导语：如何才能写好一篇有关童年趣事的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
儿童写作，本质上反映的是学生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“写作是为了自我表达和与人交流”。学生乐于倾诉，成为作文的主人，并享受其中的快乐是写作的原本意义。为了突破作文教学的“瓶颈”，让“习作”变为“喜作”，我这样教作文：
1.激趣，开启幽闭心智。
首先，播放《童年》这首歌，让学生边听边唱边想象那快乐自由的童年。谈话激趣：同学们，每个人都有童年，童年生活是美好、幸福、快乐的，她像一首歌，唱出了我们快乐的心声；像一粒粒珍珠，在生命的长河中熠熠闪光。让我们回忆本组学过的四篇课文，想想、说说他们的童年是怎样让人感动万千的。学生自由交流讨论。
其次，学生代表发言，师生小结：是呀，童年多么令人留恋和难忘！童年充满纯真和情趣，童年多姿多彩、无忧无虑；童年生活因为有了梦想而精彩，我们要珍视童年，感恩童年。
最后，畅所欲言，述说童年趣事。教师出示有关童年生活图片，激起学生说话的欲望。捉黄鳝、捡蘑菇、喂小鸡、下河捉鱼捉虾……大家发言踊跃，兴致高涨。
用学生乐于接受的方式打开思路，学生就乐于表达。学生不是没话说，只要有一定的情境和氛围，教师点拨到位，学生那似乎关闭的心智就会打开――没有哪个孩子不渴望交流，没有哪个孩子不渴望倾吐心声。
2.激活，尽情挥洒文笔。
解决“写什么”。如：《童年趣事》，趣事是放风筝，捉小蝌蚪，玩老鹰抓小鸡等，选自己最感兴趣的来写。这不仅仅是文字的书写，更是在“重温童年”，是将写作过程与享受生命联系起来。这是感悟立体生命的过程，从而让学生懂得了写作就是“用文字留住童年”。
3.激励，铆足写作动力。
评讲作文，欣赏好词佳句。找出班上学生写出的优美句子，一一展示，尽力“放大”优点。当学生看到自己名字投放到电子白板上时，那种兴奋，那种成就感，是无法用语言来形容的。
颁发“作文新苗”奖和“小作家”奖，拍照留影，让写作带来的喜悦挂在脸上，留在心中；奖励“优秀句子”作者和“优美段落”作者，一支铅笔、一张“加分券”、一颗糖果，足以形成一股写好作文的动力。要激励学生不断写，不断改，享受写作文带来的刺激与幸福。
一、创设轻松快乐的学习氛围
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在教学中，始终坚持创设愉悦的氛围，将单调的作文教学改为参观、诗歌朗诵会、故事会、口头作文、演讲等多种形式。课前将作文重点内容讲清，让学生带着问题去寻找材料，课后对得失进行小结。学生在老师面前没有心理压力，从而使思维处于积极状态，能够准确地表达思想。在浓厚的兴趣之中，使学生的作文能力得以提高。
二、启发学生的想象力和联想力
联想和想象是创造思维的翅膀，是作文教学不可缺少的一环节。在命题作文训练中，选择能使学生展开联想和想象的题目，让学生觉得有东西可写，克服畏难心理。例如《三十年后的我》、《假如我是市长》等，这类作文都是让学生用联想和想象，学生大多数把自己当成大有作为的人物塑造且较合理，这类作文虽纯属虚构，但能充分发挥学生的想象和联想能力。
三、读、写结合激发写作情趣
四、发掘写作因素创设写作情境
教师要善抓有利时机，发掘写作素材，创设写作情景，让学生抒发真实情感。引导学生阅读林海音《爸爸花儿落了》一文时。绵绵父爱，让英子小小的心里荡起层层涟漪，父亲真挚淳朴不加雕饰的爱如丝丝细雨，这份父女情让我们的心弦不禁为之颤抖。抓住这一时机，可让学生写亲身经历感受最深的与父亲有关的作文，如有同学写到：“自从我上初中后，父亲像变了一个人，那么的关心我、爱我，为了我，他与我学习到深夜；为了我，他与电脑挥手；为了我，他甚至辞去了许多酒宴……看到父亲斑白的两鬓，我的心在哭泣……”
五、课内教学、课外活动相结合
“巧妇难为无米之炊。”作文过程中常发现一些学生绞尽脑汁却无话可写的现象，我采取有效措施启发和引导学生深入生活。生活就像万花筒。每个事物、每种现象都可成素材，成为学生写作的源泉。因而引导学生观察生活，认识生活，积累生活，培养学生勤于观察、善于观察、乐于写作的习惯。有意安排或指导学生在校内外搞一些有益的活动，为作文教学提供一些写作素材，例如，学校举行各种知识竞赛、演讲比赛、运动会、义务劳动、主题班会等活动，文体上不但要求学生会写记叙文、说明文、议论文，还鼓励学生写对联、贺词、赠言、演讲稿等，这样既让学生走出了课堂，激发兴趣，开阔视野，增长见识，陶冶情操，增加体验，不但思想受到教育，而且提高了观察认识事物的能力。
六、把好“三关”由“难”变“易”
作文教学应坚持注意把好“三关”，即命题析题、作文批改和作文讲评。
关键词：习作教学整合有效
小学语文课标中指出：“习作教学是语文教学的重要组成部分。”但长期以来，习作教学不太乐观，教师最不愿意教，学生最不愿意上的就是习作课。一提起习作，师生都感到头痛。因此，我校将语文学科的研究就放在了习作教学上，教研组的集备活动也紧紧围绕着习作教学展开。几个学期下来，我深感习作教学不能是孤立的，它必须与阅读教学、口语交际、实践活动紧密融合，才能实现习作教学的目标，切实有效地提高习作教学的有效性。
一、单元整合，整体备课
不仅教师在教之前要对整个单元有整体的了解，学生也是一样。在教学一个单元的第一课时，教师应该引导学生明确本单元的习作是什么，并开始进行观察等准备，四篇课文学完，就有了近两个星期的观察，学生心中都有可写的内容，自然不会再为写什么而发愁了。
