导语：如何才能写好一篇爸爸的英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Mymotherandfatherarefunny.Theyaremydearfriends.Mymotherisnottall,notshortbutslim.Shehasaroundface,twobigeyes,asmallnoseandsmallmouth.
Sheoftenwearsashirt,acoat,apairoftrousersandboots.She’sbeautiful.Sheisforty-threeyearsold,butshelookssoyoung！Andherfingerislongandthin.Sheoftenusesfingertotoothmyears,wow！Collectedbyizuowen.com
Myfatherisstrong,heistallandhandsome.Heismyhero.Hehasaroundface,bigeyes,abignoseandabigmouth.He’stummylittlefat.HelikeswearingaT-shirtapairsportshoes.
Ilovemymotherandfather.Ilovemyfamily！
MyfatherisaChineseteacher.Heisveryactiveandheisverysmart!But,heisverykind.
Myfatherhasmanyhobbies.Helikesplayingbasketballandfootball.Helikesranningandswimming.Heisgoodatswimming.
Thisismyfather!
[我的爸爸英语作文50词]：
爸爸劳动的身影
蒲城电力学校三年级二班李俊萍
我和朋友在家里玩，把家里弄得很脏，很乱。
可被爸爸看见了，他什么也没说，就跑到卫生间，提着抹布到我的房子，一眼就看到了脏乱的地方，就握着抹布走过去，左擦擦，右擦擦，把我的房间擦得焕然一机关报。转身来到餐桌旁，把餐桌擦得都能照见人影了，像在对爸爸说：“谢谢您！”我对爸爸说：“还有大房子、哥哥的房子和客厅。”爸爸听了我的话，急忙把我说的地方都擦了一遍，看着爸爸的汗水顺着脸颊流了下来，真想先前就不会那么不懂事了。
看着爸爸劳动的身影，我走过去不好意思地说：“爸爸，您不用擦了，我看见您真辛苦。”爸爸抬起头对我说：“没事，任何成就都是刻苦劳动的结果嘛！”说完又埋头认真地擦起刚才我说过的地方去了，我非常想对爸爸说藏在心里的这句话：“爸爸，您真是我的好爸爸。”不但我把家里弄脏了，还不打、不骂我，反而把我的房间和脏了的地方擦得干干净净，您用行动教育了我！
我要对爸爸说：“我会永远记住您今天劳动的身影。”我爱您，爸爸！
我有一个忙碌的爸爸和一个慈祥的妈妈。
Myfatherisabusinessman.Heis42yearsold.Heisshort.Helikesreadingnewspapersaftermeals.HewatchesTVintheevening.Hegoestoworkbycar.Hehasgotaniceblackcar.Heoftenplaysgolfwithhisfriendsontheweekend.Hedoesnotofteneatdinnerwithus.
我爸爸是一位商人。他今年42岁。他不高。他喜欢饭后看报纸。晚上的时候他会看电视。他有一辆黑色的漂亮的车。他开车去上班。他经常和朋友在周末的时候打高尔夫。他不是经常跟我们一起吃晚饭。
Mymotherisahousewife.Shedoesntwork.Shestaysathome.Sheisbeautiful.Shehaslonghair.Shedoeshouseworkinthemorning.Sheoftengoesshoppingintheafternoon.Sheiskind,butsheisstrictwithmystudy.Shelikesreading.ShewatchesTVatnight,too.
我妈妈是一个家庭主妇。她没有工作。一般呆在家里。她很漂亮。她有一头长发。她上午的时候做家务。下午的时候去购物。她很和蔼，但是对我的学习要求严格。她喜欢看书。她晚上的时候也看电视。
英语作文：我的爸爸MyFather【一】
Myfatherishandsome.Heistallandalwayswithasmileonhisface.
Heisfiftyyearsoldnow.Helovesdoingsportsverymuch.Thebestsporthelikesisfootball.
