a)直接引语：说话人直接引用别人的原话。
b)间接引语：说话人用自己的话把别人的意思转述出来。
c)直接引语一般前后要加引号;间接引语不d)用引号。
e)规则：1)人称变化：从句中的第一人称多改为第三人称;第二人称根据情况改为第一或第三人称;第三人称不f)变。2)时态变化：如果主句的谓语动词是一般过去时，g)直接引语变为间接引语时从句的谓语动词在时态方面要做以下变化：
直接引语间接引语
一般现在时一般过去时(客观真理除外)
一般将来时过去将来时
现在进行时过去进行时
指示代词this这these这些that那those那些
today今天thatday那天
tonight今晚thatnight那天晚上
thisweek这星期thatweek那个星期
3、livein+地点在...居住speak+语言讲某种语言playsports做体育运动alittleFrench一些法语gotothemovies去看电影writetosb给某人写信anactionmovie一部动作片onweekends在周末tellsbaboutsth告诉某人某事Excuseme对不起，打扰getto到达、抵达。
4、句型：
5、Where+be+主语+from主语+be+from+地点。
6、Wheredo/does+主语+live主语+live/livesin。
7、Whatlanguagedo/does+主语+speak主语+speak/speaks。
8、主语+like/likes+doing/todo…
9、Whatisyourfavoritesubject/sportMyfavoritesubject/sportis。
Iarguedwithmybestfriend.我和我的好朋友吵架了。
2.①eitheradv.(用于否定句)也
Hedoesn’thaveanymoney,andIdon’t,either.他没有钱，我也没有。
Ican’tplaychess.Shecan’t,either.我不会下国际象棋，她也不会。
②too也(用于肯定或疑问句)
I’mateacher.Heisateacher,too.我是老师，他也是老师。
3.ask(sb.)forsth.向某人寻求某物;要……
Don'taskforfoodeveryday.Goandfindsomework.别天天要饭，找点儿工作做。
Idon’tthinkyoushouldaskyourparentsforsomemoney.我想你不应向父母要钱。
4.thesameas...与……相同(注意前后两个比较对象的属性保持一致)
Theclothesarethesameasmyfriends'.这些衣服与我朋友的一样。
TomisthesameageasAnna.=TomisasoldasAnna.汤姆和安娜一样大。
Herbackpackisthesameasmine.她的背包与我的一样。
5.except除……以外;(不包括……在内)
Myclasshasbeeninvitedexceptme.除我以外，我的同学都被邀请了。
Allthestudentswenttotheparkexcepthim.除了他之外，全体同学都去过公园了。
TheyalltraveledAmericaexcepther.除了她以外，所有的学生都去美国旅行过。
注意区别：besides除……以外，还有...(包括在内)
Weallwenttherebesideshim.除他去以外，我们也都去了。
(=Hewentthere.Wewentthere,too.)他也去了，我们也去了!/大家都去了!
Therearefivemorevisitorsbesidesme.除了我之外还有5名访客(加上我是6个)
6.wrongadj.错误的;有毛病的;不合适的
─What'swrongwithyou你怎么了(你哪里不舒服)
─I'vegotaheadache.我头痛。
What’swrongwithyourwatchItdoesn'twork.你的手表怎么了它不走了。
注意：What’sthematterwithyou=What’swrongwithyou=What’sthetroublewithyou你怎么了/你出什么事了
7.geton(well)withsb.与某人相处(融洽)
geton(well)withsth某事进展地好
Thestudentswillgetonwellwiththeteacher.学生会和老师相处得非常好。
Howareyougoingonwithyournewfriends你和你的新朋友相片如何
Thesedays,MrGreengetsonwellwithhisnewjob.
这些天，格林先生的工作进展很顺利
8.haveafightwithsb.=fightwithsb.与某人打架
Idon‘twanttohaveafightwithmycousin.我不想和我的堂兄打架。
Theyneverfightwitheachother.Theyarereallygoodfriends.
他们从不打架，他们的确是好朋友。二、主要句型(KeySentencesStructures)
WhatshouldIdoYoucouldwritehimaletter.
WhatshouldhedoMaybeheshouldsaysorrytohim
WhatshouldtheydoTheyshouldn'targue.
三、词语辨析
1.borrowsth.fromsb.从某人处借进某物(借回来)
lendsth.tosb.=lendsb.sth把某物借给某人(借出去)
注：borrowsth.fromsb.是指该句的主语从别人处(往里)借进某物
例:HeborrowedthedictionaryfromLucyyesterday.他昨天从露西处借了那本字典.
lendsth.tosb.=lendsb.sth.