五年级上册第一单元的主题是“我爱阅读”，教材选编了四篇课文，分别是《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》和《我的长生果》。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情，并在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。本单元的习作，教材提供了三个可供选择的角度：写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷有益”展开辩论，写下经过或自己的看法。对于这三个题目，我是这样设计的：
第一个题目“写自己在读书经历中的故事”，属于写人写事的纪实性习作，是学生习作的重点，因此，在每篇课文的教学中，都进行了读写迁移的练习，引导学生学习作者的表达方法。
《窃读记》中，作者的动作描写和心理描写特别的生动形象，于是我设计读写迁移的练习：“写一段自己读书时的情景，运用动作描写或心理描写，体现出当时的心情。”学生在练笔中，将习得的表达方法，在习作中尝试运用，取得了很好的效果。
《小苗与大树的对话》中，季老讲述了自己童年读书时的故事，生动有趣。于是，我引导学生回忆自己在读书的经历中发生过哪些有趣的或难忘的故事，和同学们交流交流。学生在交流中，打开了记忆的闸门，为习作的选材，做好了准备。教师在学生交流的过程中，进行引导点拨，进行了选材的指导。
第二个题目“交流采访经过和体会，整理采访记录”，我引导学生在“综合性学习”中进行，学习第二篇课文《小苗与大树的对话》后，引导学生学习访谈的方法，然后确立访谈的对象，设计要访谈的问题，开展实践活动，并及时整理记录。
第三个题目“围绕‘开卷有益’展开辩论，写下经过或自己的看法”，利用口语交际课上进行辩论，引导学生经历过程。而习作课，则将一个单元学习过程中的成果进行整理，选择三个题目中的一个进行习作。
五年级下册第二单元是有关于“童年”的，习作的题目是“写童年趣事”。在教学第二单元的课文时，每一课的课前或课后几分钟，我都引导两三名学生讲讲自己童年的趣事，大部分学生在将近两周的学习中，完全打开了记忆的闸门，回想起了许多童年的趣事。由于学生写的都是真事，不仅表达了真情实感，而且以往学生经常出现的雷同现象也不见了。
二、读写结合，指导写法
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生也曾说过：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”
《小嘎子和胖墩比赛摔跤》一课，通过对小嘎子的动作和心理描写，刻画了一个争强好胜，负有心计，机灵活泼的小嘎子。本课中运用的一系列的、连贯的动作描写是学生学习的重点。我在课堂中设计了观察“放鞭炮”，并运用动作描写，表现放鞭炮的同学的性格的小练笔。学生仔细观察，运用了“轻轻地拿起香、小心翼翼地移到鞭炮前、慢慢地伸出手、点引线、扔了香、紧紧地捂住耳朵、跑出两三米远”等一系列连贯的动作，充分体会了如何将人物的动作写具体，如何运用恰当的修饰词表现人物的性格特点。
在这次成功的训练后，我又在《临死前的严监生》一课引导学生观察我喝中药时的样子，进一步训练学生学习神态描写和动作描写，收到了很好的效果。学生将老师喝汤药难以下咽的表情写得惟妙惟肖。
三、用好口语交际课，分散习作难点
一、聊出笑容可掬的作文
在作文教学中，很多老师都为学生对作文不感兴趣、不会写作文而大伤脑筋。作文对于学生而言，就像一位永远板着面孔的老夫子一样。但就是这个“聊”字，却给作文带来了新景象。
1.为作文乔装打扮
学生作文难，首先是由于心理作怪，一提到作文，他们就厌恶、害怕。越是厌恶就越不想写，越是害怕就越无法写好。为我们的作文量身定做一件新颖的外衣，使它通过乔装打扮，以可爱面目呈现在学生面前，学生就会心甘情愿、满心欢喜地接受它。
一位老师这样进行《童年趣事》作文课的开场白：“今天的作文课，我们不上课，同学们四人一组聊聊，但是DD不可谈伤心事，要谈得越高兴越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能发笑。”“Yes！”原本因要上作文课拉得长长的脸上忽然漾满了笑容。
教师运用聊天的办法，变换作文的呈现方式，消除了学生写作的恐惧感，激发了儿童的创作激情，他们就会乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节，主动、自由地表达，喜悦、创造性地表达。
2.让教师重塑形象
教师一本正经、高高在上地说教是学生害怕作文的又一原因。而通过聊天，教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而成为和学生一道体验生活，一道写作文的合作者。
当教师成为聊天的参与者，学生会感到你很信任他，进而亲近你，乐意参与你设置的“聊天”内容；当教师成为聊天的参与者，作文教学变得和谐轻松，淡化了作文的痕迹，学生尽情倾吐、流淌、宣泄，我相信心灵之门开启之后会别有洞天。
3.使课堂变换时空
传统的作文教学往往只局限于教室、课堂。其实，我们的作文课可以到更广阔的天地中去，我们的作文教学也不应该只靠那一周两课时作文课。而聊天则给作文教学提供了更为广阔的天地。因为我们可以随时聊：课间十分钟坐到孩子周围去，参与、引导他们的聊天；学生游戏时，加入他们的队伍进行聊天；考试前后可以聊；高兴失望时可以聊……我们可以随地聊：教室里、操场上、放学路上、参观途中……
就这样不经意地聊着聊着，作文就会由“面目可憎”变成“笑容可掬”，学生们自然而然就会爱上作文。
二、聊出丰富多彩的作文
好多学生觉得没东西写，这又是学生怕写作文的一大原因，究其根源很多时候是他们的记忆没有被唤醒。聊天作文就是老师与学生比童年，将心比心，以事激事，唤醒学生的记忆。聊天的内容绝对是自由的、开放的。
1.聊身边事
在我们身边每时每刻都在发生着或大或小的事件，可惜有许多同学却不能留心，他们总感觉自己的身边无事发生，亦无事可记。“同学们，今天在你的身边发生了哪些事，看到的、听到的、自己亲身经历的都行，能挑一件事跟周围同学聊聊吗？”一个聊天的话题，唤起了学生的回忆，如果长期如此去聊，也让同学们逐渐养成了留心身边事的好习惯。
