导语：如何才能写好一篇创新创业的理解与认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、企业人力资源与管理的必要意义
在企业的不同发展时期，人力资源的定位和功能也会随着不断的变化：刚刚起步阶段，人力资源基本就是扮演着企业基本运营的辅助者；在发展阶段，人力资源管理的工作就开始转变为企业制度的规划者和执行者，确保企业各项工作的顺利开展；在企业运营稳定的阶段，人力资源和企业之间就变为了协调的关系，人力资源工作模式渐渐变得成熟，提出的建议也更专业化和科学化。
二、目前企业人力资源管理存在的弊端
（一）企业的人力资源机构设立存在缺陷
（二）没有建立健全的人力资源管理制度
想要在企业有效的开展人力资源管理工作，就一定要建立健全的人力资源管理制度，但是现在很多企业的制度并不完善，主要体现在一下几个方面
1.人员招聘不够严谨。因为现在一些企业的人力资源管理工作并不专业，很多负责招聘的人员很多都是非专业
人员，在招聘的时候并没有在企业进行实地调查，了解各岗位都需要哪类人才、缺员的人数等情况，招聘工作一直不够严谨，导致企业招聘的效率一直不高，致使企业的发展速度也受到了一定的影响。
2.薪资待遇制定不合理。企业与员工之间是平等的、相互选择的关系，而薪资待遇由直接关系到员工的切身利益，
所以想要留住员工、吸引人才，企业就要在薪资待遇这方面入手。现在很多企业人力资源在制定各岗位的薪资待遇时，并没有进行多方面的考量，导致员工觉得自己付出的劳动没有得到相应的回报而选择离职，出现员工流动量较大的情况。
3.企业员工的考核制度和培训工作存在弊端。企业想要持续的发展，就必须要提高员工的整体素质和员工工作的积极性。但是很多企业都把工作的重点放在了企业的效益上，对于这方面的重视程度并不高，导致员工工作积极性不高、员工对于企业没有归属感、没有做好职业规划没有奋斗的目标等问题的出现，反倒影响了企业的经济效益。
三、企业人力资源有效管理的实施方法
（一）明确人力资源管理目标
企业人力资源管理是一个企业非常重要的部门，也是一个企业发展的关键，它可以有效的完善公司的人员管理、人员调度，对公司的运营有着积极的促进作用。所以每个企业在成立人力资源管理部门的时候都要确立人力资源管理方向，明确企业发展战略和发展目标，才能使企业有更好、更长久的发展。
（二）对人力资源管理工作进行改革
人力资源管理工作要紧跟企业改革的步伐进行转变，打破原有的模式和观念，以平等和尊重的管理理念为主，打造更加专业、规范的管理制度。定期对人力资源管理者进行培训，使其掌握最新的管理技巧，加强对企业服务的意识。
（三）建立多元化的人才招聘制度
（四）强化企业员工的培训工作
企业可以从两方面入手对员工进行培训：一方面是岗前培训。这部分的培训主要内容就是介绍企业的发展文化和企业各项管理制度，通过这样的培训帮助员工建立自己在企业内部的职业规划，让他们为了更好的发展而积极努力的投入到工作之中，同时也增加了员工对于企业的归属感，达到企业留住人才的目的；另一方面就是岗位培训，实际了解各岗位工作中存在的问题，和相应需要提高的工作技巧，有针对性的对每个岗位的员工进行培训，有效的提高员工的工作技巧和综合素质，更好地为企业进行服务。
[关键词]高校；创新创业教育；发展；问题；对策
[中图分类号]G740[文献标识码]B
党的十六届五中全会早已把“增强自主创新能力”作为一项主要任务提出以来，党的十七大报告中又着重重申了“提高自主创新能力，建设创新型国家”的国策，党的十又提出了“创新驱动发展战略”。作为知识创新、传播、应用和培养高层次人才的各高等学校，也早已开始积极地融入到创新和创新教育之中。2015年5月4日国务院办公厅的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2015年12月14日教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，更加明确了各高等学校的创新创业教育的重任。据此，全国高校更应注重加强创新创业教育的普及、推进、提高和发展。
一、我国创新创业教育的发展简况
二、我国高校创新创业教育存在的问题
（一）创新创业教育的认识和理解较滞后
（二）创新创业教育的课程和教法不完善
目前，有些高校基本以选修课的形式开设创新创业课程，此类课程并没有在学校课程体系中体现出来；有些高校虽设此类课程为必修课，但多数却只偏重知识的传授，缺少创新创业意识的培养和创业技能的训练；有些高校的创新创业教育没有上升到理论学科层面，只停留在初级阶段；有些高校的创新创业教育的方式单一，多以“职业规划”“挑战杯”等比赛的形式呈现、学生只是为了比赛而比赛。
（三）创新创业教育的师资和设施有欠缺
（四）创新创业教育中的学生和气氛欠活跃
目前，在一些高校创新创业教育中，学生创新创业的积极性还没有被调动起来。有关资料显示，“大学生对创业的意愿普遍不强，有80%的学生对创业的态度冷淡，根本就没想过要创业；只有11%的学生对创业的态度较强，表示有创业的想法。”多数院校创新创业教育舆论宣传不到位。虽然举办创新创业教育大赛形成一些气氛，但校园创新创业教育氛围还不够浓厚，还未达到一定的活跃程度。
