米，宽度为150～400千米，平均海拔6000米以上。其中，海拔在7000米以上的高峰有50多座，8000米以上高峰14座，迄今为止，仍有山峰未被人类登顶。由此可见，攀登高峰并非易事。
如今，我们常用“望山跑死马”这句话来警示大家，不可好高骛远，盲目攀比，必须脚踏实地，山在眼前，但路在脚下，只有一步一步扎扎实实地走，才能征服一座又一座高峰。
“悬崖勒马”保安全
并非所有的山峰都是褶皱山。地壳运动中，板块之间的相互挤压如果超过了岩石的承受能力，就会“咔嚓”断开，从而形成断裂带，其中一侧上升，另一侧下降，这种断裂活动造成的山为断块山，它的特点就是具有陡立的山崖。
在挪威有一处著名的景区，名叫“圣坛岩”。这是一片面积很小的山顶平台，但吸引游客的是，平台的边缘竟然是犹如刀切一般的绝壁，而断崖之下是河流的水面，断崖平台距离水面的垂直高度达到了604米！站在断崖平台之上，游客们可以一边欣赏美丽的山水景色，一边感受惊险刺激的心跳。
关键词：语文教学；教学导入；体会
导语是教师在传授知识之始，有计划，有目的的运用一定的方法所设计的教学语言。导语要交代学习任务，引入新课，唤起兴趣，起到先声夺人的作用。下面，仅就是语文教学中导入的几种方法和作用谈点粗浅的体会。
一、以设疑“导”，具有悬念美
教师根据教学内容的需要有意识的设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑难，激起追根溯源急于寻求答案的学习欲望。如学习《这不是一颗流星》这课，课题本身就带有悬念色彩，在做如下导语：教师板书课题后，问：什么是流星？你们见过流星吗？流星很快的在天空移动，一转眼就消失了。这“一转眼就消失”的现象可以用那个成语来形容？――“转瞬即逝”（板书）“这不是一颗流星”是说这颗流星是怎样的呢？（一直存在不会消失的）这颗流星是指什么呢？我们学习这篇课文就会明白了。
二、以情境“导”，具有意境美
1.教师用生动的语言进行直接描绘，创造意境。
作为语文教师是运用语言的典范，上课时的导入应做到简洁、明快、鲜明、新鲜、活泼。用抑扬顿挫的语调，以丰富渊博的知R，娓娓道来，吸引学生注意力，同样能把学生带入一个特定情境中。
如有位教师教学《听潮》就是很好的典范。
同学们，你们看过大海吗？听过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊、报纸中看到的海的形象，列举一些词语来形容它的情况。（放手让学生说）海，无边无际、辽阔壮美、神秘莫测、变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人读描绘海的佳作也会有身临其境之感感受到海的壮观。鲁彦《听潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读仔细体会。
这位老师的这段导语，开头连用两个问号，启动学生思维。接着以诗一般的语言描绘了大海多姿多彩的形象，有对主观感情的浓烈抒发，有粗笔勾勒，有传神的细描，词汇丰富句式长短结合。如此优美的语言，配上老师那抑扬顿挫充满激情的语调，学生听起来如沐春风，马上进入情境。
2.教师也可用其他手段，创造情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，并在内心产生一种等待接触的内趋力。
下面是一位教师在教读《海冰仲夏夜》一课时设计的导语：教师走进课堂，面带笑容，对学生说：“我很喜欢听《军港之夜》这首歌。同学们如果愿意和我一起唱的话就共同来唱，好不好？”于是教师打开录音机，师生随着音乐伴奏一起唱，不会的同学则静听。歌声甜美，旋律优美。大家完全沉浸在那静静的大海美丽的夜色中，回味着那甜美的微笑。随着歌声的停止，教师在黑板上写出《海滨仲夏夜》的课题。
三、以故事“导”，具有趣味美
要使学生尽快了解该课的主题并对它感兴趣，教师可以借用成语故事，民间传说，现代故事或事实新闻，充分调动学生兴趣使其积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题。
如在讲《大自然的警钟长鸣》时，有位教师导入时向学生讲述了这样一则报道：1990年冬，西方某国的情报人员照例把卫星拍摄的胶卷输入电脑，当地形复原图在到大屏幕上时，一张照片引起专家们的注意：奇怪的是兰州在地图上不见了。西方人认为是中国正在实验一种城市伪装的新方法。为了证实这个判断，一行人到兰州后，从天空到陆地，从空气到河流，广泛采集标本进行分析……结果是污染超标所致。我们今天学习《大自然的警钟长鸣》一文，看看我们赖以生存的自然环境破坏到何种程度，想想为了目前和未来的利益，我们应该怎么做。
这样的导入模式，要为学生所能接受，否则就会南辕北辙，弄巧成拙了。
四、以联系“导”，具有结构美
一位教师在教读《济南的春天》导语是这样设计的：“一年有四季，春为四季之首，冬为四季之末。我们刚刚欣赏了朱自清笔下的《春》，领略了《春》的绿满天下，花开遍地的景色，从而激发起我们热爱春天的感情。但是否只有春天才惹人喜爱呢？不，冬天也一样有喜爱之处，不信？我们就来看看语言大师老舍笔下的《济南的冬天》。文中所描绘的就是冬景。”这则导入，不必说文学韵味之浓，情境之高，也不必说语言精练，无闲言杂语，单就其层次分明，就给人以信息明确，条理清晰之感。他先概括复习了就知识，再随势导入新课的教学内容，语言严密结构清晰，使人印象深刻。