2.聊眼中景
童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，让学生尽情的去聊他们眼中的大自然，尽情地去聊他们在大自然中的发现及疑问。就在这不经意的聊天中，学生知道了去细致观察，动脑思考，这些都是写作文必不可少的前提条件。
3.聊心中情
孩子们的情感世界是极其丰富的，他们会因微不足道的一点小事而或喜或悲，或骄傲或委屈，或兴奋或紧张……敏捷地捕获孩子们情感的微妙变化，于孩子们的生情处进行聊天，你就会听到他们畅快淋漓地抒发自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃。在此时，作文就是快乐的倾述。
4.聊梦中境
《语文课程标准》提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”其实孩子天生爱做“梦”，这个“梦”不仅是晚上睡觉时做的梦，更指他们爱做的“白日梦”――丰富的想象。教师抓住学生这一感兴趣的方面来聊，会激发学生们的想象力，培养他们的创造性思维。
就这样，天南海北地聊，天马行空地聊，不仅聊出了学生们对作文的兴趣，更聊出了丰富多彩的作文题材。此时，学生的作文再也不会处于“无米之炊”的尴尬境地。
三、聊出真情实感的作文
如何将作文写得具体、生动，充满真情实感，这是写好作文的关键点。在聊天中，教师除了要充当好一个聊友、听众之外，仍不能忘记自己作为学生学习的引导者的身份，我们要巧妙地引领着孩子聊得生动、聊得精彩，聊得充满真情实感。
1.入情入境地追问
同学们在聊一个话题时，刚开始总习惯性的只聊个大体内容，很难具体地去聊。于是，作为听众的老师此时应抱着对同学所聊话题极大的兴趣去进行入情入境地追问，同时还可以鼓励其他同学进行追问。如一位同学聊到“他今天因被表扬很高兴”这一话题时，老师就饶有兴趣地追问：“老师怎么表扬你的？”“被表扬了的你当时有什么反应？”“你发现同学们又有什么反应？”……这位同学就在老师一次又一次地追问中将这件事很生动、很具体地聊了出来。
2.不露痕迹地点拨
众所周知，进行写作，就要注意一些写作的技巧。可我们发现，将这些技巧很生硬地塞给学生，学生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老师适时地不露痕迹地点拨，会让学生很自然地、毫无负担地消化好这些技巧。
如有关细节性描写的指导，一位同学在聊他考英语前很紧张的话题时，只说了“我真的太紧张了！”老师就说：“你能不能不用上‘紧张’这个词，聊聊你当时是怎么做、怎么说、怎么想的？”经老师这么一点拨，“紧张”一词就会变成一段有血有肉的文字。
3.发自肺腑地肯定
很多老师在面对学生的作文时，总爱挑刺，什么内容不具体，选材不新颖、立意不高……许许多多的高标准、严要求使同学们感到写作文太难了，久而久之，他们就视作文为负担、毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。但因为是聊天，所以学生们的作文就多了几分真实，去了作文书写中的过多的粉饰，作为聊友兼听众的教师在此时发自肺腑地肯定，这一切都会激发学生的聊天激情，更能引导学生真实地、愉快地去表达自己的内心。
罗杰斯在《教育心理学》中说道：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。这句话给我的感触很大：一个人只有在心理上完全感到安全、自由时，他才可能进行创造性思维。而聊天，不正是为作文教学创造了一个安全、自由的境界吗？就是在这样的一种自由、喜悦中，也是最能流露出天真、率直、可爱的儿童世界，其喜、怒、哀、乐的表达，是真挚、鲜明的，而这，不正是我们小学作文教学中所追求的目标吗？
关键词：中小学语文衔接有效策略
根据中小学在语文学习方法、学习重点的不同，要实现语文教学的衔接工作，初中语文老师就要尽可能地借鉴与学习小学老师通过情境导入、游戏、模仿、讲故事等方法激发学生的学习兴趣，改善自身的教学策略，引导、帮助学生主动、积极地参与初中语文学习活动，从而不断提高其语文素养的做法。那么，在初中语文教学中，教师该如何实现中小学语文的衔接教学呢？
一、注重兴趣培养衔接，提高学生的学习积极性
初中生与小学生相比，对语文的兴趣有延续也有分化。在教学时要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。如在教学七（上）第二单元童年趣事时，让学生回忆童年有趣的事，激发学生的学习兴趣，唤起童年的回忆，然后进行本单元的学习：《从百草园到三味书屋》、《月迹》等，静下心来感受到他们身上有童年时受到的呵护，尝到各种酸甜苦辣的滋味；也有童年单纯可爱，可身上留下了社会的印记；也有童年远未定型，表现出未来的某些个性……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽宝藏，也是生命长河不竭的源泉。要从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣和想象能力，从而加深对课文的理解，提高他们学习语文的积极性。
二、注重语言积累衔接，提高学生的语言素养
小学语文以提高学生识字、朗读等基础能力为主。因此，在初中语文教学中，教师要针对知识难度的增加，有目的、有计划地在语言积累上做好衔接。初中语文字词增多，文言文难度加大，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生继续养成良好的学习习惯。例如：老师可引导学生在课前做好有效的预习，设置导学案，让他们将不会的生字、词及优美的语句摘抄至学案上。注意授之予法，勤于动手，继续养成用查字典的方法解决，养成圈点习惯，结合预习，让学生明白修辞在具体语言环境中的表达作用。显性积累的数量要进一步强调，在语文教学中应将语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节。要引导学生积累好词佳句、优秀诗文，努力使学生成为语言的富翁。