三、为推进我国创新创业教育发展的对策
关键词：创新创业实践；课程改革；创新创业大赛
创新创业实践是一门面向大学四年级的本科社会实践类课程，大学生创新创业实践作为重要的组成部分支撑全国各高校进行创新创业教育改革[1]，区别于常规的教学实践活动，创新创业实践是课堂的拓展和延伸。教育部、农业部、国家林业局于2014年批准了第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目（教高函〔2014〕7号），确定了该项目的试点高校99所，改革试点项目140项，其中项目类型分为3类：拔尖创新型43项，复合应用型70项，实用技能型27项。这3种类型项目都必须面对如何做好大学生创新创业教育这项工作。福建农林大学园艺学院近年来对多门专业课进行了教学改革课题研究[2-6]，本文以福建农林大学设施农业科学与工程专业创新创业实践课程为例，对其教学改革进行探索，并对教改成效进行讨论与思考。
1课程改革的必要性
设施农业科学与工程是一个集工科、农科等多学科融合的交叉学科，该专业的大学生在大学一年级至大学三年级期间专业课涉及的学科多且杂，呈发散型学习，这与第一批卓越农林人才教育培养计划项目培养的3种类型人才要求相符合，在大四上学期开设创新创业实践课程有助于学生将发散思维集中起来，并融会贯通，解决实践中发现的问题，这是使他们成为新型设施农业复合型人才的重要一步。
2课程改革
2.1教学目标
课程旨在通过集中大量的实践课程培养设施农业专业本科生学习吃苦耐劳、艰苦创业的精神，在实践中学习工科、农科、园艺学等多学科知识，培养发现问题、解决问题和独立思考的能力。学生在创新创业实践过程中认识社会，产生好奇心后自发研究社会，并理解乡村振兴、精准扶贫的精髓，产生服务社会和报答国家的意识，提高综合能力。通过模拟中国大学生“互联网+”比赛考核制度，让学生领悟具有中国特色的“互联网+农业”创新意识，让学生以主观视角参与到“了解市场需求—学习多学科知识—创新创造”的全过程，最终提高专业素质，成为新时代设施农业专业人才。
2.2教学内容
2.2.1课程内容及实践基地情况。课程总计60学时，包含理论教学（6学时）、实践基地教学（50学时）、实践考核（4学时）三大部分，深入实践基地占总学时的83.3%。教学实践基地有福建农林大学自有基地尤溪洋中科教基地，以及校外基地福建省农科院、泉州市农科所等22家科研院所和企业的科研教学创业实践基地。其中以洋中科教基地为主，以校外基地为辅，团队5位教师（可增派专业教师）分别指导一组学生，实践教学中30个学时集中在洋中科教基地，另外20学时由各个教师带队去校外2个实践基地进行实践教学。
3改革成效
2015年进行首次改革的第一届班级中部分学生表现优异，这些学生成为参加2017—2019年中国大学生“互联网+”创新创业大赛的骨干，学生团队负责人为2013级设施农业科学与工程专业本科生，3年来团队组成成员共有2013级至2016级设施本科学生约50人，培养了一批高素质设施农业复合人才。学生团队获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛银奖1次，铜奖1次；福建省省赛银奖3次（青年红色筑梦之旅赛道1次），铜奖1次；“创青春”福建省“挑战杯”银奖1次；获得其他各类双创大赛国家级一等奖1次，铜奖1次，省级金奖（一等奖）3次，银奖铜奖多次。
4基于课程改革的思考
0引言
当今世界，国际之间的竞争越来越激烈，创新创业人才已经成为国际竞争的主要筹码，因此，各个国家都把培养创新创业人才放到了重要位置。而作为培养创新创业人才的重要基地，高校实验室建设却没能得到同样的重视，即使部分高校加强了在实验室建设上的力度，但是实验室也没能得到充分利用，无法发挥其应有的作用。强化高校实验室建设，提高高校实验室利用率已经成为众多高校研究的重点课题。
1创新创业在高校教育体系中的定位
创新创业教育具有鲜明的创新性、创造性和实践性，是当前教育发展的主要趋势[1]。我国教育部已经在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，高等院校应该积极开展创新创业教育，并鼓励学生自主创业，让教育更多地融入到实践中，为国家的建设发展奠定人才基础。创新创业教育的意义从宏观的角度，可以理解为在学生理解基础知识的基础上，对学生进行创新性思维教育，让学生在未踏入社会之前就具备先进的创新创业意识和能力，进而提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定良好的基础。当然，创新创业教育与之前的传统教育存在很多不同，因此，在实际的教育过程中，教师应当充分发挥创新创业教育多样性教育的特点，弥补传统教育中存在的不足，为社会培养更多的创新创业人才。
2高校实验室现状
2.1传统实验室建设与管理模式制约创新人才培养
我国的教育受传统教学观念的影响比较大，在实际的教育过程中，过分注重理论教育，而忽视实践操作教学。这种教学模式仍然存在于当前很多高校教学过程中，经常让高校实验室成为教学摆设。同时，高校实验室在建设的过程中，大都按照专业的不同进行设置，其使用功能比较单一，而且还缺少对实验室的整体规划，在很大程度上制约了高校创新创业人才培养的目标。
