对前期有争议的高考地理试题（甲卷+乙卷）
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2022年高考文科综合全国卷
地理
【试题出处】2022年高考文科综合全国甲卷第7～8题
【试题】
图1示意北美东南部沿海冲积平原某区域1890年以来海岸线的变
化。读图1，完成7～8题。
7.在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了
A.强烈的地震B.剧烈的海啸
C.频发的飓风D.汹涌的洪水
8.判断甲水域是湖泊而非海湾的依据是
①甲水域北岸岸线基本稳定②百年来变动的海岸线近似平直
③甲水域有河流汇入④甲水域呈半圆形形态
A.①②B.②③C.③④D.①④
【参考答案】7.C8.A
【试题分析】
[考查目标]
[解题思路]
第7题，由图可知，题干所指“图示区域海岸线变化最快的时段”为1950～1970年。1890年至2010年间，在除1950～1970年外的大部分时段里，该区域海岸线的变化速率是近乎稳定的，说明在海平面上升的全球性背景下，需要进一步寻找在1950～1970年出现的区域性因素。根据经纬度，可确定图示区域的地理位置，进而推断相应的区域地质背景和气候特征。图示区域位于墨西哥湾北岸、美国中部大平原东南沿海地区，地势较平坦，是美国历史上飓风多发区域。飓风及其产生的强风和风暴潮等，会加剧海岸的侵蚀，导致海岸线向陆地加速推进，故本题正确答案为C项。根据气象记录，1950～1970年，在墨西哥湾北岸地区，飓风发生频率和强度都较高，说明以上推断与客观事实相符。图示区域远离板块边界，构造相对稳定，罕有地震尤其是强震，故A项与事实不符。图示区域位于墨西哥湾内，由于大安的列斯群岛和佛罗里达半岛等的屏障保护，不会受到来自大洋深处的剧烈海啸影响，故B项与事实不符。洪水往往挟带大量泥沙，入海时易在海岸带堆积，推动海岸线向海的方向变化，从而造成海退而非海进，故D项与题意不符。
第8题，由图可知，甲水域现在的水域面积较小，与海水之间以海岸沙堤为界。题干给定“甲水域是湖泊而非海湾”的事实，要求从给出的4项表述中选出甲水域地貌特征的有效判据。“甲水域北岸岸线基本稳定”和“百年来变动的海岸线近似平直”都说明海水从未大规模冲垮海岸沙堤进入甲水域，因而没有在甲水域形成大量海岸沉积。可见，1890年以来甲水域一直保持独立稳定的湖泊水域环境。当然，也不可排除高潮和风浪会使少量海水越过沙堤进入湖泊，但无论甲水域是与海水隔绝的淡水湖，还是可能与海水存在水分交换的瀛湖，近乎平直的海岸线和甲水域北岸形态都证明它过去百余年从未成为海湾。因此，①和②的表述可作为判断依据，故本题正确答案为A项。河流既可注入湖泊，又可汇入海湾；湖泊与海湾的形态受多种因素的影响，仅凭形态不能判断水域特征或性质。因此，③和④的表述虽有一定迷惑性，但无论是根据所学地理知识分析，还是凭借生活经验推断，都可知这两点与水域特征或性质并无关系。
[试题亮点]
本题注重以评促学、以评促教，表现在以下三个方面。第一，试题聚焦特定时空视角下的区域地理现象，引导学生由区域特征入手，对现实问题进行科学推理与合理解释，对体现学科本质、发展核心素养的教学具有导向意义。第二，试题情境设计简洁明了，要求学生利用科学证据分析历史上海岸线变化的特点(地理特征)及其与地理环境演变(地理过程)之间的关联，展现了地理科学研究中的思维过程，引导学生真正运用地理思维去审视和解决地理问题，为学生留有广阔的思考空间。第三，考查内容表面上看主要是自然因素对海岸线进退的影响，实际上还隐含着人类活动(如河流水利工程、海岸堤坝建设、海洋油气开采等)对海岸带侵蚀、堆积过程的影响，人地关系矛盾原理渗透
其中，引导学生理解背后的人地协调思想。
【试题出处】2022年高考文科综合全国甲卷第9～11题
蒙古族将靠近山林的优质草原称为杭盖草原。杭盖草原地形和缓，多由缓丘和河谷组成。缓丘上牧草葱郁，河谷中的牧草更加繁茂。通常鼠类打洞、啃食等对草原多有破坏，而杭盖草原的河谷中鼠害却很轻。杭盖草原是古时游牧民族最喜爱的牧场。据此完成9～11题。
9.杭盖草原附近山地对古时游牧民族越冬的重要性在于
A.提供水源B.挡风保暖
C.食物丰富D.围猎场所大
10.相对于周边坡度较大的草原，杭盖草原的缓丘牧草生长更好，
是因为缓丘上
A.降水较多B.蒸发较弱
C.温度较高D.径流较少
11.杭盖草原的河谷鼠害很轻，是因为河谷
A.缺乏鼠类食物B.冷空气易集聚C.地下水位高D.鼠类天敌多
【参考答案】9.B10.D11.C
