导语：如何才能写好一篇初中英语阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第一、精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣。
精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。
导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。
第二、以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工，这一环节分两步。
第一步：“初读”。在学生初读之前，教师可利用多媒体或幻灯片向学生呈现出一些深层次理解的问题，
教师在引导学生理解课文时应该注意以下几点：
教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异，弄清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识，对学生头脑中不完备的知识结构，教师应加以补充，可能干扰新知识的，教师应引导学生抓住本质差异辨析区分，增强可辨性，防止负迁移产生。针对学生的疑难――易产生歧义的内容式看法，组织学生讨论，鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解该课的重难点。
掌握处理生词的时机，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义。
怎样处理课文中的重点句式
教师可以采用归纳法，让学生在观察大量语言现象的基础上，总结语法规则，再用所总结的语法规则指导语言实践。
第二步：朗读。在学生理解课文之后，让学生边听磁带边朗读，并注意节奏，语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义，同时，训练学生朗读段落和篇章的能力。
第三、学会掌握不同的疑问句式及其问题应答的技巧。
第四、课外阅读
这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。
【关键词】初中英语阅读能力培养问题策略
前言：阅读能力一直是英语考试中的重点，阅读理解主要是考察学生的语言运用能力。在英语试题中，无论是听力、单项填空还是完形填空，这些题型都在很大程度上直接或间接依赖于阅读理解能力。因此，培养学生的阅读理解能力一直是初中英语教学中的重要内容之一。初中英语教师在教学过程中要注重对学生阅读速度和理解能力的培养和提高，从而让学生提高英语水平。然而当前的英语教学模式还停留在应试教育上，学生对于阅读理解的重视程度不够，对于阅读理解的学习缺乏兴趣，严重制约着学生的英语学习成绩的提高。
1初中英语阅读教学中存在的问题和不足
1.1缺乏正确的英语阅读技巧和策略
1.2学生缺乏英语语言文化背景知识和学习兴趣
2培养学生英语阅读能力的有效策略
2.1对学生进行阅读策略的正确指导，让学生掌握阅读技巧
2.2引导学生增加阅读量，掌握丰富的英语语言的语言和社会等背景知识
2.3教师加强自身理论学习，从而更好协助学生提高阅读能力
结束语
总而言之，英语阅读能力是初中生提高英语学习成绩，增强自身英语语言应用能力的重要内容。初中英语教师要根据中学生学习特点，培养学生阅读兴趣，指导学生阅读技巧和解题方法，同时教师要不断加强自身英语教学的理论学习，不断提高和创新英语阅读教师能力和方法以更好的指导学生的学习，从而提高学生的英语阅读能力。
一、设计兴趣情境理解课文内容，增强阅读的信心
整体教学法在阅读教学中的应用，须注意两点。一，教师讲解课文前，最好要求学生限时快速阅读，边阅读边尝试分析和理解课文，并根据自己的理解大胆回答老师出示的问题。二，在对学生第一阶段表现给以适度评价后，要“趁热打铁”，引导学生对课文进行较深层次的理解，鼓励学生尝试用自己的语言retell（复述）thetext。如果发现学生有畏难情绪（学生可能想：回答问题都这么难，还怎能复述呀？），教师应想法激发学生的自信心，比如让学生把答案连起来读，在学生读完后，老师说“Verygood！”，通过类似的积极评价激发学生的自信心，如此由易到难，由简到繁，不断给学生一份成就感，学生通过反复积极主动的训练，可逐步养成良好的阅读习惯，阅读兴趣自然就会不断提高。
二、阅读前，应让学生了解阅读意义，明确阅读目的
初中是培养英语阅读理解能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，要求学生除能读懂课文外，还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料，从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础。
英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。在阅读前，要求学生首先了解阅读的意义，明确阅读的目的，使其对特定阅读对象有一个心理上的准备，诱使学生快速进入特定的情感状态，事实证明是有效提高学生阅读效率和效果的一个重要环节。
三、指导阅读技巧，强化英语阅读教学中语言的训练
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等，几方面是相互影响的。阅读是一个复杂的认知过程，“阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符的，句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式（古德曼）。”也可以说它是一种可以动员视觉、听觉和发音动觉参加学习的方法（《外语教育学》）。由于我们所得到的知识有50%来自阅读，同时由于阅读能给学生提供广泛的语景并能解决因背景和文化差异而造成的困难，所以培养学生良好的阅读习惯，使之掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。
