针对这一现象和原因，首先我对学生在学校的生活进行了细致的指导与帮助，培养学生的独立学习和生活的能力，激发学生“地球村”意识。其次针对“丑小鸭”现象，我帮助学生认识到自己的水平没有降低，只是比较的范围发生了变化，“丑小鸭”现象是正常的，要重新尽快给自己定位，为自己定一个循序渐进的目标，为自己选定一把“椅子”，用一个个小小的成功去激励自己不断进步。最后，这些学生渐渐地开朗了，逐渐找回了自信，觉得自己就是班级的主人，并且积极地参与到班级管理中来。
二学生畏难情绪现象与解决对策
针对学生的畏难情绪现象，我首先对学生的学习方法进行指导，特别是就如何预习、如何听课、如何作业、如何复习、如何自主合作学习等环节进行有序的强化训练，使他们养成良好的学习习惯，以便尽快完成从小学到中学学习的过渡。至于英语学习上的困难，作为英语教师的我一面鼓励学生要不怕吃苦，一面帮助学生踏踏实实地学习，打牢基础，并不时地让学生在学习中看到自己的进步和成长，增强他们学好英语的信心，经过一年的努力，绝大部分学生畏难情绪有所好转，英语取得了不同程度的提高。“牵一发而动全身”，学生其他学科的成绩也有了明显的进步。
三学生对立情绪现象与解决对策
升入初中的学生一般在十三四岁，这个年龄段的学生正进入如同精神分析理论家所称的“仇亲期”。在家里，他们往往与家长“对立”，在学校容易与同学“对立”、与老师“对立”。这一现象的出现，表明这个年龄期的学生们身上虽然尚存有幼稚性、依赖性和认识上的片面性，但他们的自我意识正在增强。因此在家父母常觉得孩子越来越不听话了，在学校会出现对老师的教育软“对立”――口服心不服，与同学相处“不顺”后会出现硬“对立”――从口头上的争吵到行动上的“施暴”。随着年龄的增长，学生的生理与心理也在变化，由“依赖”型、“服从”型逐渐向“独立”型、“自我”型发展。在与同学的交往、家庭成员的相处、班级管理的过程中，他们的这种意识已有意显现，与同学之间的矛盾、与家长之间的矛盾、与老师之间的矛盾也随之出现，一旦处理不好，往往会造成各种“对立”局面的产生。
参考文献
［1］韩绍欣.中小学生问题行为及其矫正［J］.河南教育，2004（7）：10
【关键词】大学生就业；选择困难；成因；应对方法
一、案例呈现
学生：老师，我也不知道我现在该怎么做。想留在北京，又想回老家，总是在纠结这个事情。我面试了北京一家公司的行政职位，已经通过了，可以签约了。
老师：你以后最希望做什么？
学生：我想要开一家自己的服装店，开成连锁的那种。
老师：想法很好啊，你为此做了什么吗？
学生：我家是做生意的，我跟我爸妈说了我的想法。他们愿意给我出初期的投资，帮我租店铺。
老师：听起来你很清楚自己的需要，而且有人来帮助你。那么你现在的困难是什么？
学生：我也不知道我要不要回去，我觉得做行政也挺好的。
老师：可是刚才你说最想做的是开一家连锁服装店，而且有人愿意帮助你去实现理想，让这个事情很具有可操作性。
学生：是。
老师：那你的问题到底是什么？
学生：（困惑，思考，没有回答）……
老师：是你不愿意做出决定？
学生：是吧。
老师：是你害怕做出决定后带来的一系列结果。
老师：所以你现在的问题不是要做什么，回不回老家，而是要有勇气承担你的决定带来的一切的结果？！
学生：（思考一分钟左右）嗯，（恍然大悟状）谢谢老师。
案例中的学生来自南方，有明确的生涯规划，并且已经为她的目标寻求到了帮助，但是她仍然走进大学生招聘会现场，多次投递简历并且面试。在实际就业心理咨询中，这类问题占比较大：学生不是不知道想做什么，而是不能做出选择。
二、“选择困难”心理现象的成因分析
（一）趋避冲突
趋避冲突（Approach-avoidanceconflict），指个体对于同一目标同时具有趋近和逃避两种心态，从而使个体陷入进退两难的困境。大学生就业过程中面临多种选择，每个选择都有其积极和消极的方面。案例中的学生虽然清楚自己的兴趣所在，也知道自己最想做的事情是什么，而且有家庭给予的支持让这个愿望得以实现，但是她的想法一旦付诸实践，她将面临很大的挑战和压力。一旦失败，会损失资金、就业的最佳时机等，这些消极的方面让她害怕，以致迟迟不能做出选择。另一个选择，公司行政的岗位是她完全可以胜任的工作，没有风险，没有压力，问题在于不是她想做的，因此也迟迟不能下定决心。自己看似在两个选择中纠缠，实际上是没有做好准备接受、承担选择的结果。
（二）对未来的不确定感、焦虑
没有人能够预测未来，谁也不知道做出选择后得到的会是什么。在做出选择时，内心自然充满了对未来的思考和担忧，这是每个人都会有的情绪体验。这种体验会帮助个体进行充分的分析，以便做出尽可能符合自我需要的决定。