2.2实验室资源利用率低，开放共享不充分
高等院校中，很多实验室并没有真正得到充分利用，而且，高校各个实验室之间设置相对独立，有些综合性或者交叉性的实验，难以在高校实验室进行。同时，高校实验室中，很多贵重的实验设备由于怕学生损坏，很少能够被用到教学的过程中，也就是说，高校实验室中很多设备的利用率都比较低，严重影响了学生对于先进仪器设备的研究和理解，与高校创新创业人才培养目标背道而驰。
2.3实验技术队伍创新动力不足，队伍不够稳定
大部分的高校实验室都有专门的实验技术人员，在学生在实验的过程中，都由这些实验技术人员对其进行指导，因此，学生创新创业能力的培养与这些实验技术人员密不可分。但是高校对实验技术人员的重视度不够，导致实验技术人员教学动力不足，队伍稳定性比较差，不能满足高校对创新创业人才培养的需求。此外，当代科技发展迅速，高校实验技术人员又很难得到外出培训的机会，其实验技术和知识常常与社会实际科技相脱离，开展的实验项目相对落后，严重阻碍了高校学生创新创业能力的发挥。
3强化实验室培养创新人才的路径与方向
3.1加强对高校实验室地位认识
在高校实际的教学过程中，大部分的教师都将实验教学作为理论教学的补充，缺乏对实验教学的正确认识和理解，这种对实验室地位的错误认识，使得教师在实验教学中，没能将提高学生实验技能放在实验教学的首位，也就无法培养学生的创新创业意识和能力。而且，很多教师在实验教学过程中，也从来没有进行过系统规范的教学，更别提激发学生创新创业灵感，培养学生创新创业的能力。因此，在很多教师的眼中，实验教学都是一个可多可少、可有可无的教学步骤。针对这种情况，必须首先提高教师对实验教学的认识，严格要求教师认真对待实验教学任务，将培养学生创新创业意识和能力作为教师实验教学的主要目标。
3.2平衡实验室建设投入
在高校实验室建设的过程中，我们很容易发现一个现象，就是大部分的高校都比较注重于实验室的硬件建设，而忽视实验室的软件建设，注重于实验室的投入，而忽实验室的实际产出。众所周知，硬件是软件的基础和前提，投入是产出的必要条件，但是如果二者严重不平衡，无法齐头并进，相辅相成，那么实验室的硬件建设再高端，投入再巨大，也是于事无补，发挥不了实验室的实际作用，也不能为高校培养创新创业人才而服务。因此，高校实验室建设应当在硬件环境良好的情况下，将注意力转移到实验室的软件建设上来，例如，加强实验室技术人才队伍建设、开发实验室项目类型、实验室各种仪器设备资源共享等等。同时，也要强调教师利用实验室教学的效果，增加实验室建设的产出比。只有这样，才能让高校实验室真正成为学生创新创业能力培养的重要基地，才能实现高校的教学目标。
3.3加强实验室信息化建设
随着高校实验室建设规模的不断增大，高校实验项目的不断增多，教师对于实验室利用程度的不断加大，高校实验室管理成为实验室管理人员亟待解决的问题。为了减少实验室管理人员的工作压力，必须将实验室信息化建设提上日程。现代信息科技在很多领域都得到了大力应用，实验室管理当然也不能落后。由于未来的实验室服务将会面对更多的师生，他们的专业、实验项目可能会千差万别，加上一些学生团队自发的实验项目，都成为实验室管理的重点，而实验室管理人员的管理能力十分有限，必须借助于现代化的管理工具，完善高校实验室管理。只有这样，才能快速解决实验室管理交互性差、管理效率低下的问题。
3.4扩大实验室开放，促进资源共享
3.4.1开放的内容和形式
当前实验室对学生开放的内容大部分都是学生已经做过的实验，当然如果学生想要重新做或者补做没有直接参与的实验，也是可以的。然而这样的实验内容让学生越来越觉得枯燥乏味，实验兴趣不能得到有效提升。此外，当前实验室的实验形式大部分也都是学生根据教师的提示直接操作，而不是提前让学生按照实验项目的目的进行思考，然后在实验的过程中解决自己的各种疑惑。由此可见，高校实验室开放内容和形式都不够广泛。因此，教师可以尝试让学生根据自己的想法和目的，设计不一样的实验项目，并且充分发挥学生在实验项目中的主观能动性，教师可以作为辅助学生进行实验室的助理，帮助学生不断完善实验内容，最大化的实现高校实验室的资源利用率。
3.4.2开放的路径选择
①开放与教师科研项目相结合。这是最容易实现的方式之一，也是培养本科生创新实践能力的有效途径。学生参与教师的科研课题，既可以发挥科研教师的指导作用，也可以培养学生的科研素养和科研能力。②开放与学生社团活动相结合。高校的学生科协或者兴趣爱好者协会为学生的科技训练或为有共同兴趣的学生搭建平台而设立。让学生在开放的实验室尽兴去创作，将对提高学生综合素质与创新创业能力大有裨益。③开放与各类科技竞赛相结合。实验室开放与学科竞赛相结合，既可以利用创新的开放实验项目，培养学生的实践动手能力、创新思维、创新意识、创新能力，提升团队合作精神，也可以提高解决实际问题的能力和素养。
关键词：高校大学生创新创业教育激励机制