是指该句的主语把某物(往外)借给别人用
例如：Couldyoulendmeyourcar
=Couldyoulendyourcartome
请你借给我你的车用一下好吗
2.①getsb.todo…使……做(以人为对象时，有“说服……使做……”的含义)
Hecouldgetatutortocometohishome.他可以请一位家庭教师来他家。
You’llnevergethertoagree.你决不可能使她同意。
②asksb.todo…邀请(人)做……
Weaskedhertocometoourparty.我们请她来参加聚会
③tellsb.todo…让某人做某事例如：
Theteachertoldhimtofinishtheworkthatday.老师那天让他完成那项工作。
3、beinstyle时髦的，流行的
4.fallinlovewith…爱上…
例：WhenImetMr.Xuforthefirsttime,Ifellinlovewithhimatonce
当我第一次见到许老师，我立刻爱上他
5.livealone单独居住
6.feellonely感到孤独(比较：livealone/goalong等)
Thegirlwalkedalonealongthestreet,butshedidn’tfeellonely那女孩独自沿着街道走，但她并不感到孤独
7.keep/feedapetpig养一头宠物猪
8.flytothemoon飞上月球
9.hundredsof+复数数百/几百(概数，类似还有thousandsof;millionsof)
10.thesameas和……相同
11.AbedifferentfromBA与B不同(=Thereisadifference/ThgerearedifferencesbetweenAandB)
12.wakeup醒来(wakesb.up表示“唤醒某人”
13.getbored变得厌倦(get/become是连系动词，后跟形容词如tired/angry/excited等)
14.goskating去滑冰(类似还有gohiking/fishing/skating/bikeriding等)
15.lotsof/alotof许多(修饰可数名词、不可数名词都可以)
16.attheweekends在周末
17.studyathomeoncomputers在家通过电脑学习
18.agreewithsb.同意某人(的意见)
19.Idon’tagree.=Idisagree.我不同意
20.onapieceofpaper在一张纸上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可数名词)
21.onvacation度假
22.helpsbwithsth/helpsbdosth帮助某人做某事
23.manydifferentkindsofgoldfish许多不同种金鱼
24.liveinanapartment住在公寓里/liveonthetwelfthfloor住在12楼
25.liveatNO.332,ShanghaiStreet住在上海路332号
26.asareporter作为一名记者
27.looksmart显得精神/看起来聪明
28.Areyoukidding你在骗我吗
29.inthefuture在将来/在未来
30.nomore=not…anymore不再(强调多次发生的动作不再发生)I’llgotherenomore.
31.nolonger=not…anylonger不再(强调状态不再发生)
32.besides(除…之外还，包括)与except…but(除…之外，不包括)
33.beableto与can能、会
l(beableto用于各种时态，而can只能用于一般现在时态和一般过去时态中;haveto用于各种时态，而must只能用于一般现在时态)例如：
1.Ihavebeenableto/willbeabletospeaktwolanguages.(不可以用can)
2.hadtostayathome/willhaveto(不可以用must)
34.bebigandcrowded大而且拥挤
34.beincollege在上大学
35.liveonaspacestation住在空间站
36.dresscasually穿得很随意casualclothing休闲服饰
37.winthenextWorldCup赢得世界杯winaward获僵
38.cometrue变成现实
40.befuntowatch看起来有趣
41.overandoveragain一次又一次
42.beindifferentshapes形状不同
43.twentyyearsfromnow今后20年【本单元目标句型】
1.Whatdoyouthinklifewillbelikein1000years
2.Therewillbefewertrees、morebuildingsandlesspollutioninthefuture.
lfewer;less表示否定之意，分别修饰可数名词和不可数名词;more二者都可以修饰。
3.WillkidsgotoschoolNo,theywon’t/Yes,theywill。
4.Predictingthefuturecanbedifficult.
5.Ineedtolooksmartformyjobinterview.
6.Iwillbeabletodressmorecasually.
7.IthinkI’llgotoHongKongonvacation,andonedayImightevenvisitAustralia.
8.Whatwillteenagersdoforfuntwentyyearsfromnow
9.Thatmaynotseempossiblenow,butcomputers,spacerocketsandevenelectrictoothbrushesseemedimpossibleahundredyearsago.
