故事案例串珠式。在培训授课过程中，为避免流于说教，教师将枯燥的内容趣味化而采取的一种教学方法或培训模式。即：用故事说明观点，用案例剖析现象。一线串珠脉络清，扣人心弦印象深。这样讲课，既形象生动、有理有据，又相互照应，通俗易懂，学员乐于接受。
情景声画导入式。在培训授课时，教师利用教学课件、视频录像，通过投影仪等教学设施，投放有声有色、有故事的情景画面，以启发、诱导的方式，帮助学员悟出其中道理。这种教学方法或培训模式，直观性强，学员一旦悟出其中道理便会印象深刻，难以忘记。
擂台竞技式。在实训过程中，选好地点，摆下擂台，让参训学员同台竞技，然后特邀有关专家，现场评比，现场打分，现场宣布评奖结果，以资鼓励。这种实训方式，公平、公开、公正，能够激发学员努力进取、学好技能的决心和信心。农广校在生产经营型茶叶班实训中，于天艺茶庄举行的“制茶能手竞赛”活动，便是采用了此种实训方式。通过摆下采茶、制茶、评茶的擂台，让职业农民学员同台竞技，分出高低，极大地激发了其参与的积极性和兴趣度，提振了其参与的自信心，同时也在竞技比赛中，发现了自身在技术与能力上的欠缺与不足，增强了提升技能的勇气、信心和力量。“擂台竞技式”教学方式运用的作用得到了充分而有效的体现。
观后实操式。在实习过程中，实训教师让学员先认真观摩教师的示范操作技术流程，再让学员进行实习操作，实训教师在学员实习操作过程中，耐心讲解，严格指导、校正，直到操作正确为止。这种实训方式，“做中学、学中做，手把手，师傅带徒弟”，能够使学员很快地熟练操作、学会一样技术，教学效果立竿见影。
响鼓重敲式。参训学员在没有看到更好的之前，总是觉得自己是最好的。有目的、有计划地将参训学员带出去观摩，开阔他们的视野，让他们看到“井”外之天，天外之天，打一支“清醒剂”，敲一通“响鼓”，促其自省、自励，从而转变、更新学员发展现代农业的理念，增强其做大做强的信心，深受学员好评。
启发诱导式。在考试前让学员进行讨论发言，谈心得体会、谈发展规划、进行论文答辩。教师要作启发、诱导、指导。心得体会怎么谈？发展规划怎么说？论文答辩怎么辩？要让参训学员有个明确的认识、清晰的思路。这种教学方式，重在帮学员整理思路，促其发言条理化、重点突出。此种培训方式收效甚佳。
激将争先式。学员在开展讨论时，有几种负面心里作祟，阻碍了发言的积极性：有的担心自己不会说话，不敢发言;有的还从来没有经过这种大场面，心里犯怯，害怕发言;有的知道自己文化程度不高，水平有限会闹笑话，不想发言。针对这种情况，培训教师要采用激将法充分鼓励和调动学员发言的积极性。同时充分肯定敢于最先站起来发言的学员，号召大家为其热烈鼓掌，向其学习致敬，并以此学员为例，形成一种亢奋、热烈的氛围，鼓励其他学员争先发言，抒发心声。采用这种培训方式，参训学员争先恐后发言的场面，令人难忘。
【关键词】高职课程实训项目设计职业能力岗位要求
【中图分类号】G【文献标识码】A
高职课程实训项目设计主要围绕岗位（群）工作任务分析入手，从工作内容和要求来掌握知识与技能，根据工作任务特点组织课程教学实施，形成以工作任务为中心、以课程项目为主体的理论结合实践灵活的模式。开发高职课程实训项目是以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础，从而在学习和实践中提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性和创新性的过程。
一、当前高职课程实训项目的现状
高职课程以就业为导向，以学生掌握和应用的技能为目的，以满足市场对人才的需求为中心，因而了解市场和用人的需求是高职课程实践工作的关键。如果把学院、教师、学生分别当作企业、员工和客户，高职课程实训项目应该围绕市场的需要、企业人才的需求和学生的职业知识与技能来开发。但现有的高职课程实训项目设计与应用在实际教学过程中仍然存在不少问题，培养的学生与用人单位的需求相脱节，使学生普遍感到在学校的实践活动几乎是按课本来开展，缺乏外出实践的具体内容，所学的知识和技能未能通过市场的实践得到提高。从目前情况看，主要存在以下问题：