（三）职业生涯目标不明确
认识自己是一个漫长的过程。大学生受到知识结构、生活阅历、自我成长速度、家庭环境、社会环境等的影响，对自己的职业生涯目标往往不够明确，也会带来就业选择上的困难。
（四）责任意识不强，害怕承担责任
大学生是生活在象牙塔中的天之骄子，尤其是独生子女。在过去的生活中，他们得到家庭、学校、社会众多的照料和保护，没有机会为自己的言行承担结果，也缺乏机会做出关于自身的重要决策。毕业季到来，学生意识到找工作是自己的事，一旦做出选择就会影响深远，因害怕做出错误的选择，从而拖延、避免甚至拒绝做出决定。
（五）比较的心理现象
比较是社会判断的核心过程。学生在做出选择的过程中，会自发、自觉地进行社会比较。社会比较会带来威胁效应。大学生在做决定的过程中，虽然以自己想要做什么为主要选择标准，但是难免会受到同学工作的收入、福利待遇、社会地位、发展前景等的影响，尤其是身边有这样的人存在时，这种比较会更加明显，也更容易引起困扰。
（六）个体面临困难时的应对策略
当个体采用积极的应对方式，例如解决问题、自我增强、自我提升来处理困扰时，个体会从中成长，明确目标，增强自信心，勇于、敢于承担责任，从而做出选择。如果个体采用消极的应对方式，例如回避、发泄、拖延等，反而增加了压力，降低了自我效能感，更难做出决定。
三、“选择困难”心理现象的应对
（一）全面的自我提升
学生恐惧做出选择，实际上是缺乏自信、自我效能感偏低的表现。最有效的解决办法是从内外两方面全面提升个人素养。一方面，加强知识与技能的充分储备。另一方面是心理品质的提升。乐观、自信、韧性、自我效能感等良好的心理品质是个体成功应对工作生活的基础。因此，大学生在校期间要抓住一切机会进行自我提升。
（二）认R自我，明确目标
哈佛大学关于目标的研究指出，有清晰且长远目标，并能坚持不懈的人才更可能成为社会各界的精英。大学生需要在学习、实践中不断地认识自己，了解自己的特点、优势，找到自己的兴趣爱好，明确自己的目标，并坚持不懈。个体目标越明确，面临选择时才更容易做出适合自己的决定，不会轻易从众，也不会轻易受到周围环境的影响。
（三）实践中成长
实践是最好的试金石。实践不仅能检验学生的基本素质、专业、技能，而且能让学生有机会了解岗位、工作、职业的过程和意义，反思自己的行为及感受，从而能够做出更加适合自己的决定。家庭、学校、社会应该在广泛的层面上给学生提供实习实践的机会，在实践中促进学生的全面成长。
（四）合理运用周围环境
比较的心理现象本身并无好坏之分，关键是如何运用比较，和什么样的人进行比较，如何看待比较的结果。例如，同样是上行比较，对有的人会是“威胁效应”，对有的人会形成“可能自我”表征，从而提升自我价值感。
【参考文献】
Abstract:Inordertodisplaythepowersupplyenterprise'sprofessionadvantage,organizationadvantagesandtalentadvantage,drivethesurroundingvillagesandtownsgrass-rootsgrouporganizationdevelopmentandenhancethecohesiveforcewithorganizedforcedrivingthebalancedurbanandruraldevelopment,SuichangPowerBureaulauncheda"ChuanBangDai"activityof"powerhandshakesmall-townregionalco-construction".Throughthisactivity,eachunitofco-constructingvitalityandyouthexchangeareenhanced,forminganactiveworkandstudyatmosphereofcompetition,studyanddrive,promotingtheattractionandcohesiveforceofmemberyouth.SuichangPowerBureau's"ChuanBangDai"activitywidenedthoughtofruralandurbanareasdevelopment,providinganewalternativewaytoaccelerateurbanandruralcooperationandnarrowgap.