（1）提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义两个角度的训练。如：Onedaytheyfoundamirrorandforthefirsttimetheysawwhattheylookedlike.能看到自己长相的，很可能是一面镜子，只要学生受到适度的训练，就不必依靠教师和查词典，完全能根据自己的经验，再结合上下文推定划线单词mirror的含义。
（2）以语义为基本单位的阅读训练。应从一开始就注意学生阅读短语（词组）和句子能力的培养。学生如果只能一个词一个词地读，不仅阅读速度慢，而且会造成理解短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大“视距”的训练，是训练阅读的最基本任务。
一、初中英语阅读教学现状
目前，我国初中英语阅读教学的低效现象非常突出，阅读课堂中普遍存在枯燥的教学方法，例如：①先讲授新单词，然后逐句翻译和讲解知识点。教师以翻译为主，重视语法教学，把阅读课上成了翻译课和语法课。②将课文处理成考试的阅读理解题，让学生读课练习。这种教法很功利，无法真正培养学生综合运用知识的能力。
这种落后的课堂教学方法与理念的弊端在于：
1.过度强调语言知识的记忆
过度强调学生对单词和语法的记忆，把阅读课上成了语言知识点课，阅读的目的似乎是借助课文的语言材料来学习语言、语法、词汇。教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点和弄清每句话的语法结构。
2.教学模式单一，忽视培养学生的阅读策略
基本上都采用上述的阅读教学模式，课堂教学枯燥无味，不能采取有效的策略指导学生学习，学生在学习中不知道该如何去进行有效的阅读，严重影响学生的自主学习和教学效果。
3.受应试教育的消极影响，重视“题海战术”
4.教学评价单一，忽视形成性评价
重视学生的当前成绩，忽视对他们未来的学习成就起重大作用的学习态度和学习方法等的评价。
二、初中英语阅读教学中有效学习策略的分析
1.以学生的自主阅读为中心
2.提高阅读能力的有效学习策略
（1）阅读前――启发阅读兴趣
①介绍背景知识，激发学生阅读的欲望，消除阅读中可能出现的文化背景障碍；②扫除语言障碍，将较难的生词和语法知识在阅读课之前先教授给学生。③明确阅读目的：有些优美的课文只需要通过泛读来获得语感和享受阅读的兴趣，那么就采用略读或跳读的方式就可以了；但有些课文需要学生精读后加以推理，培养逻辑思维和判断能力。
（2）阅读后――加强练习
完成了基本的阅读训练之后，必须让学生利用学到的技能和知识创造性地运用在生活中。练习的种类有：
①复述练习――培养学生的语言组织能力和表达能力；②改写练习――训练学生的写作能力；③角色扮演――融入情境、感
情升华，培养学生运用语言的综合能力。
初中阶段是学生成长的重要阶段，这个阶段所形成的学习方法、学习技能和学习习惯将直接影响学生以后的学习与发展，因此我们要重视对初中学生的教学。在初中阶段的英语阅读教学中，我们要将学生的主体地位充分地体现出来，将合作与交流的教学理念与任务型的教学方法应用到课堂教学中，提高学生对英语这门学科的综合运用能力。
参考文献：
[1]邱咏梅.初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策.教育导刊，2004（17）.
[2]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
【关键词】报刊资源阅读能力英语视野
报刊资源种类繁多，它对于学生的学习有许多的帮助，因此初中教师在进行英语教学时可以充分利用报刊资源，拓展学生的英语知识面，从不同角度来感受英语知识的魅力，从而提升其英语学习兴趣，最终达到初中英语教学目标。但是当前许多初中英语教学中还存在一定的问题，报刊资源在初中英语阅读中的应用更为少见。本文通过对报刊资源在初中英语阅读中的应用策略进行分析，提高英语阅读课堂教学质量，满足初中生今后的英语学习需求。
1.合理利用报刊资源，提高学生阅读能力
2.延伸课外报刊阅读量，拓展学生英语视野
3.加强报刊阅读交流，增强学生英语学习兴趣
一、对初中英语阅读教学进行的反思
（一）初中英语教学模式老套
（二）初中英语阅读教学方法不科学
（三）初中英语阅读范围太窄
受传统教学模式影响，初中英语阅读教学中使用的阅读材料，除了英语课本，就是学校要求的练习材料，大部分老师自己都很少进行英语课外阅读，更不用说向学生推荐适合学生阅读的英语课外读物了，即使有学生自己主动去读英语学报、英语书籍等，也没有人导读，很难长期坚持，最终导致绝大部分学生的阅读内容都是阅读类试题，对英语的文化历史、语言环境等背景知识了解甚少，限制了学生英语阅读能力的提高。
二、探索初中英语阅读教学的改进措施
（一）提高教师专业水平，进行“分层次”教学
（二）以学生为中心，丰富阅读教学模式
【关键词】初中英语英语阅读反思与探析
现阶段的初中生，尤其是七年级、八年级的学生，他们的英语语法和英语词汇以及句型的储备量毕竟有限。英语阅读不仅是对学生基本知识的考察，更是对学生综合运用能力的考察。这是学生学习的一个难点，也是老师教学的重点和难点。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是我们初中英语教师不断探索的课题。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。因此我们必须高度重视阅读教学。
