关键词：职业院校艺术设计；人才培养目标；改革
随着经济文化的不断发展进步，社会对于艺术设计人才的需求不断增加。我国普通高校从上世纪90年代陆续开设艺术设计类专业到现在，艺术设计教育呈现高速发展的态势，除了各普通本科院校，众多职业院校也积极增设艺术设计专业。但艺术设计专业人才培养工作中还存在诸多问题亟须解决，这其中以培养目标的失当最为紧要。基于此，笔者从现有目标分析入手，就培养目标的重新厘定和培养思路的改革做以探讨，意在为新时期更富实效的艺术设计人才培养提供一些启示。
一、艺术设计人才培养目标失范的表征
艺术设计人才的培养是一项庞大的“系统工程”。事实上，对于培养应用型人才的职业院校来讲，艺术设计专业教育的发展显得有些“操之过急”。也就是说，在没来得及对其功能与目的、教学模式、学科特点等诸多问题进行理性梳理的背景下艺术设计专业教育已“蓬勃”发展起来了。培养目标认识不清、定位不准，使得职业院校艺术设计教育陷入了只重速度的“粗放式”和忽视市场的“盲目化”发展模式，这大大影响了艺术设计人才培养的质量，不得不引起我们的冷静思考和理性分析。
1.盲目的专业标准定位
艺术设计专业就是要培养新时期为社会服务的艺术设计专门人才，在这一点上，各类学校之间理应是殊途同归的。然而，由于不同学校之间在师资、设备、环境等软硬件方面的差异，不可能要求高职高专院校培养的人才和高水平的综合性大学一样。笔者以为，这种做法，只会让其陷入尴尬的境地而直接影响其人才培养质量。
2.失当的市场需求预期
确定职业院校人才培养目标最直接的出发点是指向市场需求的，也就是说，直接就业是职业院校所育之才实现人生价值的快捷之路。对于艺术设计这个新事物，固然可能有美好的发展前景，但是，我们现在所要思考的问题是社会需不需要那么多的职业院校参与艺术设计人才的培养，如果答案是否定的，那将意味着一些院校自然是失当地估计了市场的需求预期，而基于此设置的专业也会在未来发展中举步维艰。
3.短视的人才规格要求
艺术设计专业具有融合性和含蓄性的特点。就这个角度而言，培养艺术设计人才就不能简单从“专业”的角度进行考量，而应该考虑其发展的“后劲”。目前一些职业院校的艺术设计人才培养，将目光聚焦在“输入”和“输出”的机械路线中，既没有高度重视培养过程中文化传统的积淀，也缺乏合理的培养创新人才的内涵。如此短视，势必影响艺术设计人才的长远发展，最终阻滞国家艺术设计事业的发展。
二、艺术设计人才培养目标的置新厘定
在分析职业院校艺术设计人才培养目标定位的基础上，重新厘定其培养目标，旨在于回视与反恩中，提高艺术设计人才培养的质量。具体来看，要观照“三点”，即一个出发点，一个着力点和一个着眼点。
1.出发点――依据社会需求定位培养标准
近年来，国内文化市场对艺术设计专业人才的需求不断增加，而职业院校参与艺术设计专业人才培养首先要明确的是社会对于艺术设计类人才的需求标准。要“把握国内市场与国际市场的经济脉搏，专业人才培养目标定位要紧随行业市场对人才需求的变化进行动态调整，以便更好地适应社会经济发展需求”。具体来看，就是应用型艺术设计类人才不仅需要具有良好的艺术设计专业能力，而且需要具有良好的艺术鉴别、设计管理、实践操作等综合能力，此外，还应具备软件技术等数字艺术知识。据此，职业院校艺术设计人才培养的目标应该致力于满足社会多样化、高标准的人才需求，按社会的需求定位其培养标准，这才是艺术设计人才培养的出发点。
