关键词：高校；国内；云端教学；大学生；创新创业
近年高校毕业生数量急剧膨胀，2011年高校毕业生人数达到660万，而“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到700万。严峻的就业形势促使更多的大学生放弃被动就业，转而涌向自主创业的大营。创业之路乃三尺之功，首要一步便是选择恰当的创业模式。针对创新创业模式进行研究对指导大学生创业实践有极强的实际应用价值。不同的创业模式代表着不同的创业要素及才能素质需求，创业大学生只有因才择业，以自身实际情况契合所选的创业模式才能避免迷失在成功的起跑线上。同时，创业模式研究还可为创业教育提供指向，从创业课程设置、学生能力培养等方面进一步提升我国创业教育的实用性及可操作性。
一、国内目前创业模式发展现状
二、大学生创新创业模式探索
党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生作为最具创新、创业潜力的群体之一，应重视在创业途中涵纳创新元素。这里所提及的创新创业，是指摒除借助资金后盾开展加盟直营、特许经营复制性创业和继承家族企业的繁衍性创业方式，创业者通过自身能力挖掘，依托资源平台的链接，实现从“无”到“有”的开创性事业。之所以有此一谈，是鉴于这类复制性创业和繁衍性创业都需要较为厚实的资金支持，这恰是多数大学生所匮乏的重要资源，推广及实践难度大，因而该类创业模式难以成为当今国内大学生创业市场上的主流模式。创新创业模式就在于突破这类硬性的瓶颈限制，将大学生所特有的创业活力、能力优势、创意激情借以合适的平台发挥到最大化，使创业走向“平民化”，才能真正达到“以创业带动就业”的良好局面。而限制创业成功率的另一大障碍就是能力，如前文所谈到的，要解决这一问题，就必须将创业教育与创业模式相链接，在培育大学生创业思维和意识的能力提升过程中，融入恰当创业模式对接板块，构建相对应的孵化平台，大大提高大学生创业成功率。根据这一思路，本文归纳出目前可实现的3种创新创业模式：
（一）“模拟企划+资金注入”模式
这类活动在国内并不鲜见。如由、中国科协、全国学联联合推出的全国“挑战杯”创业大赛就为怀揣创业梦想的大学生提供了极佳的展示平台。自其首届赛事于1999由清华大学承办后，创业计划竞赛便掀起了一股大学生创业风潮。每届创业计划竞赛都有许多获奖成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中，获奖创业企划案中正式签约项目获得的投资金额高达5760万元。第五届“挑战杯”创业大赛中，赛前便有25家企业与13个参赛项目达成投资意向，获得共5921.35万元的风险投资。其中来自浙江大学的高科技化工品创业计划更是独占1100万元风投资金。总体来看，此种创业模式通过创业大赛进程的逐步演进，对大学生创业团队的能力培养效果显著，可以说将创业教育与创业实施融为一体，经过激烈的竞争和筛选后，实体成果初见雏形，是一套完整、成熟的大学生创业扶助思路，实践性极强。
（二）“技术导向+园区孵化”模式
大学校园是丰硕的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往热衷于兴建大学生科技创新创业园。成熟的创业园区的产业往往以市场为导向，涉及电子、化工、生物、信息等科技含量高、知识密集型产业领域，为掌握关键技术及研发成果的大学生指引了正确的探索方向，是一种由政府搭台、学生唱戏、企业参与的优质创业模式。
在这种创业模式引导下，创业大学生需要对科研成果进行市场潜在价值和前景预测分析，在认真撰写商业计划书、联系组建创业和管理团队的同时及时获取政策扶持信息，以匹配入园条件，申请进入创业园区。顺利成立创业企业后，便可实现经营管理新企业，推出新产品或服务等。建立创业科技园的同时可以达到完善大学生创业培训体系的目的，进而完成创业模式和创业教学的协调配比。创业园区内提供持续性的年度培训计划，专家授课、企业参与、模拟流程实践、头脑风暴讨论与企业实地观摩等各种丰富多彩的形式，使参与园区培养计划的创业大学生得以身临其境，真切体验创业实境。同时，由园区聘请的各类创业基金会的导师、大学生创业大赛的评委、具有丰富企业经营管理经验或是创业经验人士等担任讲师，使创业大学生在实践过程中迅速成长，获取各种创业要素和能力拓展的机会。
（三）“创意课程+多渠发展”模式
