独立院校在管理体制方面与普通高校有很大的差异性。同时独立院校的学生也有自己的特殊性。这些学生反映在政治思想、学习目的、生活态度和心理素质等方面的缺点也很突出。因此,加强独立院校学生思想政治教育的研究,有助于提高学生思想政治教育的实效性。
一、加强思想政治早期教育
独立学院学生思想政治教育工作,针对新生学习转型期所面临的思想困惑和对独立学院认同的困惑,着力开展了新生入校后的早期教育,这些教育包括:
1.尽快适应大学生活的教育
在介绍独立学院的培养目标、办学特色、就业定位等活动中,引导大学新生结合独立学院的办学层次和办学特点,定下四年的奋斗目标。
2.专业思想教育
针对不同专业,聘请专业课教师对学生进行专业教育,向同学们介绍学院情况,专业培养目标,发展方向,培养专业兴趣。
3.纪律观念教育
4.人生理想教育
通过《思想品德修养》课、开设主题班会等形式对学生进行思想教育,让新生树立自强不息、开拓进取的精神。
二、开展思想政治教育实践活动
独立学院可以配合思想政治教育理论课教育,开展一系列丰富情感体验和实践锻炼的活动,如:在传统的重要节日举办各种演讲比赛、歌咏比赛、辩论大赛,让学生在展现自我的同时培养他们的集体主义精神和荣誉感;在中国人民胜利、“五四”青年节等纪念日,精心组织爱国主义知识竞赛、歌咏比赛,举行座谈会、报告会,让广大同学通过这些喜闻乐见的活动,了解祖国,歌颂祖国,热爱祖国,促使他们的爱国热情向爱国觉悟和爱国行为升华,并付诸于实践。
三、有效开展心理健康教育
1.大学生心理健康教育的内容
正确的自我意识的养成、学习心理指导、健康的情感教育、人际关系的指导、健全人格的培养、性心理教育、耐受挫折能力的培养以及自我教育等。独立学院应该从这几个方面考虑。
2.针对本院学生的心理特点,采取以下措施
(1)建立从院长到系科到班级甚至寝室的心理健康教育层级负责制,出台《心理危机干预实施办法》,实施危机干预“月汇报”制度。
(2)建立心理咨询和心理辅导机构,定期开展学生心理健康普查工作,分类型、分层次建立学生心理档案,发现学生心理问题,及时进行有效疏导和矫正,对心理问题比较严重的学生,要和心理咨询专家进行会诊,对症下药。
四、开辟网络思想政治教育新阵地
当前,随着互联网的普及和网络技术的广泛运用,大大改变了人们的思维方式和行为方式。但是网络所传递的信息良荞不齐,难免会对独立学院学生思想品质的形成和价值取向带来某些负面影响,因此,采取主动权,把网络作为对学生进行思想政治教育的一块新阵地,刻不容缓。
1.加大网络思想政治教育阵地的建设
独立学院要充分利用网络资源优势,主动运用现代信息技术提供的条件,树立牢固的阵地意识,开辟和扩大网上思想政治教育阵地:
(1)设立校园主题网站,一方面宣传学院改革发展的成就和发展前景以及制订的各项规章制度,帮助学生认识和了解学院;另一方面介绍学院的教学、科研、学生工作以及提供招生就业等各类信息,方便学生。
(2)允许学生自己创立和管理BBS论坛,让学生在里面自由发表自己的意见和看法。通过这一平台,学院可以了解学生的一些真实想法,在做学生的思想政治教育工作时能够心中有数,因势利导。
2.加强对网络的管理、监控
五、因势利导,加强就业方面的教育
独立学院属于“三本”教育,在与普通高校竞争就业机会时,学生由于受到学历层次的制约,往往得不到用人单位的垂青,甚至即使有优于别人的表现,也常常在最后关头被用人单位卡掉,这是一个不可避免的现实问题。针对这一问题,独立学院必须未雨绸缪,提前对学生进行强化就业教育,在新生进校时就及时帮助他们分析就业形势,量体裁衣,定下各自努力的方向:对于成绩一般,有一技之长的学生,独立学院可以采取订单培养的方式,和企业单位挂钩,按需培养,为他们提供就业服务;对于成绩优秀的学生,独立学院可以采取奖励机制,鼓励他们在学业上继续深造,通过考研提升学历层次,提高就业竞争力;对于一部分思想活跃,又有一定经济基础的学生,独立学院也可以采取适当的奖励机制,鼓励他们在学习期间自主创业。近些年来,随着高校毕业生面临的就业形势的日益严峻,考研成为不少独立学院毕业生新的选择。由于生源质量以及师资等多种原因,独立学院的学生在考研路上要比一本、二本高校的学生付出的更多。在这方面,独立学院也应该急学生之所急,想学生之所想,为学生顺利考研提供良好的软件和硬件设施。
以上是本人在辅导员工作实践中对独立学院学生思想政治教育的几点认识,希望能对完善独立学院的思想政治教育体系,提高独立学院思想政治教育的实效性方面起到一定的参考作用。
参考文献:
