开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写新闻作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2．学生普遍缺乏对信息的辨别、处理能力
3．学生对生活中应备的常识了解甚少
如，在四年级的一次能力测查中，要求学生在阅读《地球就诊记》后，结合阅读后的感受和联系自己身边的实际，主动关心发生在身边的小事，给有关部门写一封短信。参加测查的同学多数较好地掌握了信的格式，可是对于信开头的称呼（环保部门的叔叔阿姨们），却只有少数同学写正确，而多数同学都写成了“有关部门”，更有个别同学可能因照背语文书上的例文（给表姐的一封信），将人称写成了“表姐你好”。类似这样让广大语文教师啼笑皆非的事例比比皆是。再分析那些能正确写出称呼的同学，多数是通过看新闻、读报刊了解到这类事件应该找环保部门。
可见，现在多数学生对于学科知识掌握的都比较好，而对于一些生活中基本的常识却知之甚少。
4．作文教学效率不高
针对上述种种矛盾，笔者在教学中确定了以“看新闻、写日记”为题的课题研究，进行了一系列积极的探索。
二、如何调动学生“看新闻、写日记”的积极性
1．组织发动，家校携手。
2．教师身先士卒
要让学生对“看新闻、写日记”产生兴趣，首先教师自己要率先示范，坚持看新闻、写日记，提高自身的思想认识及对新闻的敏锐性，把自己的感想以日记的形式记录下来。通过“好新闻推荐、谈天说地、新闻角”等学生喜闻乐见的形式与学生进行交流。在师生互动的过程中，不仅激发了学生的兴趣，更给了学生精神的鼓舞，让学生知道在“看新闻、写日记”的训练中，“自己并不是单枪匹马，还有老师在作他坚强的后盾。”坚持看新闻、写日记对于学生来说很不容易，尤其当他们遇到困难退缩时，教师积极向上的写作热情，会给学生以鼓舞，使他勇敢地坚持下去。教师言简意赅的文风，也给学生在习作中提供了范例。
3．从学生的需要出发，全面调动学生“看新闻、写日记”的积极性和主动性。
首先教师要让学生切身感受到“看新闻、写日记”对提高自身水平之间的紧密关系，然后逐步掌握“看新闻、写日记”的方法，并从自己的实际情况出发，选择感兴趣的新闻作为日记的内容，选择各种自己喜爱的交流形式，发表自己的真实想法，畅谈自己真切的感受，与同学、老师、家长等交流。
三、进行“看新闻、写日记”基本能力的培养方法
1．掌握“看新闻”的基本技巧和要领
看新闻的主要途径有收看（听）电视（广播）与阅读报刊。
阅读报刊方法主要有三种：浏览、跳看（读）、精看（读），对于感兴趣的新闻可作一些圈、划、点之类的读书记号，对于感受最深的还可写一、两句批注。同时通过“好新闻推荐、新闻会”等形式，引导学生变盲目地看为有选择地看。对于那些自己感兴趣的新闻，更应抓住感受最深的一点，慢慢看、细细看，这样有助于我们更好地吸收处理信息，发表自己的观点（想法）。对于有些新闻（如美国总统竞选等报道），可采用专题看（读）的方法，对整个新闻事件有较全面的了解。
2．有感而发，及时捕捉看新闻后的感触和想法。
看懂了新闻，并不意味着就能写日记。因为每个学生语文知识、认知能力的基础各不相同，语文水平参差不齐，因此学写这类日记不可能一蹴而就，要有一个过程，遵循“异步性原则”。它大致可以分为三个阶段。
第一阶段：对于初学看新闻、写日记的同学来说，写新闻日记的要求可放低到：学生在看新闻后，采用“剪报或摘录”的形式作为新闻日记。尽管从形式上看是暂时放弃了作文，可对于那些原来没有习惯看新闻和语文知识、认知能力基础较差的同学来说，剪报却是一个很好的感知和积累的过程，既为今后写新闻日记打下了基础，要求又不算高，没有难度，不“闷”学生，学生也不会因此造成心理负担，那他们就有兴趣，对此产生了积极性。