2.着力点――夯实专业基础，塑造完善人格
3.着眼点一注重创新意识和实践能力的培养
创新是艺术设计的灵魂，而艺术设计的创造性特征也决定了其人才培养一定要将思维训练、激发人的创造力和创造才能作为重点。艺术设计专业是一个具有典型实践操作性的专业，它要求学生要将艺术创意与设计实践融会贯通，将艺术的创意注入到设计实践中。此外，学生在进入社会前应该具有技艺相结合的创新实践能力，既具备艺术设计的修养，又具备从事设计的能力，成为新一代技术型、实用型艺术设计人才。
三、目标导向的艺术设计人才培养路径
考察和回溯职业院校艺术设计人才培养的目标定位，并基于此重新厘定其人才培养的目标就是为了更好地探索更加有效的人才培养模式，以提高人才培养的质量。为此，尝试提出以下改革措施：
1.依据实际状况设置专业
艺术设计专业兼具理论性和操作性、科学性和艺术性等特点，因而具有较高的规格要求。综观艺术设计教育发达、设计创新能力强的国家，均是从知识面宽广、社会适应能力和学习能力较强的考生中选拔人才的。因此，职业院校的艺术设计专业招生不应只是一味的“低门槛”，而是需要通过选拔招收在艺术领域有一定基础与学习兴趣和禀赋的学生。此外，作为新兴专业，职业院校对其投入有限，存在着师资力量匮乏、办学设施不足等问题。为避免在“教育产业化”及利益的驱动下使艺术设计教育朝着有违教育规律的方向发展的倾向，各学校应根据自身软硬件的实际情况增设专业，在有计划扩招的同时，加大师资队伍建设，加强硬件设施的配置，借鉴世界各国艺术设计专业设置的先进模式，科学布局我国的艺术设计专业。
2.优化课程与教学体系
3.完善校企合作机制
【关键词】平衡轮；大学生；职业目标；准备
随着社会的快速发展，高校毕业生的人数在不断增加，大学生面临的竞争越来越激烈，就业的压力和难度也在不断地加大。在严峻的就业形势下，大学生十分有必要提早确定自己的职业目标，未雨绸缪。确定职业目标的方法有许多种，平衡轮就是大学生确定职业目标的一个有效工具，它能避免择业的单向度，使大学生有较为清晰的职业目标，降低盲目性，因而能帮助大学生提早做好职业生涯规划，认真、主动、有计划地学习相应知识、技能，为了获取所需的职业综合素质，而去参加相应的社会工作和实践。这样不仅使自己的大学生活更加充实，在毕业后还能较快地找到适合自己的工作岗位，避免走许多弯路。
一、应用平衡轮的好处
生活在这个丰富多彩、节奏快速的世界里，人们很快被陷入快速旋转的生活潮流之中。为了自己在乎的人和自己的理想打拼的人们，迫切地希望在周围的人、事、物之间找到一个平衡点，使自己能维持在一种较为平衡的状态之中。但是平衡总是在不断地变化，它并不是一种可以完全达到或实现的状态，因为平衡是动态的，它只存在于动态之中。我们所说的平衡只是一个相对平衡的状态下的，而不是绝对的平衡，但平衡作为一种技能却是我们能掌握的。如果我们掌握了生活的平衡技能，即使在这个快节奏的社会里，我们也不至于感觉压力重重，每天疲于奔命，而会有另外一种更轻松的生活。
二、大学生确定职业目标的必要性和紧迫性
三、关于大学生确定职业目标的准备
（一）明确兴趣爱好
兴趣是最好的老师，在确定职业目标时最好能结合自己的兴趣，这样才能在工作时有足够的动力。虽然现在处于“就业难”的状态，但大学生也不要因为工作不好找而放弃自己本来的兴趣爱好。若是在大学四年能真正思考自己的职业规划，确定职业目标，将自己的兴趣爱好融入其中，并为之坚持不懈，加强自身能力的培养，树立正确的择业意识，想要兴趣爱好与工作岗位兼顾也不是不可能的。