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当前，随着国家骨干示范高职院校建设和评估工作的开展，中国职业教育所面临的新的突破性发展正逐步落实到每所职业院校的内涵建设中来。如何提高教学质量，如何提升学院核心竞争力成为内涵建设的关键问题。从微观层面看，课程是教学活动的基础，所以适应新时期要求的工学结合课程建设和成功实践无疑成为这轮高职教育改革的基本核心点。
一、工学结合课程建设目标的定位
“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位”。高职院校的人才培养目标是面向地方、服务基层的专科层次具有复合型知识结构和自主学习能力的工程技术和管理人才。人才的培养必须面向社会、面向市场、面向未来、面向学生，突出人才培养的实践性、实用性、创新性、发展性。
1.课程目标的定位
高职教育的目的是培养学生的工作实践能力，以工作实践为中心组织课程是构建具有高职特色的课程最为有效的模式。高职工学结合课程目标绝不仅是提升技能，而是培养面向岗位的综合职业素养。这包括专业能力（职业特定能力与行业通用能力）与核心能力（方法能力与社会能力），还应有科学态度（对于周围事物的探究倾向、社会调查、观察的正确性、批判性）、工作责任感等。
2.课程内容的定位
有科研成果显示，人的职业能力有70%是在工作岗位上形成的。高职工学结合课程内容应打破学科课程体系，构建基于岗位任务所需要的内容体系。高职工学结合课程建设应致力于围绕岗位任务，在对职业能力分析基础上，开发更具实践价值的工作知识。课程内容更多的是取决于实际生产、服务与管理的需要，大多数岗位对其工作内容都有比较明确的规定。
3.课程结构的定位
高职工学结合课程依次从岗位、任务和项目三个层次进行构建，形成“工作过程系统化”的课程结构。首先，根据职业岗位对人才的要求，提炼典型工作任务；然后基于典型工作任务和职业标准，设置情境，选择相应的“载体”（如：任务、项目、案例等），确定每个“情境”中培养的目标和内容，为每个“情境”的实施选定教学方法。
4.课程质量的定位
高质量的教育不仅表现在对学生显性能力培养方面，让学生在具体情境中解决具体问题，同时还应注重对学生内在素质的养成和潜能的开发方面，为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生终生受益。所以必须创新评价方法，注重社会评价、过程评价、自我评价。对教师而言，主要的变化就是要把课程与教学同评定整合起来，贯彻到日常的课堂教学中去。称为“嵌入”课程评价，意即用当前的课程活动达到对成绩进行评估的目的。
二、高职《电子工艺》课程发展现状中存在的不足
1.认识狭隘、不受重视
2.脱离现场、片面繁荣
三、面向职业岗位的高职《电子工艺》工学结合课程建设
（一）重塑课程结构和内容
1.构建电子工艺系统化教学体系
电子工艺能力的培养不是一蹴而就的，也不是一门课或一个实习就能达到目标的，必须构建一个持续有效的教学系统。电子工艺系统化教学应更深层次注重电子工艺实习的先进性、工程性、应用性，着眼于从整体上有计划的将电子工艺的工程训练有机的、分层次的与阶段性理论授课、综合实训、专项实习和毕业设计相结合，营造工学互补环境，提高学生工作实践能力、岗位适应能力和创新能力。我们一般是在第三学期开设理实一体化课程《电子制造工艺与管理》，同时开设的平行课还有《电子测量与检验》、《电子EDA》，在第四学期开设《电子维修》、PCB设计与制作实训、电子产品开发实训，在第五学期开设专业实习、毕业设计等实践环节。同时在一、二年级的暑假和三年级的顶岗实习中，到校外实习基地进行专门的SMT操作训练和参与企业生产。课程内训练项目和实习实训项目选取基本来自实际工程项目或全国大学生电子竞赛，全面培养学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力、创新能力。
2.《电子工艺制造与管理》项目化教学改革
课程的任务是操作现代电子产品工艺设备，完成产品从原材料检测—原材料预处理—印刷电路板装配—焊接—总装—调试—检验—维修，直到最后包装的全部生产工序，最终能安排产品生产工艺流程、编制工艺文件和组织生产，并在生产过程中进行初级的质量控制和生产管理。所以基于实际工作过程安排教学任务时，先逐个训练单项技能（也即是各项技术手段和操作技能），再训练综合能力（包括各项技能的熟练运用、实际问题的解决、生产过程的组织、质量控制和工艺管理）。在技能训练中逐步培养CDIO工程素养、管理素养。理论知识的选取紧紧围绕项目工作任务完成的需要展开，强调知识的产业需求和标准，并不断根植、巩固，且持续改进。项目安排见表1。