Healwaysbringmetoparksontheweekend.Heisaverygooddadtome.Heisalwayspatientandfriendlytome.
Ilovemyfather.
英语作文：我的爸爸MyFather【二】
Myfatherisanengineer.Hedoeswellinhisworkandearnspeople’srespect.
OnceIaskedmyfatherwhatthesecretofsuccesswas.Hedidn’tsayaword,butwroteafewwordsonapieceofpaperandhandedittome.Ilookedatthepaper.Onitwaswritten:A=X+Y+Z.
“Whatdoesitmean”
“Ameansuccess,”explainedmyfather.“Xmeanshardwork,Ymeansgoodways,andZmeanstostoptalkingandstarttowork.”
“Isee.”
FromthatdayItriedmybesttobebetter.A=X+Y+Z.Myfather’sright.
关键词：英国；酒吧文化
在英国，酒吧随处可见，不管是身居闹市还是处于穷乡僻壤，在不足5min的行程内肯定可以看到一处酒吧。酒吧是英国人日常活动与休息的主要场所，酒吧文化已经渗透到英国人的思想与生活中。英国酒吧文化的历史已经有1000多年，从11世纪的“济贫院”到如今的“大众之家”，酒吧的种类与形式不断改变，虽然今天的酒吧同昔日相比已经不能同日而语，然而几乎现在的所有酒吧都有意识的表现出一种古香古色，让人有宾至如归之感。
一、英国酒吧受欢迎的原因
首先，英国人生活习惯与性格。英国人通常非常保守，很少如中国人一般时常走亲访友，因此，日常的朋友聚会或邻里交往均需要在某个场所中进行，酒吧不失为一个良好选择。其次，伦敦有“雾都”之称，英国天气多变，而且娱乐设施相对较少，加上英国人酷爱足球，特别是有英超联赛或者欧洲杯时，人们喜欢欢聚在一起，一边喝酒一边看球，酒吧就是这样一个承载喜悦的地方。具体来说，酒吧之于英国人，相当于欧美的咖啡馆与中国的茶社，早已成为英国人难以割舍的一种生活习惯。酒吧融入到英国人的生活中，男女老少在每天闲暇时都会去酒吧小坐，男男女女，三五成群，畅饮侃谈，因此说酒吧承载的是英国人骨子里的东西丝毫不为过[1]。
二、英国酒吧酒的供应种类
一般的英国酒吧都会提供烈酒、葡萄酒、啤酒与各种软饮料。英国人在酒吧中最常点的就是啤酒，要想迅速的融入到一个氛围中，喝啤酒是最简单的方式，啤酒仿若催化剂，能够帮助人们缩短心理距离。英国酒吧中虽然销售的啤酒种类多样，但是总体来说可分为以下三类：一是最为常见、具有代表性且最为传统的苦啤，苦啤一般呈琥珀色或红色，上面浮有白沫，口感较干，酒劲儿强，喝下一口会感觉齿间残留苦味。二是淡啤酒。口感清爽，颜色较浅，酒花轻盈，类似于国内啤酒，每个酒吧几乎都会供应。三是黑啤，这种啤酒最黑最烈，是将大量酒花加入到麦芽中制成。另外还有一种特色酒名为果酒，它是利用水果制成，味道甜美。若不想喝酒，也可以点柠檬水、果汁或可乐等不含酒精的饮品。倘若肚子饿，酒吧中还有提供一些简单可口的食物，但是英国人不像中国人一般喜欢“下酒菜”，他们一般都是直接喝酒，在英国酒吧，你很少会看到边吃边喝的人。啤酒在酒吧中的计量单位是品脱，酒吧使用的啤酒杯通常非常高大，一杯大约就是一品脱。许多酒吧还会根据客人性别采用不同酒杯，男士酒杯往往简单厚实，女士酒杯则是上宽下窄，整体呈细腰形，这样即使开怀畅饮也不会失去女性韵味[2]。
三、英国酒吧的规则与礼节
结束语：
对于英国人来说，酒吧在日常生活与生命中无法取代也不可或缺，酒吧文化是英国的一个缩影，体现着独特、鲜明的英伦文化，同时也反映着英国人的特质，研究英国的酒吧文化对深入了解英国文化具有重要意义。
参考文献：
[1]何新敏.英国酒吧文化评析[J].文化研究.2010，09（04）：66-67.