本组试题以杭盖草原的特征为线索，突破传统意义上对草原认知的思维定式，考查学生能否聚焦具体区域认识草原，做到具体问题具体分析。草原可根据植被的群落组成、群落形态和环境特征分类，也可根据地理位置分类，这些分类体系都是建立在相似原则基础上。但生活在草原的蒙古族，对草原的理解并不完全等同于草业科学，他们根据空间组合方式，将靠近山林、产草量较高的草原称为杭盖草原。杭盖草原类型划分依据不仅强调草原的质量，而且重视山地与草原组合的价值，同时强调杭盖草原多由缓丘和丘陵间河谷组成，这种草原分类的地理意义更加突出。据此设计试题有利于揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，渗透地理环境整体性思想；也有利于加强应用性考查，综合调动学生的陈述性知识与程序性知识，要求学生能够灵活应用所学知识分析和解决实际问题。同时，试题设计强调综合性考查，要求学生能够对地理事物和现象进行综合分析。
第10题，相对于周边坡度较大的草原，地处缓丘上的杭盖草原坡面径流较少，下渗的水分较多，故土壤水分条件较好，牧草生长也更好。杭盖草原的主体为缓坡丘陵区，而坡度较大的丘陵、山地，因其牧草生长稀疏，植株矮小，不能称为杭盖草原。故本题正确答案为D项。在相对小的范围内，丘陵坡度可能差异很大，但降水、热量、蒸发差别很小，故A、B、C项与实际不符。
第11题，杭盖草原的河谷发育着河流或季节性河流。河谷的河流和地下水受附近山地的补给，水量较丰富，地下水位高，且水体盐度低，是牧民和牲畜的主要水源。受地下水的影响，河谷多发育草甸土壤和植被。啮齿类动物的食物主要为牧草，而河谷牧草丰富，故A项与实际不符。啮齿类动物普遍穴居，为躲避天敌而广挖洞穴。由于洞穴与积雪的保护，冬季冷空气对啮齿类动物的直接影响不大，故B项与题意不符。啮齿类动物有蛇、枭、鹰、鼬等多种天敌，天敌多且个体活动范围较大，很少受到局地地貌影响，故D项错误。综合以上分析，可知河谷啮齿类动物数量少，主要是其自身选择的结果。啮齿类动物一般选择在坡地挖洞，就近取食以避天敌。由于河谷地下水位高，可供挖洞的空间小，加之汛期河水泛滥可能注入洞穴内，导致河谷的栖息环境相对较差，因此河谷的啮齿类动物少，鼠害很轻。故本题正确答案为C项。
本题贯彻地理课程改革理念，表现在以下三个方面。第一，试题要求学生运用学科知识与学科思维，分析山地、丘陵与河谷等地形要素对优质草原形成的影响，通过山林与草原的位置关系、缓丘与河谷的环境差异、鼠害与草质的要素联系等展现区域认知的不同维度，突出地理要素综合、区域差异比较和地理联系构建等。第二，试题以知识为依托、以情境为载体，铺展了杭盖草原优质草场形成的全息图景，凸显游牧民族的生存智慧与自然之道。第三，尽管该题涉及区域地理背景知识基础(气候、地形、水文、生物、人类活动等)，但弱化了知识的死记硬背和机械考查，学生根据材料内容和题目信息依然可以进行有效推理，进而解决陌生情境中的新问题。
【试题出处】2022年高考文科综合全国甲卷第36题
阅读图文材料，完成下列要求。
瑞士矿产资源贫乏，经济发达。年降水量1000毫米以上，河湖众多。工业、金融业、旅游业为经济的三大支柱。工业以低原料消耗的机械制造、精细化工、医药、钟表等为主，技术先进。有完整的金融法律和监管体系，提供广泛、专业、高度国际化的金融服务。在能源消费构成中，水电占30%以上。图4示意瑞士的地形。
(1)说明瑞士利用优势自然资源发展的非农产业。
(2)分析瑞士主要发展低原料消耗的工业部门的原因。
(3)指出瑞士发展金融业的自身优势因素。
(4)简述瑞士经济发展特点给区域经济发展带来的启示。
【参考答案】
(1)降水丰富，河流众多，地势高差大，水能资源丰富——发展水电业。地势高差大，河湖众多，有冰雪覆盖等，自然景观丰富——发展
旅游业。
(2)本国矿产资源贫乏，发展低原料消耗的工业部门，可减少对进口原料的依赖程度，降低原料成本、运输成本等；技术先进，可通过加大技术投入，提高产品价值(附加值)，获取更多利润。
(3)政策(制度)，人力资源。
(4)因地制宜利用自然环境(自然条件、自然资源)，扬长避短；
充分发挥人的创新能力(制定合适的政策、制度、规则)。
第(3)小题，考查的是核心问题，着眼于瑞士发挥人的创新能力因地制宜发展经济的另一重要体现——金融业的发展。瑞士虽然经济发达，但是国小人少，经济总量较小，且在交通联系方面也没有优势，不具备金融业发展的一般条件。然而，瑞士的金融业却成为其重要的经济支柱，并在世界上享有盛誉。试题强调“指出”和“因素”，作答时只需答出瑞士发展金融业的自身优势因素即可，不需展开具体说明。根据材料“有完整的金融法律和监管体系，提供广泛、专业、高度国际化的金融服务”，结合产业区位因素，概括提炼即可。前半句对应区位因素为“政策(制度)”，后半句强调的区位因素为“人力资源”。
