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今年5月1日隆重开幕的2010年上海世博会,吸引了全球万余名中外记者云集上海,尤其是开幕式,成为众多媒体报道的重中之重。一些电视台甚至连续几天直播,中央电视台连续直播2天,东方卫视则直播3天。在这过程中,嘉宾的作用功不可没,他们权威的身份,专业的解读,通俗的语言,为观众掀开了世博盛会的神秘面纱,也有力地支撑了长达数十小时的大直播。可以说,现在但凡重大的特别报道都离不了嘉宾解析。其中,嘉宾选择是否妥当,嘉宾现场发挥是否到位,嘉宾与主持人交流是否顺畅,很大程度上影响了节目的成败。
构建嘉宾话语空间与新闻解读的意义
值得探讨的一个问题是,嘉宾们意见常常互相附和,而实际上,观众期望能从不同嘉宾嘴里听到不同的声音,嘉宾之间的观点有撞击、有火花,这样才更有利于对一个问题的全面认识,也有利于对新闻话题从多侧面、多角度进行深入分析。事实上,已有许多媒体把嘉宾从一个发展到两个甚至更多,典型的节目有香港凤凰台的《时事辩论会》、中央电视台财经频道的《今日观察》、上海电视台艺术人文频道的《大声说》、东方卫视刚开播的《新闻直播室》等。这种以嘉宾唱主角的谈话类新闻节目似乎更具收视潜力,节目通常围绕一个热点或一个新闻事件,请不同立场的嘉宾,或代表不同阶层的人士展开正反两方的辩论,阐明观点、陈述论据。对媒体来说,辩论的结果可能并不重要,辩论的过程才是吸引观众的最大卖点。可见,在保证正确舆论导向的前提下让嘉宾充分发表不同观点,很有裨益。
同时,专家解读要通俗易懂、深入浅出。电视观众不同于学术刊物的读者,他们对专家习惯的抽象思维、专业化术语和冗长的复合句等都是敬而远之的。嘉宾解读能否做到深入浅出,既取决于其学术水平和表达能力,也取决于其对现实生活有无广泛深入的接触和了解。录制前,主持人要与嘉宾沟通,了解其主要思想以便在镜头前对观众可能听不明白的地方进行提问或解释,并不失时机地将专家的观点圈点出来,充分发挥好专家与观众之间的桥梁作用。目前,央视新闻频道和东方卫视都能在节目进行过程中将专家的主要观点用字幕方式及时滚屏出现,以便让观众更同步、直观地了解嘉宾的意见与看法,这样有助于取得更好的收视效果。
持久地建设和维护好专家智库
一个优秀的栏目,不仅需要优秀的节目主持人与一批权威嘉宾的互动,更需要一个有效运转的专家智库的鼎力襄助。
需要不断思考的问题是,如何充分高效地利用嘉宾与专家资源,使其不仅仅在常规的新闻节目中凸显优势,更在平时的工作中充分挖掘嘉宾与专家资源的附加值,使这些“外脑”更有效地为新闻传播所用。笔者认为有以下几种形式:
(1)参与策划。针对不同栏目,建立相对固定的策划班底,让有兴趣又有思想的嘉宾参与到节目的选题和策划会上(如央视的《艺术人生》《环球时讯》等),使嘉宾从走进节目核心。
(3)名家课堂。电视媒体工作者每日匆忙不定,经常性的充电和开拓眼界非常必要。不定期地从嘉宾库中寻找合适的人选,就某个话题举办讲座,既增长见识,又拓展思路。
(4)定期沟通。邀请嘉宾定期地与编辑、记者进行座谈,尤其是在节目形态、节目定位、节目改版、节目包装方面的献言献策显得尤为重要。
(5)特别顾问。筛选一些特别优秀的嘉宾作为中心的特别顾问,为节目提供指导性意见或建议,尤其是为中心的战略性调整提供决策参考。
一直困扰我们的是,有思想、有能力的专家学者很多,但思路清晰、导向明确、谈吐自然,适合上电视新闻能够现场评点的优秀嘉宾却并不多见。有些嘉宾满腹经纶,学富五车,也是所在领域的权威人物,但作为电视嘉宾,能够出镜头、上台面、谈得精彩,还需要有一个不断打磨培养的过程。
实际上,名电视栏目、名节目主持人、权威嘉宾、专家智库,都是相互依存、相辅相成、浑然一体的,只有其有机组合才能打造出电视栏目品牌,也才能收获良好的传播效果。电视新闻界应该为之继续努力探索和实践。■
(作者系上海广播电视台电视新闻中心总编室主任编辑)
注释:
谢春林:《重大电视新闻的专家解读》,《中国广播电视学刊》2004年第8期
1.丰富多人立体交互式评说模式，更具可观性
三者之间呈现多方的对话和辩论，看点连连，使节目更具可观性。而且观点的碰撞很具戏剧效果，大学生与嘉宾所站的阵营随时可能都在变化，或大学生一致与嘉宾对立，或某大学生与嘉宾处在同一阵营，或大学生与嘉宾各自都没有交集。主持人作为大学生与嘉宾之间的中间人，把握谈话和辩论的方向，偶尔也发表个人观点，起到画龙点睛的作用。
3.善用新媒体技术和电视声画传播，更具活泼性
（2）在当班编辑与嘉宾对话中，导播会根据双方的言论、表情等配以个性化、娱乐化的背景音，还会加以关键字跳跃式地呈现在屏幕上。
节目内容的突破
表1：《新闻公开课》开播首选学生头条与嘉宾头条对比表
（注：其中1月23日至1月27日为特别节目，讨论的话题均与春节有关）
3.多层次观点碰撞，形成平衡话语场
节目中，主持人、大学生、嘉宾三者之间呈现多层次的对话和辩论，有利于平衡话语场的形成。首先，大学生与嘉宾的观点碰撞，由于身份差异、阅历不同等，导致双方在某一新闻事件的理解深度、广度、角度上各不相同，展示了两代人对社会的观察，在观点碰撞中启发思考；再者，几位大学生之间，由于成长经历、学科背景等不同，也经常会出现观点的碰撞，这种碰撞往往能给人意外的收获；最后，主持人在恰当的时刻会抛出自己的观点，或串联、或点睛、或平衡观点。
语言特色的重塑
参考文献：
①《〈新闻公开课〉：倾听年轻人的声音》，《中国青年报》，2012年1月21日第2版