关键词：遂昌电力局；城乡统筹；传帮带
Keywords:Suichangpowerbureau;ruralandurbancoordinateddevelopment;ChuanBangDai
1遂昌电力局“电力握手城乡区域共建”工作简介
1.1遂昌电力局“电力握手城乡区域共建”推进方案原则上，此次的“电力握手城乡区域共建”活动要有机的结合遂昌电力局与遂昌县妙高镇团委的团建特点，尊重结对双方的意愿，坚持从实际出发。要充分的发挥遂昌电力局在人才、信息、管理、物资等方面的优势，帮助和带动妙高镇基层团组织建设，同时妙高镇也积极为遂昌局开展联谊活动提供场地、人员等保障，形成优势互补、相得益彰、城乡携手的良好局面。结对双方通过互相沟通，了解双方所长和所需，制订共建方案，引导双方互帮、互学、互惠、互促，达到双向融合互动。
本次活动按照“一团一品”的要求，根据市局团委的“九个一批”的内容，坚持党建带团建，以活跃基层团员青年文化为着力点，以团活动覆盖全体团员青年为目标，切实提高基层团工作能力，提高自身内在力，提高服务青年水平，扎实推进试点工作的开展，助推妙高镇基层团建工作。
1.2遂昌电力局“电力握手城乡区域共建”工作效果在本次的活动中，遂昌电力局把当好参谋助手作为共建活动的一项重要任务，深入调查研究，全面了解情况，把许多新理念、新知识带到了乡镇，为乡镇团建提供了许多有重要参考价值的对策建议。
遂昌电力局充分发挥专业特长，深入基层开展富有专业特色服务活动，为基层团员青年解决了一些实际难题。通过电顾问，遂昌电力局与一批“好青年”结对，积极开展电力春风“助企惠农”服务活动，全力保障“好青年”创业生产用电。为“好青年”创业提高全方位的电力便捷服务，送政策、送实惠，为投资办厂的“好青年”提供用电优化方案，节约用电成本，并提供免费线路、工器具检查等帮助，发挥专业特长，解决实际难题。
总之，通过本次活动的开展增强了各共建单位团组织的活力；增进了各单位团员青年的交流；形成一股比、学、赶、超的积极上进的工作、学习氛围；提升了团组织对团员青年的吸引力和凝聚力。
2遂昌电力局“传帮带”现象分析
2.1统筹城乡发展思想的体现党的十六大提出，全面建设小康社会必须统筹城乡经济社会发展。农村和城市是相互联系、相互补充、相互依赖和相互促进的，要实现农村发展、离不开城市的辐射和带动，要推动城市发展也离不开农村的促进和支持。因此，必须要统筹城乡经济社会发展，充分发挥城市对农村的带动作用以及农村对城市的促进作用，只有这样才能真正的实现城乡经济社会一体化发展。
从理论上来看，遂昌县电力局相比较遂昌县妙高镇在人才、信息、管理、物资等方面具有较大的优势，而妙高镇在场地、人力和环境方面有自己的优势。通过“电力握手城乡区域共建”，遂昌县电力局可以与妙高镇共享资源，实现优势互补，促进城乡统筹协调发展。
从实际来看，通过这次“传帮带”活动，遂昌县电力局确实为妙高镇的发展带来了实际的好处。通过与一批“好青年”结对，开展的电力春风“助企惠农”服务活动，对于保障妙高镇青年创业者的供电和用电成本的节约都有很重要的现实意义。此外，遂昌县电力局还结合团县委培训计划，积极主动地为亟需帮助的“好青年”电工培训免费提供场地和师资力量，可以有效地帮助妙高镇解决一部分青年就业问题。
总之，遂昌电力局的“传帮带”体现了城乡统筹发展的思想，同时该活动的开展确实也在实际上带动了城乡的统筹发展。
2.2创新基层团组织建设的表现基层团组织是团的工作和活动的基本单位，是共青团全部工作和战斗力的基础，它担负着直接联系、凝聚和组织青年的重要职责，承担着团结教育青年的历史重任。加强基层团组织建设，活跃基层共青团工作，是共青团完成各项任务的根本保证。
首先，遂昌电力局这次的“传帮带”活动体现了创新基层团组织的活动方式。遂昌电力局的团组织和乡镇团组织联合，通过一系列颇有成效的活动带动了城乡团组织的协同发展，是对基层团组织活动方式的一种大胆创新。其次，遂昌电力局这次的“传帮带”活动创新了基层团组织的发展方式。基层团组织除了不断地自我提高之外，还可以通过与其他的团组织联合，通过优势互补，带动各个联合组织一起发展。最后，遂昌电力局这次的“传帮带”活动创新了基层团组织的发展方向。基层团组织的发展方向不仅应该是搞好团务工作，同时还应该和当地实际相结合，解决当地的实际问题。
总之，遂昌电力局的这次“传帮带”活动不仅是统筹城乡经济社会发展思想的体现，还是创新基层团组织建设的表现。该活动的成功不仅体现在带动妙高镇的发展上，而且还体现在拓宽了城乡统筹发展的思路，为加快城乡合作、缩小城乡差距提供了另一种可供借鉴的新途径。
参考文献：
[1]赵保佑.统筹城乡经济协调发展与科学评价[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[2]铁明太.中国特色统筹城乡发展研究[M].长沙：湖南人民出版社，2009.