【知识归纳】
形容词，副词的比较等级考查热点透视：
a)表示A与B在程度上相同b)时，c)“as+形容词或副词的原级+as”结构。表示A不d)如B时，e)可用“notas/so+形容词或副词的原级+as”结构。
f)表示A比B在程度上“更…..”时，g)可用“形容词或副词的比较级+than”结构
h)表示三者或三者以上的比较，i)其中一个在程度上“最…..”时，j)常用“the+形容词或副词的级”结构，k)后面可带“of/in的短语”来说明比较的范围。(注意：副词的级在句中常省略“the”.)
l)在形容词或副词的比较级前，m)可以用“alittle,even,far,much,still”的等词语来修饰，n)以加强语气。
o)表示“越来越….”时，p)常用“形容词或副词的比较级+and+形容词或副词的比较级”结构，q)但要注意，r)对于多音节和部分双音节形容词，s)副词而t)言，u)若要表达此意时，v)要用“moreandmore+形容词或副词的原级“结构。
w)在表示“其中最….之一“的含义时，x)常使用“oneof+the+形容词级形式+名y)词复z)数”结构，aa)其中的定冠词the不bb)可以省略。
cc)如果强调“两者中比较…的(一个)”的意思时，dd)可使用“the+形容词比较级+其它”结构。
ee)表示“越….越….”,可使用“the+形容词或副词的比较级，ff)the+形容词或副词的比较级”结构。
2.一般将来时
一般将来时的构成：由助动词shall或will加动词原形构成，shall用于第一人称。在口语中，will在名词或代词后常简略为’ll，willnot常简略为won’t。这个时态的肯定，否定和疑问结构可表示如下：
肯定句否定句疑问句
I(We)shall(will)go.
You(He,She,They)willgo.I(We)shall(will)notgo.
You(He,She,They)willnotgo.ShallI(we)go
Willyou(he,she,they)go
用”begoingto+动词原形”也可表示将来时，表示将要发生的事，打算或决定要做的事。
b)一般将来时的用法：1)表示将要发生的动作或情况;2)不以人的意志为转移，肯定要发生的事情。ThedayaftertomorrowwillbeNationalDay.后天是国庆日。
4.more,less,fewer的用法区别：more为many,much的比较级，意为“更多”，可修饰可数与不可数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少”，修饰不可数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少”，修饰可数名词复数。
【注意】few,little表示否定“几乎没有”。afew,alittle表示肯定“一点，几个”。
5.wouldlikesth意思为“想要某物“;wouldliketodo意思为”想要做某事“。回答wouldlike句型的一般疑问句时，其肯定回答为“Yes,please.”;否定回答“No,thanks”或“I’dlike/loveto,but….”
6.Such作形容词，意思是“如此的”“这样的”，修饰各种名词。
Such这样的。如Itissuchbadweather.天气如此恶劣。
Such常和as搭配，表示一种类别。如Weenjoysuchavoiceashers.我们喜欢象她那样的嗓子。
Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此….以至于…”如
Itwassuchahotdaythatweallhadtostayathome.
Such…that…和so…that…都可用来引出一个结果状语从句。由于such是形容词，所以that从句前有一个受such修饰的名词;而so是副词，用以修饰形容词或副词，因此that从句前一般不出现名词。如
Theyaresuchkind-heartedteachersthatpeopleinthevillageallrespectthem.
Theexamwassodifficultthatmanystudentsfailedtopassit.
如果名词是可数名词的单数形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容词+单数名词
so+形容词+a/an+单数名词
如果名词是不可数名词或名词复数，只可用such,不能用so.:
such+形容词+不可数名词或复数名词
如果被修饰的不可数名词被much,little,或复数名词被many,few等表示量的形容词修饰时，用so，不用such.
当little表示“年纪小的”时，可用such+little+名词。
7.beableto为“能，会”，表示能力，在这个意义上与can的意思相同，一般情况下两者可以互换，但can只有现在式和过去式(could)而beableto则用于更多的时态，主要体现在be的变化。
两者在用法上有一些差异：can(could)表示主观能力不表示意愿，它的将来时用willbeableto而beableto表示主观意愿强调克服困难做某事。【重点语法】
一般将来时
表示将要发生的动作或存在的状态。本时态标志词：
例Bequick,oryouwillbelate=Ifyoudon’tbequick,youwillbelate
比较begoingto与will:
如：Heisgoingtowritealettertonight.Hewillwriteabookoneday.
2.begoingto表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。
Heisseriouslyill.Heisgoingtodie.Hewillbetwentyyearsold.
3.begoingto含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如：
Sheisgoingtolendusherbook.Hewillbehereinhalfanhour.
4.在有条件从句的主句中，一般不用begoingto,而多用will,如：
Ifanybeastscomesatyou,I'llstaywithyouandhelpyou.
掌握了它们的这些不同，你就能很好的区分begoingto与will了。
begoingtodo(动词原形)结构：表示打算、准备做的事情或者肯定要发生的事情。如：Itisgoingtorain.
willdo结构表示将来的用法：
1.表示预见
Doyouthinkitwillrain
Youwillfeelbetterafteragoodrest.