期待视野是接受美学里的概念，指接受者在进入接受过程之前已有的对于接受客体的预先估计和期盼。观众在面对一个电视栏目时，总是对自己接受的内容有一个预期、一种期待，这正是收视行为中“期待视野”的表现。观众的这种“期待”是由其自身所处的社会地位和状况、所受教育的水平、生活经历和经验、价值观和道德观以及性格等多方面因素共同决定的。每个观众由于各种前提因素的不同，所具有的“期待”也是不同的，对于电视栏目的预期是有差异的，这也正是观众在面对不同节目类型或相同类型的不同节目时会做出不同选择的根本原因。观众更愿意对与自身“期待”最接近，最能满足自身预期的节目给予青睐。
“召唤结构”也是接受美学对于文学研究提出的一个概念。召唤结构是文学文本中存在的召唤读者的结构框架。召唤结构的实质是文本的语言和形象结构中存在着一些空白和模糊点，要求读者在阅读过程中独立地填补和连接，从而使模糊补丁的形象在头脑中明晰、确定起来。这一概念的核心便是文学作品中应存在一定的“空白”。所谓空白，就是文本中作者没有写出来或是没有明确写出来的，召唤读者想象的未定性的意蕴空间。这些“空白”等待着读者去发现，去填补和诠释。这些理论和概念的提出目的便是让人们意识到读者在文学传播过程中的积极作用及地位。而这些思想对于大众传播过程中受众的研究具有很强的借鉴和参考意义。在大众传播过程中，媒介信息同样需要有足够的“空白”“召唤”受众的想象，增强受众的参与程度，而这些对于拉近传、受者之间的关系具有非常积极的作用。大众传播早已告别了说教的时代，每个受众都有自己的对于新闻事件的心理预期与认知，他们希望在传授过程中能够参与其中，拥有自己的思考空间。这些都说明了一个问题，媒介在为受众提供信息时需要“空白”的存在。
（作者单位：南京航空航天大学）
1.郑兴东：《受众心理与传媒引导》[M]，北京:新华出版社，2004。
2.丹尼斯麦奎尔著，刘燕南,李颖,杨振荣译：《受众分析》[M]，北京:中国人民大学出版社,2006。
上述三档节目在广东激烈的市场竞争中脱颖而出，受到了广东观众的青睐。分析它们的成功因素，有助于广东电视业者在总结经验基础上探明电视民生新闻的发展方向。
一、差异化定位的本土化策略
《今日一线》有三个固定板块《封面故事》、《一线现场》、《百姓话事记者跑腿》。灾难与本土化是《今日一线》最为重要的两个主打元素。这不仅符合新闻本性中最重要的一点，帮助受众监视所处的环境，及时报道不安全因素，也符合新闻价值中的接近性因素。
《新闻日日睇》的本土化最为纯粹，其节目内容大多是广州市民的生活和疾苦，其中的《G4出动》板块是由年轻记者组成的团队“G4”到街头巷尾去了解原住民的生存状态、广州的风土人情和历史掌故，从广州食肆大起底到西关老街的变迁，从“禁摩”到老城区火灾隐患，无一不紧扣普通市民心心牵念之所在。
二、古仔+倾计+跑腿的受众至上策略
广东属于以广府粤语文化为主的岭南亚文化圈，粤语的影响根深蒂固，形成了广东人独特的收视习惯和偏好。电视节目只有尽可能地贴近广东人的生活背景、文化背景、历史背景以及语言背景，才能得到南粤观众的广泛接受。当“说新闻”红遍大江南北的时候，广东电视民生新闻摸索的是如何用“讲古仔”的方式报道民生新闻。“古仔”是粤语故事的意思，古仔讲给谁听决定了讲什么古仔，怎么讲古仔。用讲古仔的语言讲述新闻，从讲古仔的角度组织新闻要素，以讲古仔的方式来讲述新闻成为广东电视民生新闻的重要特点。
“跑腿”指的是记者帮助百姓跑腿。例如《今日一线》的记者跑腿环节，就是以记者帮百姓维权为内容。在这里，具体的“百姓”个人在现实中虽是弱者，却有记者为之“跑腿”解决问题，临时享受了一番“大爷”的滋味。“为人民服务”在这里具体变成“为观众服务”。即使这种施助对于观众只是杯水车薪，即使这种施助不见得都解决了问题（事实上，该栏目的“跑腿”事项“搞定”的并不多），但记者的立场（如其口号为“鞍前马后，服务到家”）很让观众受用，他们感到自己得到了充分的尊重。
三、提升品质的策划先行策略
在新闻资源越来越同质化的当下，最重要的已经不是如何占有信息，而是如何加工信息，形成自己的独特视角和媒体观点态度。在竞争激烈的广东，策划能力的高下往往决定了民生新闻栏目的质量高低、品格优劣。
四、打造明星主持和记者团队的品牌策略
【题例1】阅读下面的材料，请根据要求完成后面的题目。
北京大学日前决定2012年将在全国继续实施“中学校长实名推荐制”。在规定的期限内，北京大学招生办共收到来自全国31个省(自治区、直辖市)的326所中学递交的申请。经北京大学自主招生专家委员会评议，共有211所中学获得2012年北京大学“中学校长实名推荐制”资格，推荐学生的总额为260名。据悉，获得推荐的学生，大多是各自学校公认的分数尖子生。
（1）请你以一位高三年级的普通学生的口吻，用一个表递迸关系的复句表达对中学校长推荐的学生多是公认的分数尖子生的看法。
（2）请以其他高校校长的口吻，连续用两个反问句表达对“中学校长实名推荐制”的看法。
【解答】（1）我反对这种做法。推荐学校公认的分数尖子生，不仅对我们分数普通的学生没有激励作用，而且也未能为那些有特殊才能但分数不高的学生提供更好的发展空间。（2）这样的推荐与高考的选拔功能不是重复吗？“校长实名推荐”的目的难道只是瓜分生源吗？
【评析】这道题提供了一则社会事件，要求根据设定的身份、设定的句式完成题目。既考量扩展语句、选用句式的能力，又测试语言得体的技能，综合性强。
【题例2】下面是“新生代农民工未来的打算”调查结果表，请根据要求答题。
（1）请概括出该调查结果表反映的主要信息。(不得出现具体数字)
（2）作为新时代的青年，你对新生代农民工留在城市有什么看法
【解答】（1）接近一半的新生代农民工有在城市定居的打算。其中，未婚的新生代农民工比已婚的新生代农民工打算在城市定居的比例更高，而未婚女性想在城市定居的愿望更为强烈。（2）新生代农民工打算会留在城市一定要慎重，因为会面临诸如收入低、开销大、住房困难、社会保障不完善和子女教育不如愿等问题。其实，他们只要把握好国家发展农村的优惠政策，在打工时学好技术，积累资金，在农村也能闯出一片广阔的天地来。