[关键词]地理图像；信息能力；高中生；调查分析
高中地理新课标要求高中学生具备获取和解读地理信息的能力。笔者在高中地理教学过程中发现，学生在从地理图像中获取信息方面存在诸多问题，所以，笔者通过测试卷对高中生地理图像信息能力进行调查，以期通过本调查，探索出学生地理图像信息能力的现状及制约学生从图像材料中获取有效信息的因素，在今后的高中地理教学过程中探索出有效方法，提升学生的图像信息能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。
一、基于地理图像有效信息获取能力所需的必要条件的数据分析
为了了解高中生地理图像信息能力的现状及其影响因素，笔者按照地理图像有效信息获取能力所需的必要条件，就获取信息的角度、读图视角的变换、抓关键信息的能力、思维能力、空间想象能力、读图提取信息的规范性、提取信息的全面性，从学生的角度设计了测试卷。从图2中可以看出，所有测试者在信息的全面性的项目中得分率为88.2%，占比最高，而在获取信息的角度、抓准关键信息、获取信息的规范性三项得分率都偏低，分别为47.4%、44.1%和28.9%。
1.获取地理信息的角度的合理性与充分性
同一图像，可以从不同的角度获取信息，从而测试学生能否找准解决问题的角度，能否多角度思考来获取有效信息，最终解决问题。笔者提供“局部太阳系示意图”，该图蕴含的地理信息可以从多角度获取，由此来检测学生能否多角度思考来获取有效信息，最终解决问题。首先通过第1题了解学生能否在获取有效信息后
正确解决问题，进而通过第2题了解其获取信息角度的多少（多个角度对应一个信息的获得）。第1题的正确率为65.1%，说明大部分学生能够获取有效信息，最终解决问题。从第2题的正确率发现，只有29.6%的学生能从3个角度获取信息，其他学生获取信息的角度较少或存在错误，说明学生获取信息的角度存在不准或欠缺的情况。整体表明，学生在“获取地理信息的角度”方面得分率仅为47.4%。
2.读图视角的合理性
3.抓关键信息的能力
4.思维能力
（1）通过“旧图”新情境，测试学生是否存在思维定式。这里所说的思维定式是指学生在通过地理图像提取信息的过程中，根据平时训练所积累的思维模式经验和教训摸索出的规律，利用比较固定的模式化了的思维路线去提取信息。在问题设置条件稳定的情况下，这种思维定式可以使学生应用已经掌握的方法迅速解决问题，但当情境发生变化时，学生的思维不随之变化，提取的信息就会不全面或不准确。笔者提供等压线分布示意图，此图的背景底图较简单（为经纬网），对于学生来讲较熟悉，很容易令学生按固有的设问“想当然”地获取信息来解决问题，而忽视设问中新情境条件下存在的有效信息。该题正确率仅为42.1%，说明多数学生有可能因为思维定式，没有置身新情境读图获取信息。
（2）对比思维。通过在图中呈现两种或两种以上相近或相反的地理事象，测试学生能否通过对比，围绕其本质寻找异同点，科学地搜集各种信息材料，不被枝节现象或局部问题所迷惑，不因为表面上的相似而忽略实质上的不同。笔者提供某地区部分港口分布示意图，图中有四个港口，检测学生对比思维能力。该题正确率为68.4%，说明大多数学生能通过对比分析，找出a港口解冻日期比其他港口晚的主要因素。
（3）动态思维。动态思维是根据不断变化的环境、条件来改变自己的思维程序、思维方向，对事物进行调整、控制，从而达到思维的优化。笔者以某区域地理环境演变示意图，考查学生的动态思维能力。该题正确率为76.3%，说明大多数学生能根据地理环境的变化推测其变化的主导因素，动态思维能力较强。
整体分析，学生在“思维能力”方面的得分率为62.3%，说明学生整体思维能力较强。
5.空间想象能力