三、注重阅读能力衔接，提高学生的文学修养
四、注重写作训练衔接，提高学生的综合能力
电教手段促使教学过程优化，它特有的优势已让人们所认识。我在“写一个场面”作文指导课教学中，运用了录音手段，收到了很好的教学效果。
通过这一堂课的教学，我对录音手段的合理应用有很深的感受：
（一）要准确、适当地选择制作录音软件，有明确的运用目的，恰如其分，有的放矢。
如这堂课选择《长城长》就因为学生熟悉这首歌，熟悉这春节晚会的场面，才能达到教学目的。教学中运用录音可向学生提供内容丰富、风格各异的习作范文，使课堂信息容量增大。
（二）使用录音手段要和其他手段相结合，发挥教师的主导作用，扬长避短，组成一个有机的整体。
在播放《长城长》歌曲时我不是单纯让学生听这首歌，放放录音而已，而是用充满感情的、回味的解说和录音紧密配合，使学生的感知具有明确的方向性，让教师的主导作用与录音优势相辅相成，由此诱发了许多难忘的场面回忆，在课堂上产生了明显的教学效果。如果单纯、孤立地使用录音，只能给学生无目的的欣赏，模糊教学目的，失去录音在教学领域里的地位和作用。
【关键词】美德熏陶；美化教学；培养能力
语文课是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课。语文教学应重视美育的实施，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
一、感知教材之美，在美德熏陶中发展语文能力
语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。纵观语文教材，美主要有以下两个方面：
语文教材的内容美表现在，语言文字能够鲜明生动地描绘社会美、自然美和艺术美的形象。如《爱的项链》展现心灵美，《三亚落日》颂夕阳美，能给人以如临其境般地想象。语言文字还能细致充分地展示优美，如《燕子》。还有表达壮美的，如《安塞腰鼓》等不同的形态美，给人各种不同的审美感受。
课文中存在着各种各样的美，那美不胜收的画面，精彩的修辞手法，鲜明的感彩，具有个性的人物刻画等，无不具有丰富的美学内容。语文教师要重视引导学生去发现美、感受美、理解美，以致创造美，不断发展学生的语文能力。
二、美化教学过程，培养学习语文兴趣
1.引入佳境，激发兴趣。在这一阶段，老师积极引发学生的感情，使他们与具体课文建立审美关系。引发学生对课文感兴趣，唤起他们内在的审美需要和欣赏课文的热情。此时教师可直接把教材的美展示给学生。教师可以根据自身的条件范读，朗读技巧较好的范读，能使学生有一种亲切感，并随着教师声情并茂的朗读率先进入佳境，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。若朗读条件较差，可借助放录音来弥补不足，配乐范读更有效。老师可选择意境相近的乐曲来播放，这就使审美客体通过音乐的优美旋律，在审美主体的脑海中更加形象，产生更加热烈的氛围。
3.深入启发，升华美感。在这一阶段，教师进一步深入启发学生，使他们的审美感受得以升华，这通常是在课文总结时进行的。但无论是课文内容的总结，还是写作特色的归纳，都不应是抽象的概括和枯燥的归纳，而应当是根据学生实际获得的审美感受，并饱含教师的审美感受而作的有血有肉的言语概述。
一、开放
1.开放命题形式。
命题创作首先必须限定一个题目,然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法,把命题的主动权交还给学生,会产生意想不到的效果。
在教学时,可以根据教材内容教师出“母题”,再由学生出“子题”:如苏教版第3册“夏日印象”一课,教师可以以“我与暑假生活”为主题展开讨论,启发学生回忆假日趣事后自由拟题,于是作业时“神奇之旅”、“我和鱼儿一起游”、“我买的大西瓜”等等,一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维,很好的激发了他们创新的欲望。
又如“梦中的另一个我”一课教学时,学生在自由出题时更是如鱼得水,“10年后的电脑专家”、“名模—我的梦想”“2008的超级拉拉队”等别有情趣的命题跃然眼前;纸版画、剪贴画、泥塑等作品形式多样、独具创意。
2.开放题材形式
新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具和制作过程,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣。在教学时,不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,题材的形式界限可模糊些,形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围,能促进学生乐于参与美术活动。。
例如在部分设计制作课单元,可以激发学生从自己身边感兴趣的做起,如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品,然后把不满意的地方改变以下,重新设计并画出来”。这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法,是学生在变化莫测的游戏中,达到兴奋点。
3.开放教学内容。
教师要开放课堂活动空间,引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生装去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合欣赏课,可组织学生参观一个画展,引导学生理论联系实际,用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。