2.表示意图
Iwillborrowabookfromourschoollibrarytomorrow.
Whatwillshedotomorrow
基本构成如下：
一般疑问句构成：
(1)will+主语+do…WillSarahcometovisitmenextSunday
(2)therebe结构的一般疑问句：Willthere+be…
WilltherebefewertreesYes,therewill./No,therewon’t
否定句构成：will+not(won’t)+do
Sarahwon’tcometovisitmenextSunday.
特殊疑问句构成：
特殊疑问词+will+主语+…WhatwillSarahdonextSunday
根据例句，用will改写下列各句
例：Idon’tfeelwelltoday.(bebettertomorrow)I’llbebettertomorrow.
1.Ginahassixclassestoday.(havealotofhomeworktonight)
_____________________________
2.I’mtirednow.(sleeplater)
3.Myparentsneedanewcar.(buyonesoon)
4.Wecan’tleaverightnow.(leavealittlelater)
5.Theweatherisawfultoday.(bebettertomorrow)
2.livein居住在---
3.onweekends在周末
4.writetosb=writealettertosb给某人写信;写信给某人
5.intheworld在世界上
6.inChina在中国
7.penpal笔友
8.14yearsold14岁
9.favoritesubject最喜欢的科目
10.theUnitedStates美国theUnitedKingdom英国NewYork纽
11.speakEnglish讲英语likeanddislike爱憎
12.gotothemovies去看电影playsports做运动
二.重点句式：
1Where’syourpenpalfrom=Wheredoesyourpenpalfrom/
2Wheredoeshelive3Whatlanguage(s)doeshespeak4IwantapenpalinChina.
5IcanspeakEnglishandalittleFrench.6Pleasewriteandtellmeaboutyourself.
7Canyouwritetomesoon8Ilikegoingtothemovieswithmyfriendsandplayingsports.
三.本单元的国家，人民、语言对应。
一、改革管理体制
建立具有市场竞争力的管理体制是地市级电视台发展的前提条件。当管理体制阻碍电视事业发展时，旧的管理体制必将被淘汰，新的管理体制必将产生。地市级电视台不论是局台合一，还是局台分离，都应顺应事业产业的发展需要，办台思维应该从“养人”到“养事业”，从“办节目”到“运营媒体”转变。
1.基于资源划分的机构设置，保持机构设置刚好覆盖资源，不重复交叉、不遗漏。根据电视台资源的分布变化情况精简机构，设立灵活的、高效的、专业的机构。
2.人事制度改革，聘用制是重点，应由身份管理向岗位管理转变，逐步打破职务终身制。在人事管理上，实行公开招聘，推行岗位管理，规范岗位设置，实施竞聘上岗，完善考核奖惩制度，实行合同管理，解决社会保障，完善退出机制，保证人员正常流动的解聘辞聘制度。
3.改革收入分配制度，实行岗位绩效工资制度。一些电视台实行聘用制但未取得较好的效果，其主要原因是招聘人员和正式职工身份待遇、福利待遇有差别，没有做到同工同酬、一视同仁，反而“不干活的拿钱多、干活的拿钱少”。
二、抓内容
内容是电视台的核心竞争力，应做到内容能追随潮流、引领潮流。电视节目已经商品化、市场化和品牌化，品牌节目是电视台在激烈竞争中取胜的法宝。
地市级电视台要放开思路，做好新闻节目、综艺节目、专题节目，这三类节目是体现电视台综合水平的标志。
1.做强新闻节目
一些地市级电视台新闻节目不丰富，形式单一，大都是时政新闻，跟领导，跑会议;宣传党和政府的政策没有独特的视角和观点;新闻信息量不足，信息渠道不宽;服务类新闻偏少;突发新闻报道力度不够，深度报道不深入。
一些地市级电视台以不变应万变，不研究电视发展规律，墨守成规，抱残守缺，十几年如一日地重复相同的宣传模式。在社会发展的今天，电视需要不同的声音，没有观点的电视媒体是可悲的。新闻立台是根本，新闻是民众的最大需求，新闻节目的好坏可以直接反映电视台水平的高低。电视画面出镜多的应是广大群众，听得多的应是群众的声音。