（二）分析所期望的工作与所学专业是否相适合
许多大学生所学的专业是他们根本不感兴趣的，在确定职业目标时就会比较茫然，不知道是否还要选择与本专业对口的职业。当然，能找到与其兴趣爱好相符的职业最好，但当找不到时，可以优先考虑适合本专业的职业，这样专业对口可以避免一些烦恼。如果所期望的工作与专业之间差别比较大，那就要在学习的过程中格外加强关于这方面的学习，有意识地培养这方面的综合能力，提前做好各方面的准备，尽量缩短理想与现实之间的差距。
（三）分析社会发展状况
确定职业目标时要注意把握当前社会的总体发展趋势，善于把握社会发展的脉搏，对社会大环境进行分析。要尽量做到有一定的广度，包括社会政治、经济等的发展趋势，社会热点职业门类的分布和需求情况，自己所学专业在社会上的需求形势，自己所选择的单位在未来发展中的情况及在本行业中的地位、市场占有率和发展趋势等。对这些社会发展大趋势的分析与认识，有助于把握社会职业需求，使职业选择紧跟时代脚步。
（四）加强自身能力培养
学过什么、经历过什么，不断回味所学过的知识与技能，使学过的知识能够举一反三，打好工作与生活基础，并从自己经历中找经验与教训，查漏补缺，加强自身能力的提高。注重培养和提高生活能力与抗压能力。生活上要做到有条不紊，有自立能力，积极参加社会实践，加强职业技能训练，提高职业能力，以保证职业目标的成功实现。
四、大学生应用平衡轮确定职业目标
确定职业目标并进行职业生涯规划，对大学生来说是必须的，而平衡轮就是一个很好的确定职业目标的工具。平衡轮最大的意义在于将大目标细化，我们要充分利用平衡轮确定适合自己的职业目标。
（一）职业目标平衡轮的画法
1、在画平衡轮前要思考：
（1）你要画一个关于哪方面的平衡轮？
（2）你要考虑的影响因素有哪些？
2、画法
第一步：拿笔画个圆，将圆八等分，找出职业目标需求的八个方面（如兴趣、能力、收入、个人成长、发展空间、工作强度、安全健康、社会地位）分别填到每一等份中。（如下图，左）
第二步：针对每一格，问自己：“现在我对这方面的满意度是多少？”（1-10分，1分最差，10分最满意）
第三步：用圆弧来画出目前每个维度的程度，并用阴影或斜线将其分别涂出。（如下图，右）
（二）进行教练式问话
（1）从平衡轮中你注意到了什么？（这里不是想象的，是视觉的，直接从平衡轮中看到的。）或者在平衡轮的练习中，你觉察到什么？
（2）它们的优先顺序是怎样？
（3）根据优先顺序将其具体化，找到符合职业需求的具体职业方向是什么？
（4）有没有一个核心的维度？
（5）有哪些行动可以实施？
（三）确定职业目标
每个人根据自己所画出的平衡轮，结合当前的情况打分，然后按照自己所侧重的方面找到职业方向，确定职业目标。如最注重个人成长，其次是收入和社会地位，然后是能力和发展空间，可以找到相应的职业方向—金领或白领类的职业，再将每个方面更加具体化，最终确定自己的职业目标。
参考文献
[1]迈克尔·赫佩尔.最有智慧的活法：平衡生命之轮，活出你的精彩[M].人民邮电出版社，2012年12月.
[2]徐扬，王莹.六成大学生职业目标模糊[N].齐鲁晚报，2005（1）.
[3]崔春.浅论大学生职业目标的确定[J].吉林华侨外国语学院学报，2007（1）.