剪报的方法是：先选取自己感兴趣的新闻材料，然后将经过选材后的报刊进行剪贴，报纸的剪贴时应注意：要剪下报头上报纸的名称、年、月、日，以便日后写一些专题性新闻日记时查找；还应注意将所选的新闻材料剪完整，有图片的要将图片也一同剪下；剪贴好后，要做一次校对。
第三阶段：在阅读一定数量的新闻后，能引用自己最感兴趣的一点，作适当的引申和联系，即结合自己的想法或身边的小事，敞开心扉，溶入自己的真情实感，就某个问题或某种现象谈自己的感想。通常可以：①针对生活中普遍存在的倾向性问题或薄弱环节，提醒人们重视。②针对社会上一些似是而非的行为，进行辨证，从而找出正确的做法。③针对社会上涌现出的新人新事新风尚，以弘扬正气，倡导文明。
当然还有许多方面可写，只要是自己感兴趣的，有感而发的新闻，都可以作为这类日记的材料。
从总体上看这类日记，篇幅上较短小，形式上与读后感十分接近。学生习作时不会有较大困难，但写作时还应注意：作者的观点来自于新闻材料；在谈自己的感想时要抓住一点，切忌面面俱到泛泛而谈；引用新闻的内容不可全篇照搬照抄，要学会取舍、归纳和必要的引用。
3．通过多种展示活动促进习惯的形成
四、实施“看新闻、写日记”的初步成效
1．激发了学生收看（阅读）新闻的兴趣，养成了良好的收看（阅读）新闻的习惯。
学生在实验进行后，课外收看（听）新闻的兴趣和习惯均能明显优于实验前，证明看新闻写日记能有效激发学生收看（阅读）新闻的兴趣，培养良好的阅读书报习惯。
一年多来，在看新闻、写日记的教学过程中，学生普遍地浏览《钱江晚报》、《杭州日报》、《参考消息》、《都市快报》、《小学生世界报》等报刊杂志，多数学生至少看两三种报纸。家长们也常常反映：现在孩子们回家不是先玩，而是先翻阅当天的报纸。学生积极地参与“新闻会、好新闻推荐、小新闻角”等活动。学生对收看（阅读）新闻产生了浓厚的兴趣，大多数学生已养成了每天读报（或收看新闻节目）的好习惯，“看新闻”成了学生课余生活中的自觉活动。
2．扩大了学生的阅读面，增进了对生活常识的熟悉与了解。
通过每天收看新闻联播或阅读各类报刊上的新闻，学生的阅读量有了一定程度的提高，一改过去“阅读量以教材中的课文占多数”的现象。据初步统计，每个学生每天看报的阅读量大约为2000字，那么一个月就能达到60000字，以此类推，一年就基本完成《教学大纲》中阅读量的要求（小学阶段课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字）。随之而来的是学生阅读面也得到了拓宽，他们不仅学习课本中的知识，还从新闻中了解到“政治、文化、科技、体育”等其它方面的知识。新闻以它所独具的时代性、快捷性等特点，使学生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。
3．及时地关心、了解国内外的大事，提高了学生的爱国意识。
“看新闻、写日记”不仅增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，使学生能及时地了解国内外的大事，不再成为孤陋寡闻的“井底之蛙”。学生自身的思想认识提高了，如，学生在看了有关日本首相拜“鬼”的连续报道后，写下了《假意与真情》、《真感于拜鬼事件》等。学生们还通过国内外的新闻，感受到时代前进的步伐，我们的祖国也正发生着日新月异的变化……从而自觉地意识到自己的肩上正担负着何等重要的历史使命。
4．增强了学生辨别、筛选、吸收、处理信息的能力