（一）过多地依赖课程实训的指导教材。现行课程的实训项目主要是根据教材中每个单元的理论知识来设计学生实训项目和活动，学生的学习过多地局限于教材中的理论知识，常常是根据单元练习的题目，以及任课老师布置的一些课后讨论和实践内容在校园和课堂来完成，从而缺乏与之相适应的实际应用知识与技能的锻炼。
（三）缺少固定的校外实训场所或实习基地。从高职各专业来说，不能完全形成相对稳定的校外实训场所或实习基地。部分专业没有长期稳定的校企合作关系，企业或个人不能无偿地为学生提供实习场所和相应的实习岗位，在一定程度上制约了校外实习的延续和发展。
（四）专业教师的实践技能有待于提高。从高职专业教师队伍结构看，绝大部分教师缺乏社会和企业的实践经历，缺乏一定数量的企业人员，基本上是理论课的教师来指导学生的实训教学，忽略企业人员的实践指导作用，使教学的效果不能满足学生专业技能的需求。
（五）学生缺乏对企业岗位和用人要求的认识。学生进入大学，几乎围绕着大学生的学习和生活来完成学业，除了部分任课老师有时带学生到企业参观学习，偶尔邀请企业管理人员到校讲座，以及专业老师、班主任、辅导员对学生的职业生涯作引导和强调外，学生仍然是依照自己的兴趣爱好来学习专业理论和技能知识。不少学生在顶岗实习和工作中难以适应用人单位的人际关系和工作要求，影响到自身落实就业的问题，从而增加了学院就业工作的难度。
二、实训项目在教学中的设计与应用
（一）以培养学生的市场意识和就业方向来设计实训项目。教师要着重引导学生对人才培养目标和职业要求的认识，使学生明确自身的学习目标、专业知识、职业方向、工作要求。例如，在担任大一新生任何一门课程中，把一个实训项目设计定位在招聘单位对毕业生的面试、岗位要求及应具备的条件。把项目的落实放在双选会现场。通常以4人为一个学生团队，配备一名团队经理分工负责。老师指导项目实践，各团队的学生各司其职，共同协商制订实训项目的策划方案，团队成员一起到各所高校的双选会现场或区、市人才就业中心的招聘会现场实施方案，提前让学生亲历招聘过程，了解用人单位的人才需求，掌握应聘条件。使学生尽早储备大学毕业生应具备的综合素质和工作能力。
（二）在实训指导教材的基础，增加热点和急需解决的问题来培养学生的实践能力。通过热点问题和急需解决的问题来设计学生实训项目，不仅让学生了解新问题新情况，还能促进学生学会去思考分析和处理类似问题。例如：（1）把南宁市获联合国人居奖后房价上涨情况的调研作为经济学基础课程的实训项目之一，由学生各团队到房地产公司进行实地调研。（2）以学生宿舍发生火灾情况、实行居民阶梯电价，来设计安全用电与合理用电知识的宣传项目，作为电力市场营销课程实训项目之一，由学生各团队在校园，到外校、社区、商铺、公园等场所进行宣传与调研。（3）以大一新生入学的日用品消费和手机话费使用情况，作为设计市场营销原理课程实训项目之一，由学生各团队在校内、外校进行调查等。通过调整实训项目的内容，让学生学会市场调查，与人沟通交流，收集资料数据，分析问题的原因，提出解决问题的方法。
（三）以实际的工作岗位要求和人员应具备的基本知识来设计实训项目。教师通过项目实施，使学生了解真实的工作要求和人员应具备的专业知识。例如，（1）在担任客户服务管理课程时，把国美、苏宁家电销售人员应有的服务水平和销售技能，以及中国移动营业厅客服人员为用户提供的服务情况，作为该课程的一个实训项目，由学生各团队到实地进行调研。（2）把手机销售人员的工作过程和销售技巧，作为现代推销技巧的实训项目之一，由学生各团队到手机卖场，进行短时培训，参与手机销售工作流程，使学生体会由消费者到销售者的角色转换，了解相应工作的要求，掌握产品专业知识介绍和销售的基本能力。
三、实施项目取得的收效
（一）树立团队精神，增强队员间的沟通与协作。由团队经理分配任务，共同策划实践活动方案，团队成员明确各自的分工，团队一起外出完成项目，一次比一次配合默契，不断有新的收获。学生市场调查能力、沟通能力、应变能力、处理问题的能力在逐渐提高，这不仅是任课老师要的效果，也是学生通过实践所获得的成果.