大学生，是一个有着超强活力与创新力的年轻群体，在新形势下，国家要推行“互联网+”战略与“大众创业、万众创新”战略，就必须重视大学生的力量。大学生是我国创新事业的主要载体，鼓励大学生进行创新创业，就要首先给予大学生优质的创新创业教育，同时要在大学生创新创业教育中积极加入激励机制，将会极大提升大学生创业的热情与主动性，同时也可以提升大学生创业的成功可能。因此在大学生创新创业教育中积极引入激励机制，同时积极发挥激励机制的作用，有很重要的意义。
一、大学生创新创业简介
二、大学生创新创业行为中存在的问题
虽然在当下的中国社会，企业界、金融界、学术界、政界都对大学生创新创业抱有极大的期望，同时也投入了大量的人力物力扶持大学生创新创业。但是我们应当客观地认识到，大学生创新创业仍然存在着很多的不足与挑战。
其次，大学生创新创业教育所获得的鼓励不足，社会氛围不够浓郁，社会上还没有形成鼓励创新、肯定创新的文化氛围与合理看待创业失败的理性心态。同时，国家虽然已经很重视大学生自主创新与自主创业，但是相对于我国经济社会发展的要求，以及外政府的优秀实践，我国的重视程度仍旧不够。政府的鼓励政策还没有到位，或者已经出台的鼓励政策到了地方上就有走样的现象，使得大学生创新创业相当缺乏资金与支持，这也是大学生创新创业失败最大的原因所在。学校以及社会没有重视对大学生创新创业意识的培养，导致学生缺少敢想敢干的精神，也很少具有主动创新的意识，很容易产生就业创业的定势思维，没有形成自我学习、自我革新的本领。
最后，也是最重要的，资金不足。不仅是政府的鼓励投入不足，同时社会对于大学生创新创业的投入也不足。相比于国外大学，中国大学在大学生创新创业方面设立的奖学金数量、种类都不足，同时奖学金数额差距较大，现在的奖学金评定标准还都是以学生的学习成绩以及科研能力作为评定依据，而极少有奖学金专门针对学生的创新创业进行奖励。奖励方式单一、奖励数额不足、奖励评定标准僵化，这些都是制约大学生创新创业的资金问题。
三、高校提升大学生创新创业教育中激励机制作用效果的建议
上文可以看到，国内高校在开展大学生创新创业教育方面存在着很多的问题与挑战，这些不利因素制约了国内大学生创新创业教育的发展，同时也说明，国内的大学生创新创业教育仍然有着很大的改进空间与上升潜力。对于存在的问题与挑战，我们应当用发展的心态看待，不灰心不气馁。出现问题不可怕，只要出现问题之后将其解决，一样可以达成目的。
对于国家和社会来讲，应当进一步认识到大学生创新创业教育的重要性，同时也要意识到，不仅需要教育，还需要激励大学生。在全国全社会领域内，营造良好的创新氛围，增加公众对于大众创业万众创新的深刻认识，引导舆论宣传，让公众正确认识创新创业成功与创新创业失败都是正常现象，不以成败论英雄。
鼓励与激励有着重要的正能量放大器的功能，很多高校开始意识到激励机制的有力有效，并且在不断探索如何建立完善有效的激励机制。由于国内对创新创业教育事业开始晚、经验不足、积累不够，因此可以充分借鉴欧美发达国家开展创新创业教育的优秀成熟经验，并且各大高校以及各个社会、经济组织要根据自己的情况以及学生需求不断完善高校创新创业教育机制尤其是完善激励机制。
为了更加有效地激励大学生投身到创新创业中来，各级高校应当形成精神激励以及物质激励两方面的激励机制，将二者有机结合，不能够偏重一方忽视另一方的存在，这样才能给大学生以全面而正向的有效激励。高校应当建立起合理的具有高度可操作性的奖励机制，促进大学生创新创业教育事业更上一层楼。
这类课程的开设，不应该仅仅是讲解一些成功的创新创业案例以及一些基础性的经济管理知识，同时更应该对于创新创业全过程的一些细节进行讲解。企业如何建立，如何挺过艰难的初创期，如何发展壮大，如何保护自己的专利，如何尽最大可能调动一切资源，等等，都是应该教授的内容。
（二）重视创新创业实践作用，给大学生提供足够的实践机会
高校不应当仅仅重视理论的教授，同时也应当为大学生提供各种各样的实践机会与实践场所，让大学生可以置身其中，充分体会到创新创业带来的成就感与社会生活的真实感。鼓励大学生可以开放思维，发展个性，充分利用自己的聪明才智和创造力进行各种各样活动，可以进行企业沙盘模拟，体验真实的商业活动，在这个过程中，调动所有学到的知识。同时，高校应该充分利用校友会这种组织，多与社会上的优秀校友联络，充分利用他们的资源，让他们对母校创新创业教育工作也贡献一份力量。可以让这些人提供实习机会，提供创业帮扶，提供创新成果的孵化基地，有针对性地提升大学创新创业教育的质量，推动大学生创新创业。
（三）营造良好的创新创业氛围
（四）设立各种创新创业方面的奖学金
不断完善各类奖学金的评定标准以及分配逻辑，同时拓展不同的奖学金类别与种类，加大创新创业奖学金的金额。对于大学生在大学期间产生的创新创业成果进行一定的物质奖励，结合各大高校的实际情况增加奖学金或者设立专项奖学金，激发他们的创新创业成果热情。虽然很多高校都已经意识到了激励机制的重要，但是对于具体的执行结果以及执行标准，各大高校之间差异巨大，也影响了学生创新创业的热情。
四、结语
高校应当重视大学生创新创业教育中激励机制的重要作用，采取各种手段激励大学生进行创新创业活动，从而获取一个更好的未来。
参考文献：
[1]郭景茹，赵铁丰，计红，张旭，倪宏波，李颖.激励机制在大学生创新创业教育中的应用及效能分析[J].畜牧与饲料科学，2014（2）：22-23.