以上两种创新创业模式的培育平台通过多年的探索和各个高校、地方政府的大力扶持、推广，已经发展得较为成熟。虽然通过竞赛平台和园区孵化取得创业成果的大学生较多，但相比全国数百万的亟待解决就业问题的大学生，我们更加迫切地需要打造一个涉及学生面更广，创业形式更为多样，孵化门槛更低的创业模式及培育平台。将培养创新创业意识的创意课程纳入大学生教学计划大纲，不仅是从起步阶段宣传了正确、积极的创业价值观，同时更是将创业资源铺设在了最广泛的平台，弥补了创业竞赛或创业园区模式可能造成的稀缺资源配比不均的马太效应。
以上3种创业模式虽各有侧重，平台各异，但在实际运用中可互通变换，弥补模式内自生性的不足。尤其是创意课程及多渠发展模式的孵化阶段，可以选择借用大学生创业模拟竞赛的平台，也可以实现入创业园区接受进一步的哺育培养，与社会企业衔接。这三大创新创业模式的良性互动，定能为国内高校的创业大营培育和输送更高素质的创业大军。
三、两岸多校数字云端互动教学实践
创业资源的稀缺性和分配不均始终是制约创业模式和创业教育纵深发展的最大障碍，因而借用信息时代数字技术提供的便捷平台，高校以创新创业课程作为桥梁在高校之间实现资源共享、信息互通无疑是突破这一难点的重要一步。国内各高校中也不乏先例，华中科技大学的科技创业课程通过开放式网络教学平台，并配合科技创业论坛，为学生提供资料阅读、专家答疑等服务。中国科技大学也推出了与美国北卡大学的全英文联合课程，成功实现了中美高校网络远程互动教学。诸如北京、上海、广州的一些高校实现了课程互选、学分互认、联合办学。但由于这种基于网络的开设方式需要稳定的技术后台支持，且高校间沟通协调成本耗费颇大，真正得以持续开设的并不多见。
时至今日，中南大学商学院与台湾中央大学发起的两岸云端网络课堂《网络创意营销》已进入第10年，参与的高校包括台湾中央大学、台湾远东科技大学、合肥工业大学、暨南大学、上海戏剧学院、中南大学，参与的教授和学生分别为8名和116名。这一海峡两岸间建立起实时互动的创业培育桥梁是国内为数不多的数字化教学成功范例之一，也是创意课程结合多渠道发展这一创业模式的有效实践。该课程旨在建立一个基于网络实时互动教学和两岸多校合作的大学生创新创业教育、实践实验平台，并通过近10年的发展，对课程中学生产生的创意成果进行跟踪，总结这一创业教育、实践模式的特点并加以推广。本课程在平台搭建上依托台湾太御科技公司所提供软件和行动教室，利用JoinNet软件的独特优势来实现的实时语音、视频和文字传输，提供了本课程可靠的技术支持。基于稳定的后台支持，该软件所提供的虚拟教室不仅是教学的场所，更可以无偿为学生提供创业平台，通过通识性课程将创业教育和创业模式完美相融，这是两岸云端互动教学实践所具有的无法比拟的独特性优势和特点。
参考文献
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关键词：学科竞赛；财务管理；创新型人才
1.教育主管部门组织的学科竞赛。这一类竞赛又分为国家、省、市级竞赛。国家级竞赛如以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的、包括两个并列项目（一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛）的“挑战杯”。省级竞赛（以浙江省为例）如由浙江省教育厅主办、面向浙江省全体财会专业大学生、旨在“顺应财会信息化的发展趋势，进一步提高在校大学生财会信息化的各项能力，培养财会专业大学生的创新意识和创新能力”的“浙江省大学生财会信息化竞赛”。市级竞赛（以浙江省为例）如绍兴市教育局主办、面向在绍普通高校全日制在校本、专科学生的“绍兴市大学生财会信息化竞赛”；宁波市教育局主办、面向宁波市高校全日制在校学生的“宁波市大学生理财规划大赛”等。
3.企业组织的学科竞赛。这种竞赛活动一般由相应企业组织，通过竞赛活动推动学子就业，提供以创业促就业的社会服务。如，由上海交通大学安泰经济与管理学院、工商银行上海市分行共同主办，面向上海各类高等院校在校学生的“工商银行杯上海市大学生理财规划大赛”；由财通证券联合共青团省委、中国联通浙江省分公司主办的“财通证券杯大学生理财创业竞赛”；等等。
二、学科竞赛在培养创新型财务管理人才中的作用
