引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
⑵细读课文，体会特点：
组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。
⑶研读课文，领悟说明方法：
再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思考练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发。
3、要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。
⑴为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
⑶以“我不是鱼”为题写一篇短文。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
4、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如：
“捕”“哺”的声母是b，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
佚名
____在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？
____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？
____3、鲸的生长情况怎样？
____4、鲸怎样睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。
口语交际教学建议：
1、事先布置学生观察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、热爱美，从而学会捕捉美。
2、教师启发谈话，鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。(师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。)
3、教师合理分组。
4、引导学生文明对话，耐心倾听对方的说话。
5、引导学生清楚明白地交流自己了解的自然奇观，要突出景观的奇特之处
要求：介绍一处美丽的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。
6、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
7、总结
【通过学生交流、及体会，让学生从实践中扩大知识面，在交流中培养学生的有效思维和口头表达能力，在体会进一步明确大自然的神奇和伟大。为后面的习作打基础，并达到知识的综合。】
习作建议：
一、选好素材，明确写什么
1、可以是著名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。
2、也可以是身边的微型景观，如：校园（公园）一角、乡村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。
二、运用技巧，指导怎样写
1、观察描写要有顺序
⑴可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。
2、要突出景物的奇特之处。
⑵调动各种艺术手段，活化景物。
②运用多种感官去感触景色的多姿多彩。
③展开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。
三、明确要求，动笔写作
1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。
2、写时一定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇特之处。
3、要按一定的顺序写，做到语言通顺、流畅。
4、字数不少于300字。
四、引导学生用修改符号自己修改习作
20分钟教师指导；
40分钟构思、交流、写作；
20分钟修改。
六、打分激励，赏识评价，培养兴趣
教学目标
1.知识目标
正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.
3.情感目标
激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
教学重难点
1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
教学过程
一,虚设情境激发探究的兴趣
同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸
上课前,我在网上查找资料,发现我的E—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:
同学们:
获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗
此致
敬礼
海洋水族馆馆长海龟
2004年9月15日
你们知道信中要我们解决什么问题吗
同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.
你们听,它们还在争执呢.
(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)
在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.
二,开放阅读,提供探究的空间
师:同学们同意谁的观点
生:畅谈自己的观点.
师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么为什么说它是哺乳动物呢
生:胎生,哺乳.
这位同学说得对吗我们要看看课文是怎么讲的
(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)
师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.
生分小组汇报.
1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.
2.师:你真棒!知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.
3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.
师:找得非常准.
你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗
生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.
师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况.)
真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!
还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.
4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.
师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.
你还知道哪些动物是胎生的
生:马,牛,羊,还有我们……
师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的.
通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.
我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.
法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:
鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点.
请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)
为了考验同学们学得怎么样请大家点击在线答题,老师考考大家.
第一小题解决:列数字.
列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢
你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法
最后一小题解决:打比方.
课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗
请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.
老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.
三,总结课文,升华探究的结果
从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿,长颈鹿……
这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!
老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.
老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.
看来大家对知识掌握得非常好.
课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:
1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.
3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.
