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当今的青少年，特别是中学生，大多是“90后”，他们思想敏锐、勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。但由于青少年的意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求、自我发展，却极少关心社会、关心他人。因此，培养青少年的责任意识在当前具有较强的现实意义。
社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务和使命，是为维持自身在社会的生存和发展而对社会必须履行的义务。人在社会环境中生存，就必须为自身和他人的生存发展、对民族振兴和国家强盛承担并履行一定的责任。社会责任是“社会人”应具备的最基本的道德品质，同时也是社会得以继承和发展的基础。责任意识是一个人在其所属的群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。
一、当代青少年责任意识弱化及成因
1.青少年的责任意识的现状
（1）重自我意识、轻个人责任。一些青少年平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对他人要求过高，对自己要求低；以个人为主体，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。
（2）只求索取、不求回报。只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自己的各种需要，而不考虑自己对他人、对社会应作的回报。一旦自己的要求得不到满足就抱怨，总觉得社会欠了他什么，而不考虑自己应负的责任。
（3）缺乏公德、纪律意识。新世纪的学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子的大有人在，因此出现考试作弊、早恋现象，有的甚至将破坏公物视为儿戏。
2.青少年缺乏责任意识的原因
（2）家庭教育中存在问题。当前社会，家长们对子女倾注过多的关爱，使孩子们更多体验到的是他人为自己服务。我们经常可以听到家长这样苦口婆心地对孩子说：“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。”这种对孩子溺爱的心理和行为，很难使学生心中想着他人，更难以热心助人。
（3）社会教育中存在问题。社会上的不良风气，诸如一些损人利己的行为、言行不一等现象的大量存在，使得一些学生耳濡目染，无形之中受到负面影响，这也是影响学生责任心的一个重要原因。
二、青少年应具备的责任意识
1.对自己负责
对自己负责，要懂得珍惜生命，学会保健，养成良好的生活、卫生习惯，注意安全，在日常生活中注意塑造自己的人格和形象。学会求知，好学上进；学会生存，不挑食偏食，按时作息；学会快乐生活，善于调整自己的心态，使自己的每一天都有好心情。
2.对家庭负责
家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母对子女的爱心是天底下最无私、最真诚和最伟大的爱。中学生爱父母，对家庭负责，就应该努力做到：政治上积极要求进步，学习上勤奋刻苦，生活上自主自立。
3.对集体负责
在集体生活中，必须遵规守纪，服从组织，积极参加团队活动、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动，你帮助有困难的同学、你主动为班级做事，这一切都会给集体增添光彩。
4.对国家和社会负责
明代大学问家顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”要教育学生遵守国家法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，言谈举止符合文明规范。勤奋学习，立志成才是最真诚的爱国行为，从而树立良好的环境道德观念，维护世界和平，共筑人类美好家园。
三、培养青少年责任意识的途径
1.在学习习惯养成中培养责任意识
学习是学生的主要任务，然而使学习顺利有效地进行，并不是靠强制所能办到的，只有当学生把学习变成一种自觉的行动，当成一种责任，才能顺利、圆满地完成学习任务。教师应指导学生们各个环节的学习方法，逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。
2.在劳动习惯养成中培养责任意识
在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心，让学生懂得整洁，不再乱丢乱扔，明白保护环境的重要性。平时，与家长配合，培养学生自理、自立的能力，教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，使其热爱劳动，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，即自己的事情自己做。让每个学生都有意识地体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任心。
3.在家庭教育中培养责任意识
尊重教师，构建和谐的九中文化
“全人教育”的核心是尊重，尊重学生的文化差异与个性差异，尊重教师的个性和劳动成果，为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境，以实现师生员工和谐、人与制度和谐、人与环境和谐、学校与外部环境和谐。优化学校人力资源无疑是学校的工作重心所在。学校管理者要用“识才的智慧，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法”，选择、使用、培养干部和教师，最大限度地调动人的积极性，让每个人在最适合的位置发挥才干，使学校干部精干，名师辈出。