在看新闻写日记的过程中，面对众多的新闻报道，学生必须进行筛选、处理、吸收，才能将它们转变为“看新闻、写日记”中的材料。有的孩子爱上了剪报，他们把感兴趣的新闻剪贴成一页页剪报，并进行分类整理，编成了《剪报集》；有的孩子爱上了写新闻日记，每当阅读到一些自己感兴趣的新闻，便会兴致勃勃地写上一两段。在“新闻会、好新闻推荐会”上，孩子对一些感兴趣的新闻话题，总能滔滔不绝地发表自己的观点。因此，他们的观察力、发现问题与分析问题的能力得到了提高，收集、处理信息的能力也获得一定程度地提高。
5．丰富了作文的素材，提高了习作的水平。
以前布置学生写周记时，一些学生便感到头疼，总感到没东西可写，于是就胡编乱造一通，应付了事，更有甚者，干脆照搬作文书上的内容。可进行“看新闻、写日记”的实验后，学生在课余通过收看新闻联播或看各类报刊上的新闻，选择自己感兴趣的，利用新闻的内容或自己看后的真实想法作为写作（日记或周记）的材料。新鲜而又丰富的新闻题材源源不断而来，令学生取之不尽、用之不竭，习作的题材拓宽了，语言表达能力也提高了，从而促使习作水平迅速提高。
研究证明：“看新闻，写日记”对促进学生课外阅读、提高学生的语文综合素质，提升人文素质乃至人的整体素质都有一定的作用。
参考文献
1吴立岗著.作文教学论.广西教育出版社，1997
3蒋建华.新闻资料漫谈.中国新闻出版社，2000
那么习作材料来自哪里呢？答案很简单，材料从生活中来，而且必须是学生的生活。学生生活在一大堆的作业里，每天有多门功课要应付，对生活熟视无睹，这样当然无话可写了。
为了挖掘习作的源泉，我带着学生开始了“每日一话”之旅。
第一阶段：走出宽泛，确有所指
学生并不懂得如何选择一事写一话。五年级的学生依然在写：（1）我在家玩了半天。（2）我一个人在家闷了一天。（3）一天都在教室里学习……“玩”、“闷”和“学习”没有具体所指，太过宽泛。
有时学生写了一件事，但只是虚晃一枪：（1）妇女节，老师和妈妈都很开心。（2）太阳好大，我快被晒干了。（3）今天作业多，好难受啊。（4）明天终于可以休息了，可以睡懒觉了。（5）浪费了一个星期天，真是可惜。（6）今天老师没有批评我们班，可我还是很不开心。
这一类写话，说的是心里话，但不痛不痒，没有明确的事件。学生一天的生活中，不是没有触及心灵的事件，而是学生不会沉淀，不会积累。
第二阶段：走出狭隘，直面生活
刚开始的时候，学生纷纷告诉我有关学习的事，我没有太在意，可是看了学生的写话，我才发现他们的写话很狭隘：（1）音乐课上，老师让我们跟着录音机学唱歌。（2）美术课，我们见到了久违的美术老师。（3）今天我们去电脑室上语文课。
学生的视角始终围绕着学习，并不是没有原因的，一是学生没有养成“每日一话”的写作习惯，写话就是为了完成任务；二是学生的视角习惯于围绕着上课、作业、考试三大重点转圈圈，没有调整思路，放眼生活。
家里、学校、路上、野外等发生的事，都可以写入作文；事件的主人公可以是自己、同学、亲人，也可以是擦肩而过的陌生人。唯有打开视野，知道作文不是非要写惊天动地的大事，也不是写天天发生的正事，学生才会发掘到作文的素材。
第三阶段：敞开心扉，直面心灵
眼里有世界还不够，把世界收在心里才能开阔视野。学生的“每日一话”是被我当做宝贝来珍视的，每次我都给予回应，或用波浪线、五角星赞扬，或用笑脸、哭脸传达心情，或用一个语气词、标点表达感情。渐渐地，学生感觉到了我的热情，开始敞开心扉说想说的事，也慢慢流露出了自己的心情，养成了在说事时表达情感的习惯。
如果有谁写了学校以外的事，我就会大力表扬，这样学生的视线就开始慢慢转移到了校园外：（1）星期天，按照惯例我要在9点以前睡觉，可今天爸爸却带我去镇上看舞龙，那可真是人山人海，场面壮观啊！（2）邻居家的狗贝贝做妈妈啦，生了两个小狗狗，超级可爱，我天天都去看它们。（3）全国各地都在以各种形式庆祝妇女节，我却没有送妈妈礼物。
