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2010.09.23
智力超常儿童是指智力水平远远超出其年龄阶段的儿童。超常儿童教育问题有四个方面：
一、智力超常儿童教育缺乏教育法规的明确支持。
在特殊教育比较发达的国家，智力超常儿童获得特别教育的权利都受到立法保障。我国尚缺乏明确的法规政策，多数学校还不能认识到为智力超常儿童提供特殊教育服务的必要性及合理性。
二、智力超常儿童教育的服务规模十分有限。
无论是大学的少年班，还是中小学的超常儿童实验班，都需要很大人力物力投入。这些特殊班级里需要专门的课程设计、教材设计、教学设计，还需要高水平的师资力量和单独的管理队伍。这些条件在普通学校中很难得到满足。目前，这些特殊班级只在某些大城市的极少数学校中存在，每班每年的招生不过十几人或几十人，远不能满足现实的需求。
三、智力超常儿童教育的形式还很单一。
四、教师队伍关于智力超常儿童教育方面知识的普遍欠缺。
现行的教师教育体系中，无论是职前教育还是职后教育，学习内容都很少包含智力超常儿童教育的知识，多数教师不仅不能有效地指导普通班级中的智力超常儿童，甚至还没有认识到对他们进行特殊对待的必要性。
第一，区别式课程方案：
虽然智力超常儿童被安排在普通班级，但教师从学习内容、学习进度和任务要求上都要为智力超常儿童提供特别的设计，让每种智力水平的儿童都感受到课程的挑战性，都有机会最大限度地发展自己的潜能。
第二，抽离式教育方案：
第三，导师制教育方案：
从校内(教师)或校外社区的资源(大学生或专家)中为智力超常儿童选择一位能够帮助他发展特别兴趣的指导者，二者通过一对一的深入交流，充分满足智力超常儿童的兴趣发展需要。
不求最好，但求尽力
——我的女儿丁然
丁然，女，1989年3月2日出生，1999年到2003年就读于江苏省天一中学，2003年到2007年就读于东南大学吴健雄学院（电子工程系），2007年到2008年底就读于纽约大学，获硕士学位，2009年1月开始工作。
2009年3月2日是丁然二十周岁生日。正常情况下，她应该就读于大学二年级，然而，女儿丁然已经硕士研究生毕业，并在全球金融危机猖厥、就业极端困难的大环境下找到了一份跟所学专业对口的工作，现就职于加拿大Dialogic公司设立在美国新泽西洲的研发机构，致力于视频、通讯等软件开发。
回顾女儿的学习与成长之路，速度虽快，但不急不躁、顺其自然，不求最好，但求尽力。
如今，我女儿的学习生活已告一段落，在美国成了名符其实的白领上班族，丁然很喜欢目前的工作，公司也为其提供着较好的发展前途，项目领导满意于丁然的工作，总夸其有朝气有活力，进步很快，打算年内带其申请几个专利。我衷心希望女儿能获得更大的成功！
我们从小给女儿灌输较多的是凡事不求最好，只求尽力而为。回顾过去，我女儿已尽力而为。女儿刚过二十岁生日，今后漫长的人生道路上，我仍希望她凡事不求最好，只求尽力而为。愿女儿丁然未来生活宁静快乐、健康幸福！
父亲：丁华翔
刘润聪：乐于探索，坚定执着
父母在对孩子的教育方式上，十分尊重刘润聪的选择，凡事以鼓励为主，给予足够的自主权，遇事多讲道理，让他自己做选择，一旦做出选择，即使遇到困难也不轻易作更改。小学五年级，刘润聪自己提出要报考天一少年班，考上后到了学校，由于年纪小，一下子适应不了独立生活，曾哭着回家，但父母鼓励他面对困难，不要轻易屈服，咬牙挺过去，结果他很快就适应了天一的学习生活。
刘润聪十分喜欢读书。一到书店，常常是整捆成套的书搬回家，中外历史、文学名著、天文地理、百科全书乃至金庸、古龙、游戏秘诀，只要放假在家，他就躲在自己的房间里，享受这些精神食粮所带来的乐趣，有时一看就是一整天，甚至都会忘记吃饭，所以他兴趣广泛，知识渊博。
刘润聪是个平时很少言谈的学生，平时就喜欢沉浸在自己的世界里钻研难题，哪怕身边再吵再闹都影响不了他，抗干扰能力很强。虽然话语不多，甚至和同学交流常常会脸红，但在学习上很坚毅，只要自己认为正确的东西一定会与人辩解，直到说服别人或者被别人说服；同样，如果有什么不明白的地方，他一定会追问到底，从不轻易放弃任何一个疑惑，有着强烈的求知欲。由于刘润聪性格比较内向，不善言辞，上课发言吞吞吐吐的，经常被人嘲笑，但他还是照样表达自己的哪怕很不成熟的思想，那种勇气十分令人敬佩！
刘润聪上课有个特点，别人都是用眼睛紧紧地盯着老师，盯着黑板看，耳目并用，生怕漏掉一个知识点，而他上课却只用耳朵来专心听讲，经常低着头，难得用眼睛瞟几眼黑板，手里面一支笔在草稿纸上比划着什么，而他学习的效果似乎也没比其他同学差，相反更好些。到了高中，班里几乎每位同学都戴上了眼镜，而刘润聪却没有，所以老师有时会开玩笑的说，终于知道刘润聪视力为什么那么好了，大概就是用耳朵听课的原因。
刘润聪是一个很懂得感恩的学生，他没有忘记是天一中学给他创造了许多机会，没有忘记母校对他的培养，在中国科大的那几年，一方面他努力学习为母校增光，另一方面，只要他回家休假，他总会到母校看看，看看老师，并向沈校长汇报大学学习情况，甚至在美国留学时也不忘和母校老师联系。
2008年，刘润聪才21岁，按照正常情况，应该正读大学三年级，然而他却已硕士毕业。现在他正在大洋彼岸，继续攻读博士学位。
22岁的刘润聪，人生还在继续演绎，他一定在这条路上走得更远！
朱敏娴：从我校飞出的金凤凰
2001年，朱敏娴走进耶鲁大学，专攻数学，硕士学业完成后她又在耶鲁大学完成了自己博士之路。目前，她在美国新泽西州立大学博士后流动站工作。
2001年，正就读于中国科技大学的朱敏娴同时收到了美国耶鲁大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、新泽西州立大学、加州技术学院、伊利诺斯大学、俄亥俄州立大学、帕德大学、布朗大学等9所大学的研究生录取通知书，一时轰动了中科大校园。最后，她选择了著名的耶鲁大学，专攻数学，硕士学业完成后她又在耶鲁大学完成了自己博士之路。目前，她在美国新泽西州立大学博士后流动站工作。
家有女儿初长成
家有女儿初长成，当我女儿王宇希今年高考以681的高分如愿以偿地考上北京大学医学部本硕博八年连读时，很多人问，你是怎么教育女儿的？其实，孩子的成长离不开学校的培养，家庭教育只是给她打好基础。天一中学近几年来，每年有数十人考上清华北大，因此我女儿取得的成绩，主要得益于天一这个优秀的群体，得益于天一校长先进的办学理念，得益于天一老师无私的奉献、精湛的教艺。
关键的冲刺---高考，似乎只取决于成绩，但成绩的取得不仅仅是学习的问题，更重要的是行为习惯，意志品质等非智力因素，这些因素就像土地，没有一方沃土，是无法在上面种植出硕果来的。所以我很重视孩子的行为习惯，意志品质的养成教育。
站得高才能看得远，井底之蛙是没有积极向上的进取心的。所以一有机会我就让她参加全国、省、市各级各类培训比赛。每次比赛获得成绩在于其次，主要是开拓眼界，知道天外有天，人外有人，她也就有了更高的奋斗目标。一次次的比赛也培养了她胜不骄败不馁和在各项重大考试中不怯场的良好心理素质，因此高考时她能以一颗平常心对待。
家有儿女初长成，每个家长在培育孩子的成长的过程中都有自己独特的方法。一把钥匙开一把锁，每个孩子的教育方法是不同的，我只是谈了一些共性的问题，针对每个孩子的个性，相信各位家长也会各显神通的。
爱、责任、沟通
——教育孩子的体会
首先，要把握爱的尺度，丰富爱的内容
其次，要加强责任意识教育