关键词国际工程管理职业生涯规划方法和步骤
近年来，随着全球经济一体化进程的加快，国际工程事业蓬勃发展，增加了对国际工程管理人才的需求，带来了新的就业机遇；同时国际工程企业竞争的加剧，进一步提高了对国际工程管理人才素质和能力的要求。当前，由于大学生就业盲目性较大、期望值太高、就业后的“转型”及招聘岗位要求高等原因导致了国际工程管理人才市场供需的失衡，也破坏了国际工程管理人才市场的竞争机制。因此，如何做好国际工程管理的职业生涯规划，提高大学生国际工程管理的素质和能力，把握好新的就业机遇，确保国际工程管理人力资源的供需平衡，优化国际工程管理人才市场的竞争机制，具有重要的理论和现实意义。
一、国际工程管理引入职业生涯规划的理论探讨
当前国内外学者对职业生涯规划理论及应用的研究，大多停留在宏观层面(Creed等，2007；苏星海，2007)或着眼于性别角度(Peake和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，对具体专业如国际工程管理如何进行职业生涯规划的研究不多，从实际情况来说，对具体专业进行职业生涯规划更具有针对性，将会收到更好的效果。
下面本文从国际工程管理职业生涯规划帮助大学生把握新的就业机遇，优化国际工程管理人才市场的竞争机制的角度进行理论分析和探讨。
(一)国际工程管理职业生涯规划能帮助个人更好地把握新的就业机遇
随着全球经济一体化进程的加快，近年来国际工程事业蓬勃发展，在国家经济政策的指引下，我国国际工程事业发展十分迅速，进入了快速、良性的发展轨道，新签合同额由2005年度的300亿美元迅速增加到2006年度的近700亿美元。同时，自中国加入WTO以来，国际工程咨询公司及投资咨询公司涌入我国，在一定程度上带动了我国咨询业的发展；另外，良好的房地产市场也受到了海外房地产投资商的青睐，这都增加了对国际工程管理人才的需求，给国际工程管理专业的毕业生带来了新的就业机遇。
国际工程管理是一门跨多个专业的新学科，在国际上这门学科也在不断地发展和创新，因此对国际工程管理人才的素质提出了很高的要求。国际工程管理专家何伯森(2007)认为：国际工程管理人才应是基于爱国主义情操和具有国际视野的复合型、外向型、开拓型、创新型的高级管理人才。国际工程市场是一个竞争非常激烈而潜力巨大的市场，人才资源对于国际工程企业的发展具有基础性、战略性和决定性的意义，人才水平的高低决定了国际工程企业在国际工程市场的竞争力水平，这必将导致国际工程企业对国际工程管理人才的要求区越来越高。
大学生进行职业生涯规划不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，开展越早，收效越明显。国际工程管理职业生涯规划通过一系列自我评估、确立目标、制定及实施方案等手段，帮助大学生借助一定的评估方法对自己有一个客观的评价，然后根据国际工程市场的人才需求状况，结合自己的评价结果来制定其职业发展目标，进而根据职业目标制定出自己的学习方案并进行筛选，然后实施选择的方案，并将实施的效果与目标进行对比和反馈。进行国际工程管理职业生涯规划能帮助个人更快地明确国际工程市场对国际工程管理人才新的要求，通过实施方案，让个人尽快达到要求，在竞争激烈的人才市场处于主动地位，由此看来，国际工程管理职业生涯规划是把握新的就业机遇的先导。
(二)国际工程管理职业生涯规划能优化人才市场的竞争机制
国际工程管理是一门跨多个专业和学科的新学科，包括国际工程项目的策划、评估、设计、论证、融资、合同管理、进度控制、质量控制、造价控制、验收等多个环节，培养的是综合性工程管理人才。在实际的工作中，特别是中、低层的工程项目管理者，由于工作能力的局限性，只能负责其中的一到两个环节。国际工程企业在实际的管理人才的招聘中一般是按照具体的岗位来执行的，但相当一部分大学生在实际的招聘岗位选择中存在诸多问题。如存在就业的盲目性，自己的素质和能力水平不符合某个岗位的要求也去应聘或者盲从别人去应聘某个岗位；还有一部分大学生对自己的期望值过高，只去应聘高层管理者、待遇高的岗位，或想应聘到发达国家去工作，于是产生了应聘岗位的两极分化。待遇高或者去发达国家工作的岗位往往竞争异常激烈，而基层管理或待遇较差的岗位却很少有人问津，导致了国际工程管理人才市场供需的失衡，也破坏了国际工程管理人才市场的竞争机制。