“每日一话”引导学生与生活对话，成了学生的“悄悄话基地”。他们会告诉我一些隐私，他们如此细腻，情感如此丰富，常常令我惊叹。
经过一个学期的实验，学生爱上了“每日一话”。“每日一话”怎么写，写什么，学生了如指掌，写起来得心应手。（1）写自己的见闻，注意写清谁干了什么，最好能描写自己的心情。（2）跟某个人对话，可以是老师，也可以是同学，甚至可以对你最近所读的作品中的人物说话。（3）一句话新闻。可以是校内新闻，也可以是央视新闻中你感兴趣的一条新闻，但一定要写出你听到此新闻时的心情或想法。不要每次开篇都用“今天”，特殊日子可以写清楚年月日，不是特殊日子就省略“今天”；慎用关联词，要多推敲，表达严谨，在作文的过程中养成良好的表达习惯。
今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。
二、活动主题：
“感恩老师，让心灵飘香”
9月2日----9月14日
四、活动内容：
（一）一、二年级中开展“画画我的老师”的活动，并可以写一句感谢教师的话。
（二）三、四年级开展“我的老师”作文比赛，并在全校范围内进行演讲比赛。
（三）班级内举办一次故事会，讲一讲自己收集到的尊敬老师的例子。
（四）以教师节为主题，更换班级黑板报。
（五）以“老师，您辛苦了”为主题，办一分手抄报。
（六）自己动手给老师做一张贺卡。
四、活动要求
1、各班要认真发动，积极准备，保证活动效果。
2、一、二年级绘画一律用16开的新闻纸，每班上交10份，学校将把优秀作品在宣传栏中张贴。
4、黑板报内容全面更新，要以安全、新学期、教师节三大块为主题。
如何指导学生作文，这一直是中学语文教师伤脑筋的问题，也是作文教学的中心课题之一。笔者这学期也听了一些专家的作文教学经验，翻阅了许多资料，在作文教学上也进行摸索，实施了一些做法，以下凭本人的教学体会介绍几点从班管理角度来进行作文指导的观点及做法。
一、营造良好的班级文化氛围
二、让学生丰富自己的生活
三、让学生了解家事、国事、天下事
（作者单位贵州省盘县断江镇中学）
关键词：农村；小学生；作文水平
一、长篇短章，词汇先行
“词汇积累――作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校学生课外阅读量非常少，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校图书室的书借来让学生尽可能多读书，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己的孩子买一两本有意义的课外书籍，这些书籍将会启发孩子心灵，使孩子触摸到文本中的真、善、美。
其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
二、题材拓展，写城市事，国家事
三、模仿入门，例文作文教学法
距中考还有三天
”啊，今天是个好日子“，放假第一天的自然醒果然爽，抬眼一看，哦---------快十点了————————第二节课快下课了。哈哈
正坐着构思作文，倏忽地看到了电脑，灵光一现，凑到电脑旁坐下，迅速打开浏览器输入——中招数学填空压轴题，瞬间出来320000000000条信息，点开第一条，开始刷题（然而忘了作文）
题刷完了，抬手一看表，12点多了。不禁心中一慌，作文还没写。。。。没事，先吃饭，吃完饭再说
刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷，奋笔疾书
................略过....................