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关键词：应用型本科；商贸类专业；创新创业实践
1应用型本科商贸类专业加强创新创业实践的背景分析
2012年，党的十明确了我国要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。在“十二五”期间，教育部在我国本科高校实施了国家级大学生创新创业训练计划，其目的是通过推动我国本科高校创新创业活动的开展，不断提高我国本科高校教学质量和人才培养水平。
2应用型本科商贸类专业加强创新创业实践的意义
在应用型本科商贸类专业人才培养的过程中，创新创业能力是高素质应用型商贸人才培养的重要内容。因此，加强创新创业实践对于应用型本科商贸类专业的人才培养有着十分重要的意义。
①可以更好地推动应用型本科商贸类专业人才培养模式的改革。②可以更好地提高应用型本科商贸类专业人才培养的质量。③可以更好地促进区域经济和商贸行业的发展与创新。
3应用型本科商贸类专业在创新创业实践方面存在的问题
应用型本科商贸类专业在创新创业实践方面存在的问题如下：
3.1对创新创业的认识还有待进一步提升我国应用型本科院校大多是由地方性本科院校转型发展而来，他们在转型发展的过程中虽然比较重视学生的创新创业工作，但对创新创业的本质仍然存在认识不到位的情况，他们往往将创新与创业分离开来，大多比较重视创业知识的普及和创业技能的传授，却忽视了对学生创新意识和创新素质的培养。
3.2课程体系设置与教学方法还有待进一步改进由于对创新创业的本质缺乏正确地理解，在商贸类专业课程教学的过程中，很多课程大多采用课堂讲授辅以案例分析的方式，所采用的教学方法缺乏对学生自主性学习的引导和创造性意识的激励，也不利于学生创新意识的培育和创业实践能力的培养。
3.3第二课堂创新创业活动的形式相对单一在加强创新创业教育的同时，我国很多应用型本科商贸类专业也深刻认识到加强创新创业实践的重要性，他们在开设创新创业课程的同时也注重通过培育第二课堂来推动学生创新创业实践活动的开展，但由于受到观念和条件的制约，第二课堂创新创业活动缺乏统一的规划，形式也相对单一。
3.4创新创业的服务体系还有待进一步完善创新创业的服务体系是大学生开展创新创业实践活动的重要支撑，应用型商贸类专业学生创新创业实践活动的开展离不开创新创业的服务体系的建设。由于我国高校创新创业教育的开展起步相对较晚，商贸类专业在加强创新创业实践活动的过程中，虽然加大了对创新创业的指导力度，但是受到观念和条件的限制，这些创新创业服务相对凌散，还未真正建立起完善的创新创业服务体系。
4应用型本科商贸类专业加强创新创业实践的主要对策
加强创新创业实践，是培养学生创新精神与创业意识、提高学生创新创业能力的重要途径。针对上述问题，商贸类专业加强创新创业实践的主要对策有：
4.1进一步提升对创新创业的认识在加强创新创业实践的过程中，人为地将创新与创业分离开来，只重视创业知识的普及和创业技能的传授，忽视学生创新意识和创新素质的培养，这种做法并不利于应用型本科商贸类专业学生创新创业能力的提高。殊不知，创新与创业是不可分离的，创新是创业的基础与前提，而创业则是创新的行动与结果。
4.2进一步丰富第二课堂创新创业活动的形式在开设创新创业课程的同时，应用型本科商贸类专业也要注重通过培育第二课堂来推动学生创新创业实践活动的开展。商贸类专业对第二课堂创新创业活动可以进行系统的规划，既要有学校统一规划的创新创业活动，也有院系特色的创新创业活动，还有专业自己设计的兼具专业特色的创新创业活动和学生社团自己组织的创新创业活动。
4.3进一步完善各级各类创新创业大赛的组织在加强创新创业实践的过程中，应用型本科商贸类专业要引导学生积极参加国家、省市教育行政主管部门和行业协会举办的各类创新创业大赛，这些大赛既为学生搭建了非常重要的创新创业平台，增进了不同院校间创新创业活动的交流，也直接促进了商贸类专业创新创业实践活动的开展。
4.4进一步加强校内外创新创业孵化基地的建设在加强创新创业实践的过程中，应用型本科商贸类专业在重视校内仿真模拟实验实训室建设和校外校企合作共建实践教学基地的同时，也要进一步加强校内外创新创业孵化基地的建设。
4.5进一步构建完善的创新创业服务体系在加强创新创业实践的过程中，应用型本科商贸类专业在校内要积极建立鼓励创新、扶持创业、宽容失败、倡导协作的校园创新创业文化，制定创新创业的激励机制与配套政策，进一步构建完善的创新创业服务体系。在加强创新创业实践活动的过程中，商贸类专业也要跨学科整合资源，建立有效的、具有专业化创新创业能力培养的服务机构，加大对商贸类专业创新创业服务的支持力度，在创新创业政策的宣传、创新创业资金的扶持、创新创业项目的指导等方面建立起完善的创新创业服务体系。
[1]丁波，等.应用型本科院校创新创业存在的问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（5）.
[2]杨保成，等.应用型本科高校创业教育模式的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2013（2）.