责任是立身之本，因而是家庭教育最根本的原则，在这一点上，家长应该言传身教，我们自己无论对工作还是家庭都能有高度的责任心，在内能保持生活方式健康和生活态度积极，不断学习新知识，在外勤勉工作，都取得了一些成绩，得到了孩子的敬佩，因此无需讲过多的大道理，孩子明白他最主要的责任就是勤奋学习，做一个德、智、体、美全面发展的好学生。孩子在校担任舍长和班长，据我们了解，他并不是为了做学生干部的的虚荣，而是出于主人翁意识和锻炼能力需要，我们就教育他要尽心尽职，任职期间也确实做到了不计较得失，吃苦在前，主动做好服务工作，成为老师的好帮手。在一些生活细节上我们也注意强化他的责任意识，如自己份内的事我们决不包办代替，无论是自我生活料理和学习任务都必须按时保质保量地完成。在学校获得了好成绩，除了给予必要的鼓励和赞许外，我们从不搞物质刺激，而是让他明白：有老师、家长和自己三方的付出，他应该取得这样的成绩，从而保持一颗平常心。
再次，要探究沟通的技巧
上述三者其实是相辅相成的，爱是基础，责任是原则，沟通是技巧。因为爱，所以有责任，因为有责任，所以易沟通。
应该说，以上只是我们在教育自己孩子这个个体时的粗浅认识，教育无定法，但只要家长们从知识、修养、心理等多方面入手探求教育规律和方法，并针对孩子个性特点因材施教，那么就一定会让孩子成人、成材。
李天洋家长
07．9
【备注】李天洋，2007届少年班毕业生，2002年从沁园小学考入天一少年班，2007年录取清华大学
家庭教育是孩子学业成功的重要环节
惠祥兴
一、适度注重早期教育。早期教育既可以增加孩子的知识量，又可以提高孩子学习知识的能力，特别是自我学习的能力，这往往影响到孩子的一生。惠旻上小学的时候在完成作业的同时，对数学有着比较浓厚的兴趣，我们就有选择地购买了一些华罗庚学校的数学参考书让其自学，这对于他在少年班期间参加各种数学竞赛并取得优异成绩受益匪浅。早期教育因人而异，要结合孩子的兴趣所在，让孩子感觉到接受知识不是外在的精神负担，而是一种内在的心理需要，一种乐趣，一种享受。
二、做孩子学习的榜样。榜样的力量往往是无穷的，特别是对于当前独生子女的家庭，父母的示范带头作用往往对孩子有着较大的影响。我们夫妻俩都是八十年代的硕士研究生，都曾经是大学的讲师，有着比较深厚的知识基础，但我们并不满足于已有的知识。在调回无锡工作后，本人通过考试取得了经济师、注册会计师和计算机等级等证书，还获得了高级经济师任职资格，孩子的妈妈则通过考试取得了会计师、注册会计师和注册税务师等证书。不断的学习既使我们有了更多选择良好职业的机会，又无形中给孩子树立了良好的榜样，使惠旻形成了勤奋学习的良好习惯。
四、建立与孩子平等的和谐关系。父母与孩子关系不和谐的原因有两种：一种过于严厉，一种过于溺爱。过于严厉的，父母与子女容易产生隔膜，造成孩子在家长面前人前一套、人后一套的两面作风。过于溺爱的，容易养成孩子唯我独尊的任性性格，自私且依赖性强，独立性与生活自理能力差，不能承受一点点委屈和挫折，不被同伴接受，在人际交往中往往容易遭受失败。在我们的家庭，父母与孩子之间是平等的，当孩子做错事或流露出一些不良行为时，我们会毫不迟疑地要求其纠正，并讲清道理，但我们从不打骂孩子。当孩子学习成绩不好时，我们从不加以指责，而是帮助其分析原因，提醒其今后要努力。当孩子取得成绩或做了好事时，我们会及时给予鼓励，但从不满足孩子提出的过份要求。
五、合理安排假期的学习。寒假和署假期间是孩子学习相对轻松的间歇期，作为家长要帮助孩子过一个愉快的假日。首先要帮助孩子制订家庭作业计划，确保孩子完成作业；其次，每个假期我们会带孩子上一次新华书店，让孩子选择自己感兴趣的参考书和其他书籍。另外，我们会根据孩子的意愿参加一些有意义的活动，我们先后带孩子参观了上海科技馆、海底世界、南京紫金山天文台、中山陵、夫子庙等许多有纪念意义的地方，有一个暑假还安排其参加了为期一周的勤工俭学活动。在假期中，我们从没要求孩子参加过各种补习班，也从来没请过任何家教。
八、尊重孩子自己的选择。每个孩子都有自己的个性，有自己的选择，作为父母，重要的是要尊重孩子的选择，因为从某种意义上说，孩子和大人一样有自己选择的权利。进入高中阶段学习后，惠旻参加了多次数学竞赛、各种数学冬令营和夏令营，当时我们是有想法的，一方面当时江苏省已经取消了竞赛得奖的加分优惠，另一方面担心过多地将精力用于竞赛会影响到其他课程及高考成绩，曾建议孩子放弃竞赛。但惠旻对竞赛很有信心，坚持要参加到底。在孩子作出了选择后，我们无论在精神上还是在经济上给予了大力支持，结果证明孩子的选择是正确的，最终惠旻在竞赛中取得了优异成绩并获得了大学保送资格。同样，惠旻的录取志愿是自己选择的，我们作为家长只提供了一些参考意见。
惠旻由进入天一少年班时一名成绩相对落后的学生到五年后成为无锡地区2007年两个清华大学保送生之一，是他本人勤奋学习、努力拼搏的结果，是天一少年班老师辛勤劳动、无私奉献的结果，也是家长积极配合的结果。
借此机会，我要对天一中学的领导、老师和园工们说一声：感谢你们，天一中学辛勤的园丁们。同时，我也祝愿天一少年班的同学们能通过五年的拼搏取得良好的成绩，给学校、老师和家长交上一份满意的答卷。
每个孩子都是天才
每个孩子都是天才，每个孩子都不尽相同，所以，找到适合自己孩子的教育方式，树立孩子的自信心理才是最重要的。我在这里举一个小例子供大家参考。
我认为，少年班里孩子的天资都很好，学习成绩都很优秀，但如何树立孩子强烈的自信心理，把自己良好的天资优势发挥出来，这一点非常重要。自信心不仅给孩子带来勇气和力量，还能迸发出活力。在孩子缺乏信心的时候，家长就应该寻找点燃其信心的导火线，在鼓励，表扬孩子的时候要说到点子上，让他（她）确实感觉到（或者说发现）自己的优势或特长，并在平时的学习中发扬广大。我相信每个孩子都是天才（不是全才），他（她）应该是而且完全可以是在某一特定领域里的天才，这就够了。家长的心态也要平和些，不要太贪心了。
陆天昊家长
2007年9月
【备注】陆天昊，2007届少年班毕业生，2002年从崇宁路小学考入天一少年班，2007年录取清华大学。
什么是超常及超常儿童
古今中外有表现非凡的儿童存在，要正确的认识超常儿童，为他们制定出适当的教育教学计划，有一个明晰的定义至关重要。
（1）神童、金人
（2）天才（Gifted）
（5）超常人才和超常儿童的辨析
（1）传统的智商界定
如果资优(超常)学生指的是经过专家鉴定，智商至少在130以上的学生，为数必然相当有限，一般父母及老师接触资优学生的机会就很少了。
哪些是资优行为呢？它包括持久的好奇心及长期的努力，并且能够在没有外力逼迫、诱导的情况下，自发的学习，乐于学习，也懂得学习的方法。此外尚包括具有广泛的兴趣、喜爱富挑战性的事物，如做困难的题目等。
因此，先天具有的潜能，并不能决定个人日后的成就；一个人的成就主要决定于其潜能发挥的程度。也就是说，一个人是否最后有所成就，最重要的因素是努力，而不是智力。
（3）加德纳（Gardner）的多元智能理论
多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：
言语—语言智能（Verbal-linguisticintelligence）指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力。
音乐—节奏智能（Musical-rhythmicintelligence）指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
逻辑—数理智能(Logical-mathematicalintelligence)指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
视觉—空间智能(Visual-spatialintelligence)指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