课程内容增加现场管理部分，与职业岗位要求吻合；同时引入IPC标准，作为学生自我评价、团队评价操作质量的基本依据。对于SMT技术在课内仍以手工操作、半自动操作为主，辅以仿真软件操作，真正的自动化流水线操作放入专项实习或校外顶岗实习中。
（二）改革教学方法和评价
1.采用CDIO教学模式
教学方法采用项目化教学，基于工业现场、实际工程项目任务驱动，强调工程意识、持续改进。坚持以学生为中心。在教学方法上，采用CDIO教学模式。上课流程为：明确任务-知识链接-演示-实操-辅导-检查点评-整理现场-考核。
强化实际操作，理论讲解和学生操作应根据实际情况交叉进行，发现问题应集中显示及时讲解，以保证学生实践操作的效果。教师应在学生操作时，巡回指导，个别问题个别解决，普遍问题集中解决。
（1）资讯：视频或图片介绍、教师引入任务。
（2）决策：学生对任务分析讨论，教师点评引导。
（3）计划：分析讨论、教师示范、多媒体教学、小组分工。
（4）实施：学生实操、完成产品或文件，教师辅导巡视。
（5）检查：学生成果汇报、质量总结、自我评价和团队评价。
（6）评价：教师评价操作，学生结果处理，经验推广、教训避免。
2.采用档案袋评定方式
成绩评定采用全过程的全面考核，以能力考核为主，兼顾知识考核。学生成绩评定分三部分：平时成绩（作业、纪律等）、实践成绩（团结协作精神、产品或文件制作质量、创新点、课内发言）、开卷或闭卷考试成绩。总成绩=平时成绩+课内项目实践成绩+期末理论考试成绩，成绩评价表见表2。这样的评定方法避免了很多片面性，既重视了书本知识的掌握，又强调了实践运用能力和素质、品德等方面的培养。
学生每次课堂教学结束后要上交学习记录，即课程引导文。学生不仅依据课程引导文明确本次课的任务、目标，并且可以随时记录操作结果、数据和自我评价、改进措施。每位同学的课程引导文和完成的作品（包括各种文件报告、焊接的PCB板、维修小电路、制作的电子产品等）放入各自的档案袋，作为老师对学生实践成绩评定的依据。
（三）打造教学环境和师资
1.教学环境
在校内建设了一个比较全面的电子工程训练中心，其中配了一个生产性实训室，接近一般小企业水平的实践车间，建成了两条普通生产线，基本能进行除全自动SMT以外的产品加工生产，可以承接产品代加工或引厂入校。在校外，学校签约6个校外实训基地，保证在校学生有充分的条件进行实践技能的训练，满足产学结合的需求。实习期间企业工程师亲自给学生上课讲解关键知识点和生产工艺注意事项，为学生答疑，给学生引导，让学生直接参与现代电子生产企业的生产、管理，亲身体验职场环境和工作氛围，学习企业的规章制度，培养团队协作精神，为将来就业及择业及安业打下良好的基础。
2.师资队伍
目前已建成一支校内“双师型”师资队伍，教师基本上都有企业工作或挂职锻炼的经历，甚至少数教师本身就是企业的兼职工程师，长期参与企业产品设计、工艺改造等，有丰富的工程经验。另外，正在逐渐建立一支与教师队伍相匹配的校外高素质兼职教师队伍，参与学生的理论授课、实践指导，进一步拉近与学生工程实践的距离，极大地拓宽了学生的视野。
（四）丰富教学资源和手段
教材选用王卫平等老师主编的《电子产品制造工艺（第2版）》和项目化校本讲义。陈老师的教材包括配套的教学影碟，是一本凝聚了无数心血和电子工艺专家工程实践经验的优质教材。在校本讲义里根据本课程实际项目补充了课程引导文、授课讲义和关于现场管理的部分内容，例如：5S管理、质量工具与分析、标准工时核定、各类岗位操作说明书等。
另外，提供给学生的教学资源还包括主讲教师在企业收集的各种实际操作、工艺设备、工艺文件照片和视频。学生还可以通过电子SMT制造教学系统进行仿真操作，可以利用实训室的校园网链接网络精品课程资源、国家资源库，随时查阅资料、在线学习。
四、课程改革的成效和创新
1.改革的成效
笔者所进行的《电子工艺制造与管理》项目化课程实施，取得了很好的实际效果。对学生的培养除了个人操作技能外，重在培养职业的规范意识、安全意识、质量意识、成本意识。学生普遍能结合个人兴趣和特点思考未来的职业定位，认识到工艺与设计密不可分。在本课程学习完成后，学生进行后续的课程和实习实训时，会自觉运用工艺知识。例如在进行电子产品设计时会自觉想到元器件的实际封装，进行实际测绘，而不是一味从库里调用，焊盘的大小也会依据标准设计，会自觉计算材料成本；在进行专业实习时，能在老师的指导和审核下自己设计生产工艺流程、安排岗位人员、编写岗位操作说明书和各类报表、组织生产、5S整理，学生不再只把自己看作工人，而是设计者、管理者，自主学习、自我管理的意识得到很好的锻炼。
2.改革的经验和创新