关键词:高校;创新创业教育;创新模式
一、我国高校创新创业教育的发展现状
二、我国高校创新创业教育的创新模式探究
三、结语
作者:钟江顺单位:杭州师范大学
参考文献:
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关键词：创新创业能力；课程教学；“双创”战略；专业技能
大学生是未来经济社会发展的储备人才。因此，在高等教育落实人才培养的基本任务中，更应注重大学生创新创业的能力培养。但在当前阶段，我国大多数高校只是将创新创业课程当作是一门单独的选修课程，并没有予以重视，导致大学生无法从根本上了解和掌握创新创业理念，更难产生高品质的创新创业成果。所以，对创新创业能力的培养是当前高等教育教学改革中亟待解决的问题[1]。
一、大学生创新创业教育的现状
当前，大学生创新创业教育的现状是不容乐观的，导致现阶段国家对创新创业人才的需求难以满足。究其原因，是部分高校对高等教育片面解读、有些高校对创新创业教育不够重视、教育方式陈旧等，本文重点阐述高校对创新创业教育的认知、创新创业教育方式以及创新创业实践的成果。
（一）高校对创新创业教育的认知不足
（二）高校对创新创业教育方式不够创新
（三）创新创业教育难以呈现高层次的成果
二、专业课程对大学生创新创业的影响
三、依托专业课程，融入创新创业教育的措施
在寻求提升大学生创新创业能力的措施时，从创新创业理念入手、以专业课程为载体、以实践教学为核心、以项目驱动建立的创新创业团队为平台，建立课程教学新模式。第一，改革传统课堂教学模式、教学方式单一的问题。将创新创业教育引入专业课程，长期、稳定地培养大学生的创新创业意识。第二，解决实践教学活动形式单一、难以引起学生重视的问题。凸显实践教学环节，结合团队协作，校企联合、竞赛机制建立、成品展览等多种手段进行。第三，解决当前学生参与创新创业、学科竞赛等活动兴趣不高的问题。根据“项目驱动”理念组建创新创业项目的学生团队，广宣传多引导，注重提升学生的参与感与获得感[5]。
（一）在课程理论教学上，课程知识传授要融入创新创业的理念
在开展创新创业教育时，高校要具有长远的眼光、系统性的创新创业教育。教师应根据该专业的培养目标与人才培养定位，结合课程内容与知识，实施案例教学方法，有机融入创新创业的元素，让创新创业理念与专业课程融为一体，同步进行。对课程载体的选择可以是专业拓展类课程，特别是专业选修课程。在专业课程教学任务安排上，授课教师要尽量选取具有行业背景、企业经历的“双师双能型”教师，该类型教师更能够贴合行业实践项目开展教学活动，更易从行业入手过渡到创新创业教育。从教学内容的设计上，要求教师在专业课程授课中不能拘泥于课本知识，要紧跟时代的发展，将学科专业的新技术、新工艺、新设备以及专业前沿与动向及时传达给学生，要将创新创业教育的内容纳入到专业课程当中，使得专业课程内容涵盖创新创业教育的热点问题，将国家“双创”战略政策、创业信息与专业教育相结合，真正实现课堂与实际的对接。
（二）在课程实践教学环节上，构建基于创新创业能力培养的实践教学体系
实践教学在人才培养中发挥着极其重要的作用，学生应用知识解决实际工程问题的能力、团队协作能力、创新能力的培养都离不开实践环节。为此，在教学过程中，要遵循紧密结合当前市场需求、技术更新方向、多学科融合的趋势，了解现实，增强创业能力，为将来创业打下实战基础。因此，在实践教学中，可采用项目式教学方法，利用开放性实验，让创新创业的理念得到应用。在实验项目的选取上，可以借助各级各类的大赛平台，以“学科竞赛”为导向，利用大赛中的真实工程需求，以工程项目完整性实施为目标，灵活多样地组织教学材料和资源，项目实施的主线贯穿专业课教学的全过程，在项目实施过程中，将专业课程理论知识、创新创业理念和实验项目整体流程有机地结合起来，帮助学生建立一个多维度的、专业结合度高的创新创业知识体系结构。
（三）构建创新创业团队，提升实践动手能力
学生创新创业团队能够长期、主动地帮助大学生提高实践动手能力，积累创新创业经验。基于“项目驱动”理念，应鼓励授课班级采用“1+2+4”模式组建学生创新创业团队（一个专业教师+2个高年级学生+4个低年级学生），鼓励团队学生每年参加各级各类竞赛，营造“鼓励创新、容忍失败”的创新文化氛围。组织创新创业团队开展创新创业实践时，应结合当前行业的发展方向，开展贴合市场需求的实践项目，鼓励创新创业团队传承优秀项目，以往年项目为依托，锻炼学生的动手能力。例如：历年大创项目在结题验收后，如有后续研究的需要，可以在原项目基础上进一步拓展、完善和提升。项目实施形式要丰富，做到以项目组协作的方式进行。同时，建立实践项目展示平台，在项目组间进行交流学习与互相借鉴。
创新创业能力的提升是国家构建创新驱动发展模式的必要途径。高校作为人才培养的主战场，要以更加积极的态度去应对。本文将构建以创新精神、创业技能为核心的专业课程体系，将创新创业训练和创新创业实践融入专业课程，以创新创业团队为主体，以项目为载体，全力推进大学生创新创业能力的提升，为社会培养出更多具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高水平应用型创新创业型人才。
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一、高职院校创新创业教育现状
1.认识不到位
2.师资力量薄弱
