导语：如何才能写好一篇动物医学专业描述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1信息素养的概念及研究现状
信息素养的概念于1974年被提出，主要是指人们对信息认识、敏感程度和信息处理的能力，以及在信息实施的过程中对行为规范遵守的程度［3］。信息素养作为教育的热点问题，已经在各国教育界进行了普遍性的研究，专家给出了信息素养的概念，分析了信息素养的内涵，制订了一些具有通用性的、大众化的大学生信息素养标准。我国教育部的专家也根据信息素养的内涵建立了《高等教育信息素养能力标准》。信息素养的研究成果为本课题的研究奠定了理论基础。通过调查发现，现有的关于信息素养的研究还不够深入，针对不同行业和学生特点，信息素养的培养目标和培养方案应该是不同的，不能一概而论。例如我国医学教育质量保证体系研究课题组就建立了相应的《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》。这标志着信息素养的研究开始细化，已经进入更深入地研究层次。
2《动物医学专业学生信息素养培养标准》的内容
2．1信息意识
2．2信息能力
2．3信息道德
2．3．1信息道德规范信息道德规范是指在人的一生中应该遵守的道德标准，主要考查学生是否了解信息素养道德;是否能够正确判断道德规范标准;是否具有伦理道德意识等［7］。2．3．2信息安全意识信息安全意识是指学生应该遵守的法律规范或者道德准则，主要考查学生是否具有法律意识;是否具有信息保护意识;是否能够进行有效的知识产权保护;是否能够尊重他人的科技成果等。
3动物医学专业学生信息素养培养的途径
在建立了《动物医学专业学生信息素养培养标准》后，就要以标准为指导，进行科学有效地执行。信息素养的培养是个长期的工程，必须要配合有效的方法才会取得成效，锦州医科大学对动物医学专业学生实施信息素养教育的方法如下。
3．1开设多门信息素养课程
信息素养课程是对学生进行信息素养教育最直接、最有效的方法，学校在原有开设的计算机应用、文献检索两门课程的基础上，又新开设了计算机在畜牧业中的应用、兽医信息学、信息管理系统、计算机网络等多门信息素养课程，在理论讲解的同时，增加了实践操作的学时比例，强化了学生的信息素养能力［8］。
3．2教学模式和评价方式的改革
为了配合课程的实施，对原有的教学模式和评价方式进行了改革。在信息素养的培养过程中，加入了仿真平台，引导学生学习，学生可以在平台上反复地进行知识内容的学习，不断地累加和强化记忆，提高信息处理的能力。通过开展过程性考核和能力培养的评价方式，全面考核学生的学业态度、学习过程和学习能力，促使学生提高信息素养意识，树立终生学习的理念。教师改革课业布置方式，给学生创造更多的查找资料的机会，提高学生信息获取能力、吸纳能力、处理能力和应用能力［9］。
3．3积极参加社会实践
3．4积极参与科研团队
鼓励学生积极参加教师的科研项目、大学生创新创业项目，以及科研团队。让学生从科研中学到严谨的科学态度，提高精益求精的科研能力，同时要求学生能够进行科研总结和撰写科研论文。这样可有效提高学生信息素养的道德意识和行为规范，锻炼了信息素养的应用能力。
4结语
关键词：云计算；翻转课堂；计算机辅助教学；数字化教学平台
一、云平台的特点及“翻转课堂”概述
二、云计算技术理念对传统教学模式的启发
三、基于云计算技术理念的翻转课堂教学模式设计
四、结语
【关键词】留学生；医学微生物学；教学方法
随着我国高等教育事业的不断发展及高等院校对外交流的日益增多，越来越多的外国留学生来到我国的高等医学院校留学深造，留学生教育已经成为我国高等医学教育的一个重要组成部分，成为衡量高等医学院校教育水平的一个重要标志，也为广大的医学教育工作者们提出了一个崭新的研究课题。医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程和桥梁课程，其教学效果的好坏直接影响着对留学生整体教学效果的评价，也对医学教育的对外交流产生着直接影响。本文根据我院首届留学生的教学情况，从分析留学生以及学科特点入手，在教学语言的运用、教材的选择以及教学方法的改进等方面探讨留学生医学微生物学的教学方法。