课程改革实施过程中值得一提的经验有：教师的工程经验准备是成功的保证，课外兴趣小组的骨干培养是成功的推手，学生的提前企业锻炼是成功的催化剂。另外，档案袋评定非常具有实际价值。具体说来就是将学生的活动结果装入个人档案，能够提供他们有关学习的情况，考查的是运用所学知识所取得的成就，学生成为档案袋内容的一个主要决策者，从而拥有了判断自己学习质量和进步的机会。因为对学习者来说，自我反思、自我选择比标准化更重要。这关系着学生一生的职业成长，体现出教育的隐性质量。
本次课程改革突出的创新点在于首次将流水线生产纳入课程教学内容，学生在课堂上就可以实际操演一次未来生产工艺与现场管理的职业岗位角色。这样做是为了帮助学生摈弃实验室操作等同于现场生产的固有思维，理解设计和实施之间的距离，让他们自己亲身感受现场与想象的不同，亲身体会对于现场的把控远比对自我的控制要难得多，锻炼解决实际问题的能力，养成成本控制、质量控制的习惯。
五、总结
电子工艺学是一门在电子产品设计和生产中起着重要作用的而过去又不受重视的学科。随着信息时代的到来，人们越来越认识到，没有先进的电子工艺技能就制造不出高水平、高性能的电子产品。高职教育应该将单项的技能培养转向综合职业能力培养，使学生有一技之长的同时，具有可持续发展的能力，成为企业欢迎的高素质技能型人才。高职电子工艺课程改革建设势在必行。
当下，我们应该毫不迟疑地坚持在培养复合型工程应用人才理念的指引下，采用基于职业活动的项目化课堂教学方式，实现“扎实基础、熟练技能、开拓视野”的基本教学目标，通过工程实践逐步地持之以恒地培养学生勤于思考、善于学习、独立解决问题的能力。
参考文献
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一、酒店管理专业顶岗实习对学生就业现状分析
二、顶岗实习对酒店管理专业学生择业意向的影响
在校企合作模式中，顶岗实习是基于学校、企业、学生多方利益的融合，以参与企业实习方式来提升学生的职业能力，提升就业率，缓解企业用人需求。但对于顶岗实习后学生择业意向的影响却很大，主要表现在四个方面。
（一）学生方面的影响
（二）学校方面的影响
校企合作能够促进学生理论知识向实践能力的转化，顶岗实习有助于增强学生的职业体验，提升学生的岗位胜任力，为快速推进学生从业能力的发展，提升就业率具有重要意义。但由于在顶岗实习组织中，学校自身因面对较多毕业生，在管理考核等方面难以做到优化和完善。通常顶岗实习需要完成实习纪律、实习内容和实习报告、实习效果评价。但对于学生来说，企业指导往往具有定性考核，校内指导教师进行综合测评。表面来看这一考核体系较为合理，但由于校内指导教师与企业考评人员之间沟通渠道不畅通，导致量化考核往往陷入被动，往往以单位盖章都可以通过，从而影响了顶岗实习的质量。同时，由于实习单位较多，且分散，在管理上存在难度，也加剧了顶岗实习的无序性；另外，在落实实习基地问题上，由于校企合作模式过于肤浅，酒店类企业与学校之间缺乏深入互信与互通，往往在顶岗实习教学上与实习单位存在脱节。如有些毕业生在离校前进行单位参观，并非真正从岗位实习中来锻炼职业能力。
（三）社会方面的影响
从大学生就业形势来看，就业难与毕业生人数年年剧增的矛盾，对酒店管理专业毕业生就业工作也带来较大影响。很多酒店管理类专业毕业生，希望通过专业学习来走入体面的岗位，但在顶岗实习中，以前厅、餐厅、客房等一线岗位实习中，对岗位认识、对就业观念都带来影响，特别是社会对服务业的轻视，认为是伺候人的工作，其负面影响是干扰毕业生择业心理的重要因素。
三、改进酒店管理专业顶岗实习，促进择业就业的建议
针对酒店管理专业顶岗实习校企合作中的学生择业意向的变化问题，迫切需要从重新明确顶岗实习教学模式上，正确梳理校企合作关系，对企业、学校、学生三者合作协助关系进行明确，强调理论与实践的融合，促进毕业生就业观的形成。
（一）深化校企合作，注重学生技能养成
（二）注重校企人才合作，营造用人环境
顶岗实习不仅是提升学生职业能力的有效途径，也是补充企业人才，缓解企业人力资源招聘难的重要方法。在校企合作中，一方面从学校方面加强对学生职业能力和潜力的挖掘，另一方面从转变企业用人理念上，为广大毕业生提供发展空间，尤其是在调动学生积极性上，通过用人制度的完善，融入薪酬管理，真正让顶岗实习能够留住人才，也对优秀实习生营造良好的实习环境。
（三）强化职业规划，深入开展就业指导
电子产品工艺与品质管理是我院应用电子技术专业毕业生面向的岗位（群）之一，原课程体系中支撑该岗位的专业课程只有两门，即《电子产品质量检验》、《电子工艺》，其教学内容侧重于常规与基本知识的介绍，在品质管理与控制、质量统计分析方法、工厂3C认证程序，以及编制工艺文件、生产现场的工艺管理与生产管理等方面专业知识的广度与深度还较欠缺。而电子产品工艺与品质管理岗位（群）对从业人员要求较高，除要求具备一定的电子基础理论知识与较强的动手能力外，还要求具备一定的生产工艺与质量管理方面的专业知识，能正确地使用标准，熟悉电子产品的整个生产工艺过程，会编制工艺文件等。很显然，原有两门专业课程的教学容量，不能满足电子产品工艺与品质管理岗位（群）对从业人员在知识、素质、能力等方面的要求。