创新创业教育是理念、实践、理论、完美融合的教学模式，承担创新创业教育工作的教师，既需要有丰富的实践经验，也需要有较高的理论素养以及较强的创新意识。然而，各项调查显示，高职院校创新创业教育的师资配备相当薄弱，多数是就业指导中心的辅导员、老师以及思想教育工作者来承担相应的教学工作，这些老师大多数没有创新创业受训背景，更没有过创业的经历，缺乏创新创业教育的实践能力和意识。
3.创新创业教育缺乏实践环节
目前许多高职院校开展创业教育，主要停留在创业报告、创业竞赛的指导上，很难全面提高学生的创业综合素质。创业报告的火爆，主要源于创业激情的共鸣，每个学生都有一种创业的渴望和理想。但这种形式在一定程度上是情绪化、表面化的教育，缺乏持续性的作用。效果来得快，去得也快。实践证明，这些轰轰烈烈的活动，很难在大学生中形成持久的积聚效应，致使学子们激情有余而内功不足。创业实践是创业教育的重要内容，也是提高创新创业教育实效的基本途径。
二、高职院校培养学生创新创业能力的有效途径
当今社会，大学生数量逐年上升，大学生在接受课堂教育之余能接触到来自社会各方面更多的信息。大学生自身的生理特征和心理特征都在发生着变化，对既有世界的认知和观点也有不同看法，多数学生对于未来充满了全新的想法。创新创业教育在高职人才培养过程中要结合专业特点，提高学生的创新意识，培养学生创业的基本素质，适应个体发展需求，有针对性的培养学生的创新创业能力。下面本文就对如何培养学生的创新创业能力进行分析。
1.转变教学模式和方法，将创新创业教育融入课堂教学
课堂教学是传授知识的主要场所，高职院校的创新创业教育过程必须重视课堂教学。保障课堂教学的基本条件是足够的课时，创业理论知识的讲授是实施创业活动的前提条件，是对创业活动的准备和积累。学校要改变创新创业教育授课模式，采用更为灵活的教学方法，如自主学习、分组讨论、案例分析、案例驱动等多种形式，增加师生之间的互动环节，调动起学生的参与课堂的积极性和主观性，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力等。
2.积极开展多种形式的创新创业竞赛活动，实践中磨练人
“工作创新，岗位创业”作为创新创业教育的宗旨，通过开展各种竞赛活动，如TRIZ杯大赛、创新创业大赛等，以赛促学，让学生做到努力学习、积极实践、锐意创新、勇于创业。全面培养和提升大学生创新创业能力，以此带动更多的学生进行创业。
3.加强校企合作，为学生创新创业能力的提升奠定基础
高职院校既可以深入到经济发达地区与企业建立合作关系，为学生实践学习提供基地，并可和企业之间签订人才培养协议，这样学生通过实践学习，掌握实践经验，并可更加紧密的贴近市场和企业，培养自己敏锐的市场眼光，为今后的创业奠定基础。同时，高职院校也可与企业合作建立校内创新创业孵化基地，借助互联网技术实现网络化交互性学习，通过商业化的运作模式和F代化的管理技能，让学生更好的贴近企业，感受市场的动态变化。
4.加强学校创新创业社团建设，营造创新创业文化氛围
关键词：产学研合作；创新创业；教育模式
创业是带动就业的基础，随着我国经济的进一步发展，创新创业意识的培养已经展开，成为国内教育一个新的发展方向。在历经长期的探索与实践之后，创业教育的组织性和整体性正在不断地加强，由最初“精英者的游戏”，转变为面向全体学生的大众教育，多元化的发展更促进了教育的深化。产学研合作教育就是新的时展背景下的产物。这一教育模式是充分利用各种资源，将课堂的书本知识与实践操作相联系，加强学校与企业之间的有效结合与联系，从而促进人才的培养。通过实践发展证明，产学研合作教育可以有效地降低学校与社会之间的脱节情况，提升学生的就业意识，增强学生的竞争力，培养出适合社会发展的人才，这也是目前被大众所认可的创新创业人才培养的方式。
一、创新创业教育现状分析
相对于西方发达国家来说，我国的创新创业教育发展较为缓慢，因其发端于高等教育，现在的高等院校也开始具备了更加成熟的创业创新教育体系。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）和教育部有关文件精神，我国很多高校在创新创业发展路上做了大量创新性的尝试，倾注了大量人力物力，但是在实际的发展过程中，还是存在一些问题，包括发展的不平衡。比如一些学校的师资力量和条件都无法满足实际的教育需求，没有结合自身院校的发展实际以及学生的实际发展情况，对于学生创新创业能力的培养也只是简单的照搬照抄，导致社会和一些学生对于创业创新教育的认识偏差，没有意识到创新创业教育的重要性。
二、产学研合作教育的意义
产学研合作教育的重要性在不断提升，认识程度也在加深，这对于学生综合素质的提高以及竞争能力的提升都具有积极作用。通过学校与企业之间的合作，能够将学习与工作进行有机的结合，培养出社会发展所需要的人才，紧跟社会发展的需求。产学研合作包括两个方面的内容，从大的发展方向来说，社会的发展离不开教育，教育的发展也同样离不开社会，需要两者的相互结合；另外一个方面，学校的创新创业教育工作的开展与实际的实践相结合，可以提升人才培养质量，进而提升社会服务能力。产学研合作这两个方面的联系是十分密切的，最主要的目的还是培养出社会需要的人才，是学校与企业相互合作的教学方式。
产学研合作教育的发展相对于传统教育来说还存在一定的差异性。传统教育是培养知识性的学生，学生有了很好的成绩就是代表了好的出路。但是产学研合作教育是对传统教育的一种新突破，不管是教育任务还是目标都有了明显的变化，是结合时代的发展需求制定的。传统的教育限制性比较大，更加看重知识，而忽视了对于学生能力的培养；主要是通过课堂的教学方式进行知识的传授，系统化比较强，忽视了对于学生科学思想的培养；一些学生只重视知识学习，忽视了能力培养，在今后工作的过程中，动手实际操作能力差，不能满足社会需要。产学研合作的出现就是要改变这种情况，让学生认识到学习的最终目的还是为了更好的就业，突出实践的重要性，将学习与实践相互结合，从而培养出社会需要的人才，是一种具有开拓性的教育形式。在教学方法上也不断突破传统，注重对于学生创新能力的培养，将理论与实践相结合，发挥了产学研合作的独特作用。