通过抽象的地理原理或规律示意图，测试学生的空间想象能力。抽象的地理事象需要学生发挥空间想象力去学习、理解，需要学生对地理事物空间结构很好地进行再造想象，所以凭借地图（甚至无图），测试学生再造想象能力。比如区时的计算、等高线判断河流流向等。笔者提供太阳、地球和月球的位置示意图，要求学生根据地球运动方向、地球倾斜方向及位置，再造想象出地球在甲乙丙丁四位置时的姿势，并由此想象出光照图最终进行判断。该题正确率不足60%，说明多数学生空间想象能力不足，需要提高。
6.获取信息的规范性
通过提供承载信息单一的地理图像，设置简单的问题及干扰选项，能测试出学生读图获取信息的规范性。笔者提供某流域内一次局地暴雨前后甲、乙两水文站观测到的河流流量变化曲线图，问题都是可以通过直接读图获取信息来解决的，但是需要学生更细致地读图才能判断准确。另外，我将正确答案设在最后面，只有学生读图习惯正确，才会不被前三个貌似正确的选项所迷惑。该题的正确率为38.2%，说明学生读图获取信息的规范性存在较严重的问题。笔者提供甲乙两城市的气温年变化曲线和降水量柱状图，问题中给出的解题信息是两个形式一样的气温、降水坐标图，学生由于图形形式的一致性再加之读图习惯不好，很容易掉进“陷阱”，忽视“坐标图的坐标刻度差异”，从而忽视了两地降水。该题的正确率仅为19.7%，说明学生由于读图获取信息的不规范性，可能忽视“坐标图的坐标刻度差异”，从而忽视了两地降水，导致错误。整体分析，学生在“读图获取信息的规范性”方面得分率很低，为28.9%，说明学生读图获取信息的规范性很差。
7.信息的全面性
肢解信息，变换位置，多位隐藏，互相干扰。笔者在题干中提供我国某地区典型植物示意图，题肢中呈现各地自然地理h境景观图，地理信息较分散，提取信息的难度加大，需要学生进行整合分析。该题的正确率为88.2%，说明大多数学生能全面获取信息。
二、不同类型地理图像影响下学生获取信息的现状分析
不同类型图像题目的得分情况不同，本测试卷利用5种类型的地理图像题来测试学生获取信息的情况，以此分析出不同类型的地理图像对学生获取有效信息的影响。从图3中可以看到，地理统计图的题目得分率最低，景观图题目得分率最高。
三、结论
1.高中生地理图像信息能力的现状
学生基于地理图像获取信息的规范性很差，获取地理信息的角度较少或不准确，抓不准关键信息或信息不全面，空间想象能力不强，思维能力尤其是对比思维和动态思维能力整体较强，但存在较严重的思维定式。学生善于阅读地理示意图、分布图和景观图，更容易从常见的、地理信息显性化的图像中获取有效信息。
2.影响高中生地理图像信息能力的因素
该测试仅从学生的角度进行，通过测试结果发现，影响高中生地理图像信息能力的因素主要包括：地理图像的类型、地理信息的特点和呈现方式、读图获取信息的规范性、学生的思维能力（是否存在思维定式、动态思维、对比思维）和空间想象能力、学生对基础知识的掌握程度。
1通信工程项目的特征
通信项目由于其本身和环境的复杂，在运行中存在很多的问题，存在的风险主要的特征有以下几点：
1.1客观性
问题[1]。
1.2风险发生的必然性和偶然性
在表面上，项目风险的发生具有偶然性。但是根据风险发生的原因的分析，其实可以找到内在的联系，具有一定的必然性。
1.3风险的变化性
通信项目越是规模增大，越是复杂，存在的风险就越多，也越不可控，风险也并不是一成不变的，在项目的不断的变化中，风险也在改变。
1.4风险的多样化
通信工程项目的风险，在项目建设的每个阶段都存在不同的风险，种类很多，也很复杂，随着外部环境的变化，内部的风险也会更多样[2]。
2通信工程项目的具体风险管理内容
通信工程项目中，对风险的管理分为5个步骤。
2.1项目风险规划