为拓宽就业渠道，提高学生就业质量，我院应用电子技术专业基于“一个公共平台+多个专业方向”的人才培养模式，新增设电子产品工艺与品质管理方向。为了让学生拥有系统的电子产品工艺与品质管理职业领域的专业技能和职业素养，应适当调整应用电子技术专业原有的专业课程结构，重新设置电子产品工艺与品质管理方向的核心专业课程，同时应在教学实践中探索有效的教学模式。
电子工艺与品质管理专业课程的设置
（一）专业课程设计理念
本专业课程设置和建设的理念是：课程设计坚持以学生中心、以职业能力培养为中心、以任务为目标、以行动过程为导向，实行课堂与实习基地一体化，构建职业能力培养与职业素质养成并重的教学模式，培养学生具有电子工艺管理及品质管理的系统知识与技术服务能力。
（二）专业课程设计思路
专业课程的设计思路是：针对行业和地方企业对电子工艺与品质管理职业岗位群的需求，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，校企合作进行基于工作过程的课程方案的设计，如图1所示。“分析职业工程过程转换配置学习领域”这个阶段为学习领域课程方案的宏观设计过程，设计出专业课程体系，从“扩展描述学习领域学习情境设计”这个阶段为学习领域课程方案的微观设计过程。
（三）专业课程设置
在调研、分析岗位群分布情况的基础上，获取电子工艺与品质管理专业方向的岗位（群）名称及其职业能力与任务分析表，如表1所示。
由专业教师和企业专家一起对岗位典型工作任务研讨、归纳与选择，确定行动领域。根据对完成岗位典型工作任务所需的知识、能力与素质要求，依据职业成长及认知规律递进的原则，将行动领域转换为学习领域，确定了培养学生职业素养、能力的归属课程，形成了电子工艺与品质管理方向核心专业课程，如表2所示。
我院2010级应用电子技术专业分为两个专业方向：一是原有的电子产品维修与制造方向，二是新增的电子产品工艺与品质管理方向。两者公共平台课程完全相同，只是在原有的专业课程体系上进行3～4门核心专业课程的重新设置，在专业方向课程上有所侧重，其余的专业方向课程都相同。教学团队主要是对专业课程名称的确定及其切实有效地对教学模式进行探索与实践。
对专业课程教学模式的探索
课程教学设计以数码电子产品整机产品为载体，按照项目导向、任务驱动模式进行教学设计与实施。通过《电子产品质量检验》课程长期的教学实践探索，教学模式由下列几个方面凝练而成：
第一，将学习活动与实际工作紧密结合，通过专业教育、工厂认知使学生明确自己将来可能面临的实际工作岗位将要干哪些工作，需要掌握哪些专业知识，具备哪些操作能力，使每一个环节的学习都与实际工作相联系，实现工学结合。
第三，课程教学目标与国家职业资格考试接轨。随着电子技术领域新知识、新技术、新工艺、新器件与新产品等的快速出现，电子产品元件、整机产品的检验技术和手段也将不断更新。在把握“够用、实用”的原则方面，本课程确定教学内容的广度、深度采用国家职业资格考核标准――“音视频设备检验员（中级）”考核标准和国家“注册质量工程师（初级）”职业资格考试标准。
第四，课堂教学实习化，实习教学课堂化，实现教学场所的一体化。教学场所配备设施齐全，除实践操作的工作台、实物等外，还配置有多媒体设备、视频展示台、视频资料等，实现了专业知识教学与实践教学场所的一体化，为行动导向教学创造了条件。
第五，开放式教学。通过到工厂企业参观、生产实习等，把课堂延伸到社会，把学生学习、训练活动融于社会实践中。
教学效果
参考文献：
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思想政治理论课(以下简称“思政课”)是大学生思想政治教育的主渠道,思政课的教学效果直接影响着中国特色社会主义建设者和接班人的培养。笔者作为高校思政课的教师,面对思想活动独立性、选择性、多变性、差异性日益增强的大学生,在教学实践中逐渐摸索出能充分调动和发挥师生双主体积极性和主动性的教学模式――“一惯两爱三点”,取得了良好的教学效果。
一、思想政治理论课双主体教学模式:“一惯两爱三点”的涵义
三、两爱――师生双主体形成并保持对思政课的喜爱
师生双主体形成并保持对思政课的喜爱,是实现思政课教学目的的重要保障。师生对思政课的喜爱是相互联系的,教师对思政课的喜爱,是引起或增强大学生对思政课喜爱的重要条件;大学生对思政课的喜爱是教师对思政课喜爱的目的。