“老师，作文。”“嗯？””作文！“”哦，放那吧，先回班“”嗯“
然而我看了眼同学，嗯，她来了，
但是我回来了，在这码字。
第一、真实体验生活
当然，真实生活的体验除了亲自参与或者亲历之类的事外，真实生活的体验其实更多的也包含看见或者听见各种媒体所的信息。
第二、恰当的语言表述
不少学生通过努力，眼看耳听获取关于社会的见闻的素材很多，但是在写作上往往出现有事讲不清，有话说不出的憋屈感。这也是大多数学生的作文时遇到的通病。其实质是语文基础知识薄弱，词汇量不够，不能用准确地的词句表述出来。这也是语文修养欠缺的表现。
第三、强化基本的写作方法和技巧
第四、以叙事议论相结合的表达方式
一、自然风光资源
综合性学习的内容极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有地方色彩。韩城是世界文化名人司马迁故里，龙门是韩城的象征。是大禹凿山导河、鲤鱼跃龙门的美丽传说之地，以其瑰丽的景色和险要的地位被人称做胜地天堑。黄河流经韩城的长度约74公里。韩城段是整个黄河流程中最雄奇跌宕、多姿多彩的一段，视觉形象最好、最美，惊心动魄的黄河文明与恢弘的中华民族的历史在这里对应。加之东部黄河湿地、西部多彩森林等人文景观和自然景观交相辉映。
自然风光资源风光无限，《龙门的孩子爱龙门》便成为了我们的校本课程。在此基础上，为了让学生了解母亲河，激发学生热爱母亲河的热情，提高学生保护母亲河的意识，我们分年级设计了“赞美母亲河，保护母亲河”系列活动。一二年级学生听父母讲龙门的故事，讲母亲河的故事。三四年级学生讲述与龙门有关的故事，吟诵与母亲河有关的诗词。学生通过查找资料，搜集有关母亲河的故事，反复朗读“龙门有灵秀”等诗句，眼前浮现出母亲河奔流不息，日夜劳作的场景，也深知母亲河养育了我们，保护母亲河应是每个人的责任。五六年级学生展示母亲河的风光图片。学生把课本和搜集来的黄河图片在班内展示、欣赏、点评，领略龙门黄河的无限风光，犹如身临其境。
在全校开展一年一度的“亲游母亲河、重温家乡情”活动、“保护母亲河”植树活动。通过具体实践，对学生进行环保教育，增强学生环保意识，从实际行动中懂得应该怎样从身边的小事做起，争做热爱家乡、保护环境、品德优良的好少年。最后提出保护母亲河的建议。查找资料后学生知道，黄河水变浑浊的原因，建议植树种草，植被保护，减少水土流失；建议不要往河里抛撒垃圾，使母亲河不再遭受污染。
学生们在系列活动中调查思考、亲身实践、交流探讨、抒写表达，进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱。自然风光教学资源，使语文教学贴近学生，充满了童趣和灵性，收到了意想不到的效果。
二、文物古迹资源
韩城历史文化底蕴深厚，素有“文史之乡”和“关中文物最韩城”之美誉。南有在中国历史文化发展史上起着深远影响的司马迁祠墓；中有“小北京”之称的古城，有被誉为“民居瑰宝”和“东方人类居住村寨的活化石”的古民居党家村；北有被誉为“晋陕大峡谷”和“鲤鱼跃龙门”的黄河龙门。有雄踞古寨堡之上，居高临下，被称为陕西“布达拉官”的普照寺；有全国十大考古新发现“梁带村两周遗址”。重点文物大禹庙、魏长城遗址、文庙、城隍庙。元、明、清古建筑遍布城乡，其中元代建筑堪称陕西之最。
“新闻我做主”。结合人教版语文第九册实践活动设计新闻，开展活动作文实践课。每班培养两位新闻员，在班级召开的“龙门新闻会”上读新闻、说新闻，随后大家写新闻、评新闻，最后一起评选“最佳新闻”。优秀新闻员亮相示范后，同学们轮流担任新闻员，教师现场指导。活动作文实践课，拓宽了语文运用的领域，引导学生把学语文和现实生活联系起来，让学生关心家乡发生的事。为学生提供了口语交际的机会，提高了语言表达能力。课后学生自觉地将自己感兴趣的话题写成了充满真情实感的现场作文。
三、民俗风情资源
龙门的自然景观让人赞叹，龙门的神话传说更让人着迷。龙门又称禹门，相传大禹治水最艰难浩大、最伟大的工程就是用神斧劈开龙门山，至今韩城还流传着禹女献策、错开河、三过家门而不入等大禹治水的故事，所蕴含的人定胜天开拓精神成为中华民族宝贵的精神支柱。大禹庙是人们纪念大禹治水，颂扬大禹精神而修建的一处祭祀性庙宇。鲤鱼跃龙门的美丽传说就发源于龙门，蕴含的逆流而上，百折不挠的抗争精神鼓舞着历代黄河汉子。在此基础上形成了独特的根祖祭祀文化、史圣文化、黄河文化、大禹文化及民俗文化。国家级非物质文化遗产韩城行鼓、韩城秧歌、民间社火等文化遗产悠远流传。