身体—动觉智能(Bodily-kinestheticintelligence)指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
自知—自省智能(Intrapersonalintelligence)指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
交往—交流智能(Interpersonalintelligence)指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
自然观察智能(Naturalistintelligence)指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
超常儿童的心理特征及成长的基本规律
1、超常儿童心理结构模式
认知方式：
一是超常与常态儿童认知不同方面差异程度明显不同，超常儿童的创造性思维和数类比推理的成绩与同龄常态儿童的差异最为显着，语词类比推理次之，图形类比推理及观察力的差异较小。这一趋势随年龄增加而显得更为突出。
二是超常与常态儿童认知不同方面构成的模式有明显不同的特点。超常儿童是以难度较大的创造思维和数类比推理较高发展为特征的认知模式，其中由于思维的突出发展，使他们的观察和记忆也带有明显的不同于同龄常态儿童的理性色彩。观察的目的性、计划性、逻辑性等较强，善于抓住观察对象的本质特征，采取独特的方法完成观察任务。
三是超常儿童与常态儿童认知发展的趋势不完全相同。常态儿童认知不同方面各年龄的平均成绩随年龄增长有明显上升的趋势，而超常儿童认知不同方面各年龄的平均成绩则未见有随年龄增加的趋势，有的地方如创造性思维从表面分数看有增加，但统计上差异不显着，这很可能与测验的难度不够有关，这说明超常儿童随年龄增长需要更大难度的测验，才足以鉴别他们的潜能。
个性特征：
上述结果，无论从认知（包括创造力）还是从个性都表明超常儿童有显着优于常态儿童的特点。但超常儿童之所以成为事实上的超常，并非是某一或某几个方面心理元素发展的结果，而是与其心理结构的整体发展有关。研究者通过超常与常态儿童质与量的对比，认为超常儿童心理结构是由智力、创造力和非智力三种成分的独特组合而成的，其中，智力是发展的基础，创造力是发展的高度，个性心理则是发展的动力和支柱。
2、超常人才成长的基本规律
超常人才一般具有下列个性特点：
智力是成才的必要因素，但不是决定因素。诸多研究证明，一个人的成就与智商高低无绝对正关系，成功学研究也表明，智力对一个人的成功有20%的作用，而情商（非智力因素）对一个人的成功则有80%的作用。
智力中等以上的人均有可能成为拔尖人才。诸多实践证明，超常人才并非都来自超常儿童。爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等他们从小均不是超常儿童。所以，超常人才教育确信人人都有望成为超常人才。
三个均衡发展。如身心均衡发展，多元智能均衡发展，学习成绩与社会化均衡发展等，即成才先成人。也可以说是德智体均衡发展（不是全面发展）。
3、资优学生走向成功的阶梯式特质
吴武典为资优学生规划出一个需要具备的走向成功的阶梯式特质：
肯定：肯定自我特质，感到自己是有优点、有价值的人，但又不为此而自傲；
珍惜：珍惜自己的资源，将其用来学习、发展；
感恩：感谢父母给与自己的特质，感谢社会给予自己接受超常教育的机会。资优学生往往比较顺利，不太珍惜幸福。如果不知感恩，将来走向社会将成为成功的障碍；
如果不具备这四种特质，不让资优成为可爱的特质，就会受到大家的疏远。有些有才华的人并无成就这是其中一个重要原因。因此，资优学生要每日四省吾身：是否了解自己、接纳自己；是否力求精进：尽力而为，不断进取；是否常怀感恩之心；是否尽力帮助别人。吴武典提出做人也是一种能力，他把智力扩大到做人，知人知己才能百战百胜。
什么是超常教育
1.吴武典：通过资优方案发展学生潜能的教育
2.施建农：针对超常儿童身心发展特点而进行的旨在使他们得到良好发展的教育
3.贺淑曼：开发潜能的高学力教育
4.蔡典谟：给予学生适合其能力的教育（适性教育）
资优生需要不一样的学习环境。资优教育的目的在于因材施教，给予学生适合其能力的教育，包括认知与情意发展的适性教育，培养学生成为主动的学习者和知识的生产者，才是资优教育最终的目的和理想。
5.查子秀：超常教育本质是因材施教
6.沈茂德：高层次的素质教育
超常教育是承认差异的教育，它是对传统教育的一种反思性实验；超常教育是重点中学、实验学校培养目标更高定位的教育行为；超常教育是一种探索性、创新型的教育实验，是一项完善中的事业。
据统计，每100个孩子中就有大约1至3个孩子智力超常。照这个比例估算，北京30多万中小学生中至少应该有3000个智力超常学生。
成功家教助孩子受用一生
天底下每一个父母都有一个共同的心愿，渴望自己的儿女长大能够成才。尤其在当代，科学技术日新月异，知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈，人们对子女的期望值更高。对家庭教育也更为重视。面对自己的孩子，许多家长在新形势下转变了教育观念，改进了教育方法，在教儿育女上取得了可喜的成果。但是，还有不少家长的家庭教育观念陈旧，抱残守缺，方法失当，尽管为孩子的成长牵肠挂肚，操碎了心，结果，事与愿违，甚至出现了追悔莫急的偏差与失误。
孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育可以画不同的图画，塑造孩子不同的品性，古今中外，没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母。可见家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。
家庭是社会的一个个细胞，这一个个细胞各不相同；在这一个个不同的家庭中，家庭教育如何才能取得成功？成功家庭教育之路究竟在哪里？究竟该怎样走？我认为家长们可以从以下几方面探索实践。
一、给孩子潜移默化的影响
科学研究表明：孩子最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西"溶化"在正在发育的大脑里。并在以后的生活中不知不觉地加以效仿。所以苏联著名教育家马卡连柯说："父母是孩子人生第一任老师，他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。"
平时，我们在马路上、院落中、楼道里，见到吹胡子瞪眼、唾沫星子乱冒的"训子"场面，并不少见。这些家长自以为"训"是为人之父的特权，更有甚者，还以拳打脚踢相伴。"训"的结果，往往事与愿违，除给孩子增加抵触情绪外，别无所获。"身教胜于言教""训"不是家长的特权，身教与言教并举才是做家长的责任。所以，对小孩子来说，需要的不是批评家，而是榜样。
在河南省的一个小山村，林氏三兄弟相继成了博士研究生。他们来自农民家庭，家境贫困。他们成功的秘诀在哪里呢？在于父母的以身作则、言传身教。林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中，用自己好学的行为来影响他们，两代人每天挑灯共学的读书氛围一直延续到3个儿子都上大学。更为高明的是：他们当年那么穷困，却长期订阅文学杂志和传习世界名著，使3个儿子不仅读了数遍，还讨论了数回；在他们一贫如洗的四壁上，贴满了各种纸条，上面写着做人的名言和警句等。3个儿子就是在这样贫困，然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华，都产生了极其深刻深远的影响。