2.有利于培养学生的创新精神。一方面，定位于开放式或半开放式的财务管理学科竞赛体现参赛学生基础知识和能力的同时，又存在着很大灵活性和自主发挥空间，给学生提供了创新的舞台。如，“挑战杯”创业计划大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。这种完全开放式的竞赛给了参赛者巨大的自主发挥空间；另一方面，通过参赛，学生的团队精神得到加强，团队的凝聚力成为参赛项目成功的重要因素。
三、依托学科竞赛培养创新型财务管理人才的具体举措
关键词：财管类专业孵化基地创新对策
基金项目：2014年市级大学生创业训练计划项目“财管类专业实际应用人才孵化基地创业方案”（项目号为201410057052）阶段成果。
一、财管类专业实际应用人才孵化基地建设的必要性
（一）企业自主创新人才孵化基地发展前景良好
2009年底，经国务院国有资产监督管理委员会批准，国家财政拨款，职业经理研究中心建设的“企业自主创新人才孵化基地”启动以来，立足于长期为全国的企业培养创新型人才，并将通过走进高校、走进创新型企业、走进城市科技园区的“三步走”战略，将创新人才培养工程推向全国，进一步筑牢企业发展基石。
（二）财管类专业校内外实训难度大
财务管理专业的学生毕业后主要到工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面的工作。财管类专业由于实习财务岗位的特殊性，使得学生在校外的顶岗实习，不能实质性地接触企业的财务业务，主要为财务的基础性工作，甚至从事财务文员工作。针对应用型本科财管类专业校内外实训难的现状，提出建立实际应用人才孵化基地。在孵化基地，指导在校生在企业实训，提高应用能力，取得职业资格证书，达到企业的需求。
（三）学生及企业的需求
通过对200位财管类在校大学生进行调研，针对就业前景的认识，薪酬的认可度，专业能力及职业资格证书等问题，了解目前学生中对财管类专业应用人才孵化基地的需求量较大。
通过对天津市各类企事业单位，包括记账公司和会计事事务所、银行、证券、保险等金融行业、财政局、海事局等事业单位等30家单位进行调研，了解企业对财管类专业毕业生的最低学历要求、毕业生的工作经验最低要求、专业与职业素质水平与市场需求之间存在着多大的差距、财管类专业本科教育的教学培养目标、设置适合财管类学生就业的岗位。得出企业对财管类人才的需求规格与学校教育之间存在较大差别，应用型人才孵化基地建设具有很大的必要性。
二、建立财管类专业实际应用人才孵化基地的重要意义
（一）加强对大学毕业生实际应用能力的培养，满足企业需求
作为在大学深造的在校学生专业理论并不缺乏，缺乏的只是工作经验，现在大学生去企业应聘职位的时候，总会被“工作经验”、“工作经历”断送美好的机会。在孵化基地可以进行全方位的轮岗练习，得到全面的锻炼。会计人才市场对中、高层次人才的需求大，企业招聘会计人员时不单纯看重学历，更注重其是否具有实际能力，企业要求会计人才具有综合能力。
（二）使学生提前认识企业，提高就业的适应能力
现代财务管理制度的建立迫切需要同时兼备管理、经济法律和理财、金融等方面知识和能力的高级专门人才。现代的大学生都自识过高，都觉得大学毕业应该出来坐办公室，却忽略最基础的。大学生刚一毕业期望太高，总想着自己是高学历的知识人才，应该得到相应的回报，往往要求高待遇，这些导致了我们大学生形成高不成低不就的尴尬局面。加强对大学生的实际应用操作的训练，使大学生毕业找工作时不光拥有良好的学习能力，丰富的理论知识，还拥有熟练的实际操作能力。
实际应用型人才孵化基地以“创新形式培养创新人才”为宗旨，向传统教育与传统培训模式提出了挑战。创新行动培养模式强调“案例教学”和“体验式教学”。同时，按需定制培养方案是企业自主创新人才孵化基地的重要特色。
（一）成立专门孵化公司
（二）大型公司成立孵化部门
（三）院校建设孵化基地
高等院校中尤其是应用型本科应服务于区域经济，地方教育管理部门有计划、有组织地，在实力较强的高等院校建立孵化基地，相当于生产性实训基地，利于校内的师资，和区域内企业的真实业务，为本校和其他院校培养学生。为鼓励学生进入孵化基地，可将孵化基地作为实践学分在人才培养方案中进行规范。
在孵化基地中，组织有关教师组成管理咨询团队，通过为企业量身设计财务方案、定期举办讲座，为企业提供后续教育等服务，使企业自愿自觉为学校提供实习环境，真正起到实习基地的作用。通过为企业提供理财咨询与服务、方案设计与研究，一方面可提高教师自身的专业素质与实践能力，另一方面又可为实验教学项目的开发提供大量优质的素材，还可以有计划、分阶段地组织教师、学生参与到管理咨询项目中来，真切的感受企业环境，在实战中提升专业能力。学校还通过创新研讨会、创新论坛、创新峰会等形式，定期举办高规格权威性质的活动；定期邀请国内外创新企业、企业创新人才在基地开展创新成果展示和创新经验座谈会，使其成为国内外创新人才向往的经验交流平台。
