1.arguev.争论;争吵arguewithsb.与某人吵架
Iarguedwithmybestfriend.我和我的好朋友吵架了。
2.①eitheradv.(用于否定句)也
Hedoesn’thaveanymoney,andIdon’t,either.他没有钱，我也没有。
Ican’tplaychess.Shecan’t,either.我不会下国际象棋，她也不会。
②too也(用于肯定或疑问句)
I’mateacher.Heisateacher,too.我是老师，他也是老师。
3.ask(sb.)forsth.向某人寻求某物;要……
Don'taskforfoodeveryday.Goandfindsomework.别天天要饭，找点儿工作做。
Idon’tthinkyoushouldaskyourparentsforsomemoney.我想你不应向父母要钱。
4.thesameas...与……相同(注意前后两个比较对象的属性保持一致)
Theclothesarethesameasmyfriends'.这些衣服与我朋友的一样。
TomisthesameageasAnna.=TomisasoldasAnna.汤姆和安娜一样大。
Herbackpackisthesameasmine.她的背包与我的一样。
5.except除……以外;(不包括……在内)
Myclasshasbeeninvitedexceptme.除我以外，我的同学都被邀请了。
Allthestudentswenttotheparkexcepthim.除了他之外，全体同学都去过公园了。
TheyalltraveledAmericaexcepther.除了她以外，所有的学生都去美国旅行过。
注意区别：besides除……以外，还有...(包括在内)
Weallwenttherebesideshim.除他去以外，我们也都去了。
(=Hewentthere.Wewentthere,too.)他也去了，我们也去了!/大家都去了!
Therearefivemorevisitorsbesidesme.除了我之外还有5名访客(加上我是6个)
6.wrongadj.错误的;有毛病的;不合适的
─What'swrongwithyou你怎么了(你哪里不舒服)
─I'vegotaheadache.我头痛。
What’swrongwithyourwatchItdoesn'twork.你的手表怎么了它不走了。
注意：What’sthematterwithyou=What’swrongwithyou=What’sthetroublewithyou你怎么了/你出什么事了
7.geton(well)withsb.与某人相处(融洽)
geton(well)withsth某事进展地好
Thestudentswillgetonwellwiththeteacher.学生会和老师相处得非常好。
Howareyougoingonwithyournewfriends你和你的新朋友相片如何
Thesedays,MrGreengetsonwellwithhisnewjob.
这些天，格林先生的工作进展很顺利
8.haveafightwithsb.=fightwithsb.与某人打架
Idon‘twanttohaveafightwithmycousin.我不想和我的堂兄打架。
Theyneverfightwitheachother.Theyarereallygoodfriends.
他们从不打架，他们的确是好朋友。二、主要句型(KeySentencesStructures)
WhatshouldIdoYoucouldwritehimaletter.
WhatshouldhedoMaybeheshouldsaysorrytohim
WhatshouldtheydoTheyshouldn'targue.
三、词语辨析
1.borrowsth.fromsb.从某人处借进某物(借回来)
lendsth.tosb.=lendsb.sth把某物借给某人(借出去)
注：borrowsth.fromsb.是指该句的主语从别人处(往里)借进某物
例:HeborrowedthedictionaryfromLucyyesterday.他昨天从露西处借了那本字典.
lendsth.tosb.=lendsb.sth.
是指该句的主语把某物(往外)借给别人用
例如：Couldyoulendmeyourcar
=Couldyoulendyourcartome
请你借给我你的车用一下好吗
2.①getsb.todo…使……做(以人为对象时，有“说服……使做……”的含义)
Hecouldgetatutortocometohishome.他可以请一位家庭教师来他家。
You’llnevergethertoagree.你决不可能使她同意。
②asksb.todo…邀请(人)做……
Weaskedhertocometoourparty.我们请她来参加聚会
③tellsb.todo…让某人做某事例如：
Theteachertoldhimtofinishtheworkthatday.老师那天让他完成那项工作。
3、beinstyle时髦的，流行的
beoutofstyle过时的，不时髦的
例：Look!Hernewdressisinstyle.她的新裙子很时髦。
Thoseclothesareoutofstyle.那些衣服过时了。四、课文解释
1、Idon’twanttosurprisehim.我不想让他感到意外。
此处surprise是及物动词surprisesb.使某人感到吃惊
eg.Myfriendalwayssurprisesme.
eg.Theytalkaboutalotonthephoneyesterday.