【评析】这道题提供的是表格统计材料，要求在概述主要信息之后，进行点评。既检测了概括（压缩）信息、扩展语句的能力，又考查了将图表信息转换为文字信息的技能，综合指数高。
【备考】主要训练筛选信息、联系时事阐发事理的能力，和深刻分析、透彻说理的能力。提出观点后，要接着摆出理由，能围绕要求组织语句，条分缕析地表达，设身处地地评说是其要领。
【题例1】根据要求完成下面的题目。
新春刚过，某杂志社决定将征集到的以“关于春节的温暖记忆”为主题的稿件汇编成一期专刊。
请你以编者的身份为这期专刊写一个80字左右的“编者按”，至少使用一种修辞手法。
【解答】春联，红包，多么温暖的色彩；汤圆，腊肉，多么温暖的味道；团聚，拜年，多么温暖的画面。这些温暖的记忆，带着浓浓的年味，以诗文的姿态，在这飘着墨香的书页上翩跹起舞。
【评析】本题诠释了概念，提供了话题中心，要求围绕中心组织语句，运用修辞表情达意。考查了扩展语句、语言文采等项内容。
为此，某电视台准备举办一场“爱的奉献”为主题的大型赈灾募捐义演。假如你是主持人，你该怎样说请你为募捐义演写一段开场白。要求：主题明确；语言得体，有感染力，富有文采；不少于60字。
【解答】朋友们，晚上好！5月12日14时28分，地动山摇，天崩地裂！全国的人民牵挂汶川，世界的目光聚焦赈灾。一方有难，八方支援；万众一心，共渡难关！捐款者争先恐后，献血者排成长龙……
“爱的奉献”大型赈灾募捐义演募集的财物将被迅速送到灾区，让我们为救助伤者、重建家园尽一份绵薄之力。“爱的奉献”大型赈灾募捐义演现在开始。
【评析】这道题提供了话题中心，考查筛选信息、围绕主题组织语句、语言得体、修辞运用、语言文采等内容。答题严格遵循“称呼――背景介绍――活动意义――引出活动”的程序组织语句。
【题例3】下面是“难忘荆楚”十大新闻人物候选人之一张建顺的事迹，假若他当选，请你为他写一段50字左右的简要颁奖词，至少运用一种修辞手法。
【解答】家庭的贫困没有吞噬他的良心，金钱的诱惑没有泯灭他的诚信。无私让他创造了精神的财富，心安使他书写了道义的神话。
【评析】此题提供了事件材料，考查筛选信息，中心明确，修辞运用，语言文采等内容。
【备考】应了解各种应用文体的规范、程式和语言特点，训练提笔有内容，行文有层次，表述用整句，措辞讲修辞，说话有文采的能力。
【解答】坐在轮椅上的他戴着宽边眼镜，嘴角上扬，目光刚毅，如有所思地望着远方，右手握着笔，左手展开的是《我与地坛》。
【评析】此题考查外貌描写及通过外貌描写诠释内在性格的能力。
【题例2】阅读下面的诗歌，根据后两句诗意，运用描法写一段话。
田家
欧阳修
绿桑高下映平川，赛罢田农笑语喧。
林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。
【解答】一场春雨刚刚停歇，就听到林子外面有鸟儿在枝头啾啾地鸣唱；初升的太阳已跨过房顶，盛开的杏花在朝阳的照耀下显得更加繁茂美丽。
【评析】此题考查理解诗意、感受画面、合理想象、生动描述、有序表达的能力。
【题例3】下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想象合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。
采莲子
皇甫松
船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
［场景］湖边。采莲船上。
［人物］采莲女、小伙子、女伴。
镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出，左右顾盼。
镜头二：忽见岸上有位英俊少年，姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
镜头三：
镜头四：
【解答】镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。
镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。
【评析】此题考查理解诗意、感受画面、合理想象、生动描述、分层表达和不同文学样式转换的能力。
【题例4】余光中先生说，一个方块汉字是一方天地，美丽的中文不老。许多汉字的构件都能激起我们的联想。仿照示例解说汉字，至少运用一种修辞方法。
示例――墨：大地滋养的一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩跹起舞。
【解答】鸿：江边盘旋的那只古老的青鸟，在辽阔的大地上殷勤传书。
【评析】此题考查合理想象、仿写句式、营造意境的能力。
【备考】训练读懂古诗词并对之进行抒情性描写，以及在合理想象的基础上完美描述各种画面和情景的能力。
4．情境语用题。语境不同，说话的方式、内容就不同。词语、句子的意思也会有新的内涵。理解词语的语境义，恰切表达，是作为交际工具的语言的本体性要求。
【题例1】下面一则材料名叫“习惯”，请你仔细阅读后完成后面的问题。
局领导安排从办公室抽调一人下乡扶贫，主任征求大家的意见后，发现谁都不愿意去。最后只好采取投票方式来确定人选，谁的票多谁去。结果，主任得票最多。主任对此大惑不解。
如果你是投票者之一，请写出你的合理解释。
【解答】主任，每年评优秀，大家都把票投给您。投您的票，大家都习惯了，这是大家对您的信任和爱戴啊！
【评析】此题考查围绕交际要求，组织语句表达语意的能力，考查根据语境委婉含蓄地表情达意的能力，考查说话得体的能力。
【题例2】阅读下面微型小说的片段，回答后面的问题。
晚上，小李提着礼品来到顶头上司张局长的家里……
张局长：你这是什么意思？
小李：没什么，就是想意思意思！
张局长笑了：呵，你这人还真有点意思!