这一阶段是项目的准备阶段，是项目能否进行的决定性阶段。这个阶段直接影响项目的建設。在这个阶段主要是对可能出现的项目风险进行规避，避免项目中可能发生的风险。若是存在的风险发生的概率过大，可能会导致项目的流产。
2.2项目风险识别
2.3项目风险评估
项目的风险评估主要是根据项目存在的风险进行风险程度的估算，这时已经可以确定风险存在，其发生的概率很大，可能会造成项目的损失，所以要采取一定的措施，项目风险的评估有利于项目风险应对方案的
制定。
2.4项目风险应对
这个阶段是根据风险发生的具体事件、事件和方式等进行风险应对，对发生的风险进行处理，最好能在其发生前进行解决，若是无法解决，那么就要采取风险应对方案。
2.5项目风险监控
项目风险监控时在风险发生后，已经处理完成，进行的项目监控，其主要的目的是通过对项目残余风险的识别，避免再次发生风险事故，并对风险管理的效果进行评估。
3通信工程项目风险管理存在的问题
3.1风险管理意识缺乏
3.2风险管理制度不完善
风险管理制度是每个企业根据自身的情况和通信工程投资的项目进行的风险识别、评估、应对和监控等风险预防和处理措施。但现在通信工程项目的管理中并不存在风险管理的制度，从业人员的专业程度不高。很多的企业的风险管理制度只是对其他的风险管理制度的照搬，并没有试驾意义。
3.3风险管理服务缺失
现在我国还并没有专门针对通信工程存在的风险进行解决的机构和公司等，只能通过企业本身进行解决，但是工作往往是不到位的，专业人员缺失，并无法进行有效的风险识别和评估等[4]。
3.4风险应对策略缺失
现在的企业度风险发生的解决措施的制定并没有系统化，在风险发生前，有时并没有解决风险的策略，对风险只能是被动的接受，无法主动出击，迎接风险，所以这时风险对企业的影响往往是很大的，无法控制的。
4通信工程项目风险管理的应对策略
4.1规避项目风险
风险项目的规避是风险管理策略中最好的选择，可以避免风险的发生，对项目的影响较小。但是有时风险规避的代价往往是很大的，可能是放弃项目，主要是根据风险造成的影响和项目创造的利益进行判断。
4.2控制项目风险损失
4.3转移项目风险
项目风险的转移是当风险发生时，将风险转移到其他组织或个人中。这种策略可以将企业的风险降到最低，但是其也是比较难操作的，一般风险涉及的方面比较多，风险的转移，有特定的要求，一般很少的风险的解决办法是利用者众办法。而且风险的转移对企业本身也有一定的影响，一般不建议使用这种方法[5]。
4.4自留项目风险
项目风险的自留是主动或被动的接受风险，这种情况适用于项目风险发生时，无法进行规避，主动进行项目的风险控制可无法避免，项目风险若是采用避免或转移等方式造成的影响更大，对公司的发展更不利时，就要采用这种方式，直接接受，这样通信工程项目还是有利可赚。一般这种风险的发生是由于其对风险并没有进行识别。
5结论
综上所述，我国的工薪行业的项目管理技术在不断的发展、成熟。在企业的发展中也要注意对风险的识别和监控，全面、客观的了解企业面临的风险。现在通信工程项目风险管理中存在的问题主要是：风险管理意识的缺乏、风险管理制度的不完善、风险管理服务的缺失、风险应对策略的缺失，其解决措施主要是项目风险的规避、项目风险损失的控制、项目风险的转移、项目风险自留，这些措施可以有效的解决风险的发生。通信工程项目的风险管理中，最好的办法就是提前对风险进行识别，提早的进行预防和方案的制定。
[1]吴文龙.浅谈通信工程项目风险管理中的问题与对策[J].通讯世界，2016，4（10）：232-233.
[2]郁林.浅析通信工程项目的风险管理[J].通讯世界，2015，6（21）：51-52.
[3]王磊.通信工程项目风险管理的探究[J].信息通信，2014，7（3）：212-213.