教师对思政课的喜爱主要体现在知识、人格和情感三个方面。一是要具有渊博的知识。思政课教师首先要具备扎实的理论功底,既懂得的基本原理,又掌握理论学科的前沿问题,善于用理论分析现实问题,解决大学生的各种思想困惑;二是要具有高尚的情操。思政课具有德育功能,它引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。思政课教师为人师表,首先要做到“正人先正己”,在教学和生活中,使自身的人格魅力与思政课的德育功能达成一致,以自己的“德”来潜移默化地影响和教育大学生;三是要具有丰富的情感。情感是维系和协调师生双主体关系的纽带。思政课教师是否具有丰富的情感,直接关系到思政课的教学效果。
大学生对思政课的喜爱,是实现思政课教学目的的保障,它以大学生对思政课形成正确的认识为前提。思政课以理想信念为核心,以爱国主义为重点,以思想道德建设为基础,以大学生的全面发展为目标,把大学生培养成德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。思政课对大学生而言,不仅是外在的灌输,更是其自身健康成长的内在需求。思政课教师应引导对思政课抱有误解和偏见的大学生,促使其主动地摒除“局外人”的心态,看清楚思政课对自身成长的重要性,不断地从思政课中汲取精神食粮,实现精神的“新陈代谢”,为大学生身心健康发展提供持久的精神动力。
“一惯”、“两爱”与“三点”之间是辩证统一的。“两爱”是讲好、学好思政课的前提,也是“一惯”、“三点”得以形成的动因。如果缺乏“两爱”,师生对思政课教学模式探索的动力就会丧失,不能随着教学内容和学生实际的变化而创新教学模式,教学效果就会大打折扣。但由于思政课教师的认知结构、知识体系,教学水平等方面的不同,形成了多种多样的教学模式。这些不同的模式尽管形式各异,但只有以“两爱”为依托,才能发挥其应有的作用和功能。“一惯”、“三点”是讲好、学好思政课的方法,是“两爱”的具体表现。“一惯”、“三点”体现并增强了师生对思政课的喜爱,提高了大学生学习思政课的主动性和兴趣。“一惯两爱三点”是在地方高校思政课教学中形成并被证明是一个行之有效的教学模式。
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一、加强情绪调解
高职院校的设立为那些高考落榜的学子创造了一个再次在校学习的机会。高考落榜对于一名学子而言，无疑是一种很深的打击，落榜的他们又不愿就此断送求学之路，于是就选择进入高职院校继续学习，在学习一技之长的同时也能获得国家承认的学历文凭。然而刚刚进入学校的学生的情绪或者说心态还没有完全从失落的状态中走出来，尤其是与本科院校的学生进行比较时，情绪失落化的情况会加剧（以高职院校旁有重点本科院校或较突出的本科院校，高职生此类情绪失落化表现尤为严重）。所以高职院校或辅导员在新生进校时就要做好学生的情绪心理工作。做为学校和辅导员要怎样调解学生情绪，做好学生的心理工作呢？
首先，学校要邀请心理专家，积极组织召开针对心理健康的讲座。通过科学的讲解和辅导，帮助同学们建立积极良好的心态，为以后的学习奠定良好的心理基础。其次辅导员要充当好学长和家长的角色，加强和学生的沟通与交流，在这个过程中培养和增加友情和师生情，逐步建立起一个良好和谐的关系，最终辅导员来“对症下药”以攻克学生情绪化心理问题。第三，学校和辅导员要组织各种丰富的课余活动，以转移学生注意力，培养出学生集体感情，团结互助，达到一种“一人有难，八方支援”的效果。
二、加强对学生的思想教育
高职阶段应该属于成人阶段，大学的学生基本上已经度过了高中的叛逆期，正在向一个转变期发展，在此阶段需要有对学生人生观、价值观、世界观的正确指导。学校和辅导员是直接的指导者，作为学校和辅导员必须要让学生清醒的认识到人类历史的文明无一不是从思想领域开始蔓延，是思想在带动世界进步。大学生正是在接触世界、与世界接轨的关键阶段，必须要加强思想政治的教育。在此过程中，辅导员要充当着一位思想哲学家，引导学生们加强对思想政治觉悟的提高，努力践行科学发展观，坚持以人为本的教育管理的观念，树立正确的人生观，价值观和世界观。要先学做人，再学做事。
三、改革完善管理制度
当代高职院校是传统式的教育方式，以学校或老师的主观意愿施教。在“以德施教”，“因材施教”中还做得不够到位。在偌大的森林中总是找不到两片完全相同的叶子，那么注定教育就不能一概而论，要有针对性的选择教育或授课方式，我们要借鉴澳大利亚的职业教育方式来办出具有自己的特色职业教育方式。