关键词：土石坝；ABAQUS；强度折减法；稳定性
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.237
0引言
1算例分析
均质土石坝，坝顶高程50.0m，底高程0.0m，顶宽度8.0m，上游坝坡1：2.5，高程20.0m上游坝坡设有3m宽马道，高程25.0m处下游坝坡设有2m宽马道，下游坝坡1：2.0。上游设计洪水位高程46.0m，下游水位高程4.0m，下游排水棱体顶宽3.0，顶高程5.0m，底高程0.0m，上游边坡1：1.5，下游边坡1：1.5。
坝体材料如下表所示：
取土石坝部位最大横断面为典型剖面，进行二维非线性有限元分析。网格单元类型为CPE4。左右边界均采用水平约束，底面采用水平竖向约束。先对整体模型进行地应力平衡，然后施加静水压力分析坝体的应力及位移情况，最后分析在设计洪水作用下的坝体稳定性[2]。取河床部位最大横断面为计算的典型剖面，进行有限元分析。采用的Mohr-Coulomb模型，摩擦系数取0.3。
2计算结果应力分析
ABAQUS中以拉为正，ABAQUS中的小主应力对应于岩土工程中的大主应力。在设计洪水作用下土石坝的屈服应力、小主应力等值线云图如下图1和图2。可见，坝体屈服应力及小主应力有较好的分布规律，主应力值随坝体断面高程增加而减小，坝体小主应力的最大值为0.8545Mpa。
图3、图4分别为土石坝在自重作用下的水平位移云图和静水压力作用下的水平位移云图。位移符号规定：水平位移向下游为正，单位为m。由图可知，大坝在自重作用下，坝体的水平位移呈大致对称分布，各自指向坡外方向；在施加静水压力后坝体上游坡脚水平位移发生明显向下游倾斜情况，最大位移为1.182m，这是由于坝基密度较低，在设计洪水位作用下容易发生大的位移。
3结语
依托算例分析，考虑洪水时的约束关系，建立了相应的结构图仿真模型，并计算模拟典型洪水过程的水库水位变化曲线。结果表明：由于洪水历时短，上、下游坝坡的稳定系数变化趋势与水库水位基本一致。本文方法为洪水作用下的土石坝应力、位移及稳定性分析提供了新的途径。
[1]祁庆和.水工建筑物[M].北京：水利水电出版社，1992.