（四）出台税收扶持政策
参考文献：
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摘要：为了适应社会经济发展的客观要求，哈尔滨商业大学贯彻落实教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》精神，重视开展创新创业教育，弘扬大学生创新创业精神，传播创新创业文化，营造创新创业氛围。切实在校内开展创新创业教育，使学校成为鼓励创新、培育创业的沃土。
关键词：高等学校创新创业教育探索实践
作为一所具有鲜明特色的商科院校，为了适应社会经济发展的客观要求，学校贯彻落实教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》精神，重视开展创新创业教育，弘扬大学生创新创业精神，传播创新创业文化，营造创新创业氛围。依托国家级实验教学中心—经管综合实践中心、国家级虚拟仿真实验教学中心—现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心等优质教学资源，切实在全校59个本科专业开展创新创业教育，使哈尔滨商业大学成为鼓励创新、培育创业的沃土。
一、指导思想
坚持开展创新创业，努力践行学校培养大学生创新创业能力的方针，将学习文化知识与动手实践紧密结合，提高学生创新创业能力和就业综合竞争力，改变传统就业思想，展现创新创业再就业的新途径，培养既懂专业又善创业管理的应用型、复合型高级专门人才。
我们认为，创新创业教育更注重提升全体学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力，使多数学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。作为素质教育的重要途径，创新创业教育应该针对学生全体进行设计和实施，因此，创新创业教育具有通识性特征，是面向所有学生的教育。
二、总体思路
将创新创业教育目标纳入学校教育教学目标中，以突出创业教育内容的全面性、创业教育课程的系统性、创业教育氛围的社会性和创业教育实践活动的有效性为重点，结合学科专业特点和优势，创建跨年级、跨专业、跨学科融合且特色鲜明的创新创业教育体系，并渗透融入到各专业人才培养的全过程之中，形成第一、第二课堂互动的集“创业教学、创业模拟、创业实战三位一体”的多层次、立体化的创新创业教育长效运行机制，着力培养具有创新意识、创业品质和创业能力的高素质创新创业型人才。
学校通过开设创新创业系列课程和开展创新创业实践活动，把课堂拓展到实践中心和社会，把课内知识学习延伸至自主创新实践，形成将第一和第二课堂结合的研究训练体系，创业教育与专业教育相融合的课程体系，把创业课堂与实习、实训、社会实践、学术创新活动结合起来，突出创业素质和实践操作能力培养，为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践机会，从而培养学生创新创业精神，增强创新创业意识。
三、实施方案
（一）创新创业教育纳入人才培养方案
（二）第一课堂与第二课堂相结合
（三）创新创业教育管理部门相协调
为避免多个平行部门，造成互不负责的局面。哈尔滨商业大学从人才培养整体设计考虑，逐步建立以教学管理部门（实践教学管理中心）为主导、其它各部门相互协调的组织管理体系，以利于哈尔滨商业大学通过正常的教学管理渠道实施创新创业教育，建立起多部门协调式组织管理方式，将课程教学、学科竞赛、社会实践、创业体验和创业过程有机结合，形成创新创业教育的完整过程。
四、具体做法与成效
（一）修订人才培养方案，加大创新创业教育学分
哈尔滨商业大学一贯重视实践教学，在每次人才培养方案修订中都将创新创业教育设立单独教育模块。在2013新版人才培养方案中，确立了“以学生为主体，以学生发展和终身学习为中心”的人才培养理念，坚持创业教育与创业实训相结合、普及与提高相结合的方式，着力构建哈尔滨商业大学创新创业教育体系，设立创新创业教育模块，开设《创业基础》、《创业实践》、《公司创建与运营实习》、《现代工业技术实习》等课程，共计10学分。