4、writesb.aletter=writealettertosb.给某人写信
5、givehimatickettoaballgame.给他一张观看球赛的入场券(注意to译为：...的)
eg.Theygottwoticketstotonight’sshow.他们搞了两张今晚表演的入场券。
6、ShehasthesamehaircutasIdo.她和我有相同的发型。
eg.Timhasthesameclothesashisbrotherdoes.提姆和他的弟弟有相同的衣服。
7、findout(经过某人的研究、努力)发现，查出，找出
Youshouldfindouttheanswerforyourself.你应该自己去找答案。
8、Everyoneelseinmyclasswasinvitedexceptme.
除了我以外，我们班其他别的人都接到了邀请(信)
此句中else一词不能单独使用，它必须跟在不定代词像“someone,anyonenobody”等词的后面，或跟在特殊疑问词像“what,where”等词的后面使用意思是“别的”
eg.Whatelse别的什么，Whoelse其他谁someoneelse其他人
9、Ican’tthinkwhatIdidwrong.我真想不出我做错了什么。
此句中whatIdidwrong是宾语从句，应用陈述语序(即：主语+动词)
10、I’mveryupsetanddon’tknowwhattodo.我很沮丧，不知该干什么。
此句中whattodo是不定式作know的宾语，可用宾语从句来代替。可以说成“Idon’tknowwhatIshoulddo.”
请背熟以下两个常见结构：Idon’tknowwhattodo.我不知道该做什么。
Idon’tknowhowtodoit.我不知道该怎么去做它。
11、Therearealotofthingsyoucoulddo.有许多你能做的事。
此句中youcoulddo是定语从句，修饰前面的名词“things”
12、Youleftyourhomeworkathome.你把你的作业落在家里了。
leavesth.+介词短语，是“把……忘在，落在(某处)的意思。
eg.Helefthisumbrellaonthebus.他把伞忘在公交车上。
注：千万不能根据汉语的说法写为：forgetsth,只能用leavesth.’表示“落下”
13、Youshouldtrytobefunny.你应该试着幽默一些。
Trytodo…努力做，试着做，尽量做
而trynottodo是尽量不做……
eg.Pleasetrynottobelateagain.请尽量不要再迟到。
14、Theirschooldaysarebusyenough.他们的学校生活是够忙的。
enough必须放在形容词/副词的后面,表示“足够……的”(后置)
eg.Heistallenoughtoreachthatapple.他足够高的可以够着那个苹果。
15、beundertoomuchpressure.在太多的压力下
16、seeotherchildrendoingalotofthings看别的孩子在做许多事
seesb.doing看见某人正在干某事(强调动作正在进行)
Seesbdosth看见某人做过某事(强调动作已结束)
eg.Wesawthemplayingbasketballatthattime.那时我们看见他们在打篮球
17、findithardtodosth.发现做……(事)很难
1.befrom=comefrom来自于----
2.livein居住在---
3.onweekends在周末
4.writetosb=writealettertosb给某人写信;写信给某人
5.intheworld在世界上
6.inChina在中国
7.penpal笔友
8.14yearsold14岁
9.favoritesubject最喜欢的科目
10.theUnitedStates美国theUnitedKingdom英国NewYork纽
11.speakEnglish讲英语likeanddislike爱憎
12.gotothemovies去看电影playsports做运动
二.重点句式：
1Where’syourpenpalfrom=Wheredoesyourpenpalfrom/
2Wheredoeshelive3Whatlanguage(s)doeshespeak4IwantapenpalinChina.
5IcanspeakEnglishandalittleFrench.6Pleasewriteandtellmeaboutyourself.
7Canyouwritetomesoon8Ilikegoingtothemovieswithmyfriendsandplayingsports.