1南亚留学生的特点分析
我院首届留学生分别来自印度和巴基斯坦，他们在本国以英语为教育语言和官方语言，英语的阅读及写作水平较高，口语熟练，但发音带有浓重的地方口音，与标准的英语差别较大，这在一定程度上影响了师生之间的交流。留学生医学专业词汇的掌握量也相当有限，对许多医学专业名词需进行解释才能使他们明白其确切含义。另外，由于国内外教育水平的差异，某些学生的基础知识水平较低，对理论知识的理解能力较差，这些都是影响授课质量的重要因素。但留学生又有许多不同于中国学生的特点，他们思维活跃，乐于提问，所提问题往往会超出章节之外，甚至学科之外，喜欢互动式教学，重视课堂表现，课堂气氛活跃，学习热情较高，这些特点都为授课教师运用多种教学方法提供了基础。
2医学微生物学学科特点分析
医学微生物学是研究病原微生物的形态结构、生命活动规律以及与机体相互关系的学科，是实践性与应用性非常强的一门学科。就其特点而言，医学微生物学内容繁杂，逻辑性差，涉及面广，相对枯燥，且许多知识点易混淆，难记忆，教学难度大。各论中不同的病原微生物在生物学特性、致病机制、免疫特性以及防治原则等各个方面都有不同特点。同时，该学科又涉及学生尚未接触过的临床问题。另外，随着新技术的不断涌现，知识更新也不断加快，这些都给留学生学好医学微生物学带来困难。
3教学中正确合理地使用英语语言
3.1合理运用与组织教学语言
3.2对专业词汇进行准确的英文释义
4选取适合留学生的教材和教学内容
5采用灵活多样的教学方法
留学生思维活跃，喜欢提问，课堂气氛热烈，所以在授课过程中就应采用适合他们性格特点和学习特点的教学方法，他们更适合教师运用互动式的教学方法如以问题为中心的教学方法（PBL）。例如在研究破伤风梭菌的致病性时提出如下问题：表皮破损和钉子扎破污染了破伤风梭菌的芽胞，哪个更易患破伤风？人和动物肠道中都有破伤风梭菌，为什么没有被致病？从而引出破伤风梭菌的致病条件及破伤风痉挛毒素的理化特性等知识点。另外，由于病原微生物种类繁多，性状多样，尽管每一种病原体都按“三性一法一原则”（生物学特性、致病性、免疫性、微生物学检查方法、防治原则）来研究，但是随着学习的不断深入，很多知识容易混淆，但包括总论和各论中的许多知识又条理清晰，对比鲜明，因此在教学过程中可运用归纳、综合、比较的方法，利用原版书籍中大量的图片和表格，对病原微生物的形态结构、致病机制等方面进行分析对比，如革兰阳性菌、革兰阴性菌细胞壁结构对比、破伤风梭菌与肉毒梭菌的致病机制比较等。采用这些教学方法既可以使学生对所学的知识达到融会贯通，强化记忆，又可将行之有效的学习方法介绍给留学生，以达到既“授人以鱼”又“授人以渔”的教学目的。
医学留学生教育集医学、教育学、语言学和心理学为一体[5]，具有一定的特殊性和复杂性，是医学高等院校面临的一个新的教改课题，这对授课教师传统教学方法和自身综合能力培养提出了挑战。因此就要求每一位授课教师积极探索，勇于实践，敢于创新，不断总结新的教学思想、教学模式和教学方法。医学微生物学作为留学生一门重要的基础学科，对其教学方法与模式的探索与实践必将对留学生教育水平的提高起到推动作用。
参考文献
1]李晓霞，钟启平.青年教师在医学微生物学留学生教学中的优势[J].山西医科大学学报:基础医学教育版，2004，6（2）：115116.
[2]李昱，赵涌.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备[J].医学教育探索，2007，6（3）：269270.
[3]范全林.口头语言、书面语言及教师语言[J].江西财经学院学报，1985，10：102103.