林氏夫妇教子的感人之处，并非是培养出3个博士，而是其在贫困中坚忍不拔、自强不息、勤奋好学的精神。这种精神深深感染每一个儿子，铸就了他们不缺不挠的性格，促进他们奋发向上，充分发挥各自的学习潜能。
二、让孩子学会怎样做人
做人是孩子的立身之本，因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人，这是家庭教育的首要任务。认识不到这一点的家长，也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英。
许多家长考虑孩子做人，往往只看重如何使之做所谓"有用"的人这一点点内容，就像军阀混战年月里的那些大权在握的老粗，唯在如何网络和造就好使的炮灰上下功夫，从来不懂得去关心一下下属的其它更重要的方面与需求，这种家长仅仅在知识和技能上促使子女使劲用功，根本不会在品质和性格方面主动施加影响和进行教育，所以他们培养出来的下一代，实在跟战场上的炮灰没什么两样，对谁日后也都无足轻重，根本佩不上是这个世界的主人翁。须知：正直、善良才是"有用"的基础。只有具备终生不变的优秀品质和健全的人格，才有可能成为一个对社会自主有用的人才，而不是连其自身生命将来都要去任人随意摆布的炮灰或缺乏灵魂的机械人。那种背离现代文明被成批生产出来的"螺丝钉"，事实上等同于毫无独立思想、没有创造才能的行尸走肉，对社会的进步发展和自身的家庭美满幸福十分不利，只对准备不负责任使用和拧紧他们的"螺丝刀"有利。而且这样的反面不幸例子举不胜举，即使在我们身边也不乏其例存在着，重智轻德害死人了。
马弘毅的"德"的教育，在有些急于求成的家长看来，是"中看不中吃"的，实则不然。不少人都以为21世纪面临的是"新技术"革命的挑战，可是恰在此时，联合国教科文组织却提出了21世纪人们面临的"首先是道德和伦理的挑战"。这个提法是以在全球的广泛调查结果为依据的，有来自不同国家的国际一流专家总结分析为结论。
三、促孩子素质全面发展
孩子就像一株幼苗，生长中既需要水分，也需要土壤、阳光、和养料。实施素质教育，要求学校、社会、家庭都应依据教育方针，全面培养青少年一代，促使他们身心的健康成长。
我们正处于21世纪，孩子们面对的是知识经济时代的机遇和挑战，他们不但需要知识和技能，还需要健全的人格，更健壮的体魄。更积极的创新精神和更强的实践能力。而这一切，需要从小就加以培养。
四、还自由和空间给孩子
孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣和求知欲。这些是他们学习的内在动力，要保护这种求知欲并培养其创造力。就需要给孩子一个自由探索和选择的空间。
教育家认为，对孩子行为的不当干预，不仅会束缚孩子的求知欲，而且会挫伤孩子的自信心，对他的智力发展和人格形成都有不利影响。
一位成功的家长说得好，如果你想把孩子培养成参天大树，而不是小小的盆景，那就把他放到广阔的天地里去。
（一）给孩子自由，让孩子独立
台湾漫画家蔡志忠，他的家庭教育观念颇具特色。"我让他自由"这是蔡志忠父亲的"家教之道"他15岁那年，要去台北画漫画，父亲只是一句"那就去吧"将蔡志忠终身前途的大事就决定了。当别人问他怎么放心儿子弃学离家时，他说："对儿子的行为其实一直都很注意，知道他的兴趣和天分，所以，我给他自由。"蔡志忠父亲言行，促进了孩子独立个性的发展，有助于孩子形成积极自信的性格。试看众多孩子到了入大学时，还要父母陪同，甚至铺床叠被，也要父母代劳，家教优劣的差异，岂不明显可见？
（二）创设宽松的家庭氛围
（三）让孩子做自己愿意做的事
心理学表明，兴趣是我们从事某种活动的原动力。兴趣能对我们从事的活动起支持、推动和促进的作用。在实际生活中。我们也能体会到，只要孩子感兴趣的事，他就一定会自觉自愿地去学习钻研，并能创造性的把它做好。兴趣能激发孩子内心潜在的热情，丰富他们生活，使他们对世界、对明天抱有无限美好的希望。许多孩子借助个人爱好在不同领域中取得了优秀成绩，体验到成功的快乐。从而建起很强的自信心，为他们以后的成长奠定了很好的基础。
五、送智慧和耐心给孩子
每一个孩子都有与别人不同的的天赋、兴趣和个性，人类的多种能力中，他总有一种或几种较强，也会有一种或几种较弱。只有根据孩子的特点，扬长避短。因材施教，才能获得良好的效果。
家庭教育与学校、社会教育相比，其长处是能施以"个别的"，而不是"一般的"教育，但这种教育需要父母的耐心和智慧，需要细心了解孩子，认识孩子，发现其特长和特短，根据孩子的个性和兴趣爱好特点进行循序渐进的教育，许多家长正是坚持因人而异，因材施教，结果使孩子走上了成才之路。
六、造快乐和自信给孩子
随着社会的发展，离异家庭逐渐增多，单亲家庭的教育无疑比正常家庭有着更大的难度。因为家庭的破裂往往会给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击和伤害。但是，这样的家庭中也有许多孩子得到了健康的成长。这靠的是父（母）非凡的理性、克制和对孩子的爱。他（她）把痛苦和难堪留给了自己，努力把更多的快乐和自信送给孩子，给孩子一个坚强的精神支撑和正常的生活空间，使孩子的智力和情感都得到了正常的发展。
1999年的南京市"十佳家长"陆剑瑾，她的家教就是一个值得单亲家庭进行成功家教学习的例子。家庭的破裂给4岁儿子幼小的心灵留下了一块不易抹去的阴影。在儿子幼稚的脸上流露出与他年龄不相称的沉默和忧郁。于是，她下定决心转变儿子，使儿子和正常的孩子一样充满信心的学习和生活。她首先从转变自己开始，努力调整好自己的心态，收起了脆弱和悲伤，只让儿子感受到灿烂的笑脸和鼓励的目光。针对孩子在校情况，和老师一起及时对孩子鼓励，及时纠正孩子的性格缺陷，让孩子多多参与各项活动，孩子在活动中得到了肯定，赢得了自信（我不比其他小朋友差），得到了胜利的喜悦的成功，她成功了。
陆剑瑾家教成功的事实告诉每一个单亲家庭：当家庭解体的事实到来时，大人不管有何种感受，都不能忘记做父母的责任，要帮助孩子尽快从不幸的阴影中走出来，要以良好的心态去感染、教育孩子，使他能够自信地生活、学习，去灿烂的迎接明天。
家庭教育如何取得成功，不能靠简单的模仿，因为我们的孩子不是一台机器，他们来自不同的生长环境，来自于不同的家庭，有着不同性格、兴趣、爱好，又各有所长，各有所短。在不同层次、有着不同素质、具有不同条件的家长，要因地制宜、因才（子女）施教，这样，我们的家庭教育才不至于走弯路，才不会出现了追悔莫急的偏差与失误，才能够令我们的家庭教育走向成功。
家有超常儿童怎么教
何为超常儿童
1985年中科院心理所、北京市教科所与北京市第八中学联合创办了超常儿童教育实验班。每逢新生入学之际，北京八中的教学楼里都会站满了学生家长，他们的孩子就是刚刚通过超常儿童测评的新生。
中科院心理研究所超常儿童研究中心刘正奎博士认为，超常儿童的培养具有很重要的意义。首先超常儿童的成功率要高于普通儿童，这样可以防止人才的流失，超常儿童在超常教育和普通教育环境下，前者的成才率要比后者大。其次，培养超常儿童不仅体现了对这个特殊群体的尊重，还可以透过他们的发展规律改进我们对一般儿童的教育工作，无论对于个体还是普遍都具有重大、深远的意义。
超常儿童走入社会成才率高
从目前的情况来看，早期参加少年班、超常教育的人就业状况如何？目前的社会用人机制是否接纳这些人？对于现在正在接受超常教育的儿童，学校和专业机构对于他们以后的发展有没有一个规划，他们未来的持续发展将会怎样？
在中国，有很多超常儿童的教育实验班，中科大、西安交通大学、北京八中、北京育民小学、陶然幼儿园等。中科大少年班成立将近三十年，在已毕业的900多名少年班学生中，近80%毕业当年就考取了国内外的研究生。上世纪80和90年代，全国大多数重点大学的研究生录取比例不过10%左右，而中科大少年班考取国内外研究生的比例超过了70%，80级少年班的毕业生全部考取国内外研究生。