小李：其实我也没别的什么意思！
张局长：那我就不好意思了！
小李：不客气！不客气！
①分别解释三个“意思”的含义。
②说出画横线句子的言外之意。
【解答】①目的，意图/表示心意/心机、头脑；②那我就收下了。
【评析】此题考查理解并运用汉语词语多义性（本义、引申义、语境义）恰切表情达意，考查根据语境理解词语含义、准确阐释语意的能力。
【备考】训练在不同的交际语境中遣词造句的能力，委婉、含蓄地表述语意的能力，准确理解不同语境中词语和句子的表意特点与功能的能力。
以上谈到的是近来各地高考模拟题中涉及的新题，是语言表达题命题中的增长点。
一、研究背景
二、研究方法及样本选择
三、研究过程
四、结论
一、思想品德课堂进行时事渗透的必要性
在思想品德课堂渗透时事教育，既是新课标本身的要求，也是时代的要求，在全球化进程加快的国际大背景下，中学生社会主义核心价值观教育遇到了前所未有的挑战，如何将时事政治有机融入课堂教学，已经成为一个摆在我们面前的重要课题。同时，政治中考采用开卷的形式，它有一个重要特点就是减少了死记硬背知识的考查，命题往往通过把社会时事热点与教材基本理论知识相结合，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，对推进素质教育起到了较好的导向作用。
二、重视时事政治教育的备课
备好时事政治教育课是上好课的前提和保证，而时事政治课一般没有固定的教材，教师必须在“社会生活”这本大教材中精心选择，对众多时政“素材”进行艺术加工，去粗取精，组织好时政教学内容。
1.确定教学内容
确定时政教学内容，必须准确反映和体现党的路线、方针、政策。必须对中学生具有突出鲜明的思想教育意义。必须是近期发生的重大时事政治内容。学生接触的时事基本上来自新闻、网络、报纸等，信息量大、更新速度快，如果不抓住其实时性特点对学生进行教育，就会使学生失去兴趣，那么教育的效果就会大打折扣。
2.明确教学目的、教学重点和难点
虽然教师在选择教学内容时已经注意到了材料的思想性和教育性，但落实到具体教学设计上，还必须进一步明确教学的目的，不同年级的学生知识背景、人生经验、理解层次都有很大差异，所以进行时事渗透要求教师针对不同年级学生的特点，选取不同的时事背景事件，从而便于学生进行理解、分析，能够引起学生思想和情感共鸣。
3.设计教学方法
时政教学的灵活性和多样性决定了它的教学方法也是灵活的和多样的。时政教学可以采用听广播、看电视、教师讲授、模拟新闻会、讨论课、辩论赛等多种形式。具体采用哪种形式，必须在备课中做出教法设计。
4.精心设计，写好教案
教师要对时政教学的内容深入研究，精心挑选材料，并将条目式内容扩展为专题式内容，为课堂提供准确丰富的教学资料。只有将这些内容想好写好，教师上课才能做到胸有成竹，从而避免简单应付、流于形式的现象发生。
三、巧用时事热点，讲究时事政治教育的方式
思想品德课的教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。教师应该及时了解学生在想什么，盼什么，需要什么，把时事问题与教材内容紧密联系起来，让学生自然而然地学习到时事知识，达到“润物细无声”的教学效果。
1.利用课前两分钟，让学生做新闻人，最新时事新闻
课前明确主讲人，并准备资料，可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象并展示自己独到的见解，提高了学生分析问题解决问题的能力。另外，不少同学参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力有明显的提高，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。但新闻会在实施过程中需要注意两个问题：一是要发挥好教师的主导作用，对学生的演讲要适时点评，不能偏离方向；二是要克服漫无目的的应付如读报纸、罗列小新闻，读读了事，不加以整理和评析。
2.加大对学生时事问题的练习力度
做练习不仅是学生巩固所学知识的过程，更是学生运用所学知识分析、解决问题的过程。因此，练习内容的质量，对学生的练习效果是至关重要的。教师可将相应的时事设计到题目当中，让学生运用所学知积来分析得出答案；或设计出问题，要求学生举出相应的时事进行佐证，使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性，一改练习题枯燥乏味的特点，让学生喜欢做，起到充分锻炼学生多方面能力的作用。
3.进行时事辩论
为培养学生的思维能力、逻辑推理能力、口头表达能力，以时事为背景，结合课本内容，对学生中存在争议的热点事件举行辩论会。比如，在初三教材《灿烂的中华文化》一课，涉及到“传统美德薪火相传”，我引入了当前备受争议的社会热点问题“老人摔倒了，该不该扶？”学生分为两组，各持一方观点。在辩论过程中，我联系本课知识及第一单元“承担责任服务社会”的内容，对学生的想法进行适时引导，帮助学生懂得，面对具体事件，如何正确、理智的面对，明确我们的责任，明确继承和发扬中华传统美德是青年一代肩负的光荣使命。
总之，时事教育可以采用各种形式，渗透在课堂教学的各个环节。在教育教学过程中，教师必须结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使思想政治课永远充满生机和活力。但是我们也要注意，在渗透时事政治教育时，我们绝不能不加选择地将各种各样的时事政治都搬进思想品德课堂，更不能喧宾夺主，在时事政治上耗时过多，而把真正的课堂教学粗略带过。所以，教师在教学实践中需要不断总结反思，把握好时事渗透的尺度。
[1]《思想政治学科教学论》刘强主编.高等教育出版社.