4.开放教学程序
大胆突破从低—中—高年级的年级界限,采用有序、无序的教与学有机结合,互补共存。例如在低年级可以大胆引导学生观察透视和空间现象,培养他们的空间知觉感;可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等;引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐,作业效果也会令人吃惊:太阳火红的骄艳、彩虹的七色眩目……。
二、沟通
例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作;借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力;对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系:进行故事插画、日记画、诗配画……;与音乐学科联系:制作会跳舞的小纸人、线的交响乐……;与自然学科联系:表现有趣的昆虫、我和动物朋友……,这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容,是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合,更是美术教学内容更新的一种好方法。
2.沟通课堂与课外,校内和校外的联系。
苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多么重要,我竭尽努力,使在童年时期的所有年份里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。”如在第十一册创作画《家园》一课学习时,课前让学生收集、阅读我们的家乡——溧阳的历史变化、风土人情,并运用作文的方法描写自已的家园。课上再结合欣赏有关表现家园的作品、诗歌、音乐,最后让学生带着一份美好的情感来表现自已的家园,他们的收获不仅仅是表现在画了一张好的绘画作品中。
此外还要尽量为学生多提供表现的机会,如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动;让学生积极参与“热点话题”:如“我们周围的环保”、“我与e网”、“新世纪畅想”等,促进学生学会观察、学会发现、学会思考,主动参与,让学生有内容可画,有感而发。
三、合作
孔子云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”,以及“男女生合作”的形式,加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间,允许窃窃私语,允许寻求教师、同学帮助。
一、中小学生课业负担过重的现状
中小学生课业负担过重的问题，通过调查分析，概括起来，主要有以下几种表现形式：
二、过重的课业负担严重影响学生核心素养的提升
中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。这就像用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没被拉断，但那种看不见的弹性已经受到破坏。中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等）不仅由于造成抑制会对其学习阶段会产生消极影响，而且极大地阻碍了学生的核心素养的提升。
综上所述，减轻学生课业负担，提高学生核心素养迫在眉睫。学生课业负担减不下来，其中教师负有不可推卸的责任。这就对我们教师提出了更高的要求。
三、提高教师素质是减轻学生课业负担的关键
1.作业要有针对性。要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
2.作业要呈多样性。既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养。要多种形式合理组合，适当搭配。
3.作业要含全面性。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。
4.尝试作业批改的多样性。学生上交作业后，可以尝试让学生自己批改作业或者互相批改作业，教师再去检查学生批改过的作业。这样，教师更有精力去备课，学生也培养了学习的主动性，学习效率会明显提高。彻底杜绝让学生去买复习资料，然后去做这些资料的做法。
（二）培养学生学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣。
1.创设情境，培养兴趣。“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如在教《竹影》一课时，我就采用猜谜语的形式导入新课：
师：同学们喜欢猜谜吗？（学生很兴奋地说：喜欢）
师出示谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（学生抢着回答：影子。）
师：请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后；影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备，一节课就在和谐轻松的情境中开始了。