水产动物病害一个完整的病例临床诊疗涉及到的内容和技术包括：疾病发生
二、实验室教学仪器设备整合提升
以天津市水产养殖和生态重点实验室、天津市水产养殖重点学科为依托，国家级实验示范中心为平台，建立了仪器设备完备的水生动物病害实验室和设备先进的数字网络显微互动实验室，并有组织有计划地吸收对水生动物病害感兴趣的学生参与教师的科研和实验教学活动，实行实验室对本科生开放制度，为学生自主学习和业余科研活动提供方便。
三、广泛收集、精心制作实验教学素材
水生动物病害实验教学需要大量而齐全的第一手教学素材，如病变标本、病理和病原体装片等，由于各种原因，这类素材已很难购买到。本教学团队充分发动学生在课程实习、生产实习和毕业论文实习等实践环节，甚至通过毕业后进入生产一线的校友广泛收集第一手病例材料用于实验室诊疗教学，并尽可能地将其制作成能长期保存的病变标本、病理切片和病原体装片用于以后的实验室教学。
四、建立持久稳定的现场实践教学基地
1.疾病发生时现场诊疗及采样实践。天津农学院水产养殖专业在长期的教学和科研过程中，已与很多水产养殖企业（户）形成了稳定的合作关系。这些良好的合作关系为水生动物病害的现场实践教学提供场地和方便。
现场实践教学操作流程如下：组织对水生动物病害感兴趣的大三学生报名将学生分组设计日常养殖管理表格每组对应联系水产养殖企业（户）发放养殖表格并不定期地走访养殖基地，了解养殖情况。
疾病发生时，指导学生现场对水生动物病害病例全程跟踪及诊疗，创新动物病害实践教学与养殖企业（户）的合作模式，将课堂、实验室和生产实践教学内容有机结合，大大拓宽了水生动物病害的实践教学内容，增强了水生动物病害教学的客观真实和实用性，训练了学生实际动手操作能力以及独立、综合分析和解决问题的能力，同时培养了学生协调和团队合作能力，形成一套科学规范的水生动物病害实践教学体系。
2.水产动物生产全程疾病预防管理实践。将部分即将毕业的学生组成创新创业团队驻点养殖企业（户）全程深入参与企业生产、管理和经营活动，为日后就业和自主创业热身。在日常管理中，大学生创新创业团队每天需生态防病管理、疾病发生前判断与预警、防治药物购买、储存及使用等全程病害监控和防治，并通过该平台在病害防治方面开展了多项创新性实验研究，显著提高了其独立综合分析问题和解决问题的能力。
五、最大限度地将收集制作的实验实践教学素材数字化
最大限度地将收集制作的实验实践教学素材数字化，充实水生动物医学实验实践教学素材资源库，不断更新多媒体教学课件，增加病例图片及影音内容，进一步充实实验内容，形成立体化的教学体系。完善教学资源库系统的架构和信息检索能力，提供方便快捷的资源获取方式，推进教学资源的共享，使之成为能够为多层次教学――科研共享的水生动物医学资源库。通过多媒体放映数字化素材及图片，学生不仅对病症和病原体有形象、具体生动的认识，对病害的特征印象深刻，更是使水生动物医学病例教学摆脱了病害发生的季节和地域限制，使学生对病例的见识更多更全面，取得了良好的教学效果，受到学生的广泛认可。
六、建立公正客观可量化的实验实践考核标准
参考文献：
[1]杨道兵，陶鹏，杨秀芹.水产类本科实验教学改革的目标与措施[J].高等农业教育，2012，（8）：64-67.
[2]丁淑荃，魏建忠，等.水产养殖学实验教学体系的构建与应用[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2006，15（5）：8l-83.