[2]《教育学导论》（第二版）李剑萍.魏薇主编.人民出版社.
一、时事融入课堂，
打造特色思想品德课
苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼就能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却是很有兴趣的。”许多心理学实验也表明，学习者感兴趣的是与他过去经验有联系但又有新颖性尚不了解的东西。
在媒体发达的今天，每天有无数的热点新闻出现，筛选出适合思想品德课堂的时事素材，才能充分体现思想品德课的时政性特点，从而增强思想品德课的有效性。在具体运用上，大致有以下几种方式：
第一，以时政热点为情景或话题导入新课教学。以新鲜的时事导入，往往能创设一种良好的课堂氛围，激发学生的兴趣。例如在《直面挫折》中，我们出示当红球星林书豪的事例，让学生去猜究竟是谁在体育生涯中经历这么多不顺，然后让学生回答他会选择放弃还是坚持梦想、直面挫折。学生从崇拜其精湛的球技转为崇拜其面对挫折的态度，达到了良好的教学效果。
第三，在课程中使用时事进行案例式教学，鼓励学生积极探究，提高学生的参与度，提高分析能力。例如在讲授《责任重于泰山》一课时，让学生分析山东济南吴梓钰案，学生对案中受害人深感同情，也对不负责任的行为带来的恶果感同身受，真正体会到责任之重重于泰山，达到了良好的教学效果。
第四，开展专题式的研究性学习，全面提升学生的时事素养和分析能力。在初三思想品德课上，我们通过专题研究和辩论赛，培养学生搜集、整理和归纳材料的能力，锻炼学生思维的准确性和完整性。例如有的班级从叙利亚问题入手，了解宗教问题、民族问题，培养学生分析国际热点问题的基本能力。有的班级对“钱荒”和“经济学”感兴趣，老师就带领学生了解货币的性质和运行规律，比较不同时期经济政策的变化，再扩充到比较不同经济制度的特点，让学生具备分析经济热点问题的素质。有的班级对美国白宫关门有兴趣，我们就通过分析这一事件，让学生了解中美两国在政治制度上的区别，了解政治学领域的基本概念。不久前，学生又开始探讨中高考改革，从班级讨论扩大到年级讨论，最后，经过同学们的推选，在全体教师大会上，一位初三学生代表他的班级发言，其研究结果发人深省，还提出了宝贵的意见和引起老师们深思的问题。
二、时事专题讨论，
共建“时事大课堂”
在课堂中引入时事资源，让我们的课堂有了活力。我们从两年前开始尝试时事专题讨论，师生共建“时事大讲堂”的模式，将时事教育作为课程资源进行开发。何为师生共建呢？就是通过学生和教师两个层面来推进培养学生的时事素养和媒介素养。
在导入环节，让学生观察《功夫熊猫2》的截取图片，寻找其中中国文化的元素，去思考如何对待热点问题背后的文化之争。然后引入中国与西方在经济实力与文化实力方面的对比，让学生感受文化产业发展与经济水平不相称。通过韩国“江陵端午祭”申遗、祭孔和日本三国热、好莱坞对我国传统文化资源的开发，让学生体会丰富的文化资源没有转化为现实的竞争力。通过我国在提高文化软实力上的有力举措，让他们感受自己身边文化产业的长足发展。最后，让学生思考，作为首都的中学生，能够为提高国家的文化软实力做哪些力所能及的事情，从而达到导行的目的。
总之，时事课堂不是空中楼阁，不能高高在上，而要踏踏实实，贴近生活实际，贴近学生，立足于认识问题、分析问题，解决问题。只有这样才能打动人心，引起共鸣，展示活力，导航成长。
三、时事竞赛，提升师生时事素养
经过三年的时事教育，学生的视野和能力都能得到很大的提高，这也为初三年级的“望杯”时事知识竞赛打下了基础。
在比赛前，我们利用思想品德课在初三年级进行充分的动员。借比赛的契机，结合最新的热点，对全体学生进行了普及性的时政教育，并从中挑选出参加区里比赛的学生。
在准备比赛过程中，学校各方面都十分重视。校长、教学主任、年级主任和班主任通过各种方式帮助学生们找齐报纸、在集中辅导时给予充分关心和支持，使得师生们能够全身心地投入到比赛中。教研组一起收集整理社会热点，并将知识落实在课堂中，备课组的教学水平也有了提高。
据不完全统计，目前全国共有150余所院校开办了播音主持专业，加上其他专业出身的人，每年有近9000名毕业生，绝对是大大地供过于求。现有的主持人如果要想成为明星主持人，必须要从以下几个方面努力：
知名度高。这是成为明星主持人的必备前提条件。虽然电视主持人有很高的曝光率，但是在众多的电视栏目、海量的信息冲击之下，大多数主持人虽然形象标致漂亮、嗓音纯美悦耳、语言标准动听，却没给观众留下深刻的印象。
提高电视主持人的知名度，常用的一种方法是选用体育明星、歌星、影星等已经是名人的担任电视主持人，借力打力；一种方法是让主持人积极参加本台或者台外的活动，如参演有影响的影视节目、著书写作、在网络开辟专栏、担任各种公关活动的形象大使等，借助这些平台展现自己的才能，提高名气。浙江卫视打造明星主持人的做法就是很好的例证。
权威专业。电视节目将会朝着更细致的专业化发展，每个频道都有自己特定的内容范围，都有特定的观众群。明星主持人首先必须是某一方面的专家，以适应本节目的需要，同样还要是杂家，要成为涉猎面广、专业精深的T型人才。他在节目中所传达的信息，在节目定位的那个领域应当是令人信服的。他能够运用特有的语言，对某个新闻信息进行报道，对某个新闻事件进行抽丝剥茧的分析，一步步地让观众了解事件背后的信息，得出全面的认识。他对某种社会现象能够分析各种原因，理清是非曲直，提出切实可行的解决办法。