地市级电视台在新闻传播的时效性方面比较落后，主要表现在设备更新缓慢，不具备现场直播能力，现场感弱，技术落后。在央视和卫视已普遍使用的利用互联网传输图片和画面的同步报道技术，至今在地市级电视台很少使用。现在通讯技术飞速发展，卫星、3G、微波、光纤、电缆、互联网多种通讯方式可供选择，通讯技术已经不是新闻节目时效性的瓶颈，而在于地市级电视台对它的重视程度。
2.做活综艺节目
地市级电视台在强大的省级电视台综艺节目的大树下，难以吸引更多的受众，必须准确定位，办有地方特色的综艺节目。
(1)彰显本土文化。体现在知识含量、内容格调、真善美、艺术元素、文化背景等方面，它是综艺节目的精神内核，是支撑节目的根本所在。
(2)稳中求不同。求新、求变、求异是观众的文化消费心理，是电视综艺节目创作人员须臾不能离开的理念和思维方式。
(3)创意和制作的多样化与节目风格的个性化，是综艺节目创新延展的空间，是节目生存和发展的关键。
3.做优专题栏目
目前，大多数地市级电视台设置了专题部，每年投入大量的人力财力优化人才和设备，产生了一定的社会效益，也拿了不少奖项，但是经济效益不显著，主要原因是不注重专题栏目的市场化运作，在财务上只出不进，导致专题栏目生命周期很短，难以维持下去。
三、抓覆盖
有了好的内容，没有收视渠道，只能孤芳自赏。
近年来，信息的传播方式发生了重大变化，信息传播正在从单一形态向多元形态、从资源垄断向资源共享、从自成体系向开放体系方向转变。用户收看电视节目的形式也在发生变化，由传统的模拟无线接收、模拟有线接收发展到有线数字机顶盒、无线数字DTMB、手机电视CMMB、直播卫星、互联网电视、3G手机接收等。
地市级电视台要充分利用三网融合的契机，牢牢把握国家政策，利用现有资源，扩大电视节目的覆盖范围。
1.应充分利用本地频道资源、各种传输方式，覆盖地市所辖行政区所有人口。不仅仅在无线模拟发射、无线数字发射、有线数字电视网上传输本地节目，同时借助央视大功率无线数字覆盖，在无线数字DTMB、手机电视CMMB中传送自己的频道。建立所辖市、区、县覆盖网络，建立相应的广播电视监测网络，保证播出质量和覆盖效果。
2.建立自己的网络电视台。互联网是信息的海洋，网络电视是未来的发展方向，电视台应借助政策优势，牢牢把握播控权。在国家产业政策的引领下，地市级电视台应借助三网融合的历史契机，建立自己的网络电视台。
OTTTV是“Over-The-Top”的缩写，从消费者的角度讲，又称互联网电视，是指基于开放互联网的视频服务，其终端可以是电视机、手机、电脑、机顶盒等。OTTTV的一个重要功能是转屏功能，即数字媒体可以任意在不同智能设备之间传输共享。从应用上来看，OTTTV在业务模式上实现创新，除提供传统的电视节目以外，正在向语音通讯、网络游戏、即时通讯、应用程序商店等方向发展。OTTTV终端的发展可以分为两个阶段：第一阶段称为ConnectedTV，其主要特征是能够接入公共互联网，但所支持的应用以及可访问的信息和内容源是受限的。
智能电视（SmartTV），是OTTTV发展的第二个阶段，指具有全开放式平台与芯片，搭载了操作系统，可实现人机双向交换功能，用户可以通过应用程序商店自行安装和卸载软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对彩电的功能进行扩充，并可以通过网线、无线网络来实现上网冲浪等功能的互联网电视的总称。智能电视具有互联网接入功能、网络通信功能，通过应用商店实现电视功能的扩展性、人机交互功能、创新的用户界面和遥控体验，可以与各种移动终端链接互动等特征。
我国智能电视发展的现状
随着智能手机、平板电脑等移动智能终端的渗透以及电视、电脑、手机“三屏合一”的推进，智能电视被称为是继PC、平板电脑和智能手机之后的第四屏，也是继PC、智能手机之后的第三大流量入口，因此吸引了中外众多企业的目光。
早在2007年，美国苹果公司就推出了一款高清电视机顶盒产品AppleTV。用户可以通过AppleTV在线收看电视节目，也可以通过Airplay功能，将iPad、iPhone和电脑中的照片、视频和音乐传输到电视上进行播放。
二、智能电视大战。各类智能电视和电视“盒子”的出现为互联网公司进入家庭提供了无限的可能，一场新的“智能革命”正在兴起。国际上，苹果、谷歌、微软三大互联网公司先后推出了自己的智能电视产品，而在国内各互联网企业和电商企业也纷纷开始抢滩。2013年5月，乐视网联合夏普、美国高通公司、富士康和播控平台合作方CNTV推出乐视TV，成为国内首家正式推出自有品牌电视的互联网公司。2013年9月3日，TCL与爱奇艺联合推出专为互联网家庭量身定制的“TV+”。时隔两日，9月5日，小米科技公司推出小米电视。随后，越来越多的互联网公司开始进驻互联网电视行业。无论是从谷歌、苹果到爱奇艺、小米、阿里巴巴，还是从海尔、TCL到创维……国内外各大电视机厂商、IT企业，不约而同把目光投向电视机背后的家庭互联网市场。传统彩电企业与互联网、电商公司在智能电视领域展开了激烈的竞争。互联网企业依赖内容优势，而传统企业固守终端优势，补齐互联网短板，虽各自优势不同，但争夺主导权成为双方竞争的核心。