从上面的分析可以看出，通过国际工程管理职业生涯规划，一方面，由于大学生有针对性的学习和培养，增强了个人在国际工程某一领域的理论水平和职业技能；另一方面，国际工程管理职业生涯规划降低了毕业生就业的盲目性，同时也降低了应聘岗位的集中程度，促进了国际工程管理人才市场供需的平衡，优化了国际工程管理人才市场的竞争机制。
二、国际工程管理职业生涯规划方法和步骤
按照职业生涯规划的基本理论和方法，根据罗双平(2003)和张文强(2007)的研究成果，结合国际工程管理职业的要求和特点，本文提出了国际工程管理职业生涯规划的方法和步骤，主要包括五个方面：自我评估和定
位，职业生涯机会评估，职业生涯目标与路线的确定，制定和实施行动方案，职业生涯规划的反馈和修正，其流程图如图1所示。
(一)自我评估和定位
从事国际工程管理，复合型、外向型、开拓型、创新型是基本的素质要求，为了做出恰当的国际工程管理职业生涯规划，要从以下三个方面进行评估，以便实现个人更准确的定位。一是概念技能，作为高层管理者概念技能是必备的能力，它是一种对社会环境的洞察能力，能及时把握社会环境的变化，并能迅速采取措施应对变化的能力；二是人际技能，它是高层管理者和中层管理者必备的技能，它主要强调的是沟通和协调能力，做到上传下达；三是技术技能，技术技能主要强调的是业务能力，包括理论知识体系及理论应用到实践当中的能力。
常用的自我评估方法有三种：橱窗分析法、自我测试法和计算机测试法。大学生通过不同方法的测试，可以对以上三方面的能力、性格特点和职业倾向有比较清晰的认识，并以此为基础来规划和设计自己的职业目标。
(二)职业生涯机会评估
职业生涯机会评估主要是指分析内外环境因素对学生职业生涯发展的影响。环境为每个人提供了活动的空间、发展的条件、成功的机遇。特别是近年来，世界经济一体化的加快，国际工程事业的快速发展及国际工程管理人才市场竞争的加剧，对从事国际工程管理的个人产生了很大的影响。在这种情况下，利用好外部环境，就会有助于事业的成功，否则，就会不利于其事业的发展。在制定国际工程管理职业生涯规划时，要分析国际工程管理环境的特点、发展变化情况及环境对个人提出的要求，明确外部环境的变化对个人带来的机遇和威胁。在这里，环境分析主要是大学生通过对即将应聘的国际工程企业环境包括发展战略、人力资源或岗位需求、晋升发展机会等的分析，以及对社会环境、经济环境等有关问题的分析和探讨，弄清企业环境对职业发展的作用及影响，以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。
(三)职业生涯目标与路线的确定
坚定的职业目标是追求事业成功的驱动力，因此职业发展必须有明确的方向和目标，职业目标的选择是职业生涯规划的关键，通过自我评估可以对个人的综合素质和特点有一个总体的把握，明确个人的定位；国际工程管理职业生涯机会评估帮助个人了解国际工程企业环境、职业环境、国际工程管理人力资源的需求变化带来的机遇和威胁。在以上评估和分析的基础上，大学生就可以制定国际工程管理的职业规划目标了。职业目标要高远，但不能好高骛远，目标幅度不宜过宽，注意长期目标与中期目标、短期目标的结合。
国际工程管理职业生涯路线是指大学生选定职业后从什么方向上实现其职业目标，它是职业规划的重要环节。在进行国际工程管理职业生涯路线选择时，可以从三个方面考虑：一是个人希望向哪一条路线发展，根据个人的价值观、理想及成就动机等确定自己的职业目标取向；二是个人适合向哪一条路线发展，根据个人的自我评估来确定自己的能力倾向；三是能够向哪一条路线发展，根据职业生涯机会评估来确定自己的机会取向。职业生涯路线选定后，为了更加明确和直观，最好画出职业生涯路线图。
(四)制定和选择行动方案
(五)职业生涯规划的实施、反馈和修正
国际工程管理职业生涯方案的实施过程，就是自我约束和自觉实施职业生涯规划的过程，在方案的实施过程中，要将实施方案的结果与分解的阶段目标进行比较，并进行偏差分析，如图1所示。若出现与目标较大的偏差，且修改方案也不可能达到制定的预期目标，则要重新进行职业生涯规划工作；若实施方案的结果与制定的目标偏差较小，可通过修改方案来修正偏差，然后执行修改后的方案；若执行方案的结果与目标基本没有偏差，则继续执行原来的方案。从上面的分析可以看出，国际工程管理职业生涯规划是一个长期持续、动态的过程，必要时要根据方案执行的情况及环境的变化，修正方案或重新进行职业生涯规划，以便更好地实现个人的职业目标。