个性突出。随着电视传媒业"窄播化"进程的加剧，主持人节目必将分众化、小众化，以最大程度地吸引着自己节目所针对的特定观众，满足他们独特的收视需求和心理需求。品牌个性主持人，此时就承担起划分观众群的功能。这样，主持人的个性特色，包括其语言表达方式、用词选择，甚至着装风格，一定要得到这类观众的审美价值认同。崔永元便是一位个性鲜明的主持人。他幽默风趣而不粗俗低劣，机智动情而不卖弄夸张，画龙点睛而不喧宾夺主的语言特色，始终“把精彩留给现场嘉宾”。
当然，要追求个性，与众不同，主持人在主持节目时，除了动嘴之外，还要学会用眼，开动脑筋，能够在现场从对话当中找到事物之间的联系，看出事物的本质。
本土化、民族化。民族的就是世界的。中国幅员辽阔，地域文化积淀深厚，各具特色，除中央电视台需兼顾全国各地观众的口味外，其余都应该立足本省、本市，制作出本地观众喜闻乐见的节目。观众最欢迎的电视节目永远都是本土化的节目，因为这些本土化的节目更加契合观众的心理趋同性要求。方言新闻节目大行其道正是电视节目“本土化”“本地化”的具体表现。自从2003年推出《阿六头说新闻》后，方言节目在广州、杭州、重庆、成都获得成功，成了各地方电视台着力打造的新闻节目。当然，方言仅仅是“壳”，蕴含在方言新闻当中的本地化的新闻才是吸引观众的核心。
借鉴于此，我国加入WTO之后，主持人未来的努力方向应该是更加坚持民族化、地方化、特色化，只有这样才有望成为世界多元文化中的一员。
有品牌风格。主持人在遵循节目宗旨的前提下进行创造性发挥，形成自己鲜明的风格，而这种风格在得到观众接受认可后，在节目之外强化成为一个独有的品牌。
主持人与品牌栏目的结合方式主要有两类，第一类是主持人可以在栏目中凸显自己的风格，相对自由地表达自己的思想和态度，但是总的来说还是根据节目的风格来找主持人，主持人更多地还是为栏目服务。例如，在《焦点访谈》栏目中，无论是水均益、敬一丹还是白岩松，主持风格各有千秋，但是他们通过一致的合作将这一节目塑造成一个成功的品牌节目。第二类是品牌栏目专门为某一个主持人量身定做。主持人参与到更多的节目制作工程中，产生采编播独立的主持人。他们独立地主持一档节目，这样就有利于其个性及个人创造力的充分发挥。例如凤凰卫视品牌节目，它们的共同特点是主持人是比较固定，主持风格个性鲜明，主持人也都是采编播的多面手。这种风格的优点就是节目的风格可以贯穿始终，并且保持稳定的观众群。②因此无论是电视台还是电视节目、电视主持人都应该走品牌建设的道路。
(作者单位：湖州师范学院人文学院)
低头看手机，抬头看电脑，现在的世界是一个真正的互通互联的网络世界。有了网络，就出现了种类繁多的众多网民；有了网络，更出现了特色各异的观影模式，网络新时代的到来为我们观影甚至发表影评提供了一个全新的平台。一些网民通过网络传声筒自由地对影片进行发声，由于网络虚拟世界具有匿名性和交互性，鱼龙混杂的受众在网络世界“高谈阔论”，甚至漫无边际，网民戾气也在网络影评中展露无遗。
无论是言说影评模式，还是评分影评模式，这些网络影评都是对影片的态度表达。现在网络影评开始出现话语暴力，即“狂欢式话语”，“俄罗斯学者巴赫金将狂欢节式语言特点概括为三点：首先，它是大众的语言，是通俗的语言；其次，充满了至俗、卑贱和亲昵；最后，狂欢节的语言赞美与咒骂并举，呈现为驳杂多元的复调形式。”①用巴赫金对狂欢式话语的概括来描述影评中出现的话语暴力相当贴切。
一、网络影评中网民戾气评析
网络影评中话语暴力的出现是网民戾气的一个重要体现，这种网民戾气的出现是现实社会戾气与网络虚拟非理性情绪表达相结合的产物。
网络世界的虚拟性使得网络世界中的话语暴力此起彼伏，但网民戾气终究是社会戾气和人的戾气的投射。
（一）社会戾气在网络中的重生
在网络语境中，观影环境发生改变，个性化是鲜明特点，网民可以自由地在网络上观看自己喜欢的影片，并且可以通过各种途径进行网络影评，也可以对别人的评价进行后续评价，甚至可以聚合相似趣味的人在同一空间。网民之间的交流越来越依赖于虚拟网络，形成虚拟集群，集群环境下更多的负面语言就可能发酵、扩展开来。
无论是工作还是学习，生活中总是存在着各种各样的情绪和社会压力，现实中，受到道德、法律、规章制度等各个方面的限制和规范不好发泄出来，而在网络社会，匿名的环境下与法不责众的心态造就了“非理性的狂欢者”。
电影是一种来自于现实却高于现实的艺术展示形式，或讽刺黑暗，或幻想未来，都是社会真实的一种体现；而真正的对影视作品的评价主要展示为一种形式的美与内涵的真的融合体现，如果我们单纯地追求对现实生活负面的一种真的情绪表达，而选择放弃美的表达形式，就可能出现太多的话语暴力，从而造成网络虚拟社会中的戾气之风。
（二）人的戾气在网络中的放大
人的戾气指的是一些人内在的心理状态和属性导致出现的社会不良之气，这样的心理原因有如下几个：
1.审丑时代
2.话语收买
3.自炫心理
自炫心理，顾名思义就是一种自我炫耀、自以为是的心态在作祟，一般这样的心态出现在专业的影视人或者影评人中。万事万物不可能尽善尽美，总有瑕疵会被所谓的“专业人士”诟病，或者是由于想法、观点存在差异，也可能导致出现负面的评价，为了显示自己的正确性，总是建立在对别人的批评上。