北京八中少儿班的学生，100%考上大学，99%上的是重点大学，有的16岁就留学，成为美国名牌大学最年轻的博士生，有的22岁就已博士生毕业，成为北京大学的讲师。1985年入学的北京八中少儿班的学生，1989年考取大学，现在大部分在美国，有的在大学如哈佛大学、东京大学当教授，成才率非常高。
超常教育期待立法
教育孩子的40条经验
美国学者戴维.刘易斯建议你，减少你的不安并从教育自己有天赋的孩子中获得快乐。1.对孩子提出的所有问题，都最耐心和老实地作出回答。
2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3．安放一个陈列架，孩子可以在上面显示自己制作的东西。
4．不因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备，只要这与她的创作活动有关
5．给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供他玩耍。
6．向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己。
7．让孩子作他力所能及的事情。
8．帮助孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9.带孩子到他感兴趣的地方去玩儿。
10.帮助孩子改善他的作业。
11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子们正常交往。
12．自己遵循合理的行为标准并留心使孩子照着做。
13．从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14．从来不用辱骂来惩罚孩子。
15．向孩子提供书籍和材料，以便他能干自己喜欢的事。
16．让孩子独立思考问题。
17．定期为孩子读点东西。
18.让孩子从小养成读书的习惯。
20．认真对待孩子的个人要求。
22．允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
23．从来不因孩子犯错误而戏弄他。
25．教给孩子与各种年龄的成年人自由交往。
26.详细拟定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
27．允许孩子玩各种废弃物。
28．鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
28．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
30．从不空洞地和不真诚地表扬孩子。
31．诚实地评价自己对孩子的感情。
32．不存在完全不能与孩子讨论的话题。
33．让孩子有机会真正自己作决定。
34．帮助孩子成为有个性的人。
35．帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
36．发挥孩子具有的积极认识自己才干的能力。
37.从来不对孩子的失败表示瞧不起。
38．勉励孩子尽量不依赖成年人。
39．相信孩子的理智并信任他。
40．让孩子独立完成它所从事的工作的基本部分，哪怕不相信会有积极的最后结果也好。
揭密聪明宝宝的10项特质
有创意的孩子像猫一样顽皮，他们比较快乐。许多研究发现，聪明的孩子具有下列特质：
(1)比较独立、自律，有时会反抗权威。
(2)常捉弄别人，表现出小丑般的幽默，惹人开心。
(3)适应环境的能力比较强。
(5)对例行公事及令人厌烦的事物，非常没有耐心。
(6)扩散思考能力强，记忆力广且会注意细节。
(7)喜欢阅读，有广泛的知识背景。
(9)对有兴趣的事非常专注。
(10)敏感，好奇，有丰富的想像力，感觉特别灵敏，如听到某种声音就想到某种颜色。
你的孩子可能是超常儿童
超常儿童约占人口的3%。如果按这个比例来计算，中国将有几千万的超常儿童—你的孩子可能就是超常儿童。
成功个案：神童并非全靠天生
超然在智力上飞快地发展着，但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。
其实，超常儿童在出生后不久，或在幼儿阶段，就已表现出了超常的一面——
怎样的孩子才超常
超常儿童一般具备以下特点：
生理构造优异，说话，走路早、耐力及一般健康指数均超过常态标准。
注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情。
学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。
能成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力。
对事物能提出较多的问题，想探索深层次的因由，并以学习为享乐。
凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。
适应能力强，能熟练地分析自己的能力、限度及问题。
具有高度的独创性，并能使用优良而不平常的方法与观念。
具有一种或更多的特殊才能。
不容易因失败而灰心丧志。
情绪较为稳定，并能判断别人的能力。
如果你的宝宝具备以上特点，可以确定他是个超常儿童，那么——
超常的耐心
超常儿童一般思维特别活跃，他们思考的问题千奇百怪，远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍，家长应该每问必答，自己不知道的答案，不妨教给他寻找答案的方法，让他自己去尝试。
宽松的环境
超常儿童精力旺盛，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，家长要给他更大的空间，不要有过多的限制，在保证安全的情况下，让他尽情地探索。
积极地引导
超常儿童的突出特点是记忆力、想像力强，所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时，家长应多尊重孩子的意见，并以反问句的形式，引导他的想像力多角度、全方位地发展。
情感的支持
孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误，在这种时候，家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童，他们大多十分敏感，所以在他们产生错误、失误时，家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。
家教的合力
培养超常儿童，特别注重时机，同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要产生矛盾或者模棱两可的态度，以免孩子无所适从。
巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。
有成功就有失败，有超常就有平常。并不是所有的超常儿童都顺风顺水地得到了成功
培养超常儿童的家教误区：
错过的时机
家长没有发现，或已经发现却没有意识到孩子的超常之处，错过了孩子学习、锻炼各方面能力的敏感时期，令孩子超乎于常人的能力被埋没，最终只能成为一个平常的人。
太大的压力
家长已经发现并意识到了孩子的超常之处，正因为如此，为孩子设立极高的目标，孩子做到了，就设立更高的目标，做不到，就认为他没有尽力，使孩子在这种压力下产生厌倦情绪，甚至就此自暴自弃。