近几年，智能电视作为一个集成了传统电视和互联网终端的新技术或者新媒介，获得较好的发展。智能电视的到来，顺应了电视机高清化、网络化、智能化的趋势，这一趋势已不可逆转。国内外的观众也开始以积极的心态接受智能电视，智能电视正逐步进驻当代家庭的客厅。
我国智能电视发展的困境
一、电视牌照成为我国智能电视发展的“紧箍咒”。从政策层面上讲，我国包括智能电视在内的互联网电视的发展得益于“三网融合”政策。“三网融合”的进度、深度与广度对互联网电视的发展将产生直接的影响。我国政府从国情考虑和意识形态的管理要求出发，对我国互联网电视的发展采取了“可管可控”的发展模式。行政主管部门通过颁发牌照来对互联网电视实行管理，并要求牌照方负责建设内容播控平台。国内销售互联网电视，包括一体机和机顶盒形态终端的企业在面向顾客销售产品时都需要捆绑特定的集成播控平台，不能通过其他途径获取互联网上的视频内容。通过颁发“牌照”的方式来管理互联网电视，虽然可以保障内容的安全性，但从长远讲对互联网电视的产业和市场的未来发展促进作用不大。
四、网络安全存在风险。随着电视的网络化、智能化，电视同电脑一样都有可能中病毒。如果没有安全防护功能，电视有可能将会和电脑一样因病毒导致系统瘫痪而无法使用。现在的智能电视采用Android、ios等智能系统，具有更强大的功能，可访问许多网络服务，可安装各种应用软件，而电子支付、个人数据存储等方面存在更大的风险。因此，保障智能电视上网安全问题也是亟需解决的问题。
应对策略
一、积极规范和引导智能电视发展，探索和制定适合市场发展的监管模式和监管体制。随着互联网电视的发展，特别是智能电视的兴起，互联网电视服务已经成为重要的互联网信息服务之一，政府不能再按照传统媒体的模式来监管。由于互联网电视的发展牵涉到国家新闻出版广电总局和工信部两个部门，因此两部门应加强合作，结合国外的经验和国内市场的发展现状制定灵活的监管政策，制定统一的管理体制、运营机制以及行业准则，从“融合”的视角看待内容市场的多元化特征，形成新的内容监管机制，促进行业健康有序发展。
三、建立科学的运营模式，加强市场调研与分析，探索可行的营销策略和收益方式。目前，我国互联网电视的发展还处于初期阶段，科学的内容运营体系还未建立，大规模的商业化运营阶段还尚需时日。因此，产业链各方应以一种协同发展的心态来共同推动互联网电视的发展，积极探索建立科学合理的运营模式，在市场营销上多下功夫，创新营销手段，加强市场调查研究与分析，注重数据挖掘和利用，探索可行的营销策略和收益方式。
一、初中英语教材整合的原则
二、初中英语教材整合内容
根据教材整合原则，对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。
1.教材内容的增删调整。
（2）教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除，包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit5的Grammar板块A部分，内容是情态动词may表示可能的用法，有关情态动词在七年级下册Unit7中已出现过表示许可用法的内容，在七年级下册Unit3Comicstrip板块出现过Maybewecanorderapizza的内容，句型中有了maybe表示“也许”的用法，教学时已经辨析了maybe和maybe的用法，在七年级下册2次出现may的用法，所以八年级上册就可以作为复习，简略即可。再如，Unit3Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词，而这一知识点在七年级下册Unit5Amazingthings中的Reading板块中已经有所涉及，学生也接触过了类似enjoyoneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配，所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。
2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。
（1）同一单元内容的调整如Unit1Integratedskills的听力部分的主题是Futureplans，叙述的是自己将来的计划，而Speakup的主题是What’shelike？叙述的是介绍自己的朋友，这两部分内容相去较远，很难融合在1节课中教学，而本单元Welcometotheunit板块的主题是Qualitiesofagoodfriend，与Speakup主题较为接近，也较容易结合，将它们整合在一起教学效果相对较好。再如，Unit1Studyskills内容是词汇的归类，如花1个课时讲授，显然内容较少、课堂容量过少，而本单元Task板块MybestfriendA部分表格里首先列出Wordsaboutpeople，可以将studyskills部分的内容与之整合，让学生通过brainstorming来列出词汇，并自然而然归类。