三.本单元的国家，人民、语言对应。
1Canada----Canadian----English/French2France------French------French
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众所周知，语言学习是一个极其枯燥、乏味、单一的过程。因此，如果小学英语教学仍旧以“填鸭式”的教学策略讲授英语知识，学生必然对英语课堂产生厌恶感和排斥感。在新课程标准对小学英语教学提出更高要求的教学背景下，教师应该注重教学互动，大力培养学生的自主创新能力、兴趣爱好以及英语综合素养，让学生在课堂中完善，在课堂中发展。故事教学法是一种趣味性、互动性高的教学方法，教师应该灵活运用，深入切合小学生的性格特点和教材内容，提高小学英语课堂教学效率。
一、故事选材
教师要想在英语课堂中获得较好的故事教学效果，首先要从故事选材下手，故事内容的合理选用影响着教学过程是否能够顺利进行，是否能够成功打造趣味课堂，故事选材要遵循“双切合”原则，即故事内容与教学内容相切合，故事内容与学生整体学习特征相切合。由于小学生处于智力发育期，对新奇的事物总是表现出强烈的猎奇心，且抽象思维能力欠缺，感知思维能力强，教师必须要立足于学生的生活环境和感知能力选用合理的教学小故事，激发学生对英语科目的学习兴趣，让他们喜欢上英语科目。同时，故事的选择要注重教学实践可行性以深化教学。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit2《Afterschool》教学过程中，我设计了几个放学情境的英语对话小故事，让学生们到讲台上进行表演。故事的选材避免了部分学生英语词汇量不足，英语素养不高而导致表演失败的情况，紧密贴合学生的生活实际内容，对学生日常放学情境进行教学模拟，使得学生们的课堂学习积极性被大大激发，课堂氛围轻松愉悦。
二、故事教学技巧
1.单词、句型学习。教师在小学英语单词、句型的教学过程中，可以根据小学生的学习爱好及兴趣特点将课堂单词、句型知识点与故事相融合，选用经典故事小情节并对其进行改编，让所要学的单词、句型等在故事中多次重复出现，增强学生对单词、句型的印象。同时，英语小故事的设计要带有生动、趣味、形象的教学情境，将故事教学理念与情境教学理念融会贯通，让学生们在英语故事情境中体验英语的学习思路、学习方法和语言魅力。同时，可以让学生们背诵朗朗上口的英语小故事，在记忆故事的同时将课堂知识点快速、简便地记忆下来，提高课堂单词、语句教学效果。
比如，在小学英语牛津译林版教材3BUnit6《Whattimeisit？》的教学过程中，我将LiuTao’sDay组成了一个朗朗上口的英语小故事：
Hello，I’mLiuTao.Thisismymum.
It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.
It’seighto’clock.It’stimeforclass.
It’sthreeo’clock.It’stimeforfootball.
It’sfouro’clock.It’stimeforhome.
It’sfiveo’clock.It’stimeforhomework.
It’ssixo’clock.It’stimefordinner.
It’snineo’clock.It’stimeforbed.
Goodnight，everybody！
2.语言文化意识培养。语言是国家文化的重要体现，教师要想让学生们学好英语，奠定坚实的英语基础，必须要让他们了解、掌握英语语言文化。下面，我将结合日常教学案例谈谈如何采用故事教学法渗透英语语言文化。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit4《Drawinginthepark》教学过程中，我给学生们引入了“倾盆大雨”的小故事，先让学生们猜测“raincatsanddogs”的中文意思，学生们的回答五花八门，有回答说“猫狗大战”的，有回答说“鸡飞狗跳”的，还有的甚至说“猫和狗在下雨”的，这是学生们对英语语言文化不了解的典型现象。其实，在英文中，“raincatsanddogs”的意思是“倾盆大雨”，学生们在这样的谚语故事教学环节中，对英语语言文化具有了些许了解，对异国文化纷纷提起了兴趣。
三、故事启发
作为小学英语教师，不仅要让学生们掌握课堂英语知识点，还要注重对学生在做人方面的培养，做到教学以人为本，实现全面发展。在故事教学环节结束后，教师可以对学生进行提问，问其对英语故事的看法或建议等等，启发学生去发现问题、思考问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Project1《Myschoollife》教学过程中，我选取了一些生活感恩小故事，让学生们在故事中实现感性到理性的精神升华。同时，教师还要鼓励学生们走出课堂，联系生活，去发现生活中的美好，用英语记录下来，培养良好的英语学习素养。
小学生头脑灵活、思维活跃，作为小学英语教师，要在课堂教学过程中深度融合故事教学理念，将故事教学法与情境教学相互联系，运用故事的高趣味性和高互动性激发学生的英语学习兴趣，加深对知识点的记忆。同时，教师要始终做到英语教学以学生为本，在提高学生英语学习能力的同时，注重教会学生如何正确做人做事，形成正确的世界观、价值观和人生观。
参考文献：
[1]章兼中.国外外语教学法主要流派[M].华东师范大学出版社，1983.