产学研的产生是符合时展要求的。随着社会经济的发展，对于人才的要求不断提高，学生的知识学习是基础，而创新创业的学习是学生今后走向社会提升竞争力的重要保证，通过对于新的技能和思想的学习，能够在发展的过程中产生新的社会效益，甚至帮助学生养成终身受用的技能，并且在时代的发展过程中不断结合自身的发展实际进行挑战，迎合市场的需求。产学研合作就是通过现代化的教学目标，采用一些具有创造性的教学方式，通过与公司企业的交互合作，从而为社会的发展贡献力量。产学研合作的发展是学生综合能力提升的有力保障。
三、产学研合作与创新创业教育的结合必要性和可行性
创新创业教育具有丰富性，不仅需要培养创业意识，还有创业能力、创业知识等多项内容。对于学生来说在众多的能力培养中，创新精神与能力是最重要的，是学生全面素质的建立基础，能够激发学生的发展潜力，促使学生成为一名创新创业人才。随着社会的发展，社会上的竞争压力越来越大，但是优秀的创业思想和创业能力是必不可少的，而创新意识的培养需要实践经验的积累，只有真正的接触到实际的创新实践内容，才会真的有启发作用，才可以提出更加具有针对性和实际可操作性的方法，在正确的思想理论的指导下，创造出有价值的内容。产学研的合作教育可以促进这一需求的实现。
产学研合作与创新创业教育的结合可操作性强，两者的目标具有一致性。创新创业教育的最终目的是培养社会需要的人才。进行个性化的创业素质和能力的锻炼，是根据现实的教育发展情况进行的必要的延伸，因此在对于学生的要求上不仅需要知识作为基础，还有对学生健全人格的培养，提升学生在创新创业过程中的竞争实力。而产学研合作也是一种人才培养的模式，主要是对教学方法的革新，以培养出具有高素质的人才。其中模式化的创新则是产学研的中心内容，与创新创业教育的发展相一致，即对于创新创业人才的意识和能力培养。
产学研合作可以与创新创业教育实现资源互补。目前我国创新创业教育存在一个显著的问题就是缺乏资源的合理利用，而产学研与创新创业的结合发展对于这个问题可以有效的解决。要注重对于学生创新意识的培养。在进行意识培养的过程中，方式方法同样重要，不能一味的进行意识灌输，这样虽然短期可以使得学生树立创业意识，但是缺乏长远的行动能力。因此，引导者可以设定一定的创业情境，使得学生可以更加直观的感受创业，在潜移默化中深受影响，有助于科学创业意识的形成。产学研合作将企业的项目发展带入校园，有助于学生的创意意识培养，使得学生能够在生产实践的操作中联系理论知识，强化意志培养，提升创业能力，养成良好的创业素质。在实际的教学工作中，可以将企业家邀请进来，使他们成为学生创新创业的引导者，利用优秀的企业资源培养学生的创新创业意识与能力。
四、建立基于产学研合作的创新创业探讨
产学研合作是提升教育发展质量的有力保障，通过对创新创业的教学工作的开展，培养出社会人才。将产学研合作与创新创业相结合，能够将教育环节实践内容缺失的问题进行完善，也有利于教师提升自己的教学水平。为了提升高校的产学研合作的创新创业教育的水平，可以通过以下的方式进行。
（一）建立创新创业孵化室
学校与企业联合，建立创新创业孵化室。通过孵化室的建立，能够真正将企业的实际发展项目引入校园，学生可以有更多实战型的训练，并且可以在模拟的环境中进行学习。企业可以在为学生进行创新创业的培训，学生可以更加细致化的了解企业发展的运作，引发学生思考，为毕业以后的创业打下更为坚实的基础。
（二）建设大学生创新创业基地
大学生创新创业基地的建设同样具有促进作用。学生可以将自己富有创造性和可操作性的项目上报给学校，在经过学校认可之后，可以进入大学生孵化基地，这样具有一定的保障性，学生的创业想法可以实现，其创业热情就大大的提升了。学校对于优秀的学生还可以提供一定的资金支持以及创业场地的供给。在创新创业人才的培养方面，可以邀请一些企业家制订具有针对性的培养方案，从而使得学生的创新创业更加贴合实际。
（三）改革创新创业课程体系
为进一步完善创新创业课程体系，在产学研合作过程中，鼓励教师将科研课题引入课程，积极承接企业研发创新项目，带领和指导学生参与科技开发、科研创新和创业实践，建立起特色鲜明的“意识培养―兴趣培养―实战技能―实践孵化”四级递进创新创业教育课程体系。
五、结语
基于产学研合作的创新创业教育模式的研究，将这两者进行有机的结合，使得在实际教学过程中，有效的解决实践性教学环节的不足。学生将理论与实际相结合，根据自己的所学专业与创新创业相结合，包括一些企业的项目研发工作，对提升学生的实践水平提供帮助。学校可以通过教育引领，树立学生创新创业的意识，同时通过一系列的基地建设等活动，为学生的创业计划提供一个发展的孵化平台，激发学生的创业热情，同时还可以通过这些实际化的锻炼，增强学生的就业竞争力，为以后步入社会进行创新创业打下坚实的基础。
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主管：南宁市社会科学院
级别：省级期刊
影响因子：0.34
主管：武汉大学媒体发展研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)