一、立足原文
二、适度超越
教学在立足文本的同时，也不能固守原文本。文本毕竟是薄的，含量也是有限的，英语教学适度地超越文本，是对文本内容的补充与丰富。在本课教学中笔者所教班级学生的父母所从事的职业和第一课时中所学的职业singer，TVreporter，actor，actress，writer和artist没有任何关系，家长所从事的职业大多为worker，officeworker，teacher，cook，housewife等。怎样才能让所学的知识贴近学生的生活实际，从而展开有效的教学呢？这就需要教师来进行文本的再构。于是为了能使学生有话可说，笔者在复习环节中除了复习所有学过的职业词汇外，还新授了几个学生容易掌握的职业词汇，如worker，officeworker，policeman，housewife，cook等。这些知识点既符合学生的认知水平，也为后面文本内容的深化做好了准备，有助于学生对文本的深入理解及整体学习。
三、注重语用功能
文本再构应是创设一定语境下帮助学生体验语用的载体，要通过文本的呈现，发展学生的语用能力。
如在本堂课的操练环节中笔者再构文本，通过模仿秀活动，进行幸福一家人评比。请四个学生扮演一家人，通过动作表演自己的职业。其他学生扮演小记者，对其中一位学生进行采访，提出“Whatdoesyourmother/father/sister/brotherdo？What’syourhobby？”等问题。这一文本的再构使学生结合“Whatdoesyour...do？”句型和所学的职业单词进行了口语交流。这个文本把本课时和前面几个单元进行新旧知识的有效整合，合理、适度拓展新知识，并丰富了学生的学习语境和语量。
新文本的产生，实则是创设一个语言环境，让学生在对文本情景中单词、语句、语段和语篇的训练层层递进中，达到语言训练、语境设计与情感体验的有机融合，让学生真正感到“一切课程皆体验，一切体验皆课程”。
如教学PEP三年级上册Unit5PartALet’slearn，三年级的学生刚学习英语，如何根据三年级学生的学习基础开展语篇教学呢？关键是创设一个语言环境，进行文本再构。这节课只有六个单词和一个TPR的学习。笔者设计了学生喜欢的麦兜猪贯穿本课的教学过程。本堂课在单词逐个引入后以贪吃的麦兜问小动物们要东西吃为主线，呈现了主文本的Hello，...Ilike...Hereyouare.Thankyou.最后引出了这个故事的结局，麦兜变成了大肥猪说：“Oh，no！I’mtoofat（胖）.”由于创设的文本情景有趣，丰富了课堂教学，又吸引了学生的注意力，使他们有参与课堂教学的激情和想说的愿望，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，提高了语用能力。
四、体现渐进性
本课的文本形式包括了歌谣、游戏、对话、图语这四个类型。其中歌谣文本两个，铺垫文本一个，教学主题渐进文本四个和拓展文本一个。歌谣文本是为主体文本服务的，为复习能力单词及句型所设计，从而使学生快速进入到文本学习的状态中。接下来的铺垫文本可以说是句型操练，分解了教学的难点，增加了文本情景的连贯性。四个渐进文本以故事发展的顺序，结合起先为教学设计所准备的内容，引出要学习的原文本，最后整合成一个整篇文本。学生的语言学习在丰富的语篇环境中一气呵成。因此学生的语言学习有了一个真实存在的背景。文本不是最终的目的，只是向学生展示了说话的参照，从而使学生真正做到由会到能。
关键词：小学；朗读教学；问题
朗读是我国传统的学习语文的方法，朗读是小学语文教学中最常见、最重要的训练形式，引导学生提高朗读能力有助于对课文内容的理解，朗读是阅读教学中的主要手段之一。小学语文朗读教学应把握好以下几个问题。
一、认识朗读的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
二、了解朗读教学中存在的主要问题
三、以“读”为本，教给学生“读”的方法
四、榜样示范，促进语感体验