（四）学会与陌生人沟通交流的基本方式和技巧。学生普遍感到心理素质在提高，主动与人交流的意识在增强，有的同学原来在台上不敢说话，通过项目实践后，增强了自信心，进一步提高了学生的语言表达、内容整合、处理问题的能力。有的被调研对象为学生提供兼职机会，有的对学生的调研程序进行调整，有的学生与本科院校的学生进行了交往交流，从而拓宽学生的学习领域、人际交往及业余生活的范围。
（五）提高了学生展现项目成果的能力。各团队学生共同协作，制订项目的策划方案，教师审定方案，指导实施。学生完成项目后进行总结，分析问题，撰写调查报告，制作PPT，团队成员上讲台展示完成项目情况，绝大部分学生能够自如地应答老师随机提问，提出解决问题的思路和方法，不断提高学生的实践能力，学生普遍感到学有收获，进一步激发学生学习与实践的动力。
总之，高职课程实训项目的实施效果关系到学生理论学习和技能实践，在设计实训项目过程中应该将课程教学和工作实践、人才需求、自主创业，以及学生的就业结合起来。随着市场的变化，企业的要求、客户的需求在不断变革，必须加快完善高职课程的实训项目的步伐，探索多种新型的设计内容和教学形式，通过教师、学生、学院、企业的共同努力，以适应企业对人才的需求，从而达到高职技能型人才培养的目标。
【参考文献】
[1]刘向红.高职项目课程的开发与实践[J].成人教育，2009（9）
[2]覃龙飞.高职市场营销专业实践教学体系的探讨[J].广西质量监督导报，2010（11）
[3]陈浩.构建“tcsp”四位一体市场营销教学体系的研究[J].中国市场，2011（3）
关键词：实训嵌入案例教学软件人才培养模式
一、探索软件高职人才培养模式的必要性
软件产业是当今世界上发展最快的朝阳产业，随着全球信息产业的蓬勃发展，我国的软件产业已初具规模，目前，从事软件产业的各类专业人员已超过100万人，并且需求量还以每年20万人的速度递增。
为了缩小学生与企业之间的差距，实现学生从学校到企业的平稳过渡，我院与河北新龙科技有限公司合作，引入翰子昂软件实训体系，实现“实训嵌入”。
二、基于“实训嵌入”的高职软件人才培养模式
所谓的“实训嵌入”就是把实训课程嵌入到学校教学过程中，所有的实训项目全部来自企业中真实的项目案例，其目的是让更多、更广的职业院校学生接受“软件实训”，从而提高学生整体职业素质、素养和技术水平，在校即达到企业对软件人才的需求。
1.课程体系。为了便于实训嵌入，我们把课程体系作了一些调整，签于Java语言是当今比较流行的编程语言，选择了Java方向作为主要的方向，Java课程开设了三学期，包括Java基础、Java高级、JavaWeb编程、Java框架编程等。改变以往什么语言都学，什么也学不精的状况。
开设了软件素养课，从一名普通的计算机专业学生成长为一名优秀的软件工程师，软件素养的提升至关重要。从基本代码编写，到对软件系统的总体架构的分析与设计，再到软件团队的协调与组织，都离不开扎实的软件素养。此课程是“软件工程”、“软件测试”、“软件过程”等课程的整合，让学生了解流行软件开发过程及项目文档规范，掌握软件测试方法、软件配置管理方法，体验IT项目管理过程等。
案例教学法，所有的案例均来自于企业，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以实现学生毕业后与企业的无完美对接。
3.实训项目实施过程。从项目立项开始，进行系统需求分析、设计、实现与测试、评价等各环节，每个阶段应递交相应的文档，并进行检查和交流，对检查中发现的问题和不足，要求进行改进和完善，才可进入下一个阶段的工作。每一个阶段都要求严格控制。检查、交流与指导工作可在师生之间、同学之间互相进行，各组汇报进展、成果以及遇到的问题，其他同学可提问和给出帮建议等。特别是做同样项目的小组会针对性很强地提出实际问题或从中得出有益的启发，老师在最后提一些建议和要求。
三、在实施的过程中需要解决的问题