关键词：动物药理学;开放式实验教学模式;教学模式改革
《动物药理学》是动物医学专业开设的一门重要专业基础课，在整个教学过程中起着承前启后的作用，是理论性和实践性较强的一门课程。传统的动物药理学教学模式是教师讲学生听、老师说学生做，学生始终处于被动接受的状态，没有充分发挥学生的主观能动性，缺乏对学生实验设计能力和实验操作能力的开发，不利于创新型人才的培养[1-3]。为了激发学生的学习热情，改革传统的教学模式和教学方法，高质量、系统地和个性化地讲授理论内容，并通过开放式实验教学模式使学生产生浓厚的学习兴趣，把所学的知识灵活的运用到实际生产中去，是动物药理学课程教学改革的一个关键问题。开放式实践教学是提高学生实践能力、创新精神的有效途径。经过教师确定开放实验项目和由学生自行设计实验项目，学生自由选做实验项目。在教师指导下，学生能够独立完成实验项目，并写出实验报告或总结，教师进行评价和总结。
一、改进理论教学，突出重点难点，注重理论联系临床
因为动物药理学为专业基础课，学生刚刚接触专业基础理论知识，为了让学生容易记忆药物的作用及应用，结合症状典型、诊断明确、可针对性用药的病例，让学生针对病例提出合理性用药，通过病例使学生学会如何在实际中应用所学的各个章节的动物药理学知识。
二、开放式实验教学模式在教学中的应用
传统的实验教学模式是老师制定实验内容和方法进行讲解和演示，学生再做实验验证，实验材料也由老师准备好，教学内容单一，教学方法简单，限制了学生的发散思维。开放式实验教学模式主要特点是开放性和引导性，教学目标是培养具有创新意识和能力的应用型人才，学生在主动探索基础上鼓励学生自主学习、互助学习，善于探索及解决问题，掌握更多的知识和方法。
开放式实验教学模式落实措施：
1、学期初教师对目前兽药市场作出分析并举出典型的临床病例，学生根据这两个方向查阅资料，学生从不同渠道获取信息，进行加工和处理写出可行性实验设计，在此过程中，学生对信息的敏感度和需求量要远远高于课堂讲授的内容，掌握了更多的知识和方法。
2、实验设计方案进行口头讲解，此环节学生因为知识的局限和综合能力的欠缺会产生畏惧情绪，所以要鼓励学生充分调动想象力，以最简洁和最直观的方式表述自己的专题方案。
3、由教师把关，指出存在的问题，完善实验设计方案。在教师指导下，学生独立完成自己的实验项目，并写出实验报告或总结。
4、教师评价和总结。
三、开放式实验教学模式效果评估
教师的评分标准包括实验设计方案、实验项目完成情况、实验结果及实验报告内容的完整性。有很多同学设计的实验很有创新性，整个实验内容涉及解剖、生理、病理及临床疾病治疗所有方面的知识，这样的实验设计得分较高，有些实验内容和方法较简单得分就较低。实验项目能够及时完成，实验结果准确，实验报告完整并能够把实验过程中出现的问题和错误等进行记录和分析，得分就比较高。有很多同学都不是一次就顺利地完成实验，而是在失败中不断地思考和探索才能够得到预期的结果。
通过这次开放式实验教学模式改革，学生普遍反映收获很大，这种综合训练大大提高了学生自主学习的积极性，可明显提高学生的思维能力和操作技能，提高学生综合分析和解决问题的能力。■
[1]谷淑玲,夏安周.创新理念下的药理学教学改革[J].国高等医学教育,2006(10):49-50.
一、当前临床医学本科五年课程设置情况
当前，临床医学本科五年一般要学习如下课程：系统解剖、局部解剖、生理、生物化学、药理、心理、病理生理、病理、预防医学、微生物、免疫、诊断、内科、外科、妇产科、儿科、传染病、神经病、精神病、统计学等。基本上分为基础课程和临床课程。基本课程包括解剖学、有机化学、生物化学、生理学、病理学、病理生理学、人体寄生虫、医学免疫学、组织胚胎学、医学微生物学等。后两年以临床课程为主，主要包括：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、药理学、神经病学、精神病学等。最后1年以临床实习为主。
二、当前临床医学本科五年课程设置优缺点分析
（一）优点