在教学中，常常遇到这样的问题，有些章节学生很难读好，这时教师可以有针对性地进行范读，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”(张章献语)。台湾有位语文教育专家，有人向他请教教好语文的诀窍，他的回答很简单――“跟我读”。“跟我读”简简单单的三个字蕴含了深刻的教育艺术：一是“跟我读”，能激发学生“我要读”，且能够读好的愿望；二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程，在一些学生不太容易把握而且具有重要表现力的语段，教师进行特殊的范读处理，充分发挥了教师的主导作用，把文本中蕴含的意思读出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解文本的思想内容和作者的情感；教师还可以让读书好的学生示范朗读，在读法指导中引领学生品味文本意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，又让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。
五、创设朗读情境，提高朗读水平
心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，充分利用小学生的好奇、好动、好胜等心理特点，巧妙地创设情境，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多，如音像法、看图法等等。可以在朗读教学时恰当地应用多媒体创设情境，营造氛围，快速唤起学生的情感，让学生愿读、乐读、争着读，如在学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。入情入境地读，就能唤起美的共鸣，准确地表达了课文的思想感情。
关键词：坝系相对稳定系数研究
一、坝系与坝系相对稳定的概念及内涵
1．坝系
坝系是指小流域沟道中由骨干坝、生产坝、塘坝等小多成群的坝群所组成的相互配合的工程体系。在坝系中，不同类型的单坝所起的作用不同，对坝系防洪拦泥起控制作用的坝称为骨干坝（或治沟骨干工程），以拦泥淤地、发展生产为主要目的的坝称为生产坝（或淤地坝），以蓄水、灌溉为主要目的的坝称为塘坝（或小水库）。受投资、自然条件等因素的限制，单坝的防洪保收、拦泥滞洪、防御洪水的能力较低，易造成工程损坏。而在坝系中，由于布设了控制性骨干工程，各坝按照分工要求联合运用，大大提高了小流域沟道工程的防洪保收、抗御自然灾害的能力。
2．坝系相对稳定的概念
所谓坝系相对稳定，是指小流域坝系工程建设总体上达到一定规模，通过治沟骨干工程、淤地坝和塘坝群的联合调洪、拦泥和蓄水，使小流域洪水泥沙得到充分利用，在较大暴雨（200年一遇）洪水条件下，坝系中的治沟骨干工程的安全可以得到保证；在较小暴雨（10年一遇）洪水条件下，坝地作物可以保收；坝地年平均淤积厚度小于30cm，需要加高的坝体工程量相当于基本农田岁修的单位工程量。坝系来水来沙与坝体加高达到一种相对稳定的状态，坝系可实现持续安全和高效利用。
在坝系相对稳定研究中，把小流域坝系中淤地面积与坝系控制面积的比值称为坝系相对稳定系数。
3．坝系相对稳定的内涵
从坝系相对稳定的概念出发，对于一条小流域沟道坝系工程，要达到坝系相对稳定，必须同时满足以下条件：
（1）坝系安全条件。即保证坝系在一定设防标准洪水下安全运行的条件。坝系的防洪安全是由坝系中的治沟骨干工程承担的。因此坝系的安全标准取决于坝系中治沟骨干工程的校核洪水标准。按现行的《水土保持治沟骨干工程暂行技术规范SD175－186》，治沟骨干工程的校核洪水标准，库容在50万～100万m3的工程为200年一遇～300年一遇洪水，库容在100万～500万m3的工程为300年一遇～500年一遇洪水。所以，坝系的防洪安全条件最低为200年一遇洪水。也就是说，坝系达到设计淤积高度后，流域中起控制作用的各治沟骨干工程的滞洪库容大于相应的校核洪水总量。
（2）坝系保收条件。即坝系在设计保收暴雨（10年一遇）洪水作用下，能够保证坝地作物安全生长而不被洪水淹死的最低条件。也就是说，坝系达到设计淤积高度后，坝系在设计保收洪水作用下，坝地淹水深度小于作物最大耐淹深度。根据黄河中游地区黄土丘陵沟壑区第一副区的调查结果，坝地最大积水深度小于70cm、且坝地内清水通过放水建筑物在3天内排完时，坝地农作物仍能高产稳产。