1.师资队伍建设。为了把软件项目更好地嵌入到教学过程中，需要教师具有丰富的项目开发经验，所以，要积极引进具有企业工作经验的高水平教师。对现有教师队伍，要有计划、有步骤的利用假期外出参加短期培训，提高教师的教学能力及科研能力。另外，从重点院校引进高学历的优秀应届毕业生，采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践，后上岗的策略，并利用假期外出参加短期培训，获取相应的职业资格认证证书。在学生完成项目实训时，可以多指定几个辅导老师，共同完成项目的指导工作，一方面可以保证学生保质保量地完成项目，另一方面，教师也可以从中得到锻炼。
2.教材建设。教学体系的实施必须有配套的教材作保障。目前部分教材陈旧、知识结构滞后。因此，教材建设任务非常艰巨，专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度。按照实训项目的要求去组织教材内容，将知识点融入到实际项目的开发中去。
四、总结
通过教学实践表明，“实训嵌入”在教学过程中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,为以后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
1开放移动式教学模式开发的必要性分析
1.1中职学生生源分析
他们在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大的缺陷，“双差生”占了很大的比例。有很多学生入学以来，对自己信心不足，缺乏奋斗目标，得过且过，甚至有的家长也未对其提出要求，只要求学生在学校能相安无事，渡过这么几年。有的连基本的学习任务都完成不了，对学习成绩的好坏无动于衷，厌学情绪严重，对自己的前途感到一片渺茫。
1.2现行教材、教法的分析
2开放移动式教学模式在实训课中的具体实施
2.1利用“开放移动式”教学模式进行课程指导利用“开放移动式”的教学模式，创设开放的教学情境，获取典型的汽车维修企业常用实例，以此作为汽车维修专业实训课的课程指导。开放移动式教学模式是指在开放的环境中进行实训教学，以移动的方式进行维修服务。所谓的开放环境是指到汽车维修企业台帐中的维修项目进行调查和统计，将出现概率很高的维修项目作为实训课的基础教学内容，尽量将汽车维修一线的最常见、最实用的汽车维修作业作为基础实训课教学题材，为学生创设一个以企业紧密相连的开放教学环境。同时到企业去收集一些“疑难杂症”，与学生共同研究，作为更深层次的学习，真正培养维修师傅。而移动式的维修一方面是指为学生提供一个“移动式”的实训环境，通过将校内维修实训室对外开放，免工时费承接维修汽车业务。另一方面是指成立“钦州农校汽车维修协会”，专为路上的“故障”车免费服务，同时汽车维修协会会员可以随时指派到汽车维修企业协助，帮助维修企业解决经常面临的临时“用工荒”。
2.3“技能周”比赛对学生进行检验利用学校举办的“技能周”比赛，提高学生的常用项目维修速度，对学生进行检验，选拔优秀学生，为成立“校内汽车维修协会”作好充分的准备，以便能更好地树立学校的品牌。把汽车诊断与修理的一些常见内容，归纳、收集、整理成综合实训案例进行综合模块能力教学，作为每学期本校举行的“技能周”比赛项目。这些内容的技术含量不是很高，但使用概率却很高，因此这些实训项目非常实用，要求每一个汽修专业的学生都能够独立完成操作，而这一过程我们注重学生的“诊”与“修”的结合。比如维修常见项目：机油更换、变速器油更换、差速器油更换、制动液的检查与更换、转向机油的检查与更换等。此外还有三滤的更换方法，汽车底盘的检查与维修等。这些是作为一个汽车维修工必须要学会的专业知识案例，应该全部纳入技能比赛项目，作为毕业参考，也是校内汽车维修协会会员重点考核的项目。同时也体现了中职专业教学的目标，注重专业基础知识的掌握[3]。
根据这些现象带好相应的工具，出发到现场进行故障排查，将整个过程拍下。自拍的视频用来教学比较有亲和力，在授课过程中学生的学习兴趣较浓，因为这些都是自己身边同学的真人真事，更具有激发学习的动力，达到更好的教学效果。
作者:杨祖闹单位:广西钦州农业学校
1.《中国学术期刊数据库》，2010第4期.