总之，初中英语教材通过整合后更加符合学生语言的接受能力和认知规律，使学生更易理解与接受。帮助学生找出教材内在规律，更容易形成语言知识体系，同时也增加了英语教学的开放性和灵活性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。教材整合的过程是教学内容与教学方式综合优化的过程，是对教师教学智慧的挑战。教师只有深入理解教材，了解学生的知识结构才能有效整合教材，优化教学过程，提高课堂效率。
参考文献：
一、让学生梳理知识，做到促学
英语课后作业布置的目的是为了温习新授课所学的知识，或者是通过课后作业完成总复习的内容和目标。其实，这个只是表面的目标，更深层次的价值和目标在于让学生掌握一定的英语学习的知识，让学生将所学的新旧知识点串联，才是一种好的作业布置方法，才能让学生避免出现复习了后面忘了前面的知识点。所以，布置的作业要想取得一定的成效，必须要把前后的知识点串联起来。
请将PEP教材三年级上册的《WeLoveAnimals》与PEP教材三年级下册的《Atthezoo》、PEP教材四年级下册《It’sWarmToday》、PEP教材五年级上册《MyDaysoftheWeek》、PEP教材五年级下册《LookattheMonkeys》这些单元综合阅读。老师构建一定的故事情境，要求学生课后进行组织和复述。
布置作业时，我运用多媒体展示了几张图片。图片一：阳光晴朗的周末，“It’swarmtoday，andtodayistheweekend.WhereshallIgo？”（今天是个好天气，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放图片二：在动物园，“Igotothezooandlookatthemonkey…”（我去了动物园，看到了猴子……）然后图片上播放很多动物的图片，让学生猜一猜这些动物用英语怎么说，并且结合课文的句型，最终得出结论：我们应该爱护动物（WeLoveAnimals）。
通过课堂上对作业题的引导和作业中关于故事情境的设计，学生对作业产生了兴趣，他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成了作业，达到了将前后知识点进行复习、融合的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就应该做到“促学”，作业应该合理引导、突出系统性，才能达到“高效减负”、事半功倍的成效。
二、让学生学会方法，能够善学
方法是最重要的，笔者认为，小学英语课后作业的设计和布置，表面上的目的是为了达到学生温习课程的目的，但是更本质的目的在于通过课后作业，让学生学会学习的方法。小学英语学习阶段对于学生今后的英语学习起到了一个启蒙价值和萌芽意义，这个阶段引导得好，不仅有助于学生英语能力的提升，甚至对于学生今后其他科目的学习来说，都是终生受益的。而小学阶段的作业的设计和布置，笔者认为应该教会学生学习的方法，而不是简单的灌输，以达到学生机械积累的目的。在学生课后作业完成的过程中，可以采用小组合作学习的方法，来共同完成作业，小组成员之间取长补短。此外，基于小学英语是一门语言类学科，课后作业的内容和形式，不仅包括书面作业，也包括听、说、读这样的作业，通过小组合作学习，让小组成员之间共同对话，以完成作业设计的目标，并教会学生复习前面所学的功课、学习英语的方法。
比如我曾经设计了一道作业题：请结合你所学的课文内容，组建小组，设计角色，小组成员一起设置好对话情境，并且在下一节课上来表演。
学生们对这样的作业热情度非常高，并且积极配合完成课后作业。这样，不仅培养了学生的创新能力、总结知识点的能力，也有效地培养了学生之间的合作交流能力，促使他们学会合作学习，在合作学习的氛围中获得长足的进步。
三、让学生体验趣味，达到乐学
结合笔者的调查研究，小学阶段的学生，他们的自制力还是比较薄弱的，如果只对他们进行道理上的讲解，宣传好好读书、完成作业的理论，不仅收获不到良好的教学成效，久而久之也会让学生失去学习的兴趣。从儿童心理学的角度出发，他们对于自己感兴趣的知识学习起来很快，但是对于不感兴趣的知识点，学习起来则非常被动，所以乐趣是第一位的，乐学是小学英语作业布置的宗旨和最高境界。笔者认为，教师应该为学生积极创设乐学的环境，让学生在乐学的环境中激活学习热情，完成“高效减负”的目标。
总之，小学英语课外作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“高效减负”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握知识，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。
[1]何萌萌.开放性小学作业设计策略[J].中国校外教育，2009（8）.