第(4)小题，是在前面三个问题的基础上进行总结，从特殊或典型案例(瑞士)到一般(区域发展)，从而为一般区域的发展提供可借鉴经验。显然，同一事例给不同的人带来的“启示”是不同的，因此，本小题设计的是开放性问题，言之有理即可酌情给分；同时，设问要求“简述”，即不要求展开具体论述。但是，联系案例材料和本题主题、各小题之间的逻辑关系，需要明确：第一，区域发展应在自然环境(自然条件、自然资源)基础上因地制宜，扬长充分利用自然条件和自然资源的优势，如瑞士发展水电业、旅游业；避短避开自然条件和自然资源的劣势，如瑞士发展低原料消耗的工业部门。第二，明确人的创新能力在区域发展中的重要作用，甚至可以说是决定性作用，瑞士选择发展低原料消耗的工业部门以及瑞士金融业的发展，都说明人的创新能力的重要性。
本题对中学地理教学具有一定的引导作用。第一，试题阐释特定区域(瑞士)的产业发展过程和模式，引导学生从人地关系视角，认识到人类的生产活动都是对自然环境的响应，人类应创建符合区域特色的科学高效的生态系统和生产模式，凸显地理学科的人地关系思想，渗透因地制宜与可持续发展的生态理念。第二，试题通过瑞士因地制宜地实现区域特色发展，寻求区域经济发展的鲜活案例，深化学生对区域发展与自然环境关系的认识，引导学生体认因地制宜、因时制宜、因事制宜的创新发展理念。第三，试题在开放性问题的设计方面进一步挖掘，从“瑞士矿产资源贫乏却经济发达”这一“认知冲突”出发，创设相应的问题情境，激发学生的思考与探究欲望，引导学生整合信息、主动学习、自主思考，从不同角度发现与思考问题，助力“双减”政策落地，减少机械刷题和题海战术。
【试题出处】2022年高考文科综合全国甲卷第37题
(1)推测当年4～10月澳大利亚气候异常的表现，并分析其在沙尘暴形成中的作用。
(2)在图示甲乙丙丁四地区中，指出10月23日4时正在经历沙尘暴的地区并说明判断依据。
(3)指出经历此次沙尘暴的地区10月22～23日风向、气温的变化。
(4)对于“人类是否应干预沙尘暴”这一问题，提出自己的观点，并说明理由。
(1)气候异常干旱(气温偏高、降水偏少)。土壤湿度偏低，植被覆盖下降，水域面积减少，地表裸露面积扩大，地表更易起沙尘。
(2)丙地。受低压槽控制，位于冷锋锋后，风速大、挟沙尘能力强。
(3)由偏北风转为偏西(南)风；气温降低。
(4)观点一：不干预。理由：沙尘暴在地球演化史中对于地貌演变、物质迁移具有重要作用，是一种存在已久的自然现象；人类应尊重自然规律，调节人类活动，适应自然。
观点二：应适度干预。理由：沙尘暴对人体健康、交通安全和社会经济发展造成重大威胁；人类可采取多种措施，改善沙源区生态环境，降低沙尘暴的危害程度。
第(4)小题，从人地协调观的角度，基于自然环境的整体性原理，考查辩证看待自然环境与人类活动的关系。本题属开放性问题，作答时既可以选择“不干预”，又可以选择“应适度干预”，只需所述理由与所持观点相对应即可。若选择“不干预”的观点，则应侧重从人类与地理环境的关系、自然地理过程对于地球表层地理环境形成演化的重要意义、自然地理环境的整体性、人类活动“牵一发而动全身”造成某些新风险和新问题的不可预见性等角度来阐述理由，如“沙尘暴在地球演化史中对于地貌演变、物质迁移具有重要作用，是一种存在已久的自然现象”“人类应尊重自然规律，调节人类活动，适应自然”等。若选择“应适度干预”的观点，则应侧重从沙尘暴对人类社会造成的严重威胁(包括对人类健康、环境以及国家的一些关键经济部门具有破坏性影响)、人类追求更加幸福美好的生活的主观能动性以及人类合理改善地理环境的经验措施等角度来阐述理由，如“沙尘暴对人体健康、交通安全和社会经济发展造成重大威胁”“人类可采取多种措施，改善沙源区生态环境，降低沙尘暴的危害程度”等。
【试题出处】2022年高考文科综合全国乙卷第1～3题
中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中心城区人口比重及2010～2020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成1～3题。
城市
2010年中心城区人口比重/%
2010～2020年中心城区
人口变化/万人
2010～2020年中心城区以外地区人口变化/万人
30.3
59.7
广州
39.7
深圳
34.0
1.2010～2020年四城市人口变化的共同特点是
A.总人口增加，中心城区人口比重下降
B.总人口减少，中心城区人口比重上升
C.总人口增加，中心城区人口比重上升
D.总人口减少，中心城区人口比重下降
2.与四城市人口变化共同特点类似的中国其他城市，一般具有
A.相似的空间形态
B.趋同的主导产业
C.一致的功能定位
D.相近的等级规模
3.根据四城市人口变化特点，城市规划应该引导
A.人口向中心城区再集聚