需要注意的是：以上所提出的国际工程管理职业生涯的规划流程，各步骤之间不是孤立的，而是有机联系在一起的、动态的系统。大学生在进行职业生涯规划时，要注意各步骤之间的衔接，统筹兼顾。
三、结语
在我国职业生涯规划理论和方法尚不完善的情况下，本文从大学生把握新的就业机遇和优化人才市场竞争机制两个方面对国际工程管理进行职业生涯规划做了理论探讨，提出了大学生进行国际工程管理职业规划的方法和流程。这对于提高高校国际工程管理职业生涯规划教学和实践水平，帮助大学生把握新的国际工程管理就业机遇，优化国际工程管理人才市场竞争机制，将会起到一定的借鉴和促进作用。
关键词:学校体育;自我职业生涯管理;体育教师;中小学
Researchonstructureandcharacteristicofself-professionaladministrationalof
physicalteacherinprimaryandmiddleschool
ZHENGQi,SUNJing-jing
(SchoolofPhysicalEducation,ShanxiNormalUniversity,Linfen041000,China)
Abstract:Byusingthemethodofdocumentary,investigation,interviewandquestionnaire,thisarticlemakesresearchonthestructureandcharacteristicofself-professionaladministrationofphysicalteacherinprimaryandmiddleschool.Theresultshowsthat:self-professionaladministrationofprimaryandsecondaryphysicalteachersconsistofprofessionalobjective,seekdevelopment,socialassociationalandleaveofficeinclination,andamongthefourfactorsexistsignificantlyinterrelated.Schoolagehadsignificantlydifferentinprofessionalobjective,schooltypehadsignificantlydifferentinprofessionalobjectiveandseekdevelopment,schoolregionhadsignificantlydifferentinseekdevelopmentandleaveofficeinclination,andprimaryandmiddleschoolphysicalteacherscomefromdistinctschoolage,schooltypeandschoolregionhadsignificantlydifferentinself-professionaladministrational.Juniorhighschool,earlydaysandfrustrationdaysofprofessionalandteachersofvillagesandsmalltownswasfocusinself-professionaladministrational.
Keywords:schoolphysicaleducation;self-professionaladministrational;physicalteachers;primaryandmiddleschool
1研究对象与方法
1.1研究对象
以山东省中小学专任体育教师为研究对象。结合教师的个人特征、任教学段、学校所在区域、学校层次等因素,采用多阶段分层抽样法抽取了1400名中小学体育教师,得到有效样本838名,其中男589人,占样本总数的70.3%;女249人,占样本总数的29.7%。小学教师为182人,占样本总数的21.7%;初中教师为180人,占样本总数的21.5%;高中教师为387人,占样本总数的46.2%,其它学校为89人,占样本总数的10.6%。教师样本平均年龄32.5岁,平均教龄为10.2年。
1.2研究方法
2研究结果与分析
2.1中小学体育教师自我职业生涯管理的因素结构