高校教育以班级团体为主体，所以高校班级管理是一项不可忽视的任务，班级是学生学习生活的家园，班级管理效果的好坏直接决定学校教育管理制度是否健全。高校和辅导员要制定一套适应于本校学生班级管理的制度，建立健全班级班规。每个班级都应建立一支有干劲、能创新的班干部队伍以班级的主力军的形式带领本班同学积极开展和组织各种活动，将本班同学团结在一起进行争优创先。学校还应积极提倡班级之间相互竞争，实行奖励制度，增加班级同学之间的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。辅导员要实行班级目标管理。应着重把握班级大的发展方向，同时给学生充分的自由和发挥空间，让学生摆脱传统束缚，开阔学生视野，提高学生素质。这种班级管理制度不仅甩掉传统老师“严师”的形象，同时也发挥了学生正确的主观能动性，让学生成为教学中的主体，让高职院校的学生来带动高职院校的发展。
四、引导学生建立正确的恋爱观念
大学生恋爱，甚至结婚已经是一种很正常的社会现象。但学生爱情具有两面性：一方面促进彼此学习进步，另一方面致使成绩跌落万丈，造成心理情绪的不稳定。正确的恋爱不仅可以让两个人感情牢固，也能帮助彼此提高学习成绩，而不正确的恋爱可能就会适得其反，给自身、对方、家庭、甚至学校带来不良后果。当代大学生正处于思想趋于成熟的阶段，思想或情绪还有很大的变化性。由于学生此时正处于青春阶段，对异性和性的欲望还没有完全驾驭能力，容易出现不文明恋爱，非法同居，网恋等反面现象，甚至有些高校还出现因情自残、自杀等事件，给家庭和学校带来严重损失。其实大学生恋爱或结婚都是正常的，也是法律所允许的。当今大学中之所以出现以上情况，是因为缺少正确的引导与教育。辅导员要做好学生的感情思想工作，有效的指导学生正确恋爱，引导学生不要盲目的恋爱或同居，避免因情自残、自杀的事件发生！让学生树立正确的婚姻、恋爱观念，正确处理好学习与感情，感情与家庭之间的关系，营造一个和谐文明的校园。
高职院校的社会地位愈来愈高，但所带来问题的也随之增多。国家的教育政策在不断适应当代高职教育现状的变化而变化，但其关键还在高职院校自身。国家的宏观调控只是外因，高校自身才是内因，内因起决定作用。高职院校要让自己输送出去的学生得到社会、企业的认可，必须在校时就要将其培养成高素质高技能的学生，加强高职生在校的思想和教育管理。
[1]张海霞“以人为本”思想在高职班级管理中的运用[教科纵横]2011
[2]庞慧以人为本的高等教育管理下师生关系的构建[教育视点]成功（教育版）2010（2）
[3]王纪安澳大利亚职业教育与培训的改革[黑龙江高教研究]2004.5（121）
[4]张宇明高职院系班级目标管理探究[职教通讯]2011（20）
【基金项目】安徽师范大学法学院本科教学研究项目，项目号是2015fjy004。
一、引言
二、以情境为中心的案例教学在管理学课程实施中的必要性
事实上，管理学课程自身的特点要求在教学上不能以纯粹的理论讲授为主，而应该将知识点有机的融入到案例教学中，通过一定的“情境代入”，实现以情境为中心的案例教学。具体说来，在管理学课程的实施中贯彻这种以情境为中心的案例教学模式，其优点有三个方面：
第二，可以为其他管理类课程如企业管理、工商管理等的学习提供案例素材，培养高校学生的学习迁移能力。管理学课程本身在研究方法上注重从具体的管理现象中抽象出高度普适性的原理。其原理对于企业管理等课程的学习具有一定的理论指导意义。在管理学课程学习中通过大量的场景预设，实施以情境为中心的案例教学可以使学生置身于案例情境之中，把握其内在的原理，促使学生在认知层面达到触类旁通，形成良好的学习迁移能力，从而为其他管理类课程的学习提供案例素材。
三、以情境为中心的案例教学在管理学课程实施中的具体途径
以情境为中心的案例教学在管理学课程实施中的主要途径体现在教学过程的三个方面，即教学设计、课堂教学以及课程考核上。
其次，在课堂教学方面，采用以情境为中心的案例教学模式，主要有两种类型：
四、结语
[1][美]布鲁斯乔伊斯等：《教学模式》[M]，北京：中国人民大学出版社，2014.
[2]钟玉海：《高等教育学》[M]，合肥：合肥工业大学出版社，2009.
1.教学中的教学方式的探索
1.1案例教学法
1.2互动型专题讨论法
2.教学中的课程实践的探索
3.结束语
基金项目：浙江海洋学院教学改革项目“基于海洋生物医药的药学专业毕业实践教学研究”。
[1]于美玲，文友民.药事管理学的实践教学探索[J].中国药事，2012，26（3）：311-312.
[2]孟锐，李娜，丁丽曼，高继友.对药事管理学的再认识[J].药学教育，2006，22（2）：17-20.
[3]张华林，夏敬民.化工制药专业药事管理学课程的教学探讨[J].广东化工，2012，39（13）：168.