教学目标：
1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。
2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。
教学过程：
一、导课激趣
1.板画“鲸”，问：这是什么？
2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。
3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。
4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。
二、初读感知
1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。
（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。
（2）指导书写“肺”
3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：
形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长
（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）
连起来说说主要内容。
三、研读“鲸”大
1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大
2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。
3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。
（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？
（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于20__个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）
（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）
（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。
4、感情朗读第1自然段。
关键要读出鲸的“大”。
四、小结迁移
模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。
一、导语创设情境
我认为创设一个具体的情境，才能激活学生的思维。良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。在学习《鲸》一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？
陶行知老先生说过：“生活即教育。”我结合课文内容，巧妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、思考、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，掌握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到研读文本、思考探究中去。
二、多媒体创设情景
多媒体技术作为一种辅助教学工具，日益渗透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充分发挥教师导的作用，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变抽象为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感经验，使学生愿学乐学，真正掌握学习的主动权。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能大幅度提高课堂效益，同时学生的综合素质也会得到更大的发展。
例如，本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上、光盘里截取并制作了一套具有生动、直观的课件。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还利用学生在课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物，从而解决了教学难点。
另外，在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上，教师用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价；让学生以小老师的身份站在讲台上向同学解释、说明；鼓励学生发表与教师不同的意见和观点，提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中，学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱的温暖，从而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自己的见解与看法。在有人说时，要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励表扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的语言口头表达能力，又深化了学生的思维。
总之，本节课教学贯彻了新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
教学内容：
《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文围绕着鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了鲸的有关知识。本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸在吃食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了列数字、打比方等方法来具体说明。
知识目标：
1、会读写课文中的生字词。
2、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3、学习作者运用说明方法写清事物特点的方法。
能力目标：
1、培养根据课文内容联系实际展开想象的能力。
2、提高口头表达的能力和朗读能力。
德育目标：通过学习课文，增强保护动物的意识。
创新素质目标：读书自悟，讨论式学习及合作意识。
教材分析与处理：
重点：了解鲸的进化和生活习性，学习用列数字等方法说明事物的特点。
难点：理解鲸是哺乳动物的原因。
学生分析：学生喜欢动物的天性会使之产生强烈的好奇心，希望了解鲸更多的知识。
教学策略：
创新点：以自述的形式，促使学生运用课外资料加深对课文的理解。
以辩论会的形式，调动学生积极读书找辩论依据，培养合作意识，激发学生学习欲望。
教具准备：多媒体课件
课前准备：搜集鲸有关的资料。
课时安排：两课时
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1、同学们喜欢什么动物？原因是什么？
2、这是什么动物？给你留下什么印象？（课件）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用最快的速度把课文读一遍，画出生字新词。
2、小组内交流自学生字词情况。
3、课文写了鲸的哪些方面？
三、细读课文，自主学习
1、齐读第一段，感受鲸的体形特点
（1）思考：这段话写了鲸的什么特点？
（2）用课文中的哪些语句可以反驳大象？（课件）
（3）为什么大象听到这些话就知道自己错了呢？学习说明方法。
2、自由读第二、三段，学习鲸的进化及分类
（1）你知道了什么？
（3）补充资料：鲸进化的原因。
（4）鲸分类的依据是什么？
四、总结课文，布置作业
1、总结课文写法特点。
2、作业：朗读课文。
查阅鲸有关的资料。
第二课时
一、故事导入，课初质疑（课件）
听说中国要举行2008年奥运会，鱼儿们非常羡慕。他们决定在太平洋海域也举行一次特殊的鱼类运动会，比比谁最大，谁最会游泳……消息一传出，各海域都组成了强大的团队来到这里，并顺利进入了比赛场。鲸听到这个消息，更是欣喜万分，他想：我一定可以夺取一块金牌！正当他满心欢喜想要进场时，虾将军突然站了出来，大声说道：“你不能参加比赛！”
1、鲸是凭借自己的什么特点去夺取这块金牌的？
作者运用了哪些说明方法来展现鲸的这一特点？
为什么虾将军不允许鲸参加比赛？
2、上节课，你了解到鲸的哪些知识？
3、对于鲸，你还想了解什么呢？
4、教师归纳问题，明确教学目标。
请同学们带着这些问题走进鲸的世界，用一双善于发现的眼睛认识它、了解它。
（在讲故事的过程中，复习旧知，创设了情境，激起了学生学习的欲望。）
二、故事发展，进行“小辩论”
看到别的鱼儿们都要进场了，鲸更着急了，于是他想了一个办法。鲸找到一些理由为自己辩解，想让虾将军相信自己是鱼；虾将军忠于职守，也说出一些根据证明了鲸是哺乳动物，他们发生了争吵。