B.人口在中心城区以外地区集聚
C.中心城区核心功能疏解
D.人口在中心城区以外地区均衡布局
【参考答案】1.A2.D3.B
第1题，根据表1所给数据，可以看出四城市中心城区和中心城区以外地区的人口变化之和都是正值，因此四城市2010～2020年总人口都在增加，排除B、D选项。上海、北京的中心城区人口数量减少，中心城区以外地区人口数量增加，因此中心城区人口比重也必然下降。广州、深圳虽然中心城区人口数量增加，但其增幅与中心城区以外地区增幅的比值小于2010年中心城区人口比重，因此可推知两城市2010～2020年中心城区人口比重同样呈下降趋势，排除C项。由此可得出本题正确答案是A项。
第3题，根据前两题的分析可知，四城市中心城区人口比重下降、中心城区以外地区人口比重上升是目前我国超大城市和部分特大城市发展的共性特征，符合城市发展的一般规律。城市规划理应对此给予正面回应，即科学有序地引导人口向具有一定优势条件的郊区新城疏解和集聚，从而辐射带动周边地区发展，因此B项最为合理。而中心城区人口数量的减少或人口比重的下降，并不意味着中心城区的衰落，当前阶段人口向中心城区再集聚对于解决“大城市病”、促进城市可持续发展并无益处，因此A项不合理。中心城区应通过有序引导非核心功能向外疏解来缓解中心城区压力，而非疏解城市中最重要且最具竞争力的核心功能，因此C项不合理。引导人口在中心城区以外地区均衡布局不利于保护区域生态环境和保障区域社会经济运行效率，既不合理，也难以真正实现，因此D项错误。
【试题出处】2022年高考文科综合全国乙卷第9～11题
我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。图3示意当日该市不
图3
9.当日在观测场释放一只氦气球，观测它在1千米高度以下先向北
A.1时B.7时C.13时D.19时
10.据图推测，陆地大致位于海洋的
A.东北方B.东南方C.西南方D.西北方
11.当日该市所处的气压场的特点是
A.北高南低，梯度大
B.北高南低，梯度小
C.南高北低，梯度大
D.南高北低，梯度小
【参考答案】9.C10.D11.B
第9题，考生首先应基于风向(指风的来向)的基本概念将题干信息转换为“近地层风向先为南风，随高度增加逐渐转为东北风”，然后通过阅读图3，在图中找到与此描述相符的时刻。鉴于“个”是气象部门及天气预报中普遍使用的表示风向风速的符号，而义务教育地理课程标准中对于“识别常用的天气符号”具有明确要求，考生应在图中识别出，150米高度上仅在13时为南风，符合题意，故此题选C项。
【试题出处】2022年高考文科综合全国乙卷第37题
影响海岸线位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有区域尺度因素，如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年，北美冰盖开始消融，形成广大消融区。图7显示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区)、乙(位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲)两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。
(1)分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化，并
说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。
(2)根据地理位置，分析甲站陆面垂直变化的原因。
(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。
(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。
(1)海平面上升，陆面上升；若陆面上升幅度大于海平面上升幅度，海岸线向海洋方向变化；若陆面上升幅度小于海平面上升幅度，海岸线向陆地方向变化。
(2)甲站纬度高，位于北美冰盖消融区，冰盖消融后岩层形变缓慢恢复，陆面持续上升；甲站位于太平洋板块与美洲板块交界的美洲板块一侧，板块挤压，陆面抬升。
(3)排放二氧化碳等温室气体，气温上升、海平面上升；开采石油、天然气、地下水等，引起陆面沉降，海平面相对上升；水利设施拦截等(工程措施和生物措施)减少河口泥沙沉积，(在海水运动侵蚀下)三角洲平原萎缩。这些影响方式共同导致海岸线向陆地方向变化。