（二）建设国家级实验教学中心，开设创新创业课程
以国家级虚拟仿真实验教学中心—现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心建设为契机，增开《物流系统仿真》、《仓储系统仿真实验》、《国际贸易实务与结算模拟》、《创业模拟实训》等虚拟仿真实验课程，改革课程内容、使创业教育和专业教育相融合，推动经管类综合实践教学改革。
同时依托国家级实验教学示范中心——经管综合实践中心，在全校经管类专业开设《企业运营模拟与竞争》、《erp沙盘模拟实训》、《现代商业银行实务模拟》等实践课程，增强学生团队合作意识，提升学生管理和决策能力及创新创业能力。
经过多年的建设和发展，中心已成为哈尔滨商业大学经管类专业学生的课程实验中心、校内学年实习中心、学生创业中心、教学成果孵化中心及社会咨询服务中心，极大地提升了学生的综合实践能力、创业与创新能力以及学生的就业竞争力。
自2008年以来，中心面向20个本科专业开设实验课程52门，实验项目298项，累计完成实验人时总数1204780人时；围绕“两条技术路线”开展了54期《公司创建与运营》综合实训，近24300多名学生参加实训，指导学生完成创业设计作品2020多份；完成经管类专业27000名学生的学年实习；指导部分学生完成毕业论文中的实践内容。
（三）开展大学生创新创业训练计划项目立项，助力学生真实创业
2012年哈尔滨商业大学获批国家级大学生创新创业训练计划项目，通过一定程序遴选一批创业意识强、有一定创业能力和潜力项目的学生团队注册校内模拟公司，重点资助该类项目进行真实创业经营，积极开展创业实践。
目前哈尔滨商业大学共获批90项国家级和省级大学生创新创业训练计划项目，247项校级大学生创新创业训练计划项目，学生公开300多篇，获得国家专利18项，取得一批丰硕成果。同时，通过在教学主楼和图书馆开设咖啡屋的项目、将体育场部分闲置的摊位无偿提供给创业学生，组成创业园等措施，开辟学生创业项目孵化，创业辅导、就业实践等功能的场地，为学生搭建起实现创新成果和创业设想的实践平台。通过实践教学和实践活动，学生创新思维能力得到拓展，团队合作意识加强，学生综合素质和管理能力得到提高。
（四）开展“创新创业百家讲坛”活动，传播创新创业思维
（五）开展创新创业科技竞赛活动，丰富第二课堂
大学生科技竞赛活动是促进大学生成才的重要途径之一，是加强素质教育提升学校品牌的重要手段。近年来，哈尔滨商业大学努力为广大学生搭建科技竞赛活动平台，积极培养学生的创造、创新和创业精神，为学生成才成功插上了腾飞的翅膀。
自2005年以来，每年在全校开展大学生管理决策大赛、ERP沙盘模拟大赛、GMC企业管理挑战赛、金融投资模拟交易大赛、物流设计大赛、计算机设计大赛、市场营销大赛、“挑战杯”网络虚拟运营专项竞赛等10多项经管类赛事，协助校团委开展“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业大赛。通过精心组织，在全校掀起创新创业科技竞赛的热潮，学生先后获得全国大学生管理决策大赛特等奖、全国大学生ERP沙盘模拟大赛一等奖、挑战杯《创业之星》专项竞赛三等奖等经管类赛事省部级以上奖励80余项。
五、结束语
在普通高等学校开展创新创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
哈尔滨商业大学设置创新创业教育独立教学环节，旨在培养学生掌握知识并运用知识解决实际问题的能力，提高学生综合素质。在实施中将创新创业教育融入通识教育基础课程、基础教育课程、专业教育课程教学中，构建系统的创新创业教育能力培养体系，坚持第一课堂与第二课堂相结合，注重理论联系实际，强化校政企合作培养。同时加强创新创业教育实践教学环节，注重学生综合实践能力的培养，将实践能力、创新精神和创业能力培养贯穿于人才培养全过程。
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2015年5月13日，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号），指出了一些地方和高校创新创业教育存在的突出问题，明确了创新创业教育的总体目标、任务与措施，指出“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”，引发了高等学校创新创业教育改革新的浪潮。