1、请同学们用最快的速度把课文读一遍，找到能作为论据的句子。
2、明确辩论要求：把课文中的句子说完整，理由充分，意思表达清楚。
3、分组辩论
4、小节：通过哪几点可以证明鲸是哺乳动物？
（这样设计，把课文的难点情境化，让学生从课文中找辩论依据，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知，并锻炼了学生的语言表达能力。）
三、细读课文，自主学习（课件）
1、鲸是哺乳动物，却生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由读第四段，思考：
通过读，你知道了什么？
（2）从齿鲸的捕食中你感受到了它的什么特点？
（3）你能读出齿鲸凶猛的特点吗？
（4）点出说明方法。
2、合作学习鲸的生活习性
通过朗读，我们了解了鲸的吃食，其他的生活习性具有什么特点呢？
（1）请同学们朗读生活习性这部分课文，找出每种生活习性的特点。
（2）用自己喜欢的方式和小组成员交流学习。
（3）合作汇报学习成果。
3、总结课文写法：作者写这篇课文时，正是抓住了鲸的大、进化、分类和生活习性这几个方面，层次清楚，运用了列数字、做比较等说明方法，使鲸的知识形象化、具体化，加深了我们对鲸的认识。
4、“鲸的自述”
（1）同学们，课前你搜集到鲸的哪些资料呢？汇报交流。
（2）请你结合课外了解，以鲸的口气，向大家介绍“自己”。
（这样设计体现了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，增加了课堂的知识容量与趣味性，吸引了学生的注意力。）
四、联系生活，延伸课堂（课件）
1、故事结束，欣赏鲸的风采
还记得那个故事吗？鲸与虾将军争吵过后，最终还是进入了比赛场，但他是以表演嘉宾的身份进入的。鲸作了精彩的表演，还获得了“最佳表演奖”呢！我们来欣赏鲸当时的风采。
2、联系生活，增强保护动物的意识
看到这些情景，你想说些什么？我们应该怎么做呢？
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情节中展开，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。）
3、总结学习方法，课后延伸：
（1）通过各种途径，更多地了解动物知识。
（2）把鲸呼吸、睡觉时的样子，任选其一画下来。
（这样设计作业，为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，以使学生增长更多的知识。）
一、说新课程标准
本课的教学目标有以下三个：
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
4、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。
二、说教学重点
我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。
三、说教学难点
我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。
四、说教学过程
1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。
2、交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。
3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。
4、合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。
5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。
五、说板书设计
六、说教具的使用
为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。
教中有悟，不亦乐乎
选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。
一、查资料，探索鲸的世界
然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点──“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。
三、放手读书，自读自悟
接着同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉。
于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。
学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”──孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。
在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。
四、拓展延伸，想象发挥
最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子，必须让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动有趣。
五、反思
通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
一、钻研教材，明确重点
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
二、学情分析，创设情境
21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，不会像十几年前的学生那样，对课文缺乏新奇感。再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。
《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。难道说明文的教学只能是学生枯燥的接受知识吗？怎样才能紧紧地吸引住学生呢？我认为创设一个具体的情境，才能激活学生的思维；因此我以水族馆能否养鲸为话题，激活学生思维，引导学生读书。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。所以学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引导
学生读课文，探究水族馆能否养鲸就是引导学生在生活中学语文、用语文。
三、理念引领，突破重点
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在引导学生体会课文不同的表达方法时力求为学生创设个性化的阅读空间，让学生选择自己喜欢的段落深入探究，在师与生的对话中形成为自主阅读后的深层次需求，将说明方法自然而然地渗透其中。
说教材：
《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。
学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
1、认知目标
了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。
2、能力目标
理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标
培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
教学重点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：
理解鲸的进化过程。
教学方法：
分组合作、自主探究读中品味。
说教法：
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
说学法：
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】
（二）、初读课文，整体感知
1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。
2.组织学生交流反馈
第一步：出示词语，引导学生准确认读
第一组：颚鳍肺肚胎
第二组：目前哺乳退化寿命判断特征过滤
通过组块化的分类，让学生掌握字词。
第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受
【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物
【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】
（四）、细读感悟，体会语言准确
第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子，感悟作者用词的准确性
句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。
句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。
第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。