2.精心设问，激发兴趣。教师要精心巧妙地设计问题，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。如在教《阿长与〈山海经〉》一课时，我先请学生自读课文前半部分，让学生了解作者是“厌烦”阿长的，接着又请学生深情齐读课文最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，然后就抛出“这个令作者厌烦的阿长，作者为什么还如此怀念她呢？”这个问题，造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学生阅读全文，解决学习重点的强烈兴趣。
3.活动多样，保持兴趣。学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦，因此教师要善于调节教学活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如在教《孔乙己》一课时，就围绕本节课“梳理课文有关孔乙己的主要信息、探究人物性格特征”两个目标，把两个问题化为两个活动――写寻人启事、做结案报告。导学问题活动化，每个活动有自学指导――小组互助――班级展示，这样一来，学生人人参与写寻人启事，人人参与做结案报告，学生人人参与，学得兴致盎然，热情高涨，学习效率也很高。这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。
4.设计竞赛、提高兴趣。根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高练习效益会起积极的作用。如接力赛、猜谜语、对口令、击鼓传花等游戏形式在课堂教学中的恰当应用，都可以使学生受到鼓舞，更加热爱学习。
（三）注重课堂改革，提升学生核心素养。
3.把“讲”的机会让给学生。教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课堂“活”起来。使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程，以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。
4.把“练”的舞台供给学生。教学中教师要根据学生心理特点，为学生搭设一个“练”的舞台，提供操作实践的机会，使学生动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示，不断地创造。
“减负”的真正目的是为了全面地提升学生的核心素养，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的主人，真正爱学、善学、乐学，发展思维，张扬个性，从而健康茁壮地成长，学校才真正成为学生全面自主发展的沃土，他们愉快生活、健康成长的家园。教师也要切实担负起自己的责任，要千方百计地提高每一堂课的教学效率，千方百计地减轻学生过重的课业负担，千方百计地促进新一代人的健康成长。
参考文献：
[1]王敏勤《高效课堂教学五大策略》。
[2]教育部《“减轻中小学生课业负担”征求意见座谈会》（2009年2月23日）。
班主任第一次家长会发言稿(一)
尊敬的各位家长：
1、加强对孩子有关吃苦耐劳精神的教育。由于学习任务的增加，孩子肯定会觉得辛苦。我们家长要经常对孩子进行这方面的教育。特别是在孩子有怨言的时候要及时进行心理疏导，为他们讲道理，使他们懂得，不努力、不吃苦就不会有大的收获。同时要善于发现他们的好的表现及细小的进步，对他们通过努力、勤奋得到的进步要表扬、鼓励，使他们有更多的乐趣投入紧张的学习当中。
2、加强对孩子良好学习习惯的培养。学习要养成当天的作业当天完成，作业时尤其要养成独立完成的习惯，有些孩子不愿下工夫自己做作业。尤其是回家作业，有的学生回家不能及时完成，就出现了第二天早晨到校后趁老师没到校之前抄其他学生的作业的现象。所以家长在这方面也要配合教育好孩子从小要养成独立完成作业的习惯。家长可以跟孩子做作业方面提出如下的要求：练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人;练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成;对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子真正地自己弄懂道理。这种独立完成作业的习惯对于孩子将来的学习也是非常有利的。
二、懂得关爱
3、给孩子创设一个良好的家庭氛围。心理学研究表明：愉快的情绪对孩子完成作业有很大帮助，而不良的家庭气氛则会降低孩子学习的效果。如家中关系比较紧张的家庭的孩子，做作业的态度不如别的孩子好，心理承受能力较差，容易自暴自弃。所以，做家长的要为孩子创造一个气氛和谐的学习环境，避免孩子产生不愉快的情绪。即使有时碰到不顺心的事，也要努力克制自己，以免孩子的情绪受到波动。有的父母见到孩子成绩一时不够理想,便十分焦急，有的时常抱怨、斥责,甚至对孩子进行惩罚，这样做是十分错误的。对于学习成绩不是太好的孩子，家长要耐心地帮助，而不是训斥，甚至责骂，要让孩子在愉快的情况下完成作业。
三、善于沟通
我看过，美国评出的优秀教师在家庭教育方面给家长提出了10条建议，这些建议不仅是对你现在有启示，对你孩子进入中学后的教育也是很有帮助的。我在这里也推荐给大家：
1、尽量多表扬。孩子具有一定的自信心，才乐于学习。
2、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。
3、经常制定几个易于达到的小目标。这可使孩子觉得能够做到，从而有利于发挥潜能，增加自信。
4、刺激学习欲望。不只限于书面，还要抓住生活中的各种机会让孩子练习。例如，制定旅游计划时让孩子从书中查找地名、路线、测量距离等。
5、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。
七、结束语
班主任第一次家长会发言稿(二)