（3）坝系加高工程量条件。即坝系中坝体年平均加高的工程量相当于农田基建的单位工程量。坝系达到相对稳定时，坝地还在淤积，当坝地的平均淤积厚度小于30cm时，坝系中各单坝每年需要加高坝体的工程量相当于一般基本农田的单位维修量，群众可以自己加高维护，不需要列入基本建设项目，从而实现流域水沙的相对平衡和坝系工程的可持续利用。
（4）坝系控制洪水泥沙的条件。即坝系中的治沟骨干工程对小流域洪水泥沙的控制条件。当发生一般洪水时，泥沙淤积坝地，清水排泄；当发生坝系设防标准洪水时，洪水被拦截在骨干坝中，使泥沙不出沟。因此，丧失滞洪和拦沙能力的坝系不能称之为相对稳定的坝系。
4．坝系与相对稳定坝系的区别
（1）坝系涵盖了相对稳定坝系，相对稳定是坝系发展的更高阶段。
（2）坝系在设防标准内允许洪水泥沙排泄到系统之外，而相对稳定坝系在设防标准内可以将清水排出系统之外，不允许将洪水泥沙排泄到系统之外。
（4）只有相对稳定坝系才能够适用于坝系相对稳定理论的方法进行坝系规划和相对稳定程度评价。
二、不同类型区坝系相对稳定系数的取值范围
1．洪量模数对坝系相对稳定系数的影响
洪量模数对坝系相对稳定系数的影响主要表现在同一防洪保收标准条件下，不同地区洪量模数（即单位面积产生的洪水量）差别较大，对坝地作物的淹水深度差别也较大。如果作物的最大淹水深度一定，则洪量模数大的地区，作物保收要求的相对稳定系数要大一些。不同地区、不同防洪保收标准条件下，作物最大淹水深度为70cm时，坝系防洪保收的相对稳定系数见表1。
由表1可知，10年一遇洪水的洪量模数在1．8万～4．8万m3／km2之间，满足防洪保收相应的坝系相对稳定系数在1／39～1／15之间。可见，同样的防洪保收标准，同样的作物耐淹深度，由于不同地区的洪量模数不同，其要求的坝系相对稳定系数差别也不同，相差在1倍以上。
2．侵蚀模数对坝系相对稳定系数的影响
侵蚀模数对坝系相对稳定系数的影响主要表现在不同地区土壤侵蚀模数差别较大，导致坝地年平均淤积厚度差别也较大。如果年淤积厚度一定，则侵蚀模数大的地区，要求的相对稳定系数要大一些。不同地区不同淤积厚度时，坝系加高工程量要求的相对稳定系数见表1。
由表1可知，土壤侵蚀模数在5000～18000t／a·km2之间时，满足坝系加高工程量相应的坝系相对稳定系数在1／78～1／22之间。可见，同样的加高工程量，由于不同地区的土壤侵蚀模数不同，其要求的坝系相对稳定系数差别很大。目前治沟骨干工程分布范围的土壤侵蚀模数在5000t／a·km2以上，局部地区土壤侵蚀模数高达30000～40000t／a·km2，满足坝体加高工程量相应的坝系相对稳定系数为1／13～1／10。
3．不同类型区坝系相对稳定系数的取值范围
从黄河中游地区15条坝系统计分析我们可以看出：
在强度侵蚀区，坝系相对稳定的制约因素是防洪保收洪水的洪量模数，由于土壤侵蚀模数小，容易满足年淤积厚度30cm的要求，坝系相对稳定系数完全由洪量模数控制。坝系相对稳定系数为1／40～1／18。
在极强度侵蚀区，一般在侵蚀模数小于13000t／a·km2的地区，坝系相对稳定系数仍由洪量模数控制；在侵蚀模数大于13000t／a·km2的地区，坝系相对稳定系数则由土壤侵蚀模数控制。坝系相对稳定系数为1／39～1／15。
在剧烈侵蚀区，土壤侵蚀模数成为制约坝系相对稳定的决定因素。坝系相对稳定系数为1／26～1／10。
三、结论
1．坝系的安全条件
坝系防洪标准取决于坝系中治沟骨干工程单坝的最低校核洪水标准。坝系的安全条件只与坝系中起控制作用的治沟骨干工程的滞洪能力有关，与坝系相对稳定系数的大小无关。即坝系的防洪安全指标应用坝系中的治沟骨干工程校核洪水标准来检验，而不能用坝系相对稳定系数来判断。
2．坝系的保收条件与加高工程量条件
3．不同类型区坝系相对稳定系数的临界值
一般来说，强度、极强度和剧烈侵蚀区坝系相对稳定系数的临界值分别在1／40～1／18、1／39～1／15和1／26～1／10。