第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法
让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。
【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】
（五）、角色扮演，训练读写说
阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】
（六）、拓宽渠道，拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
教学反思：
这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
一、凸现鲜明形象，促进学生自悟
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手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
二、落实自主阅读，促进学生自得
罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
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1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
让学生了解鲸的进化过程。
教学课时：
一、课前播放音乐《神秘园》
二、在影音欣赏中回忆旧知
师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：22鲸）。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？
生：欣赏图片。
师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？
生：（解说。）
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）
三、在通读课文中质疑问难
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？
生：学生回答。
可以把它们归纳为①进化过程；②鲸有哪些种类；③鲸具有哪些生活习性；④作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）
四、在合作学习中转换角色
师：（边板书：演变过程：陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图？（课件展示）
师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？
（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）
师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法）
师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？
师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）
生：学生自学。
师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？
活动目标：
1、能大胆地画出鲸的外形特征，并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。
2、在绘画中，体验创造设计的乐趣。
3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
活动准备：
PPT课件记号笔教师示范画幼儿作画纸
活动过程：
一、认识鲸，介绍鲸的外形特征
1、出示鲸的图片。
今天啊，我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么？
2、让幼儿说说对鲸的了解。
你们知道鲸是生活在哪里的吗？它是鱼类吗？
"是鱼类"哈哈你们错了，（"不是鱼类"真聪明）鲸是生活在海洋中的哺乳动物，它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸，所以它每隔几分钟就要浮出水面，喷出气水化合物，在吸进新鲜空气。
3、鲸是世界上最大哺乳动物，那到底有多大呢？
我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么？
师：鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。
二、大胆地画出鲸的.外形特征，并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。
1、出示范画
1今天啊，我带来了一头大鲸鱼的图片。
（1）这幅画的是海面上的鲸，身体全部露出水面。
（2）鲸的外轮廓要画得很大、偏下，留出鲸喷水的位置
（3）先勾出鲸的外轮廓，然后在添加海水的的一层。
（4）给鲸添加眼睛和嘴巴。
2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大，它的衣服没地方买，那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。
3、出示范画2今天我带来了一张设计图，你们觉的有什么特点吗？
由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。
哪些点、哪些线条，是你们认识的，还有哪些点、线是你们不认识的呢？
今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。
三、幼儿创作，教师给予及时指导，对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。
（1）鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥，提高幼儿学习的主动性和积极性，体验到造型活动所带来的乐趣。
（2）帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。
（3）教师提醒幼儿线条和图案要多，不要太空。
四、欣赏、讲解作品
活动反思
这是一节大班创意美术的手工制作活动，这节活动为幼儿提供了丰富的制作材料，幼儿非常的感兴趣，孩子们能用各种点线面的方式绘画鲸鱼的身体花纹，手工活动既锻炼了幼儿的动手能力又能发挥幼儿的创作能力。不足的是：刚开始老师在讲解示范的时候把制作的顺序颠倒了，虽然在后来的回忆操作环节中特别的提醒幼儿注意操作步骤。但个别幼儿在制作过程中还是出现了一些问题，不按操作步骤制作鲸鱼，先把鲸鱼的身体和尾巴粘合后再装饰，这样就会影响到花纹的装饰效果。在今后的手工活动中，要把制作要求提的更详细，让活动更加的完美。
【教学目标】
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
⑴了解鲸的特点和生活习性。
⑵看看作者是怎样来写这些特点的？
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：
在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4～7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
9、鲸吃食呼吸睡觉繁殖
【课堂检测】
1、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
⑴鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵老虎狮子鲸鱼豹子
⑶齿鲸幼鲸须鲸
2、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（）鲸很大、很重
（）鲸用肺呼吸
（）鲸是胎生的
（）鲸有鳍
（）鲸的睡觉方式很特殊
（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
教学思路中华人民共和国是在半殖民地半封建社会的废墟上建立的，数千年的封建压迫，一百多年的帝国主义侵略，二十多年的国民党独裁统治，给中华民族留下严重的恶果，新中国背负着沉重的历史包袱，面临着严峻复杂的形势。...
1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。...
地位分析从这一节开始学习的是中国现代史的内容，从中国现代史的历史分期来看：1949年10月1日中华人民共和国成立，标志着中国民主主义革命的基本结束，中国历史进入新民主主义向社会主义过渡时期。...
1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时...
教学目标：1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，提出一项建议，写一篇日记，要能表达真情实感。...
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