我们结合韩城市教育局“争做文明韩城人，我为城市添光彩”主题活动，挖掘民俗风情丰富内涵，积极开展“拜家乡史圣，赏民俗风情”学习活动。作为史圣故里，韩城是历史担当，陕西是历史传承。史圣故里有思想绽放，有文化争鸣，有历史辩论，有名人聚集，是世界独一无二的历史论坛，珍贵资源当珍惜。为此，我们积极开展了“同史圣文化同行，与家乡先哲为友”、“亲子读书共成长、经典文化进家庭”和“书香家庭”评选活动。通过读书知识竞赛、优秀读后感评选、“孩子和父母、同读一本书”等特色载体活动，引导广大学生家长爱书、藏书、看书，引导家长学习传统文化，注重言传身教，提高家长家庭教育能力。
二·、提倡门生体贴时势，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
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四、增强审题训练，多审题精写作。
五、警惕名家名篇，提倡学以致用。
六、尝试写作辩说式作文，突破通例头脑。
七、西席评改作文与门生互改、自改相团结，西席重在讲评、勉励。
关键词：作文教学优化训练
一、优化课堂教学是学生作文训练的主要渠道
古人曰：“劳于读书，逸于作文”。阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。从读到写，读写结合，这是作文教学的基本规律。在阅读教学中，教师要善于挖掘语文教材的读写结合训练点，将读写训练落到实处。
“读写结合”主要有下面几种训练形式：
一是摘录。可帮助学生养成勤于积累的习惯。摘录的内容可以是名人警句，俗语佳词，可以是某方面表达精美的语句，可以是某话题的作文素材。
三是拓写。可在思维的空白处补写，可在结尾处续写，可变换人称或文体改写，可联系自身体验迁移写，可由此及彼创新写。
二、坚持课外辅导是提升作文素养的合理补充
课内打基础，课外求发展。课内外结合是提升学生作文素养、发展学生作文个性的必然途径。让学生走出课堂，走出书斋，走到生活实践中去，开辟第二课堂，是作文训练的合理补充。
深入生活，开展第二课堂活动，可从以下几个方面做起：
1．成立课外写作兴趣小组。一是教师组织作文兴趣活动，与学生一起“摸、爬、滚、打”，有计划有步骤地进行读写训练；二是指导学生自己组织小型文学社团，利用节假日、星期天开展自主活动。
2．开展多渠道写作练习。如，举办人人参加的自编手抄班级“日报”“周报”活动；开展课前3分钟演讲活动；定期办好黑板报、学生优秀作文宣传栏等。这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。
3．走出校门，丰富生活。结合实际开展丰富多彩的社会实践活动，指导学生感知祖国美好的大好河山，感知五彩缤纷的社会，积累林林总总的写作材料。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
5．有组织地开展和参加写作评比活动。每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛，评出等级并给以适当奖励。有条件的还可参加一些区县级、省市级甚至全国级的作文评选活动，以此来检验促进自己。
6．结合学校传统活动和传统节日，指导学生写演讲稿、新闻简讯、短信祝语等。
三、强化专项训练是提高学生作文水平的关键
1．重视思维能力训练。叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是作文训练的核心要素。
学生作文思维能力的训练，可结合文体的基本要求、作文的基本程序加以训练。但要根据班级学生的具体情况有针对的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。
为了使写作的内容丰富化、深刻化，要掌握一些思维技巧，如想象力的训练可按以下方法进行。
（1）丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然和社会各种现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。