一、应用型本科高校与创新创业教育的关系
（一）创新创业教育是应用型本科高校的应有之义
创新创业教育作为一种新的教育理念和模式，包括“创新教育”和“创业教育”两个概念。创新教育侧重创新思维的训练和创新精神的培养，创业教育是将创新教育的理念和方法付诸实践，在社会、经济、文化等领域开创新的事业，更强调行动方面的创造[2]。二者是相互渗透、相互融合、辩证统一的整体，强调的是“知行统一”和人的全面发展，注重的是受教育者创新意识和创新精神的培养、创新能力与素质的生成，而这正是应用型本科高校人才培养的重要任务，所以说创新创业教育是应用型本科高校的应有之义。
（二）创新创业教育改革能够推动地方本科高校向应用型转型
地方本科高校向应用型的转型，要求人才培养规格、办学功能、组织结构、资源配置等要素都需要转型。实现平稳转型，将关系到我国高等教育的发展、大学自身的长远发展以及支持区域社会经济建设的力度。然而在建设中存在诸多问题，如有实践经验和高技能等级的“双师型”教师比例偏低，校企合作的长效机制没有建立，学科专业特色不鲜明，开放办学程度不高等，难以支撑学校高素质应用型人才培养的整体需求。把深化高校创新创业教育改革作为推进高校综合改革的突破口，将创新创业教育理念贯穿于人才培养全过程，促进与专业教育有机融合，创新人才培养模式，将有助于推动应用型本科高校更好的转型。
二、山东英才学院创新创业教育改革的探索
与实践
山东英才学院自升本以来，适应区域经济社会发展需要，遵循高等教育办学规律，明确定位、制定规划、不断改革，确立了“专业知识扎实、实践能力较强、文化素养良好、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才”的培养目标；构建了包括“通识教育课程、学科专业基础课程、素质拓展课程、实践课程”四个模块组成的以应用能力培养为核心的课程体系；以提高学生实践能力和创新能力为目标，以培养学生知识应用能力、岗位技术能力、职业迁移能力为重点，构建了基础实践、综合实践、创新实践和素质拓展四大模块组成的立体化的实践教学体系。将创新创业教育理念融入教学各个环节，提升了学生创新创业素质和能力。
（一）创新创业教育改革的目标与思路
学校主动适应区域经济发展，坚持“创新驱动、开放办学、服务地方、产教融合、能力导向、特色发展”的办学理念，构建了“制度引领、条件保障、能力为重、应用为先、因材施教、个性发展”的工作思路。以明确专业培养目标定位为切入点，以人才培养方案修订为抓手，重新梳理实现培养目标的知识和能力结构，整合优化教学内容，构建适合于创新创业人才培养的课程体系、实践教学体系和运行模式；修订完善适合于创新创业教育的制度体系、条件保障体系，搭建能力训练平台，为进一步完善创新创业教育体系奠定良好的基础。
（二）创新创业教育改革的主要措施
1.构建创新创业教育课程体系。学校将创新创业教育课程列入教学计划，不断优化课程知识体系，形成了必修课、选修课、专家讲座相结合的创新创业课程体系。学校自2004年开始便开设了创新创业指导课，作为学生必修课，将其纳入专业人才培养方案，设38学时，2个课程学分，分别在第二、第五学期开设。引进超星泛雅“创业创新领导力”、“创业精神与实践”等在线课程，面向全体学生选修。开设了“创造发明”等选修课，为有创新创业兴趣和意向的学生提供多样化选择。每年邀请优秀企业家、行业协会代表、人力资源专家和创业典型走进校园、走上论坛，举办创新创业教育讲座，讲授创新创业知识，启发学生将创新创业活动与所学专业知识有效结合，引导学生开展创新创业实践。同时将创业课程、创新创业理念渗透并嵌入专业教育课程中，依据创新创业教育培养目标，构建基于创新创业教育的课程群，形成大一至大四“层次分明，四年不断线”，以“创新创业基础知识、职业素养、职场能力、职业能力发展、创新创业能力、就业创业能力”为核心的六维一体的创新创业教育课程体系。
3.以“大学生创新创业工程”为载体，强化大学生专项能力训练。学校实行“大学生创新创业工程”，将科研创新训练、专业技能竞赛、大学生创新创业训练项目、专利发明、社会实践等全部纳入该工程。修订本科专业人才培养方案，提出增加“创新学分”或“个性化教育学分”，安排在第2―7学期分散进行，要求和鼓励学生通过选择参与“大学生创新创业工程”至少获得8学分以上的创新学分，多出的学分可以替代公共选修课或其他选修学分。通过该工程实施，培养学生创新思维、创新精神，提高学生综合应用知识的能力。