这种课程设置方法确有很多的优点，实践证明足以把学生培养成材。临床医学五年制本科毕业的学生多数都能具有人文社会科学和自然科学基本理论知识，能掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，能掌握人类疾病病因、病理分类鉴别的基本理论和技能；能够处理本专业多发病和常见病以及危急病症，有一定的预防知识，具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。
（二）缺点
在与学生交流过程中，可以发现这种课程设置方法也并不是十全十美，一些学生针对课程设置在知识的系统性学习方面的不足提出一些看法和建议，值得我们重视。
下面仅对学生吐槽最多的一点进行分析，这也是我们临床医学五年制本科课程改革尤其需要注意进行优化的地方。
学生反映最多的是不同课程之间知识点重复严重的问题。很多学生戏言，这可以使得他们掌握的知识点非常扎实、牢靠，比八年制本硕博连读的学生学习更为深入。
下面以基础课程里的病理学、系统解剖学和生理学为例说明这个问题。
病理学的研究对象分为人体病理学和实验病理学。其中人体病理学的研究对象有尸体剖检、活体组织检查、细胞学检查；实验病理学的研究对象：动物实验、组织和细胞培养。
系统解剖学是按人体器官功能系统阐述人体正常器官形态结构、位置毗邻及其基本功能的科学。其任务使学生掌握人体各器官配布、形态结构和重要毗邻关系的知识和解剖基本技能，要求一方面牢固而熟练的掌握系统解剖学的基本内容和基本技能，正确认识各器官、结构的正常位置与形态，正确应用解剖学术语描述之。
生理学的主要任务是阐明构成人体各系统的器官和细胞所表现的各种生命活动过程、功能表现的内部机制及其规律。掌握和利用这些机制、规律，可以为疾病的发生、发展过程以及疾病的诊断、防治等研究提供理论基础，使医学生掌握正常人体功能活动的基本规律。
在以上三门课程里，均讲到消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、心血管系统、淋巴系统、神经系统、内分泌系统等。虽然侧重点有所不同，然而其中知识点显而易见有所重复。一旦各科教师在教学过程中沟通不畅，对学生的要求就会出现重复，使学生在学习过程中出现厌烦的情绪。
三、解决方案
另一方面，国内临床八年制医学本硕博连读在本科四年的一些专业课设置方法我们也可以进行借鉴。
上海交通大学临床医学八年课程设置分为人文社会科学、公共基础、人体疾病与健康基础、系统整合、基础实验、临床医学等。其中第二学年主要开设人体疾病与健康基础，包括人体构造、分子细胞与组织、代谢、遗传等课程。第三学年主要开设系统整合，基础实验等课程，如消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、心血管系统、淋巴系统、神经系统、内分泌系统等课程。第四学年主要开设临床医学等，如外科、内科、妇产科等。
这种专业设置方法，较好地解决了各科间知识点重复的问题。使学生更能高效率的系统深入的学习医学知识，非常值得我们借鉴。
关键词：基础医学；实验；教学改革
1应用型技能为中心的基础医学实验改革必要性探讨
2应用型技能为中心的基础医学实验改革过程
2.1加强基础医学基本实验技能的培训练习。主要包括基本实验物品的认识及操作使用；常用实验仪器的使用；实验基本操作训练。如动物手术器械的使用；动物的基本抓持方法；显微镜的使用；标本的切片制作；高压灭菌锅的使用；无菌箱离心机分光光度计电泳器的使用；基本溶液的配置；动物实验基本操作等等。通过这些有目的性的项目的筛选引导学习，使学生在基础医学实验初始阶段就可以实现规范熟练掌握实验用品操作实验基本操作方法的效果，为以后顺利完成实验，保证实验的安全性有效性提供了较高的基础和保障。
2.2从医学和护理学专业从业的角度出发，将基础医学独立学科实验分设成形态实验学、机能实验学、和病原生物实验学几个体系的实验课程。形态实验学以组织学和器官系统为中心，融合进组织胚胎学和病理学对应内容，培养学生对正常异常形态观察识别能力。机能学实验以整体和器官功能为主线，综合生理学、病理生理学及药理学的对应实验内容，培养学生掌握认识功能机制的方法，以及分析问题解决问题的能力。病原生物学实验则以寻找和识别病原为着重点，综合微生物寄生虫学基础实验，主要培养学生识别和鉴定病原微生物的能力。上述的课程化模式是基础医学实验教学体系的改革核心，以此来制订对应的实验课程教学计划，教学大纲并组织实施。