采用主成分分析法提取因子,经极大方差旋转后得到因素负荷矩阵,研究发现,在中小学体育教师自我职业生涯管理问卷的20个题项中,其中Q11“我的工作业绩得到家人肯定”和Q16“同事对我的工作成绩评价比较高”两个因素出现高载负荷,且不易解释,删除这两个变量后,进行探索性因子分析,根据“碎石图”提示,选取特征值大于1的4个公因子,其累计贡献率为57.4%。
从各项目的因子载荷与因子方差贡献来看,本问卷的中小学体育教师自我职业生涯管理内容具有较好的因素结构,各因素的内涵如下:
因素1“职业目标因子”。反映了中小学体育教师职业选择后,根据主观因素和客观环境,确立自己的职业生涯发展方向以及为实现它所采取的行动及策略,并适当地表现出个人的成就使其感到快乐的程度和令人满意的工作行为。如“我对体育教师职业感到很满意”、“体育教师职业很理想,我不想放弃”、“体育教师职业为我拓展了机会”、“我设定了职业目标并努力实现它”、“职业生涯目标的实现使我感到快乐”等。明确的职业生涯目标可以成为追求成就的推动力、鞭策力,提高工作的参与程度和工作绩效,有利于排除干扰、集中精力实现奋斗目标。职业目标的确定和行为是中小学体育教师自我职业生涯管理的首要环节,职业生涯目标的设定有助于教师的专业发展。
因素2“追求发展因子”。反映了中小学体育教师在教育教学实践中寻求专业发展的自主意识和终身学习的愿望及其行动上。如“我积极参加教师继续教育方面的培训”、“我经常阅读体育专业杂志与书籍”、“我十分重视提高与教师专业有关的能力”等。从职业生涯管理来看,职业生涯发展,就是指为达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动[2]。自我职业生涯管理的最为重要的原则就是个人必须与组织相互配合,个人必须通过持续性、多元化的学习来适应社会变迁与发展。终身学习,渴望发展,在现实中已成为各级各类学校教师生存和发展的条件,更是中小学体育教师自我职业生涯管理的重要环节。
因素3“社会交往因子”。反映了中小学体育教师在职业生涯发展中如何对待与处理组织、领导、同事等资源的关系,如何获取组织的社会支持。如“我经常与学校有重要影响的人交往”、“随着工作进展我喜欢和同事的日常交流”、“提升时能得到很多人的帮助”、“工作中再晋升的可能性非常小的那一刻是正常现象”。社会交往或社会关系可谓是教师自我职业生涯管理中的微观因素,但它却是教师职业生涯发展中的一种重要的资源,如何有效地利用和注重这种关系,表征了教师职业生涯自我管理的高级阶段和水平,有利于教师自我职业生涯潜能的储备与发挥,正如前苏联教育家马卡连柯[3]曾说:“在一个紧密联结在一起的集体内,即使是一个最年轻的、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的,但与教育集体背道而驰的教师能做出更多的贡献”。
因素4“离职倾向因子”。反映了中小学体育教师在教育教学实践中有不称职、低效、倦怠乃至离职的行为和现象。如“我想改变体育教师这一职业”、“我经常反思体育教师职业是否适合”等。离职可谓是职业生涯中的正常环节,通常包括退休和跳槽两种情况。离职倾向多属跳槽情况,包括组织内的变换职位和行业。近年来,中小学体育教师离职和兼职的现象较多,固然有基础教育改革对教师的要求、学校管理等方面的因素,但教师缺少职业生涯规划的自我认识和管理不能不说是一个重要的方面。
2.2不同特征的体育教师自我职业生涯管理特点
方差分析结果表明,教龄在中小学体育教师自我职业生涯管理的职业目标上、学校类型在职业目标和追求发展上、学校所在区域在追求发展和离职倾向上差异均存在显著性。当检验发现在某一因变量上统计检验显著,则需要进行事后两两比较。其差异与特点分析如下:
1)不同教龄教师自我职业生涯管理的特点。从教龄来看,中小学体育教师自我职业生涯管理的差异主要体现在职业目标因子上。进一步的事后检验表明,入职初期(1~3年)与成长期(6~10年)、职业挫折期(11~15年)的教师差异有显著性;能力建构期(4~5年)与职业挫折期(11~15年)的教师差异也有显著性。其特点是随着教师职业生涯的发展,职业挫折期的教师在职业目标确定上已显著低于入职初期和能力建构期的教师。从不同区域的不同教龄教师来看,县城(含县级市)教师较为平稳,而城市教师表现出缓慢下降后的提升的趋势,而在村镇任教的中小学体育教师入职5年后基本处于下降趋势。