一、现阶段初中英语阅读教学的现状
二、初中英语阅读教学的策略分析
1.加强对课本阅读资源的合理利用，提高学生们的英语阅读能力。在初中英语教材的编排中，每一个单元都会安排合理的、有代表意义的、针对性强的阅读教材。根据学生现有的阅读水平，老师要有针对性、有目的地加强课本资源的合理利用，探索科学有效的英语阅读教学方法和模式，培养终身的阅读习惯，从根本上提高学生的英语阅读能力。
2.加强校本资源的开发和研究，大大促进学生的英语阅读水平。除了合理的利用课本教材，老师还要结合新的课程标准的要求和现阶段初中生的认知水平和心理发展特点以及知识结构，购买符合自己学校和学生特点的阅读教材。或者时代性较强的、贴合学生实际生活的、内容丰富健康的阅读材料。结合中西方的文化差异和学生的兴趣特点，加强校本资源的开发和研究，大大促进学生的英语阅读水平。比如说，关于饮食文化、运动、文娱、节假日、交通、旅游胜地、外国音乐、服装与礼仪、典故和俗语等方面的阅读教材，通过这样的阅读教材的开发，提高学生的英语阅读兴趣。
1.初中英语阅读教学的现状与问题
1.1初中英语阅读教学的现状
1.2英语阅读教学存在的问题
2.搞好英语阅读教学的对策建议
2.1教师要正确认识英语阅读教学
初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。
2.2注重情感教学的运用
初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。
2.3重视学生阅读兴趣的培养
关键词：初中英语；阅读和写作；一体化模式
1.初中英语阅读写作一体化教学模式的理论基础
现代语言教学理论（Krashen，Swain）认为，外语学习过程是一个输入（视听、阅读）到吸人（加工、记忆）再到输出（说、写、译）的过程。为了提高语言应用能力在课堂教学环节中，应该注重输入吸收、输出这三个环节。只有让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，即通过多听、多读来接触语言材料，才能将要输入的语言材料在多种活动中反复操练、消化、加工，使之内化。
写作是用语言表达思想的一种书面输出形式，它涉及听、说、读及其他语言技能的综合运用，写作又能促使学生听、说、读能力的全面发展。由此，我们可以看出学习者已有的英语写作认知结构是影响学生写作水准的重要因素。英语写作与听、说、读的教学是密切联系的。
2.初中英语阅读写作一体化教学模式
3.英语读写一体化的课堂教学模式的教学模式设计
例如，厦门十中高雪萍老师在新目标英语九年级全册Unit9IlikethemusicthatIcandancetoSectionB2a读写课中，设计如下：
教学步骤活动内容
Lead-in（5ms）1.Let'senjoyavideoofDespicableMe.（2ms）2.Freetalk（3ms）Showandtalksomemovieposters.Andaskthestudentsabouttheirfavoritekindofmovies.
Before-Reading（1m）Lookatthepicturein3a，answerthefollowingquestions.1.Whatarethegirlsdoing？2.Whatkindofmoviesdoyouthinktheymightbewatching？
While-Reading（16ms）1.Skimming（2ms）
Skimthepassagein3a.Thengetthemainideaofthepassage.
2.Scanning（8ms）
Scanthepassageandfillintheblanks.
3.Close-reading.（4ms）
Readthepassagecarefullyanddiscussthefollowingquestions.
①.Whydoesthewriterthinkwatchingcomediesisagoodwaytorelax？
②.Thewriterthinksdocumentariescanbeinteresting.Butwhydoesn'tshewatchthemwhensheistired？
4，Languagepoints.（2m）
Retelling：
Iliketowatch________kindsofmoviesindifferentmood.
WhenIam_______or_______，Iprefercomediesandcartoons，becausetheycan_______me_______Theyhavefunny_______andhappy_______.Afterwatchingthem，myproblemsseemless_______andIfeelmuch_______.
WhenIam_______or_______，Idon'twatch_______，becausesometimestheymakemefeeleven_______andIdon'twatchdocumentaries，either.BecauseIamtootiredto_____.ButIdon'tmind_______movieswhenI'mtootired.BecauseIcan______________mybrainandrelax.
Onceina______Iliketowatch_______movies.Iwillbringafriendwhoisn't_______ofthesekindsofmoviesbecauseIamtoo_______towatchthemalone.