六年级是家庭教育的黄金时期，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐渐步入正道。
孩子进入高年级的变化：
(1)随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
(2)生理、心理方面：本年龄段的孩子，生理逐渐发生变化，很大一部分进入青春期，对于身体的变化，很多孩子紧张、焦虑、害怕，羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。这种情况下，很多事他们都处于好奇阶段，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强。
(3)思想意识：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。但同时他们是非辨别力弱。尤其法律意识特别薄弱，犯了错、违了法都不知道。
作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行有效的启导才能使孩子健康成长。我们常常说，孩子是别人教的，这是个不可争议的事实，我们老师本身也有这个想法。于是很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上，反正孩子都是别人教的吗。但我不完全赞同这个看法，诚然，一个人的成长，一个人知识的积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子;同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。我相信各位家长在你的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成长，你才感到快慰。那么面对这个年龄阶段的孩子，作为父母的该怎样做呢怎样才能做一个合格的家长呢下面我主要从学习方面谈谈我个人的一些看法。
学习习惯包括许多方面的内容，家长应着重从以下几个方面进行培养：
第二、要教育子女养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长对孩子做作业约法三章：
1、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人;
2、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成;
3、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。家长可选择一些与孩子的难题相似的题目做示范剖析。
第三、要帮助孩子掌握科学的学习方法。小学阶段是学习方法坏比较消极、被动，家长应当有意识地加以指导，并使之形成习惯。通常指导孩子学习方法有很多，不一一讲，其中最主要的是：课前要预习，先大致阅读一两遍课文，对教师要讲的内容略知一二，因此，预习是我们作业的重要之一。
第四、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，作业马虎，不愿自己检查，在作业本上乱撕乱画，不爱惜文具，随意损坏或丢弃文具等。这些毛病如果说在最初还不十分明显的话，那么进入中年级就会严重影响孩子的学业长进，家长一定要和教师互相配合，帮助孩子克服。
克服上述毛病的基本方法是，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。
要求:
2、注意不要让孩子沉迷于电脑游戏之中，尤其是不能进网吧，六年级这个年龄段最危险。
4、注重培养学生良好的行为规范，注意文明礼貌，孩子的模仿性特别强，常常以父母的言行作为自己的行为准则，家长必须以身作则，以自己的言行熏陶和感染孩子。此外，有事进校要衣冠整洁，找孩子最好不要直接到教室，可以先找班主任和老师。
5、六年级学生大部分自己上学，如果要家长接送的，家长也只能送到指定地点。放学后，家长要到指定地点接孩子。凡是要接送的一律在学校门外，特别要提醒的是校门口的路很窄，
6、注意教育孩子交通安全，尤其过马路时更要注意。根据有关规定，必须要在12周岁才能骑自行车，到年龄的可以申请。
各位家长，你们的孩子需要我们教育，我们的学生也需要您的呵护。学校和家庭和谐配合才能培育出我们新社会的新人才，为了我们的学生，为了你们的孩子，让我们大家一起来出力。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”
班主任第一次家长会发言稿(三)
一、召开家长会的目的
俗话说，好的开端是成功的一半。开学初始，我们请来了各位家长，目的就是为了针对本年龄段孩子的心理、生理、学习等方面特点，加强联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作、提高教育教学质量，家长能够更好教育自己的子女做人与成材。总之我们的目标是一致的，那就是：“一切为了孩子，为了孩子的一切!”因此我相信，我们今天的家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功!
二、汇报学期班级各项情况：
各位家长，下面我想简单介绍一下我班上学期和目前的基本情况。
班主任第一次家长会发言稿(四)
一年级的小学生入学，是孩子人生旅途中的一次重大转折。学习生活发生了很大的变化。为了能让孩子们尽快地适应校园的新生活。今天我们同各位家长们共同探讨如何根据低年级学生的特点，提高学校和家庭共同教育的效果。
一、班级基本情况:
我们班是一个有着76名学生的大家庭，女生31人，男生45人。男生多，女生少，男女不平衡。孩子们活泼可爱，积极向上。但是有些娇气，不爱劳动。
二、学校开设课程：