在我区大力推行幸福课堂教学的新形势下，在教育局的领导和组织下，参加了鄞州区区域现代课堂的培训。聆听了刘艳老师对于有关导学案编写的详实报告。认真学习了理论知识，感悟了同行老师们的交流互动，认为一份好的导学案要为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台。导学案的设计是否成功在一定程度上直接影响着学生的英语学习成绩。美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其"有意义学习理论"（thetheoryofmeaningfullearning）的框架下，提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。所谓3C4P是指学科（course）大纲（compendium）情景（circumstances）认知（perceive）问题（problem）参与（participation）方法（process）。下面就如何才能编写好合适的导学案？谈谈自己的心得体会。
1尊重学科特色，深化教育改革（course）
英语是一门语言类学科，是表达人的思想，主要是培养学生听，说，读，写，译这几方面的能力。就工具性而言，通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，用英语去了解世界，认识世界，教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。它又是一门知识学科和文学学科，可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。
2挖掘教材大纲，突出重点（compendium）
如何在课堂导练中做到重点突出呢？如八年级下册Unit4HesaidIwashard-working主要是让学生能change"DirectSpeech"into"ReportedSpeech".我设计的大概流程如下：
Task1：观察下列句子，找出"直接引语"变"间接引语"的规律。
eg.Lucysaid"Iamastudent."
Lucysaid（that）shewasastudent.…
Task2：合作探究
eg.Thegirlsaid，"Iamsorryforbeinglateforclass."
Thegirlsaidthat__________________sorryforbeinglateforclass.…
Task3：语法梳理
直接引语变间接引语时要注意：
（1）直接引语如果是陈述句，变为间接引语时用连词________引导，该词在口语中省略。
（2）要进行___________和___________的变化。
（3）时态的变化。
当主句是一般现在时态，从句的时态不变。
当主句是过去时态时：
a.如果直接引语是一般现在时，间接引语应变为______________.
b.如果直接引语是现在进行时，间接引语应变为_______________.
…
Task4：跟踪训练（把两句话合为一句）
eg.Johnsaid，"Icanfly."
Johntoldme________________fly.…
3融入情景，达到教育目的（circumstances）
英语教学是基于一定的语言表达过程中而形成的相互交流，是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维。比如学生通过动作模仿，表演，借助问题，生活经验，自编自导小，增强学生逻辑思维能力和抽象思维能力的提升，培养学生对教材进行分析，归纳，演绎的能力。同样是八年级下册Unit4Self-check的第二部分是围绕MybestfriendXiaoLiaskedmeifshecouldcopymyhomework展开的。这也是在学生中经常会碰到的事情.所以在最后就设计了一个Discussion：
（1）Doyouthinkit'sgoodorbadtocopyothers'homework？Why？
（2）Whatwouldyoudoifyourbestfriendwantstocopyyourhomework？
（3）Whatisagoodfriendlike？
4符合认知规律，提高课堂效益（perceive）
导学案的编写必须紧扣教材，由浅入深，对同一个知识点可以从词的读音，拼写，意义和用法，采用不同的题型进行考测，循序渐进，先理解后拓展，学生就容易掌握。如八年级下册Unit2WhatshouldIdo？SectionB中的3a.设计如下：
（1）Listen3aandanswerthequestion.
What'stheboy'sproblem？______________________________________.
（2）ReadandsayTorF（correctitiffalse）
（）1.Thekiddidn'tthinkshewaspopularatschool.
（）2.Everyoneintheclasswasinvitedtotheparty…
（3）Whatshouldhedo？（Pleasegivehimsomeadvice.）
5设计问题，激发学生思考（problem）
教师在设计导学案时要知识问题化，问题探究化，问题层次化和问题情景化。问题化就是要求设计的问题具有思维度和探究度，学生面对学案上的问题，不看书不行，看书不仔细不行，只看书不仔细不行，思考不深入也不行。问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联。尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。叙述语应引发学生思考，积极参与。如八年级下册Unit4SectionB的3a.我是这样设计的：
（1）ReadfastandfillinAlan'sreportcard：
（2）Readcarefullyandanswerthequestions：
1）.WhatwasthematterwithAlan'sgrandpalastweek？________________
2）.HowdoesAlanalwaysfeelwhenheseestheenvelopefromschool？____…
3.IsyourreportcardthesameasAlan'sordifferent？Showus，please.
6创造人人参与，发散学生思维（participation）
导学案在设计上要创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。如八年级下册Unit4SectionB主要是说老师对自己的评价。从而可以设计在自己的学习当中，各科老师对自己的评价是怎样的？让每位学生根据所学的间接引语都有话说，发散学生的思维。e.g.