2)不同学校类型教师的自我职业生涯管理特点。从不同学校类型的中小学体育教师来看,自我职业生涯管理的差异主要体现在职业目标和追求发展因子上。事后检验表明,在自我职业生涯目标管理上,小学体育教师好于初中体育教师,初中体育教师职业生涯目标自我管理最差,其他学校体育教师均好于小学、初中、高中教师。不同学校类型中小学体育教师职业生涯目标管理的最主要特点是小学教师随着职业生涯发展,当通过了“职业倦怠期”(11~15年)后,又有平稳的回升,而初中体育教师随着职业生涯发展其目标一直呈现下降趋势。从追求发展因子来看,城市教师好于县城教师,小学教师好于初中教师,初中教师在追求发展因子上均低于其它学校教师,尤其是在“职业倦怠期”(11~15年)。
3)不同区域教师的自我职业生涯管理特点。从不同区域的中小学体育教师来看,在自我职业生涯管理上,其差异主要体现在追求发展和离职倾向两个因子上。从追求发展因子来看,任教于城市中小学的体育教师显著好于县城学校体育教师,县城学校与村镇学校体育教师差异没有显著性;从离职倾向因子来看,村镇任教的体育教师显著的高于县城体育教师,而任教于县城与城市的体育教师在离职倾向上没有显著性差异,离职倾向的“高峰期”出现在“职初期”(1~3年)和“职业挫折期”(11~15年)[4-8]。
3结论与建议
参考文献:
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关键字：高职毕业生就业职业生涯规划
随着我国职业教育的大众化，高职教育已占我国高等教育的半壁江山，在高等教育扩招的形势下，高职学校毕业生就业遇到了前所未有的压力，有针对性地对学生进行职业指导与就业培训，从职业生涯规划到职业定位，从提高综合素质到强化专业技能，从参加实践活动到提高社会实践能力，从认清职业形势到熟悉就业政策，从运用信息手段择业到掌握求职择业技巧，从试用期的就业选择到走上第一个工作岗位等诸方面，教育、引导学生树立正确人生观、择业观和就业观，全面打造就业竞争力，使高职生在激烈的就业市场竞争中，实现高质量就业。
一、今年的就业形势
2009年是非常特殊的一年，08年末的全世界范围的经济危机，带给我们的就是就业困难，据统计，09年的应届高校毕业生约650万人，加上往届没就业的毕业生100万左右，今年的找工作的毕业生总数达到750万人，所以今年的高职院校的毕业生就业遇到了前所未有的挑战。虽然我国已经成为全球制造业、加工业基地，急需大量的在一线工作的应用型、技能型人才，而应用型、技能型人才正是高职学校培养的目标，但这并不意味着有乐观的就业形势，毕竟每年的就业岗位有限，毕业生人数总是超出市场需求，要在有限的市场竞争中获胜就需要了解就业市场，也就是了解企业对高职毕业生职业能力的要求和期望，级企业眼中毕业生所存在的不足。
二、职业生涯规划课程
职业生涯设计是人生类发展教育的重要组成部分，应该作为高职院校学生的指定必修课。
1.课程目的
课程的目的主要是帮助学生确定个人的职业目标和发展方向，设计和实施个人的职业生涯规划，激发和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力，从根本上提高学生的就业竞争力和职业发展能力。通过教学让学生树立人生是一种经营的理念，每个人都在经营自己的人生。通过了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征，对自己进行自我评估，明确该经营什么；了解职业及职业环境，知道去何处经营，最后确定自己的职业目标及发展方向。
2.教学内容
3.教学时段安排
二、分析一下企业需要怎样的人才
（1）需求基本功扎实、动手能力强的生产一线技术骨干。
（2）需求爱岗敬业、业务求精的实用人才。
（3）需求既懂专业、又懂管理，具有创新能力的复合型人才。
这就要求中职毕业生必须在提高文化知识、专业知识和自己动手能力的同时，还要拓宽知识面，锻炼自己的管理能力、组织能力、表达能力和交际能力，以适应企业的需求。
四、做好高职毕业生职业生涯规划的重要意义
（1）有利于明确个人职业发展的奋斗目标。
（2）有利于本人和组织更好的了解个人的实力和专业技术特长。
（3）有利于组织和个人制定培训开发计划，自我控制前途和命运。
（4）有利于人尽其才，避免人力资源的浪费。
参考文献：
[1]（美)ElwoodN．Chapman著．韩经纶．曾辉译．职业生涯发现方案．[M]天津：南开大学出版社，20024