单一的培养
家长确定了孩子的超常之处，同时设立了培养计划，却忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社会交往能力、自制力、体育等素质的培养，认为天才什么都是完美的，犯了错也可以原谅，使发展无法均衡，最终造成孩子的失败。
无限的夸大
有些家长属情绪型家长，孩子取得了成绩，就认为孩子是天才，无所不能，有了错误或失误，就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大，将严重影响孩子的心理稳定，也会导致其失败。
专家说话：
格赛尔：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。
爱尔维修：即使普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。
孩子观点：也许，每个孩子都是超常儿童
这句话说得非常中恳。换言之，每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来，而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。
教育学者认为，儿童早期教育决定孩子今后的智能发展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未来成长、成功的基础。孩子不是超常儿童，家长应该重视早期教育；孩子是超常儿童，那么，更应该注重适当、全面的早期教育。只有正确的早期教育，才会使儿童的能力得到较好的发展；反之就会糟蹋其才能、破坏其种种能力之间的平衡，使孩子负担过重，有碍于他们的进步。
看看您的孩子吧，再仔细观察、品味一下他们的一言一行，也许，您的孩子就是一个超常儿童。
田天家长谈子女教育
我家田天五年前考入天一中学少年班，今年被保送进入清华大学学习。作为家长，我最想说的是：感谢天一中学的老师们，有了你们的辛勤付出，才有我儿子今天的成绩。
作为孩子成长的见证人，我就来谈谈家长在教育方面的一些注意点。
一、摆正心态，胜败不惊，以宽容心、平常心对待自己的孩子
天一中学少年班强手如林，高手云集，个个都是小学里的佼佼者。我儿子田天考进天一少年班时，与小学时班级第一，年级第一的排名相比，落差很大。我们鼓励他说，这是好事。第一，说明你的对手很优秀，你能学到很多。第二，留给你的进步空间很大。他听后很开心，没有了失落感。
数学成绩上来以后，他的总分也逐步上升，中考时，以年级第二的成绩考入天一中学高中部少年班。在高中阶段，成绩基本稳定在年级前五名，也得过年级第一名。
总之，我儿子在天一的学习是紧张而轻松的，忙碌而快乐的，有压力而决不压抑。无论胜败，他是经得起摔打的。
二、尽快培养孩子的自学能力，教育孩子要专心学习，提高听课效率
那怎样做到让孩子高效学习呢？这就得培养浓厚的学习兴趣，让孩子爱学习，会主动学习，养成良好的学习习惯和自学能力。家长可为孩子少而精地挑选一些课外书籍（不是单纯的试卷，而是讲解性的），让孩子在课前预习，带着问题进课堂，孩子听课时会检验自己预习懂了多少，会注意听老师是怎样讲的。这样，可以提高听课的针对性，提高听课效率。长期坚持，会增强孩子的学习自信心，养成学思结合的好习惯。
三、文理兼顾，全面发展，防止孩子偏科
四、要与孩子经常沟通，随时掌握孩子真实的内心世界
还有，要让孩子尽早学会生活自理，学会与同学和谐相处，否则，也会拖累、影响学习的。
姚艺的留学之路
兴趣与目标
学校功课
学习有很多环节，从小学起我们对姚艺在几个方面作了要求并养成习惯：
1、保证听课质量。
2、作业独立并及时完成。
3、考前适度放松，而不是拼命复习。
4、平时作业当考试，考试当作业。
我们一般不太过问她的学习，很少操心去问这问那。而她也很独立，能管理好自己功课的各个环节。
姚艺能够就读于天一中学少年班是她的幸运，五年来学校配备的老师都是那么优秀、负责，作为一名家长在此真诚地感谢学校！姚艺平时学科考试虽然不很靠前，班内排名有时也不太稳定，但总体上基础扎实，且学得比较轻松。
姚艺愿意有一些自己的空间，在有限的范围内来丰富自己的课外知识面，掌握好了，非但不是荒废了功课，而是课堂知识的必要补充。有时考试成绩不理想，我们也不简单地呵斥她，而是帮她一起分析原因，鼓励她努力下次考好。
英语
姚艺的英语比较扎实，虽然班内平时书面考试很少得第一，但考试分数并不等同于实际水平。她语感好，发音纯正，这一点在她去年赴香港、新加坡和韩国参加美国留学考试时得到了验证。今年八月一到美国，当地人听她讲话还以为她是自小长在美国的，可见她的语言功底还是比较好的。这得益于她平时爱看原版片、爱听英文歌曲，是积累的结果。通过准备SAT、TOEFL（托福）考试也大大地增加了词汇量。有时我也有意识地找一些机会让她和我的一些外国同事见见面、聊聊天，得到一些锻炼。记得少一暑假期间，我有个美国同事到中国来出差，姚艺给他讲了一些有关杭州西湖的传说，那个老外听了很感兴趣，还专门抽空去杭州游玩了一趟。
多读、多听、多背、多说，用英语思考问题，这是一个熟练的过程，也是一个比较漫长、积累的过程，不象数理化有时搞搞突击能奏效，而是需要付出毅力和耐心来获得一门语言的能力。
留学的想法
我本人在九十年代初时曾经也想出国留学，参加过托福、GRE等考试，最后由于一些原因未能成行。也许受我的影响，姚艺不知不觉间也有了同样的想法。原来想在国内读完本科再出去读研究生，可有一天，她看过一本名为《耶鲁的青春岁月》的书后改变了想法，想直接出去读本科。这本书对比介绍了中美大学间不同的教学方法和结果。姚艺觉得她比较适合到美国读本科，主要原因是美国的高等教育更注重培养个人的创造性和独立的研究能力。
实际上，高中毕业直接出国读本科和在国内读完本科再去国外读研究生是各有利弊的。
出国读本科，年龄不算大，人的可塑性强，能较快融入当地社会，有利于学到一口纯正的外语；不利之处是社会经验相对缺乏，生活的独立性较差，且不易申请到奖学金，成本较高。
出国读研，人已成熟，社会经验丰富，生活独立性强，也容易申请到奖学金，成本较低；不利之处是乡音难改，很难学到纯正的外语，且世界观已成型，不易融入当地社会。
留学准备
时下出国留学之风日盛，但留学不等于镀金，国外高校的学习很紧张，淘汰率很高。这点一开始姚艺就很清楚。知道自己想要什么，然后理性地确定去向才行。
高二第一学期后（2007年初），姚艺开始准备美国SAT考试，这相当于国内的高考。
高二第二学期后（2007年暑期），姚艺进入上海新东方学校培训TOEFL（托福）考试。
2007年8月至2008年1月，姚艺赴香港、新加坡、韩国参加正式考试（国内没有考点）。
2008年10月，开始申请美国学校，准备各种材料。与国内不同的是，美国学校不光看学习成绩和考试分数，还要看不少其他材料，象老师的推荐函、自述性论文、美术作品、社会活动的证明等等。最后综合评定是否录取。
结尾语
现在的家庭都把孩子的教育放在首位，怎样一步步走向成功的目标，我想是因人而异，千人千面的。姚艺的情况只是个案，这里三言两语，仅供参考。
新—超常（资优）人才教育的核心
贺淑曼：中国人才研究会超常人才专业委员会理事长/学术委员会主任
一、创新——人人皆能
1、创新：创造的本质
创造是人的思维与行动的结合过程。它包括发现与发明。
发现即发现新事物及新规律。提出新的观点、方法、理论。
发明则包括创造出新的：产品、作品、工艺、技术等。
在一般情况下，二者可相互替代。严格意义上是有区别的。
2、创新：人人都有的天赋
创新的基本核心是想象力。在现实生活中，每个正常人都有想象力。如建筑师、服装设计师、厨师乃至家庭妇女等均不例外。让我们看看生活中的想象力吧!