2.《南京晓庄学院学报》，2010第26(6)期.
关键词：技能操作；考纲内容；备考模式
一、传统实训课状况
1.课程安排
2.教学组织
在教学组织环节，实习指导教师按照本工种技能知识实施教学，以专业工种教材为依据开发实训模块项目。在平时的教学中，以学生自行练习为主，教师集中讲解、个别辅导为辅，注重学生的学习态度，操作安全性，对教学结果即学生的加工练习零件质量及教学过程则不够重视。
3.评价系统
机械专业学生学期末考核成绩以学生平时成绩加教师评价成绩，毕业时的考核以职业技能鉴定成绩为准，以上成绩只要合格就行，这样大大降低了学生学习的积极性。相对于高职考的竞争性考试有很大差别，因此对高职考的学生来说，我们必须改变目前的教育教学方式，严格规范落实考纲，真正掌握该专业技能知识。
二、技能操作考试训练策略
1.研究高考政策，吃透考纲内容
由专业工种实习指导教师、专业教师组成技能高考研究小组，共同分析研究机械高考考纲内容，总结经验，交流心得，形成文字类资料并指导高考技能操作教学。另外，吃透技能知识点难易程度，操作过程注意区分轻重点，抓基础，破难点。
2.制订训练计划，形成备考模式
各专业工种实习指导教师在大纲的基础上制订训练计划，准备好各期的技能操作训练试题、月考试题，形成校本《高职考XX技能操作训练试题》分发给学生。在训练过程中要求各工种实习指导教师做好每个知识点的讲解、示范、指导、评价等工作，能结合专题PPT、操作视频、实战演示进行，特别是加强对基础性的知识技能讲解，如图纸的分析、工艺编排方法、程序编写、量具的使用、设备机床规范操作等。教师平时在课堂中加强巡视，对不规范的操作亲身示范，特别是钳工的锉销姿势、车工的手柄操作、数控工件试切、刀补操作等。
小组评价模式对于学生加工过程及零件采用教师评价，学生相互评价模式，并要求每位学生在全体同学面前总结发言，教师点评，得出今日操作的易错点及优点。
4.学生演说汇报，训练心理素质
5.开展技能月考，增加考试经验
6.虚心向外求教，取得如意真经
在校内训练时，为拓展教育教学经验，将专业指导教师派到技能考试优秀学校进行学习交流取经，学习实训教学安排，教学实施过程及学生评价等，也可以将优秀的专家请进校园传授经验，特别是高职考机械出题专家。博采众家之长，优化教学模式，改进训练方法，科学有效实训，方可取得优异成绩。
参考文献：
[1]冀文，李明.数控车工一体化教学课程[M].天津：南开大学出版社，2014.
中国社会科学院
上海市档案局
湖南师范大学中国乡村振兴研究院;湖南省中国乡村振兴研究基地