(4)海岸线变化方向不同，甲站区域海岸线向海洋方向变化，乙站区域海岸线向陆地方向变化。甲站区域为基岩海岸，坡度大，海岸线水平变化幅度小，乙站区域为三角洲海岸(沉积海岸)，坡度小，海岸线水平变化幅度大。
本组试题利用科学研究最新提出的大陆冰盖消融区内冰盖消融导致陆面上升的假说，通过展示北美洲两个观测站海平面年际变化的观测值，对不同站点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定式，促进中学教学加强培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法以及敢于突破的创新精神。同时，引入尺度的学科大概念和区域比较的学科思维方法，在检测学生是否具备正确的人地观念与可持续发展理念的基础上实现四大素养的综合性考查。
第(1)小题：是根据科学家观测到的冰盖消融区陆面上升现象，来辩证分析冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直方向变化，以及二者共同导致的海岸线水平方向变化。根据基础知识可知，大陆冰盖消融可导致全球海平面上升。而根据材料所给的“冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复”的信息可知，冰盖消融可导致消融区陆面上升。此时，若陆面上升幅度大于海平面上升幅度，则海岸线向海洋方向变化，即发生海退；若陆面上升幅度小于海平面上升幅度，则海岸线向陆地方向变化，即发生海侵。
第(2)小题：要求学生从地理位置角度进一步分析甲站陆面垂直变化的原因。根据图7可以看出甲站海平面整体呈下降的趋势，而基于前一小题的分析可知，在全球变暖的大背景下，能够导致这种海平面下降的陆面在垂直方向上必然是上升的。而甲站所在的太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区纬度较高，存在面积广大的冰盖消融区，冰盖消融导致岩层形变恢复，陆面抬升。同时，根据板块运动的基础知识可知，甲站位于太平洋板块与美洲板块交界的美洲板块一侧，板块挤压，同样会导致美洲板块一侧的陆面抬升。因此本题主要从纬度位置导致的冰盖消融和板块位置导致的地壳运动两方面分析甲站陆面垂直上升的原因。
第(3)小题：要求根据乙站所在区域海岸线变化的特点分析主要的人为影响方式。据图7可知，乙站所在区域海平面总体呈上升趋势，由此可以判断此区域海岸线向陆地一侧推进。首先，可以根据基础知识答出人类排放二氧化碳等温室气体，导致气温上升，进而导致冰川消融、海平面上升这一影响海岸线变动的最主要方式；其次，陆面的沉降还可能是由于人类开采石油、天然气、地下水等，这同样也会导致海平面相对上升，对海岸线变化产生影响；再次，水利设施等工程措施，以及在流域内开展植树造林等生物措施，都会减少河口泥沙沉积，在海浪、洋流等海水运动影响下，三角洲平原被侵蚀而萎缩。这些都是导致海岸线向陆地方向推进的主要人为影响方式，也是该区域实际发生的现象。
第(4)小题：进一步分析在全球变暖的背景下甲、乙两站所在区域海岸线水平变化的区域差异。根据图7和前述分析，可以推断出甲站区域与乙站区域海岸线水平变化方向的不同：甲站区域海平面下降，陆面相对上升，因此海岸线向海洋方向变化；乙站区域呈相反趋势，海岸线向陆地方向变化。同时，根据材料信息可知，甲站区域为基岩海岸，坡度较大，因此海岸线水平变化幅度小；乙站区域为三角洲海岸(沉积海岸)，坡度较小，因此海岸线水平变化幅度大。
本组试题突出强调了对科学精神、创新精神的培养。科学研究应以客观事实为基础，利用科学方法准确观测、合理推导，从而得出科学的结论。而试题所给出的海平面下降的观测事实与常规认识中的全球变暖导致海平面上升的事实不符，鼓励学生通过大胆假设、小心求证，提出并验证创新性结论，形成严谨、认真、负责的科学态度。本组试题在综合考查四大素养的同时着重突出区域认知素养测评，即通过对甲站、乙站所在区域的比较，强化区域比较的思想方法，培养区域认知的核心素养。整组试题设计了4个小问，通过层层递进、逐步深入的设问，引导中学教学对学生逻辑思维进行深入培养。
【试题出处】2022年高考文科综合全国乙卷第43题
评价观景台对旅游者欣赏风景的影响。
合适的观景台设置，为欣赏风景提供了相对安全的场地和上佳的观赏角度、距离等，方便旅游者快速认识和领略风景的特征、直接欣赏风景和拍摄照片，使旅游者容易获得旅游的满足感。观景台在某种程度上“剥夺”和限制了旅游者探求、赏阅风景的视角和活动范围，使旅游者发现、欣赏、观察、体悟等主观过程大为缩减，降低了风景带给旅游者感受与体验的层次。不适或不良的观景台设置，在一定程度上破坏了景区景观，降低旅游者的旅游满意度。
度。根据上述分析，要回答观景台对旅游者欣赏风景的影响，需要从观景台对旅游欣赏的有利影响与不利影响两个方面进行辩证分析。