生活中的想象力
二、创新——超常人才的本质
其实二者与创新没有绝对正比关系。
这些组合方式存在着较大的个体差异，常见的模式有：
2、多数杰出人才：智力中等以上
有人认为没有高智商高学历，永远不可能成为天才。看看以下现实况吧：
（1）诺贝尔奖获得者：不少差生及小人物
化学奖获得者卢瑟福，从小是放牛娃；爱因斯坦，曾因为成绩差而没拿上中学毕业证；英国著名生物化学家弗雷德里克.桑格（FrederickSanger）从小除对生物学感兴趣外，其它科目成绩极差，但他曾是两届诺贝尔奖获得者；2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一，他只是日本一个中小企业的普通工程师。既非教授，亦非硕士、博士，乃至日本学术界对他一无所知。
（2）伟大的科学家：无高学历及差生不少
（3）美国政治领袖：智啇中等，更重人格魅力
美国第16届总统阿伯拉罕.林肯只上过12个月的学；根据美国宾州罗文斯坦学院的一项研究表明：小布什的智商是91，老布什为98。
即他父子二人的智商至少要比一半中国人和至少一半美国人都要低。但他俩照样能当上总统。
可见在美国，起码在政治领域，对高智商似乎并不迷信。当然也有人认为，美国这个系统的部件稳定性很强，政治家只要有个人魅力即可
（4）知名企业家：不重智商和学历
知名企业家：智商、学历不高者举不胜举
以上足够多的实例说明，迷信高智啇、高学历是人才培养的误区或陷阱。
2、超常人才的本质：创新能力
（1）人才与创新：厚积而薄发
创新者厚积才能薄发。即离开了创新的原则、规律和方法，离开了脚踏实地，去瞎撞蛮干，或者想凭一时的小聪明一夜成名天下知，都是不现实的。
世界的创新惊涛拍岸。如：近30年来，人类所取得的科技成果，比过去2000年的总和还要多。据粗略统计，人类的科技知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，现在则是每3～5年增加一倍。
创新作为21世纪基本的时代特征，已显现出朝霞般的壮美。谁不具备这个时代精神，谁将承受这个时代的全部不幸。创新对于我们今天发展与明天存在的全部意义已无需赘言。
心理学研究证实：最佳创造年龄都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期，如历届诺贝尔奖获得者的平均年龄是41岁。
中国大陆原人大附小学生宋司宇12岁成了中国E童网的创始人,是中国最大的儿童网站内容的提供商。
其实人的年龄有三种：自然年龄、生理年龄、心理年龄。只要心态年轻，老年人照样能创造奇迹。如：80岁，哥德完成名著《浮士德》；中国著名作家萧干和夫人合译世界名著《尤利西斯》。92岁，法布尔出版巨著《昆虫记》。100岁，隋唐名医孙思邈完成30卷医学巨著《千金翼方》。
三、教育创新与创新教育——育超常人才的根本
国运兴衰，系于教育；教育兴衰，重在创新。
1、教育创新：知识创新的基础
倘若不能在体制与机制、制度与理念、内容与形式、目标与途径上有全新的突破，不能改变当前教育中重应试轻能力、重成绩轻素质等旧的教育观念，创新人才培养，就会沦为一句空话，新的思想、专利、发明也就断了源头，其结果必然使中华民族在新世纪的国际竞争中失去挑战的资格，
何来伟大的复兴呢？
教育创新：知识创新的基础(续)
如果说教育的发展程度，已成为今天衡量国家综合实力的核心指标之一，那么教育的创新程度，则是衡量明天国家国际竞争力的重要标志之一。
开发潜能的全人教育。
（1）育超常人才的依据：超常人才的特征
这是一种逆向思维，根据本人几十年的教育实践与研究，以超常人才的特征，作为超常人才基本素养的教育。
（2）实施阶段教育论
（3）超常人才的成长因素
虽然人人都能创新，但为什么有杰出成就的人并不多呢？从历史走来的创新英豪们告诉我们，创新者必须具备三大素养：
（1）创新的个性品质：问鼎成功的素养
由于个体间个性品质的千差万别，致使在面对相同智力，相同事物或处境时，有的携惊天雷电，于平淡之处写出大手笔，成为受人敬慕的创新元勋；有的则百转千回，在垂手可得间心猿意马，沦为可悲可叹的落荒弃儿；
正是对事物的敏感性、对目标的执着性、对困难的坚韧性，对风险的勇敢性等个性品质，是创新者首先必备的重要素养,它决定着创新的翅膀到底能飞多远多高。惟有意识上拥有不眠的慧眼，动力上保持不竭的涌泉，意志上高扬不落的风帆者，才会问鼎成功。
（2）创新的思维品质：决定创新的层次
在人类的科学史上，创新的英豪巨匠们无不以自己优异的创新思维品质为整个人类推开了一扇扇宝库的大门。它就是：思维的流畅性与广阔性、求异性与批判性、灵活性与独创性、深刻性与精细性，以及以丰富的联想、想象对未来的预见性，都是创新过程中触类旁通、标新立异、见微知着所必需的。
（3）创新的技能和方法：笃于务实的基本功
创新技能和方法包含着因勤于问学而积累的阅历、经验、学识，也包含着由敏于睿思而养成的悟性；其中最主要的，当属以笃于务实为宗旨的创新技能技法。则可谓是创新的基本功。
三大素养的关系
以上三大素养，是一个相互联系、不可分割的整体。
它强调：创新不是天生的，而是可以通过后天教育与培养习得的。虽然个人无法选择自己的先天条件，但却完全有能力改变自己的命运，乃至国家的命运，那就是创新、创新，再创新！
香港资优教育简介\培育创意的学校支持
庄宝珍：香港资优教育学院总监(教师专业发展及家长支持)
一、资优的定义
资优儿童是指那些在以下一个或多个方面有特出成就或潜能的儿童：
1.智力经测定属高水平；
2.对某一学科有特强的资质；
3.有独创性思考，能够提出创新的意见；
4.在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及表演艺术方面特具天分；
5.有领导同辈的天赋才能。拥有极高的能力推动他人完成目标；
6.在竞技、机械技能或体能的协调方面有特出天分。
二、资优教育原则
采用多元智能概念：资优不局限于智优或绩优
资优教育普及化：提升学生的资优面
因材施教：学校自订机制甄选学生参加校本资优培育课程
运用校本增益或延伸活动：课程和学生无需标签为「资优」
呼应学校教育目标：发掘及培育学生的潜能，贡献社会
三、香港资优教育的背景
1990制定香港资优教育的定义与发展和推行，建议发展校本课程，照顾资优学生的需要。
1994教育署推出为期三年的「学业成绩卓越学生校本课程试验计划」。教育心理学家在课程规划、课程发展、学生甄选和教师培训方面定期向试验学校提供校本支持。
