教资笔试科目二《教育知识与能力》黄金考点
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黄金考点
第四节教育与人的发展
二、影响人发展的因素
（一）影响人发展因素的理论
1.内发论（遗传决定论）
强调遗传在人的发展中的决定作用。认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物及观点
①孟子，性善论，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。
②弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。
③威尔逊，把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。
④格塞尔，提出“成熟势力说”认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子爬楼梯实验来证明发的观点。
2.外铄论（环境决定论）
认为人的发展主要依靠外在力量，如环境，教育等。
①荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”。
②洛克，提出“白板说“。
③华生，认为”给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的现状如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人“。
④斯金纳，继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。
口诀：外出寻找落花生
3.多因素相互作用论
人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
（二）影响人发展的主要因素（口诀：一环教主）
1.遗传
①人身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。
②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
③遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
④遗传素质不能预计或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
⑤遗传素质具有可塑性。
2.环境
①环境为个体发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。
②环境是推动人身心发展的动力。
③环境不决定人的发展。
④个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。
3.人的主观能动性
人的主观能动性是人身心发展的动力。特体的活动是个体发展的决定性因素。
4.学校教育
①学校教育在人的身心发展中起主导作用。
A：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
B：学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
C：学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
D:学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
②学校教育对个体发展的特殊功能。
A:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
B:学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
C:学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。