2.4实验教师的选择及综合训练。基础医学实验教学内容的综合对于实验教师的选择和业务能力提出更高的标准要求[6]，需要实验教学人员的准确把控才能按照要求顺利完成综合性实验教学任务。因此，基础医学教研室对承担基础医学实验整合教学内容的实验老师进行相应的培训，主要是从形态学实验、机能学实验、和病原生物学实验几个体系进行训练，形态学实验教师可以完成解剖学和病理学大体结构和微细结构观察的教学任务，并能对学生提出的问题给予正确解答；机能学实验教师可以带领学生进行基本动物实验操作方法训练，并熟练使用模拟实验系统组织各项生理活动测试工作。在综合实验教学授课过程中，对相应的任课教师进行合理分组，尽可能地安排理论课教学老师共同参与实验教学活动。
2.6增强实验过程中集体意识及团队配合意识。传统的基础医学实验模式基本是一单人或者2到3人为单位进行，实验结果独立汇报，不利于团队及集体意识的训练。在新一轮的基础医学实验改革的过程中，加入了集体团队配合模式。如在基础医学实验开设之初，预先设定分组，每组约6到8人，以此为单位进行进一步预习资料整合实验操作及结果分析讨论。6到8人小组在实验开始前需要整理关于实验材料实验原理及实验操作注意事项等信息，以小组实验预习汇报的形式呈现，由实验指导教师给予小组实验预习汇报成绩，参与大组内每位成员的最终实验成绩评定。实验结束后对实验结果原因分析的过程中，也要求学生以大组为单位进行讨论研究，将最终的实验结果分析以实验报告的形式独立呈现。通过这种方式的改革，增加了大组成员之间互相协作配合的团队意识，在基础医学实验过程中更好的呈现出集体向心力对于学习的促进作用。
3应用型技能为中心的基础医学实验改革实施案例及效果评定
3.1教学对象
选择山东英才学院2014级护理学专业本科生2个班共106人。这些学生均已经学习过大部分基础医学理论课程，具备开设基础医学综合性实验改革的理论基础。学生共分成13大组，每组8到9人。
3.2先期准备
3.3具体组织实施
3.4实验考核
最终实验成绩由三部分组成：第一部分是预习报告成绩，主由实验指导老师审阅实验汇报打分；第二部分是实验操作成绩，实验老师通过观察学生在实验过程操作细节及团队配合能力评定打分；第三部分是实验报告成绩，教师审阅上交实验报告打分获得，实验报告分数侧重于实验结果分析项。这三部分的权重比例分别为20%、40%、40%。
4应用型技能为中心的基础医学实验改革总结与反思
[参考文献]
[1]柯海萍，李伟东，章皓，等.基于专业群构建基础医学平台课程的实践及思考[J].中国高等医学教育，2014，（6）：75-76.
[2]冯洁.创新型人才培养中实验教学的问题与对策[J].实验室研究与探索，2008，27（4）：102-104.
[3]邵红英.大胆探索改革生化实验教学[J].卫生职业教育，2007，25（17）：93-94.
[4]张超.论医学专业生物化学实验教学的目的[J].中国基层医药，2010，17（22）：3151-3155.
[5]白永涛，刘革力，左渝萍，等.生物化学实验教学改革的几点思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（2）：200-202.
[6]刘利兵，刘芳娥，陈健康，等.开展综合型医学实验课程的初步实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2000，2（2）：101-103.
[7]吴伟建，马剑茵.对医学高职教育基础医学功能学科实验教学的再思考[J].卫生职业教育，2004，22（12）：14.
[8]谢勇恩.医学机能学实验教学改革中素质教育的探讨[J].山西医科大学大学学报：基础医学教育版，2005，7（3）：293.
[9]陆源，历旭云，夏强，等.基础医学研究性课程的开设和实践[J].中国高等医学教育，2003（2）：51.
[10]刘智，苏颖，王志宏，等.基础医学实验课程整合研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，29（2）：51-52.
[11]郭颖，张立民，任君旭等.基础医学综合性实验的探索与实践.[J]医学教育，2015，35（10）：1424-1426.