在复述环节，还可设计成框架形式，给出关键词，进一步提高学生的篇章理解和概括能力。具体设计如下：
Paragraph2downortired
prefercomediescartoonscheerupdialoguesendingslessseriousmuchbetter
Paragraph3sadortired
donotwatchdramassadderdocumentariesplentyofthinktoomuch
don'tmindactionmoviesshutoffsitbackenjoywatching
Paragraph4onceinawhile
likescarymoviestooscaredtowatchwatchwithafriend
讨论也可设计成表格形式，引导学生进行思维激活，例如高老师在新目标英语九年级Unit9IlikethemusicthatIcandancetoSectionB2a读写课中，将Discussion设计如下：
WhenI'm…Ilikewatchmoviesthat/which…Examples（movienames）
happycangivemesomethingtothinkaboutInterstellar《星际穿越》
sad
tired
bored
Beginning：Myfavoritesingeris….Hebecomefamousin…Heisgoodat...music
Body：
IntroductionofthesingerHisfirstalbumwasreleasedin….Hehasrelease…albums.
ReasonsIlikehim/herbecause..（运用2a阅读文中的长难句子1-4句子。）
End：Ireallylikehismusic.Ifeel…whenIlistentohissongs.BecauseIremindmethat….
4.结束语
阅读和写作一体化教学模式的有机的结合，促进学生主动学习，提高学生英语阅读写作的兴趣和参与度，让学生都能体验合作学习和知识建构的过程。该教学模式让学习者有目的性的积极主动地进入阅读和写作的学习中，把阅读的过程转换为写作的冲动，把写作的体验再融入到新一轮的阅读活动中，达到阅读与写作的有机结合；实现以阅读帮助写作，以写作促进阅读的良好循环。学生从被动转为主动，获得了英语学习的方法和策略。
[1]教育部，义务教育英语课程标准（2011年版）〔M〕q北京：北京师范大学出版社.2011：30
[2]王蔷，英语教学法教程〔M〕.北京：北京高等教育出版社.2010：311
[3]石桂英，马丽娃.阅读与写作的辩证关系[J].基础医学教育，2000（3）
关键词：初中英语；阅读教学；策略
一、引言
培养学生英语语言能力主要包括听、说、读、写四个方面。其中，对初中学生阅读能力的培养是初中英语教学的重点，英语阅读也是理解和吸收语言信息比较重要的途径，它不仅能让学生获得非常丰富的英语学习资源，而且能帮助学生开阔视野、增加词汇量、丰富英语语言知识以及了解英语国家的社会风俗文化等等。
初中英语教学主要是培养起学生英语阅读的良好习惯，逐渐养成英语阅读的能力，使他们逐步形成独立自主阅读英语、涉猎知识和用英语来理解思考的能力。
二、新课改对初中英语阅读教学的要求
三、初中英语的教学策略
英语教学实践中阅读教学占据着比较重要的位置，阅读是对语言的认知过程，它能帮助学生巩固和扩大词汇、增加英语语言知识、提高运用英语的能力。英语阅读是学生运用已有的知识结构、英语文化背景知识以及学习策略等等，通过对字面文字符号的感知、加工来理解作者的意图和情感态度的心理过程。因此，英语教师需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等的教学纳入课堂教学当中，这样才能对学生阅读能力的养成有帮助。具体来说，可以采取以下措施：
（一）注重语言篇章教学，有目的培养学生的阅读技巧和能力
可能是受到传统语言教学思想的影响，在阅读教学中存在这样的错误认识：认为阅读学习就是学会词汇和语法，因为语篇皆由句子组成，只要能读懂句子就能读懂语篇。这样的教学模式会让学生形成比较片面的英语语言思维模式，对英语语篇整体意义和重要信息的捕捉能力较弱。它不利于学生对语言具体知识的学习和理解，不利于学生对英语篇章的整体把握，也不利于对学生阅读能力的培养。所以，英语教师在课堂教学上，要重视语篇的教学，即从理解篇章整体内容上入手，引导学生运用所学的语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读篇章获得整体印象后分段找出主旨意思和重要信息。并在此基础上，让学生尝试去了解作者的意图和立场，深层次理解篇章。
（二）明确阅读任务，推进阅读速度的训练
（三）培养学生自主阅读能力
对学生自主阅读习惯的培养是提高学生英语阅读能力的有效途径，也是英语阅读教学的重要策略。英语教师要在课堂教学中交给学生一些比较受用的阅读技巧，并鼓励学生在阅读中寻找适合自己的最佳方法。
四、结语
英语阅读对初中生来说非常重要，可以说关乎他们英语学习的成败。因此，对于从事初中英语教学的教师来说，需要明确新课标对初中英语阅读的要求，精心设计阅读教学过程，采用任务型教学法，并注意培养学生自主阅读的能力，才能有效提高学生英语的阅读能力，从而提高初中生综合运用英语的能力。