4.从众心理
观影的网民一般都是社的普通民众，没有较为专业的影视制作技巧和评价能力，但是却具有一定的草根意识和公民意识，处于社会群体中不可能不受社会的影响，一旦出现激烈的批评甚至批判的言语时，处于从众的心态，这些人可能会分门别派地开始进行“口水战”，不同“派别”之间的口水战只会使得网络中“烟雾弥漫”。
二、寻找与新时代契合的网络影评新途径
（一）影片内容的提升
（二）影评与经济社会的关系
（三）专业影评的出现和引领
影评的出现最初都是以专业性为前提的，包括出现在报纸和杂志上的专业影评，都具有其自身的影评理论性和专业性，网络时代的到来使得社会成为了人人都是影评人的时代，“网络影评因其门槛低具有广泛的群众性与突出的市民性，又因网民鱼龙混杂、参差不齐导致影评质量也是良莠不齐，粗制滥造的情况时有出现。”而且影评质量的好坏也对影片的最终市场效益和社会效益有着重要的作用，所以对于影评我们必须坚持朝着语言亲民化、内容专业化的方向发展。
“粗制滥造影片情况时有出现，但是却反映了大众的批评意见。”网络影评也是一种传播方式，这样的方式可能会反过来对现实社会产生一定的影响。“伯明翰学派的代表人物斯图亚特霍尔认为传播并不是一个从传播者到受众的直线行为，受众在吸纳作品意义的同时也贡献着多样化的自我解读，使得深层次的作品意义得以最终生成与流通。”⑤如果网络影评有一定的自我意识的表达，这样通过网络社会可以了解到网民对现实的不满或者意见，但一旦被别有用心的商业电影所利用，这样的网络戾气对我们的现实社会只能是百害而无一利。
“杜庆春认为网络影评‘话语暴力是对公共事件的对抗’，‘是对权威文化的对抗’，这种定位是看得很准的。这是一种‘对抗性表演’。”⑥无论是现实世界还是虚拟世界，无论是过去还是当下，社会中的话语暴力是不可规避的，在任何空间存在的话语暴力实质上就是一种对抗性表演。现在的商业电影的网络影评的出现更是当今经济条件下产生的文化体现方式，需要我们提高警惕，更好地利用，使之成为影片质量提升的催化剂和社会进步的助推器。
注释：
①刘康.对话的喧声――巴赫金的文化转型理论[M].北京：北京大学出版社，2011.
②⑤魏天娇、董思文.豆瓣网最受欢迎网络影评类型及特征研究[J].新锐视点，2014（11）：22.
⑥唐宏峰.网络时代的影评：话语暴力、独立精神与公共空间[J].当代电影，2011（2）：18.
[1]宋家玲、宋素丽.影视艺术心理学[M].中国传媒大学出版社，2010.236.
[2]【德】黑格尔.美学（第1卷）[M].朱光潜译.商务印书馆，1979.135.
[3]曾莹、杨向荣.受众心理影响下的网络影评及其反思[J].求索，2016（6）：162.
[4]宰飞.网骂岂能当作生活“必需品”[J].青年记者，2015（19）.
[6]【美】扎克坎布尔等.互联网时代的影评：专题论丛.吉晓倩译.世界电影，2009（4）：29.
【课标要求】
解析银行存贷行为，比较债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
【学情分析】
学生对投资理财比较感兴趣，同时具有较强的获取和整合资源的能力，适合采取课下分组，合作探究。学生通过阅读书本、查找资料等方式整理储蓄、股票和债券的基本知识，为制定合理的理财方案做好准备。
二、教学目标
【情感态度与价值观】
1．通过分年龄段的模拟理财活动，调动学生参与经济生活的热情和积极性。
2．通过分年龄段的模拟理财活动，引导学生树立投资理财与风险防范的意识。
【能力目标】
1．通过模拟理财活动，引导学生自觉比较、发现储蓄、股票投资、债券投资的异同。
2．通过对学生理财方案的评析，引导学生在不同情境下做出合理的投资理财选择，培养学生知识迁移运用的能力。
【知识目标】学生在整理资料及参与模拟理财活动中：
1．了解储蓄存款含义、分类、利息的计算，储蓄具有稳健、低风险的特点。
2．了解股票含义、股票投资收入的构成、影响股价变动的因素及股市的风险性。
3．了解债券的含义、知道国债、金融债券、企业债券三种债券的异同。
三、教学重点与难点
【教学重点】储蓄、股票、债券等投资理财方式的回报方式及特点。
【教学难点】影响股票价格变动的因素及股市的风险性。
四、教学方法与学法
【教学方法】建立模拟任务、体验式教学、合作探究；多媒体辅助教学。
【学习方法】基于任务的学习方式(projectbasedlearning)。在教师建立的模拟任务中，学生自主查阅、整合教材知识，合作探究，学会在变动的情境中运用所学知识解决问题。
五、课前准备
发放任务条、并以PPT的形式公布各组任务条内容，明确各组任务。具体如下：
D组：你们年轻有为，年龄25-30岁，现持币30万待投资。请在了解储蓄、股票、债券等理财方式之后，权衡利弊，在充分考虑自身需要及条件的基础之上，审慎制定投资方案，并说明理由。
E组：你们人在中年，年龄4045岁，现持币30万待投资。请在了解储蓄、股票、债券等理财方式之后，权衡利弊，在充分考虑自身需要及条件的基础之上，审慎制定投资方案，并说明理由。
F组：你们一生辛勤奋斗，年龄65-70岁，现持币30万待投资。请在了解储蓄、股票、债券等理财方式之后，权衡利弊，在充分考虑自身需要及条件的基础之上，审慎制定投资方案，并说明理由。