为保障项目顺利实施，制定了《山东英才学院大学生创新创业训练计划实施管理办法》、《山东英才学院本科生创新实践学分认定与管理办法》、《山东英才学院学生技能大赛组织管理及奖励办法》等文件。
4.校企共建行业学院，推进专业与创新创业教育的深度融合。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，和国内外著名企业共建行业学院，共同设计人才培养方案、共同开发教材、共建专业教师队伍、共同搭建实训平台，实现校企协同育人，使专业与创新创业教育深度融合，提升学生的专业能力和职业技能水平。
学校与中兴通讯集团联合成立了中兴通讯信息学院，双方共投入1500万元，混编教师队伍，营造职业场景，共同培养通信工程和云计算两个专业方向的应用型人才。与富达装饰工程公司成立“英才富达装饰学院”，组建了“富达装饰工程班”，在人才培养方案制定、课程体系构建、师资队伍建设等方面进行合作；与漱玉平民医药集团合作成立了“漱玉平民药学院”，组建英才漱玉平民“店长班”、“药学班”、“营销班”，共建实习实训室――模拟药房；与山东安信种苗股份有限公司联合成立了“安信园艺学院”，改善学生校外实习条件，提升学生的社会实践能力；与LG浪潮数字移动通信有限公司共建“英才LG浪潮创业学院”，通过线上线下创业、服务地方企业等形式实现深度校企合作，搭建起一个面向学生的网络创业平台，切实提高大学生的创新意识及创业能力。
5.多部门齐抓共管，建立联动式创新创业教育工作机制与管理体系。为理顺创新创业教育活动体系的管理体系，学校成立由分管教学校长任组长、教务处、就业指导与校企合作处、学工部、科研处等有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组。领导小组办公室设在教务处，负责日常组织、管理和协调工作。各个部门既合作，工作上又有所侧重。其中大学生创新训练项目、科技竞赛、专利发明由教务处牵头，大学生科研创新训练由科研处牵头，社会实践由学生处（团委）牵头，大学生创业训练项目和创业实践项目由就业指导与校企合作处牵头，均实行校、院二级管理制度。
学校改进学生创业指导服务，建立了“学校就业创业工作委员会――就业指导与校企合作处――二级学院就业创业工作领导小组”和“二级学院就业创业工作领导小组――二级学院就业创业办公室――毕业班辅导员”“双重三级”就业创业管理服务体系。
（三）创新创业教育改革的成效
学校创新创业教育改革取得了较为明显的成绩。2011年，被省人社厅、教育厅评为“山东省大学生创业教育示范院校”，2012年全国“大学生KAB创业教育基地”和全国“大学生KAB创业俱乐部”两项称号。
学前教育专业构建了独具特色的“以人为本、一专多能”的人才培养模式和“核心课程+方向模块+职业平台”的课程体系，独创了“幼儿英语教学法”，建立了校、园合作基于工作过程导向的教学模式。
物流管理专业提出“三能”物流管理复合型人才培养，旨在培养“能应用、能创新、能创业”的“三能”物流管理复合应用型人才，构建了“整合知识的认知能力+操作实践的应用能力+解决复杂问题的创新能力”三位一体为核心的课程体系，创建了“一种模式，两个平台”集成创新的教学体系、以基于信息化的供应链物流管理综合实训平台为基础的“交叉递进多层次实验实训教学模式”。
2.学生获奖成果较为突出。（1）在大学生创新创业训练项目方面，近三年山东英才学院学生共获得80余项国家级创新创业训练项目，其有力地促进了学生创新精神和创业能力的培养。（2）在科技竞赛方面，在2012年第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获一等奖2项，在第四届全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛决赛中获得一等奖和二等奖各1项，在2014年“创青春”全国大学生创业大赛中荣获省赛金奖。（3）在社会实践方面，近三年，有10支团队获得山东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀服务队，10名教师被评为社会实践活动优秀指导者，14名学生被评为优秀学生，学校连续三年被评为优秀组织单位。（4）在专利发明方面，学生获国家发明专利10项，实用新型专利153项，外观设计专利4项。毕业生顾业栋在校期间获得20多项发明和实用新型专利，多项专利无偿捐献给其他国家，收到德国、法国等30多个国家元首的感谢信。