本题创设新情境、探究新问题，引导学生发现现实生活中的地理问题，命题角度新颖，创新性突出。观景台是旅游景区中最为常见的元素之一，本题利用地理学科视角，把常见的现象转化为学科问题，挖掘其背后普遍的规律和深刻的内涵，借助“观景台”这一线索，引导学生学会用地理的视角观察世界，形成敏锐的地理觉察能力。这既是高考命题的常用思路，又是培养学生在现实生活中发现、分析和解决地理问题能力的良好方式，更是促使学生跳出死记硬背、机械刷题等学习方式的有效途径。
高考地理·做题技巧
在此想要提醒各位考生
当你坐在考场里面，你要时刻提醒自己
新情景
新设问
我是来解题的
我要穷尽图文及设问信息
答案基于图文及设问信息
高考四大能力要求
一、试卷构成
总所周知，高考地理试题是由选择题和综合题（包括选考题）两大部分构成。
因此高考地理试题的做题技巧方法是有所不同的：
1、做选择题好比“打蛇”——要打“七寸”，即要抓住关键信息，一举歼灭。
2、做综合题则如“捕鱼”——要会“撒网”，即全面且准确地获取“得分点”。
下面重点谈谈高考地理的解题技巧，希望对你有所帮助！
二、选择题做题技巧
高考中，地理选择题一般是成组出现的，即以一段文字材料或图表为背景，设计2-3道选择题，背景材料往往是解题需要的已知条件或解题的指导语。
这样的设计方式使各个试题相互关联，考生答题时往往发生连锁反应，一旦审题失误或考虑欠妥，可能造成一组试题全错，损失惨重，所以必须掌握必要的解题方法和技巧。
No.1选择题的置疑特点
命题者为了减少考试得分的偶然性，提高考试的可信度和区分度，命题时一定会考虑并提高选择题的迷惑性。
概念混淆
【真题案例】
例如：2019年全国卷二
定势诱惑
任何人都具有一定的思维定势。受习惯性思维的影响，很多考生很容易误入圈套，掉下陷阱。解答这类试题时，要注意分析思维的科学性和全面性，要注意加强发散性思维的训练。
例如：2017年全国卷二
误联因果
选择题中的因果关系有两种：
①题干与选项之间的因果关系。
②选项本身具有的因果关系。
解答这类试题时，一定要搞清楚其因果关系是否正确。
如2017年海南卷：
变式迷惑
这类选择题主要是通过变换试题的表现形式，如图文转换、形式变换或通过新情境的干扰来增加试题的迷惑度。
例如：2016年全国卷二
无图考图
这类试题在近年的地理高考中比较常见，也是考生容易出错的题目，要引起重视。
解答这类试题要求有较强的空间想象能力，尽可能的还原材料反映的“图”。
如2020年全国卷①、③的最后一个题组图解。
例如：2020年全国卷一
例如：2020年全国卷三
隐含信息
这类试题的关键信息往往隐含在题干或地理图表中，如果没有把握住题干或图表中的关键信息，必定导致答案错误。因此，解答这类试题要特别慎重，而且要注意检查。
如2018年全国卷二，以澳门半岛填海造陆为背景，考查人类活动对地貌的影响及地形对人类活动的影响。
关键信息：丘陵、街道格局、街道名称（文字与图例都很关键）
前后矛盾（正误同项
有些选项由两个或两个以上的分句组成，其中部分分句是正确的，也正因为如此，其迷惑度明显增加，也很容易导致考生误入陷阱，应特别注意检查。
支不符干
这类试题的迷惑度更大，因为其选项本身往往是正确的，只是因为不符合题干的要求而不能成为正确答案。
新名词、新术语干扰
在与时政地理有关或能反映地理研究新成果的试题中，往往会出现一些新名词、术语或陌生地名，而这些新名词、术语或陌生地名增加了试题的迷惑度，解答这类试题往往结合材料信息，运用排除法。
【真题案例】积云
No.2选择题解答的一般方法
1.仔细审题
“仔细审题”是做好选择题的关键，一旦审题出现偏误，就会导致全盘皆错。
第一，明确题目结构
选择题包括题干和题肢两部分，“仔细审题”是指对题干与题肢要认真地加以审读，搞清题干中的答题项、主干语和条件限定语。
答题项是指答案包括的内容和项目。
主干语是选项表述的直接对象。
条件限定语是对回答内容的各方面限定。
第二，搞清基本信息
A.明确试题要求和提示信息。
题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成，长短不一，图文并茂。理解题干的关键指导语言，如“最多（少）的是”、“最合适的是”、“最主要的是”、“正确的是”、“错误的是”等。
B.明确试题意图和提取对解题有用的信息。
全面分析题干内容和充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。
明示条件：题干中附有明确的解题条件；
暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中；
限制性（或特定）条件：在题干中出现的数量词、方位词或特定名词等；