教师帮助学生理解任务，指导学生搜索、整合资料，形成科学性与可读性兼备的课堂探究展示成果，并将其转化为重要的课堂教学资源。
六、教学过程
环节一：创设情境导入新课
【教师活动】
1．PPT出示“努力跑赢CPI”、“理财是个问题”两张漫画图片。
【学生活动】学生根据生活经验，答出储蓄、炒股、投资房地产、购买基金等。
【设计意图】从学生生活实际出发，导入新课，引导学生对本课所要介绍的储蓄、股票、债券等理财方式有初步的感性认识。
【教师活动】（过渡）刚刚同学们提到父母有很多不错的投资理财方式。过去同学们是无财可理，那如果现在你的手中有了30万，面对种类繁多的理财项目，你会怎样选择，你会制定什么样的理财方案呢，这个理财方案又是不是合理的呢？今天我们就通过一个模拟理财活动体验一下。
环节二：建立模拟任务激发学习动力
提活动要求：(1)按课前确定的分组开展活动。(2)按任务条指定角色完成相应任务。
【学生活动】
2．DEF三组同学在听完ABC组发言后，按任务条提示，集体讨论并制定理财方案，并派代表公布方案及理由。
【设计意图】1．通过创设生动、具体的生活情境，赋予学生具体的身份角色，建立具有可控制的挑战性的模拟理财任务，激发学生探究动力。2．该活动中，无论是ABC组模拟理财师，还是DEF组模拟投资者，都要求学生深入了解储蓄、股票、债券等投资理财方式的优劣点，有助于教学目标的实现。3．对模拟投资者在年龄上做有区分度的划分，培养学生在变动的情境中运用所学知识解决问题的能力。4．学生在准备过程中所形成的集体探究成果将会转化为课堂教学资源，为之后的教学讨论环节做准备。
环节三：小组合作展示突破教学重点
1．A组代表以幽默诙谐的语言风格介绍储蓄类型、利息计算及其稳健的特点。
2．B组代表从股神巴菲特的股市收益谈起，介绍股票的基本常识，股票高收益的投资特点及健全股票市场对企业发展的意义。
3．C组代表介绍债券的分类，从收益和风险两个角度介绍不同类型债券的特点，从稳健安全投资的角度重点介绍了国债。
4．DEF组代表公布他们在了解各种理财方式后制定的理财方案。
5．全班共同讨论DEF三组理财方案是否合理。
1．在各组代表介绍之后，简单归纳并板书各理财方式的收益方式及特点。
2．针对学生发言中偏重于各理财方式的优点，教师在细节处继续追问，引导学生思考各种理财方式的不足。
3．组织全班讨论DEF组理财方案是否合理，并说明原因。
【设计意图】1．引导学生在角色体验中，深入了解并掌握有关储蓄、股票、债券的基础知识，突破教学重点。2．引导学生用辩证的眼光看待每一种投资方式。3．通过制定不同年龄段的理财方案，培养学生运用所学知识，在不同条件下解决问题的能力，活化了知识的运用，并在评价他人理财方案是否合理中，加深对所学内容的理解。
环节四：引导深入探究突破教学难点
1．（过渡）在大家制定的理财方案中，我们看到不同年龄段的人群、因为面对的生活情境不同、需求不同、心理状态不同，做出了不同的理财方案，反观现实生活也是如此。值得肯定的是大家没有盲目地追求收益，制定了多元组合式的理财方案。刚刚三组投资者都提到了股票投资的风险性，那股票投资的风险性到底在哪呢？
2．通过对茅台股价持续下跌、银行上调储蓄利率及光大证券乌龙指事件的分析讲解，使学生了解影响股价变动的因素。具体操作如下：
(1)PPT出示材料：酒鬼酒被爆塑化剂超标2.6倍，受此事件影响，整个白酒行业萎靡不振。中央出台改进工作作风八项规定之后，天价的茅台从云端跌落，却仍滞销，公司业绩大滑坡。
(2)设问1：你估计茅台股价会发生什么变化，为什么？
明确答案：受国家政策、舆论导向、公司经营状况影响，人们的预期股息下降，减少对股票的购买，引起股价下降。
设问2：如果你手中正好持有贵州茅台的股票，你们打算怎么办，可以退给公司吗？
明确答案：股东不能要求公司返还出资，可以等待公司破产清算，或者是通过股票交易转手给他人。为了方便股票交易，出现了证券交易所，我国现有上海证券交易所和深圳证券交易所。如果一家公司的股票能够在股票交易所交易，我们就称其为上市公司。在我国，上市需要经过证监会的批准。
(3)PPT出示材料：自央行允许金融机构将一年期存款利率浮动上限调整为基准利率的10%后，四大国有银行将一年期利率上调8%，北京、上海地区各商业银行也陆续跟进，上调其存款利率。
设问3：此番银行上调利率，你估计会对股价产生什么影响，为什么？
【学生活动】1．阅读材料，在老师层层设问下积极思考、回答问题。
【设计意图】1．通过对新闻热点的分析，引导学生思考影响股价变动的因素，理解股票投资的风险性，增强了教学深度；由此引申出股票流通、上市公司、证监会等内容，扩大了教学的广度。2．借助2013诺贝尔经济学奖获得者的研究成果，一方面说明股票投资的风险性，另一方面明确健全股市的重要意义，引导学生做到一分为二全面看问题。
【小结】今天我们通过一组模拟活动，深入了解了投资理财。经济学是关于如何力求经济的学问，即“花最少的钱干最多的事”。对于投资者来说，就是要以最令人满足或能获得最大收益的方式来使用我们手中掌握的经济资源。
世界是复杂的，现象是多样的。选择何种理财方式，既要考虑不同理财方式的特点，又要考虑自身的实际，合理规避风险提高资金的使用效率。而针对投资风险的另一种理财方式——商业保险，我们将在下节课继续讨论。