1995因应教育统筹委员会第四号报告书的建议成立冯汉柱资优教育中心。为纪念已故捐赠者冯汉柱先生就该中心第一期翻新工程捐出八百万港元，该中心以此命名。该中心作为推动香港资优教育的资源中心，为教师、资优学童及其、家长提供资源和支持。
1996教育委员会编制的特殊教育小组报告书建议资优教育应纳入职前师训的核心课程、在职师训课程及为教师而设的长期发展课程内。至于各大专院校，则应考虑开办在职师训课程，培训从事资优教育的专业人员。
1997-98教育署对「学业成绩卓越学生校本课程试验计划」进行评估，检视试验计划的运作和成效，并对香港资优教育提出建议。
2000制定香港现行资优教育政策。资优教育以三层架构模式推行，政府鼓励并支持学校提供校本资优培育计划，以满足资优儿童的需要。
2003教育统筹局资优教育组正式成立，推行资优教育政策。
2006成立香港资优教育学院，向教师、资优学生和其家长提供信息、意见和支持。
四、香港资优教育学院
目的是实践资优教育和推广其理念，为具备卓越才华的学生提供有系统、富连贯性及具挑战性的校外培训课程。
香港资优教育学院（学院）于2008年初院长履新后开展其计划和筹备工作。
学院在2008年9月开始提供学生及教师课程和家长支持服务。
五、四大核心对象
六、培育创意的学校支持
香港资优教育三元素:高层次思维、创造力和个人及社交能力
校内外课程与创意活动
七、创意及批判思维的教师网络
资优教育组已成立着重创意及批判思维的教师网络，来自网络的教师定期会面讨论如何发展学生的创意及批判思维，彼此交换心得。
教师网络旨在：
11个宠坏孩子的错误方法
1.有求必应
给他所有他要的东西，长大成人，他会倔强的认为一切都是世界欠他的。
当孩子讲出不得体的话甚至口出秽言，你一笑置之，你的反应不外乎是鼓励他下次还可以这样讲。
3.从不训练他精神独立
4.从不告诉他你错了
如此将造成他日后严重的罪恶感，若我们一直避免把错字冠诸孩子的不良行为，一直不告诉他孰是孰非，待某日他抵触了法律，犯下了父母再也无法替他掩饰的罪行，他还以为整个社会都与他作对，是他自己受到迫害。
5.替他收拾所有弄乱的东西
帮他整理房间，打理一切，养成他日后好推卸责任、将别人的好意当成是理所当然的恶习。
虽然碗筷餐具消毒，孩子嘴巴吃得干净，可别让他的脑子吃的是垃圾。
7.常常当着孩子的面吵架
日后父母离婚家庭破碎，你也不用为孩子麻木不仁的反应感到震惊。
8.当他的摇钱树
孩子不明白金钱是要靠自己努力赚取，如何使他们能有正确的金钱概念？
9.满足他所有的口腹之欲
当你自始至终永远满足他的需求时，你会发现一次的拒绝，就足以对他造成伤害极大的挫折感。
10.永远站在他这边
永远站在孩子这边，教他与邻居师长警察对立，不过是提早让他走上不归路罢了。
11.我就是拿他没办法
照着这11条法则去做，保证你的一生会是悲惨的!
对待孩子提出要求时有两条原则，一是事先约法三章，二是事后毫不妥协。
怎样做好批评与表扬孩子——教您一些教养技巧
孩子犯错很正常，当孩子犯错的时候，父母要用什么样的方式批评孩子，能不既不伤害他，又达到帮助孩子改正错误的目的呢？
责骂会伤害孩子的自尊心，长期用粗暴的方式批评孩子会让顺从的孩子变得羞怯内向，叛逆的孩子自暴自弃，更加叛逆。美国心理学家Seligman的研究表明，要培养乐观积极的孩子，父母批评的方式也要是积极的。
积极批评的几个特征：
3、积极鼓励，提出建议。例如：你这次考试不极格，我希望你学习要更加用功，上课要更加认真听讲。
这样的批评不会引起孩子的内疚和羞耻，相反能培养他的责任感。一个乐观的家长，是要在孩子失败的时候给予他指导、指引而不是指责，让孩子在错误中学习，在保持自尊心的同时，认识到自己的不足，并且给予他支持和希望，鼓励他做得更好。
比批评更加重要的是表扬，表扬的目的是让好的行为得到强化。中国的父母常常忽略表扬，认为孩子做得好是应该的，其实这种思想是不利于好的行为的继续的。为了让您乐于看到好的行为，成为孩子身上的一种品质，要重视表扬。
正确表扬的几个特征：
2、在行为发生之后尽快给予表扬。
3、表扬要前后一致。每次出现积极行为时都要给予表扬（至少在首次出现时要表扬）。
如果您能做到以上这些，会发现孩子的好习惯在逐渐增多。
如果您的孩子身上已经有了一些不良习惯，怎么办呢？教你几招纠正孩子的不良行为。
1、选择性注意
2、暂停
试试看，凡事都有方法，教育孩子也一样，祝您拥有一个良好的亲子关系，伴随孩子一同成长！
华东交通大学母亲教育研究所所长王东华
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是经过不断自我学习提高的结果。我接触过很多杰出的父母，没有一个是轻易就取得教子成功的。一位优秀的母亲甚至说：很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本就不要你管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！好母亲防患于未然，而不合格的母亲是，孩子的问题已经很严重了，甚至老师都已经找孩子谈话了，她还没有意识到问题的存在。
好孩子都是教出来的
我接触过数百位优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。有些人可能会说，有那么多父母大字不识一个，不也教育出好孩子了吗？其实，文盲并非不会教育，这些父母同样是教育孩子的高手。
好习惯都是养出来的
很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯———无论是好习惯还是坏习惯———都是我们做父母的有意无意培养出来的。就像上海人说上海话吃上海菜，四川人说四川话吃四川菜一样，仿佛生来就会，不需培养，而事实并非如此！
没有不想学好的孩子，只有不能学好的孩子；没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母；天下无不是的孩子，只有不是的父母。因此在骂孩子之前骂自己，在打孩子之前打自己，只有这样才能彻底地改变自己。
好沟通都是听出来的
第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，有道理的孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给予建议。
在这三个步骤中，倾听是父母们做得最差的。
让孩子养成大襟怀的最好方式除了父母能做好的表率外，就是给孩子灌输伟人事迹，让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己。