语文、数学、写字、体育、音乐、美术、品德与生活等几门课程。为了我们的孩子，在心理、生活、学习上尽快适应学校生活，家长们应做哪些准备，我来具体说明一下。
上午：8:00上课，中午11:30分放学，这期间包括有十分钟早读，四节课，两节课中间有一次课间操。
下午：2:00上课，4:20分放学，下午两节课，第二节下课后有课外活动，开展室内(简笔画、写字等)，室外(跳绳、踢毽、扔沙包等)。
四、对学生的到校要求：
要求家长接、送孩子时不能过家长止步线。上午、下午都提前十分钟到校(上午7:50,下午1:50)。为保证每位孩子的安全，我们一年级学生上学、放学要求家长按时接送。
五、孩子刚跨入小学的校门，开始人生的新阶段，家长应和孩子共同做好以下几点：
1、孩子的心理准备。
2、物质准备。
父母要为孩子准备好合适的书包、铅笔盒、橡皮、铅笔，以及必要的练习本和抄家庭作业专用本等文具用品。购买的文具用品都应简单实用，不要让孩子用自动铅笔和中性笔。必须使用木质铅笔，每天晚上为孩子们削好五支铅笔。
3、家长的心理准备。
(1)了解学校是学习的的场所。
学校是孩子在团体生活中磨练学习能力、培养社会性、形成健全人格的场所，所以，家长要认识到，学校不同于幼儿园，多多少少会有一些辛苦，孩子必须努力读书学习，适应团体生活的规律。
(3)孩子的训练从入学开始。
六、在家庭中要养成良好的学习习惯。
1、养成读书的习惯。
2、养成做事情精力集中的习惯。
值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样学习不够专心，注意力容易转移，学习就会没有效果。
3、让小孩有广泛的兴趣。
应该尽量培养小孩的兴趣，对各种事物表示关心，一年级正是好奇心旺盛，有活力的年龄，家长可以依照孩子兴趣参加各项活动，让孩子成为有个性有魅力的人。
七、让孩子养成良好的生活习惯。
1、早睡早起，生活有规律。
一年级孩子大约需要10小时睡眠，早餐一定要在家吃好，不要把零食带到学校，中午吃过午饭，最好让孩子午休半个小时，保证下午的上课效率。如果生活没有规律、零零散散，则孩子的内心也是零零散散、缺乏朝气，就是坐在位置上也会发呆，也有很多孩子忘了带这，忘了带那……这样就无法集中精力上课。
2、遵守纪律，准时到校。
八、家长的期待和鼓励会推动孩子不断进步。
1、家长发现孩子优点，就称赞：“好棒!”看见他为朋友做了什么事，不要责怪他：“你怎么这么做……”应该称赞他：“真会帮助别人，乖孩子。”当孩子沮丧时，不要说：“你看，谁叫你不听我的话的!”应该安慰她：“你的心情，我了解。”相信自己的孩子不笨，一定有进步的潜力，在学习方面也是这样，如此一来，孩子对学习才会更有信心。
2、让孩子体验“学会”的喜悦。
明白一件事，学会一件事，对小孩而言，就像开启另一个世界的门一样，充满感动，这种感动会带给小孩自信，不断地明白、学会，小孩就越来越爱学习了，让小孩燃起学习的兴趣。所以要让孩子尽量体验了解、学会的喜悦，扎稳知识的根基。
班主任第一次家长会发言稿(五)
你们好!
作为班主任，我首先代表我和所有任课老师，对各位家长的到来表示深深的感谢。感谢你们在百忙之中来到学校，你们的到来既是对你们子女的关心更是对我们工作的大力支持。
一、介绍班级情况
我们这个班现有有41位学生，其中男生18人，女生23人。总体来说，孩子们思想活跃，活泼可爱，求知欲、上进心强。我们六年级是一个团结、向上、温暖的大家庭。
二、表扬各项优秀学生
三、六年级孩子的心理和行为特点
六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：
1、自主意识增强，排斥老师、家长的管理。孩子们总想通过说话、做事证明自己长大了，例如在自我意识上他们早就把自己当成了大人，他们最爱说的话就是“我能行”、“我自己的事我自己知道”、“不用你们管”。在他们的心目中，家长、老师的权威已经慢慢的减弱，他们可以对家长的缺点错误进行批评，他们开始对家长、老师的言行提出质疑、表示反对。同学间的交往更频繁了，许多事不让大人参与，不让大人知道，甚至是非不分的为了义气而互相隐瞒包庇。他们之间希奇古怪的事情甚至我们都蒙在鼓里。
2、不尊重人，敌对情绪强烈。在自我意识的强烈导向下，孩子们唯我独尊，对待周围的人与事都是比较冷漠的。在他们的眼中，父母与师长们的付出都是理所当然。他们比较重视自己的感受，而不去在乎别人的感受。在家里对长辈不尊重，冲着长辈们发脾气;在学校，对师长不礼貌，主要体现在态度上。面对师长的批评，他们最直接的反应是“我又怎么了”马上找理由为自己辩护，你才说一句，他已经说了十句。而不会去思考自己究竟是在哪里做错了，似乎他没有做错任何事情。
敌对情绪主要表现在：受到家长批评后，他就通过拒绝接受父母的任何安排来表现;受到老师批评后，他就通过不听课，课堂捣乱、直接抵触师长等方式来表达他的不满。
3、易冲动。处于青春期萌芽的学生好胜心强，但自控能力差，当受到挫折后很容易使用攻击行为，把敌对情绪直接发泄到造成其挫折的人或物上，经常处理孩子们之间问题的时候发现仅仅只有一件微不足道的小事。
4、缺乏责任感。在孩子们做错事情的时候，他们不会主动去承担责任，而是选择逃避。在学习上，他们马虎浮躁，这是对自己不负责任的体现。
这些问题都是孩子们成长的表现，我们都经历过。所以，老师们、家长们，作为成年人，作为孩子们的长辈，我们应该为他们的成长高兴。这个年龄阶段的孩子容易犯错误，我们要正确对待孩子们成长中出现的问题，用一颗宽容的心对待他们在成长中所犯的错误，同时平时要注意正确引导。
四、给家长的几点建议
1、加强孩子的安全教育。
2、培养孩子良好的学习习惯。
4、培养孩子良好的行为习惯。
5、锻炼孩子的生活自理能力。
6、提醒孩子谨慎交友。一个好的朋友能让你的孩子更加优秀，而一个不好的朋友则会让你的孩子走上歧途。
7、给孩子进行挫折教育。
现在的孩子都比较脆弱，都禁不起批评和挫折，作为家长要经常教育孩子要正确对待批评，要正确对待失败。