借用条件：用同一事实的不同说法给出解题条件。
C.分析选项本身叙述的正确性。
选项叙述错误常有以下几种情况：
误为因果：如“在副高控制下，长江中下游多雨”。
表述绝对化：如“迎风坡的降水一定多于背风坡”。
前后矛盾：如“卫星在大气层中高速运转能较好地散热”。
概念混淆：如“海岭、海沟等构造带将地壳分为六大板块”。
表述错误或不完整：如“赤道地区盛行下沉气流”、“太阳系是由行星、小行星、流星体、彗星、星际物质组成的天体系统”。
以偏概全，以点代面，举例不当：如“以雨水补给为主的河流，汛期出现在夏秋季节”。
D.明确选项与题干之间的关系。
选项内容是否完全符合题干要求，尤其有的选项本身叙述是正确的，但与题干无关，对这种选项要特别注意。
2.认真筛选
“认真筛选”是指依据题干的要求，从题肢与题干的关系上对备选项进行认真推敲。
近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。一般来说，可以有这样三次筛选：
第一次筛选，即“排错项”。在审清题肢的基础上，排除有知识性错误、观点错误的题肢。
第二次筛选，即“排异项”。常针对有多项条件限制的题型，虽然题肢观点或内容本身正确，但与题干的规定性无关，这种试题选项的干扰性比较大，是否排除的唯一标准是“是否符合题意”。做好“第二次筛选”的关键是要仔细分析每个选项和题干的联系，以题干给定的条件为“筛子”，对选项逐一进行筛选，检查验证，弃误留正，得出正确答案。
3.果断确定
相信直觉
第一感觉的正确率通常是比较高的。在仔细审题的前提下，相信自己的第一感觉。做出选择后不要轻易改动，如果经过一番考虑后，仍然不能确定正确选项，就先选上一个最有可能的选项，然后打上问号，等做完全部试题后，再对有疑问的地方作重点检查。
假如在检查的时候还不能有把握地确定正确选项时，记住一条：“别动了，就选一开始选的那个！”如果过分推敲，受心理暗示的影响，反而会怀疑正确的选项。
不要空题
当你实在确定不了正确选项的时候，就是闭着眼睛也要选一个，这样做，正确的概率是25%。
No.3选择题审题注意事项
（1）注意题中的关键字词
题中的关键字词，是试题的“题眼”，需认真把握才能为正确解题打下基础。
如试题的设问是“为减少汽车尾气的排放，该城市应”，四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积”，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时，并没有很好地把握试题设问中“减少汽车尾气的排放”中的“排放”二字，显然扩大绿化面积并不能减少尾气排放，只不过能降低尾气排放造成的危害而已。
（2）注意选择正确项还是错误项
大多数情况下，试题要求考生选择出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。
如：江苏地理试卷中有双项选择题这一题型，有的题目要求考生选择出错误的两项，但一些粗心的考生根据惯性思维选择了正确的选项，从而出现相反的结果。
（3）注意观察和提取图中的信息
地理试题离不开图，正确提取图中的信息是解题的基础。
在试题给出的坐标图中，有时命题者有意将不同坐标图中的数值发生变化，不认真审题的考生就很容易在这方面出问题。
（4）注意题组中各题之间的关系
地理选择题多以题组的形式出现，这说明该题组中的各题并非独立的，而是有着某种密切的联系，有时上题正好是解答下一题的重要条件。
No.4选择恰当的方法
1.直选法
一些试题往往考查考生对教材中基础知识的记忆和基本原理的理解，解题时根据自身对知识的记忆情况，选择出正确选项即可。
如：2017年全国卷二第三题。
2.排除法
3.优选法
选择题有时所给选项有一个以上甚至全部都符合题目要求，而试题又明确说明该题为单项选择题，这时，考生切不可怀疑试题出了问题（尤其是高考试题），而应采用优选法，即从这几个符合条件的选项中，找到最符合题意的或最佳的选项。
在做选择题时，即使能快速得出答案，最好也对剩余的选项进行分析，以免由于疏忽造成不必要的错误，因为有时所选答案表述正确但并非是该题的最佳答案，此法与排除法有相近之处。
4.特例反证法
反证法是解答地理选择题常用的方法之一。
所谓反证法，就是在解题时，并不是直接判断某选项描述的正误，而是通过逆向思维，找出不符合选项描述的特例，进而来确定选项的错误，从而排除一个个障碍。
用特例反证法来解答的选择题，在语言描述上一般较有特色，大多选项中会出现“全”“都”“均”等语气比较肯定的词语。
5、因果联系法
地理事物和现象之间往往存在着明显的因果关系，因此不少命题者据此编制出一系列具有因果联系的选择题。