2独立学院管理学课程的现实状况
2.1学生基本情况
管理学属于平台基础课，一般安排在专业课程之前。课题组授课的对象通常是市场营销专业的大衣新生。大一新生的特点是对周边事物充满好奇，多课程大多充满期待，但还没有自我学习和理性分析的能力。独立学院的学生思维比较活跃，乐于接受新鲜事物。针对这一的特点，光是传统的教学模式，已经无法适应学生的需求。
2.2课程培养目标
鉴于独立学院的学生特点，管理学的学习更多的是为今后融入社会，进行自我管理奠定基础，并善于运用管理学的基本知识，能分析企业环境，了解所处的竞争态势。还有针对独立学院学生创业比较多的实际情况，在管理学课程目标设置中，要求学生能基于管理学的知识，学会写创业计划书。
2.3传统教学中存在的主要问题
3案例教学法与传统教学模式相比的优势
3.1营造轻松氛围
首先要鼓励学生大胆发言，最直接的方式就是发言就给分，效果很明显。其次，要鼓励尽可能多的同学发言，形成一个良好的讨论氛围。很多学生坐着愿意讲，起来就没声音，主要的顾虑是担心说错被人笑，要帮助学生卸下这个心理负担，积极营造一种只要发言就会得到尊重，所有的意见都会被倾听和记录。
3.2头脑风暴法
善用“头脑风暴法”，充分开发学生的奇思妙想，无论对错鼓励学生多多提点子。通常的做法就是把所有的想法都写到黑板上，不断增加新的点子，直到黑板写不下为止。然后再开始归类并逐条开始讨论。经过几次这样的练习，学生会越来越喜欢参与这样的讨论，并为自己的意见被采纳而倍受鼓舞。
3.3不设标准
不要在案例讨论一开始就设定标准答案和条条框框，这样一来很容易扼杀一些新颖的创意和好的想法。当然也不是漫无目的的胡乱讨论，这就需要老师在中间起到引导的作用，适当对主题和重点做提醒。
3.4小组竞赛
3.5鼓励独到见解
创意无价。在案例讨论过程中，有独到见解的同学应该更受人鼓励，提倡创新与开拓性地解决问题。
4案例教学法的实施“三部曲”
4.1案例的分类和筛选
4.2独立分析和团队讨论
4.3归纳总结
5案例教学法的实施的保障
5.1围绕教学目标来选择教学方式
一、本学期工作小结
（一）教学工作
1、教学准备
本学期第一个月的教学任务比较繁重，为了能顺利完成教学任务，在本学期开学之前，我按照学院的要求进一步完善《管理学》、《海关报关实务》和《国际金融》的教案。开学后，根据课程教学大纲和教材的理论框架结构，认真制定教学进度计划表。
2、认真备课，严谨教学
为了备好课，我既备教材，又备学生。备学生就是要了解和分析学生情况，有针对性地教学，真正做到因材施教。要了解学生，首先要把学生的基础情况和所学习的专业特色结合起来。我们的学生基础理论知识比较薄弱，但是实践动手能力却比较强，这也正好突出了我院的培养目标是综合应用性人才，再加上我院各专业的特点——实用性强。所以在我的教学中都本着将课本知识生活化、现实化，一方面帮助学生理解课本中的抽象知识，另一方面让学生了解理论知识的实际应用，这样学生既易于接收知识，又增加了他们的学习兴趣。
3、融会贯通，主动创新
（二）科研工作
在过去几个学年不断积累的基础上，本学期，我的科研工作取得的较大进步，河南省社科联、经团联课题《*********》顺利结项，并被评为一等奖，论文《***************》在中文核心期刊发表。
（三）评建工作
二、持续改进，不断完善
作为年轻教师，各方面的素养和工作还有待进一步提高。在今后的教学工作中，我将从以下几点做起：
1、提高备课质量，保证教学效果
教学方法的选择，直接关系到课堂教学效果的发挥。传统“填鸭式”教学方法的主要特点就是教师一味讲、学生一味听，缺少师生间的互动，学生的思维依然固化。由此带来课堂教学氛围的沉闷、教学效率的低下和教学效果的弱化等一系列问题，这种教学方法也已经越来越不适应当代课堂教学的发展。“案例教学法”在现代课堂教学中的应用，更大限度地调动了学生的参与度和积极性，改变和弥补了“填鸭式”教学方法带来的不足，有利于学生学习能力的培养和教学效果的发挥。
一、“案例教学法”的内涵
二、“案例教学法”的作用
（一）有利于调动学生的积极性
传统“填鸭式”教学方法的主要特点就是教师一味讲、学生一味听，缺少师生间的互动。学生在课堂上聊天、玩手机、做“低头族”的现象较为严重。学生很少主动思考知识点在哪、怎样理解老师讲的内容。《管理学》主要包括计划、组织、指挥、协调、控制和反馈几个大的模块。在现实管理中，最重要的是懂得如何用人、如何将有限的资源发挥最大的效用、如何合理配置各种资源。教师在课堂教学中采用“案例教学法”，可以将知识点与企业管理、政府管理等管理案例相结合，采用分组讨论的形式让所有的学生都参与到教学活动中来，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。
（二）有利于营造良好的学习环境
（三）有利于实现理论与实践相结合
三、“案例教学法”的优化措施
（三）鼓励创造性讨论结果
案例讨论的答案不应该设定单一、统一的模式，应该尽可能地让学生自由发挥，鼓励其通过不同的视角、结合不同的知识点，发散性的提出自己的观点和见解。管理活动涉及的知识层面很多，学生在限定的框架内不容易培养其创造性的思维。教师应该给学生创造轻松的讨论环境，引导和鼓励学生有理有据的进行辩论和讨论，不断培养和提升其发散思维、创造性思维。
（四）及时进行课堂总结
教师应该认真记录每组成员的个人回答和集体展现的内容，及时对个人及集体的表现进行总结，肯定学生良好表现的同时，指出存在的不足及有待提高的地方。争取将各组的讨论案例和学生的回答分析装订成册，进行课后的交流学习。