[关键词]对话练习；比重；课堂剧；素材
译林版牛津英语教材充分体现了英语学科的语言特性，从童话故事、情景模拟等方面入手，使英语内容前后照应，层层深入，系统性、全面性地为学生发展打好基础。以译林版牛津英语五年级下册为例，对教材中的对话特点进行明确分析。如教材中包括“如何去学校”“诉说病情”“过生日”等内容，教师让学生利用同样的生活场景，对比汉英之间的异同。下面，笔者从三个层次讲述对话练习教学法的应用，并举出教学实例。
一、增加对话练习在教学安排中的比重
例如，五年级下册Unit5“帮助父母”的话题中，本单元以段落的形式引入主题，核心为“Whatishedoing？――Heis____.”的句型，其中涉及的对话素材包括浇花、看电视、吃水果、睡觉、洗餐具等。紧接着，教师利用Storytime板块、Fun板块以及Checkout板块的图片，将唱歌、洗车、上网等场景转变为具体的英语句子，设计出对应的英语内容，贴近生活场景。然后，教师根据教材Cartoon“吃葡萄”的漫画为学生提供更多的对话内容，并重复使用“Whatareyoudoinghere？Weareeatingyourgrapes.”教师利用漫画场景开展灵活性教学，激活学生的思维，提高学生对英语知识的关联能力。
二、对话练习文本转变为课堂剧
对话练习是译林版教材的支撑框架，也是学习、运用英语的构成部分。小学高年级对话的综合性大大增强，从简单的结构对话转变为情景对话和童话对话，可以采用简单的句型、单词进行描绘。童话对话在教材中出现的次数并不多，教师可以重点将情景对话转变为课堂剧，激发学生的学习兴趣。
例如，Unit8的主题为“生日”，教师围绕“生日是哪一天？如何过生日”来展开教学活动。与其他单元不同，这一单元的内容比较多，板块穿插了更多的知识内容。在教学过程中，首先，教师可以从Storytime板块入手，按照“Whenisyourbirthday？――Itisonthe；Whatdoyoudoonyourbirthday？――Weusually____.”这样的模式让学生进行课堂对话，采用一问一答的方式进行；其次，教师让学生学习月份的单词和数字，学会十二个月和百以内数字的具体表达；再次，教师让学生将数字和月份组合起来，组成“theeighthofApril”这样的短语，锻炼学生对数字和月份的辨识能力。此外，单元中还会出现细小的知识点，其中包括“usually”，表达“经常”的含义，是副词，教师应在课堂剧中强化学生对这些小知识的认知，避免陷入思想上的误区，偏离了学习的轨道。
三、以对话练习为基础，扩展英语素材
教材对话练习是学习英语的基础，也是激发学生英语兴趣的基础。如果只有教材中的基础性对话，还难以满足学生理解、运用英语知识的需求。因此，教师还应以对话练习为基础，扩展英语知识面，为学生积累更多的英语素材。积累英语素材并不是要求教师挖掘英语教材的边缘内容，而是从对话中提炼出更直接、更便于运用的知识点，帮助学生认识到英语语言习惯，发挥短语和习惯用法的作用，减轻学生的学习难度。
例如，Unit4的主题是“生病看医生”，重点学习“Whatiswrongwithyou？――Ihave___.”的句型。身体不舒服的情况有很多种，并不能被教材完全覆盖。因此，教师应从教材对话入手，进行深入挖掘，扩展学习知识面。首先，教师引导学生进行教材对话和单词的学习，让学生了解单元主题；其次，教师让学生进行对话仿写，如“What’swrongwithyou？――Ihaveacold.WhatshouldIdo，Doctor？――Youshouldn’twatchTV.”让学生进行类似的仿写，通过套用句型，学会“看医生”的基础用语；再次，教师和学生填补教材中的练习内容。这些填写任务是学生延伸教材知识并输出知识的最难环节，考验学生的信心和态度，对提升学生的英语能力也有巨大的作用。因此，教师需要投入足够的精力和耐心进行教学，为学生排除学习中的困难。