医学教育是医学人才培养的重要载体。在今天医学教育模式由生物医学模式转入生物心理社会医学模式过程中,全面素质教育显的尤其重要。医科大学作为培养新世纪高级医学人才更有必要加强这一方面的工作,笔者在国外(西萨摩亚和德国)工作和教学过程中,耳闻目睹国外医学生在非专业方面所表现的优良素质,觉得值得国内医学生和医学教育工作者学习和借鉴。
一、良好的医德医风
二、良好的学习方法
三、良好的心理素质
四、良好的身体素质
五、良好的文化素质
精品课程建设是高等院校教学改革的重要组成部分，是促进教学建设、提高教学质量的重要措施[1]。《家畜寄生虫学》课程作为动物医学专业的必修课程，主要研究寄生于家畜体内和体表寄生虫的形态、生活史、致病作用、诊断及防治。在课堂教学中由于其涉及教学内容多、知识点零散，学生在学习过程中存在困难。图片和多媒体可以调动学生的视觉、听觉感官，能将复杂、抽象、呆板的授课内容转变为简单、直接、生动的教学内容，从而提高学生的学习兴趣。因此多媒体教学方式逐步替代原有的板书、胶片等传统教学模式，成为当今教学主流模式[2]。在《家畜寄生虫学》精品课程建设的过程中，积极开展多媒体教学与网络化教学，尝试建立图片及多媒体素材库，达到提高教学效果的目的。
1.建立寄生虫学图片及多媒体素材库
1.1收集寄生虫学图片及多媒体素材
1.2建立寄生虫学图片及多媒体库
2.寄生虫学图片库及多媒体库的应用与效果
家畜寄生虫学素材库建立后，作为一个新的模块整合到原有的精品课程网络平台中，可以随时浏览，并且按照寄生虫病原分类的素材链接到课程讲稿模块，大大丰富原有的精品课程内容。
2.1增强多媒体课件制作效果
2.2增加授课内容的知识含量
2.3方便学生的自主学习
《家畜寄生虫学》精品课程在网络教学平台上，学生及教师可以随时访问，实现教学资源共享。素材库的建立大大丰富精品课程的内容，图片、视频和动画素材链接到课程讲稿页面，学生在自学寄生虫课程内容时，查看到的讲稿图文并茂，能够准确、容易地掌握讲稿内容，提高学习兴趣和学习效率。
关键词病理学课程特点教学方法
中图分类号：G424文献标识码：A
UseofSeveralTeachingMethodsBasedonthe
CharacteristicsofPathologicalCourse
CHENShumin，ZHUANGLili
（ZhangzhouHealthVocationalCollege，Zhangzhou，Fujian363000）
AbstractVocationalcollegestudentsgenerallyreflectthatlearningpathologyisverydifficult.Pathologyisanimportantbasicmedicalcourse，startingfromthepathologicalcharacteristicsofthecourse，theintegrateduseofcontactheuristics，drawingheuristics，deductivereasoning，caseanalysisandotherteachingmethodstostimulatestudents'motivationtolearn，improveteachingefficiency.
Keywordspathology;coursefeatures;teachingmethods
病理学是一门重要的基础医学课程，也是介于基础医学和临床医学之间的重要桥梁课，起着承前启后的作用。高职高专医学院校的学生基础知识比较薄弱，前期学习的一些知识已经遗忘，又一下子接触大量的医学专业术语，感到困难重重。笔者认为从病理学课程特点入手，综合运用多种教学方法能激发学生的学习热情，有效提高课堂教学效率。
1联系启发法
2画图启发法
3演绎推理法
4病案分析法
“教学有法，但无定法”。首先要针对病理学课程特点全面深入地分析教材，明确病理学的基本概念、基本原理及他们之间的相互关系，才能引导学生加深对教材内容的理解。其次要深入了解学生的情况。包括学生的一般情况、学生的学习及思维的方式方法、学生的知识基础等。备教材与备学生，这是教师灵活运用教学方法的出发点。再次教师要通过多种途径提升自身综合素质。到医院实践，采集临床病例。通过互联网、进修等方式及时补充更新教育教学知识与医学知识。通过集体备课，教师之间相互听课评课，取长补短，互通有无。总之，教师应树立以“学生为本”的教学理念，从病理学课程特点出发，将多种教学方法巧妙结合，充分调动学生的学习积极性，才能有效提高课堂教学效率。
注释
①刘红.病理学（2版）[M].西安：第四军医大学出版社，2010.
②唐忠辉，周洁，杨少芳.病理学与病理生理学[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.
③伍新春.高等教育心理学（2版）[M].北京：高等教育出版社，1999.