在解答这类选择题时，考生先要认真审题，分析出题干中的关键词，找出题干和选项之间的联系，然后就此探究现象的成因或追寻某种现象可能带来的结果。
这种类型的选择题，命题者往往会从以下几个角度去设置障碍：
①选项本身就是错误的，不符合科学性；
②选项虽然正确，但选项和题干之间并不构成因果关系；
③颠倒了因果关系，如要求选择出题干中这一结果产生的原因，而给出的则是题干中内容会导致的结果。
6、图文转换法、图解法
图是地理学科的一大特色，在解题时，要注意适时地进行图文转换，使题中所给的图（或文）信息朝我们比较熟悉的文（或图）去转换，这将极大地提高解题效率。
如：2019年、2020年全国卷三
7、比较法
有时为了考查对地理事物或现象的综合评价与对比分析能力，设计两个区域地理事物或现象比较相似的，如对地形、气候、水文等进行比较。
如：2016年全国卷一，与景德镇相比，20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因是？
8、精确计算与估算法
地理学习中会遇到不少的计算问题，如正午太阳高度的计算、比例尺和实际距离的计算、气温的计算等，计算类选择题经常会在试题中出现。
在解答这类题时，先要看清题目的要求，然后结合有关计算公式，进行计算，最后在备选项中找出与计算结果一致的选项即可。但地理计算并不是考数学，重在方法，许多数据和角度都是特殊情况，计算过程并不复杂。
9、排序法
地理事物或现象按其分布的位置、范围等特征，会有一定的序列分布，对其某一特征按某一规律排序是考题中经常会出现的情况，对此同学们一定要分析清楚事物或现象的发展或分布规律，逐一进行排序。
10、同意相溶法
单项选择题只要求选出一个正确选项，因此在备选的四个选项中，只要能够确定其中某两项或三项的含义是相同或相近的，就可把它们先溶解掉（即去掉），这样就可大幅度地减小选择的难度，甚至直接得出答案。
11、瞻前顾后、前呼后应法
12、逆向思维法
当我们看到一道试题涉及面较广，或者是感到无从下手的时候，不妨先假定某一选项是正确的，然后把它放到条件中去检验，进而逐一排除或确定。
13、分析推理法
对于高考来说，绝大多数试题都需要分析和推理，而且这类题目一般知识跨度大，综合性强，能力要求高。
这些试题选项与题干之间知识转换的环节往往较多，不管是自然地理还是人文地理，都有可能遇到这类试题。此外，根据地理事象之间的因果联系，通过由因导果或由果溯因来进行因果推理。
No.5选择题常见题型
题型一：计算型选择题
题型特征：
地理计算与单纯的数字计算不完全等同，它不仅需要一定的数学基础，还要求能把握其内在的地理原理和规律，即能够运用已有的地理知识，通过数学计算得出结论。
对于各类地理计算，同学们首先要掌握相应的地理知识、地理原理，其次要多练习，只有熟悉各种题型才能做到举一反三、灵活运用。
答题技巧：
结合地理原理，运用计算公式来完成计算。
题型二：等值线型选择题
①在等值线图上根据等值线数值大小、排列方向、形状变化、疏密程度等判断地理事物变化的急缓、递变的方向及分布的特点。
②等值线图是将大量的文字内容，包括地理事物的分布特征、形成原因及内在规律等以图形的形式表示出来，既科学严谨又简明扼要。
解答等值线判读型选择题的前提是掌握等值线图的判读方法：找出等值线的数值变化幅度→看疏密情况→看等值线封闭与否→等值线走向特点。
如等温线图→读出气温值→各地温差大小→高(低)温中心→分析影响气温的主要因素等，等降水量线图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨(干旱)中心→影响降水的主要原因等。
总之，等值线的判断一般需掌握“五读”，即读延伸方向、密度、极值、弯曲及局部小范围的闭合等。
题型三：地理图象解读型选择题
地理图像是地理信息的重要载体，是地理试题展示地理信息的重要平台，也是考查同学们获取和解读地理信息能力的重要方式。
①先读图名。
②细辨图例。
③挖掘信息。前两点是该步骤的前提，提取有效的地理信息是图表分析的关键，也是解题的归宿。
题型四：地理坐标图解读型选择题
坐标图是采用数字坐标形式来表示多项地理要素的地理信息图象。
坐标图有二维坐标(平面直角坐标)图、三维坐标图和多维坐标图。
二维坐标图用横、纵坐标分别代表两个地理要素，坐标中的点、线等内容表示两者之间的关系，能够简明地反映地理要素的时空变化规律。根据点和线的不同，二维坐标图可分为折线图、曲线图、柱状图和点状图等。
三维坐标图是用三维空间反映三个地理要素之间的关系，或将三个地理要素统一放在一个平面内，最常见的多维坐标图是平面正三角形坐标图。
多维坐标图是根据坐标的一般原理，将众多具有并列关系的信息反映在一幅图上，常见的有雷达统计图、风玫瑰图等。