（2）借用模糊想象。运用模糊想象，能发现事物之间的一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。
（3）融合想象与判断。合理的想象只有同准确的判断力一道才能发挥作用。丰富的想象力，既需思想活跃，又需判断准确。不然，就可能给人无端杜撰之嫌。
（4）练习比喻、类比和联想。比喻、类比是想象力的花朵。经常打比方，可使想象力活跃。
（5）多做随意性想象。要放开思想想象，然后将不合理的地方修改或删除，思想拘谨是很难产生出色的想象的。
2．强化专项系列训练。有位教师经过10年的探索，总结出“一个系统，三个系列，30个学习要点”的“初中写作教学应对策略”，可资借鉴，开拓教师的思路。
“一个系统”是指初中三年的写作教学的系统。
“三个系列”即“基础等级系列”、“发展等级系列”、“考场作文系列”，分别在七、八、九年级分三个学年实施；其中每个系列有10个学习要点，共30个。
“基础等级系列”的10个要点是：文面、观察、外貌、语言、动作、心理、写景、顺序、详略、结构。
“发展等级系列”的10个要点是：找准题眼、深度立意、加工素材、合理联想、点面结合、侧面描写、个性描绘、夹叙夹议、真情实感、凤头豹尾。
第一：积累字音字形、成语
第二：积累句、段、篇
第三：教材是例子，是最好的例子
第四：根据情境，应用拓展
比如，学生请假回家，我让他写一个假条，格式必须正确，他写完后，及时给他改正；邀请任课老师参加班内元旦晚会，让同学们一是写个通知，二是给老师写个请柬；班内举行诗歌朗诵会，让学生写个开场白；同样是元旦晚会，我把节目单公布给大家，让同学们写一个节目串台词；母亲节到了，让同学们给母亲发一条短信，注意情感和形式；临放寒暑假了，让学生写《致家长的一封信》；还有，阅读班内的《中国青年报》时，我让学生注意新闻的标题、导语、主体，让学生把新闻的导语和主体遮盖起来，去试着概括新闻标题或写一句话新闻，稍微难一些，给出字数限制；或者遮盖起标题和导语，来概括主体的大意或者找关键词等等。
语文的外延是生活。做生活的有心人，看得多了，听得多了，记得多了，悟的多了，用的多了，练的多了，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”自然是水到渠成了。
今年广东省高考作文题《回到原点》特别耐人寻味。大千世界原点无处不在。笔者突发奇想，新闻工作的原点是什么？联系到当前采编工作中遇到的一些问题和个人感受，笔者认为新闻的原点是真实自然。
新闻要报道事实，这个道理似乎大家都懂，但当前违背事实的不良报道仍然存在，主要表现在两个方面：一是“虚”而不实，即虚假报道；二是“华”而不实，即空泛浮华的空洞报道。这两种报道存在的问题的性质虽不完全一样，但都不同程度地违反了新闻的真实性原则。
虚假报道不仅是新闻失实，还有新闻职业道德问题。如有的记者因为领了人家的“封口费”，昧着良心瞒报矿难；有的媒体为了吸引受众，随意传播违背事实和科学的“社会新闻”，更有甚者，有的人坐在家里编造假信息误导受众。这样的虚假报道虽然只是极少数，却严重损害了新闻媒体的权威性和公信力，为广大新闻工作者所不齿。但对于另一类有哗众取宠之心、无实事求是之意，华而不实的空洞新闻，却至今未能引起人们的足够注意，使空洞报道屡禁不止。打开媒体不难发现，有的工程开工的报道，哪怕只有几百字，人们看到的大多是“彩旗飘飘，锣鼓喧天”的现场描写；建设成就和工作经验的报道，往往是标题大、篇幅长，空话加数字，大轰大嗡，跟风赶潮；典型人物的报道，极尽溢美之词，缺乏体现人物精神风貌的事例和感人细节，使人物宣传的效果大打折扣。
写这类华而不实的空洞报道的记者，他们并非不懂得新闻要用事实说话这个浅显的道理，只是思想上脱离实际，作风上不愿下工夫作深入的采访和艰苦的调查研究，只满足于浮在上面听介绍、看材料，掌握的素材不充分，坐在办公室添油加醋拼词藻。还有的人挖空心思靠拼凑辞章写出的“辉煌空话”，虽然与凭空捏造新闻事实的性质有所不同，但人为雕琢的空洞新闻，同样会严重损害新闻的公信力和影响力。
新闻要回到原点，记者必须抓作风，改文风，深入实际，深入群众，搞好调查研究。新闻要坚持用事实说话，杜绝一切假话、空话，使新闻真正做到“有真意、去粉饰，少做作、勿卖弄”。