1.教师积极参与，形成学校民主管理氛围
我们淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师与管理者大胆互动、平等交流，在各个方面强调教师的参与；凸显教师的话语权，实现教师与校长间的及时沟通；鼓励教师大胆发表自己的意见，自觉参与到学校的管理之中。在这种参与中，教师不断体验到自己的意见和建议被重视的喜悦，体会到与学校共同发展的喜悦，从而激发教师主动要求进步。
2.扬长避短，形成人才建设的良性循环
每个人有自己的长处，也有自己的短处。学校管理者要做到“扬长避短”，发挥人才的最大潜能，把人才安排到最能发挥其才能的、适合的工作岗位上，最大限度地发挥每个人的专长和优势，做到人尽其才，实现人与事的最佳配合。
学校发现人才、锻炼人才、培养人才，形成人才建设的良性循环。事业是实干出来的，才能是在实践中不断增长的，潜能也是在实践中不断被挖掘出来的。只有通过提供一定的平台，让干部教师在实践中施展才华，才能激发出他们的工作责任心和事业心，才能提高他们的业务知识和各方面的能力。学校大胆使用年轻干部和教师，促使一大批年轻教师和干部迅速成长起来，现在九中35名区以上骨干教师平均年龄40岁，年轻优秀教师团队的形成，成为九中进一步发展的源泉和动力。
3.教师自定发展目标，有机融合学校愿景和个人愿景
我校依据“任务驱动”理论，制定了“教师个人职业生涯发展规划”。通过学校和个人双方规划的融合，充分挖掘教师发展的内驱力，使教师更加明确自己的发展方向。实行发展性的培训和评价机制，鼓励教师自我超越，达到教师自我管理、自主发展的目的。在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，对教师进行多元化的评价。
4.强调团队合作，倡导教师自主发展
包容并蓄，开发校本课程，实践“全人教育”
北京九中的课程建设，着眼于校园文化课程、游历访学课程、综合实践课程，着力于学生的文化品位、视野开拓、社会责任，充分体现了以人为本的“全人教育”理念。
1.包容并蓄的校园文化课程
以文化传承为核心，开发节日文化与地域文化校本课程。传统节日进校园（如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等）系列校本课程，首先把课程内容与节日文化相结合，让节日文化走进课堂，让学生在课堂上品味和体验传统文化的内涵。其次，带领学生走进生活，走进节日，如中秋节自己学做月饼、重阳节开展“登高明志、敬老孝亲”专题活动等，充分挖掘节日的文化熏陶与文化体验功能，充分拓展节日的文化价值。
北京九中利用独特的地理优势，从学生和社区的实情出发，紧紧围绕着石景山和九中周边的社区资源，开发以模式口文化为中心的京西古道文化校本课程，如地理课《文化景观与环境》《模式口的那些事儿》，语文课《胡同文化》《故都的秋》，英语课《文化遗产的修复与保护》，美术课《法海寺壁画欣赏》等。这些课程的可发与实施，帮助学生进一步走进周边的资源，增强了学生的文化自豪感与自信心。
2.以人为本的游历访学课程
“全人教育”的最大特色就在于“全”，这不仅仅意味着培养人的全面素质，更蕴涵着一种广阔而博大的世界观。九中设计了游学课程，组织学生亲临现场，投身重大事件，参加国际互访等活动，体验多元文化，拓宽学生国际视野，增进国际理解教育。
3.基于实践的全人塑造课程
着眼未来，培养具有社会责任感的全人
托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基本点正是责任心。”责任心是健康人格的核心，是高素质人格的保证与动力，是一个人日后立足于社会，获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。九中在实践中，按照层次将社会责任感分为自身责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感、国家与民族责任感、人类社会责任感六个层面。在每个层面的责任教育中，通过“明确责任—强化责任—践行责任”的系列教育，让学生在正确认识“我与他人”“我与环境”“我与自然”的关系中，最终完成自我认识，并在自我约束的矫正过程中，将外在的责任要求内化为责任情感，落实于责任行动，从而增强学生社会责任感，促进学生健康人格的形成，为学生终身发展服务。
1.以对自己、对家庭负责为起点，学会自立自强
九中一直将养成教育作为培养学生工作的重点。面对来自不同区县、不同初中学校的新学生，每年从入学开始“一日行为常规”教育；每个年级针对学生心理、生理的不同特征，梳理出不同阶段的行为习惯养成教育点，开展形式各样的教育活动，建立自评、互评体系。我们希望九中培养的学生，走出九中校门，步入社会，身上有“九中人”的印记。
2.以对他人、对集体负责为基础，学会做人做事
九中为学生搭建了各种展示特长的平台。其中，在学生会自主管理下的学生社团，以其非功利性、主体性、选择性的特点成为学生自我管理、自我服务、自我教育的德育平台。各类型社团活动培养了学生社会适应能力、增长了社会知识、锻炼了社会才干，学生不仅个性得到展示、才能得以发挥，还激发了灵感、提升了创新能力。
二、GIS教育存在的问题分析
从GIS企业对人才的需求调查可以看出我国GIS专业的教育和企业的需求并没有实现很好的接轨，由此反映出我国高校的GIS教育存在一些问题。这主要表现在以下几个方面。第一，GIS人才培养方式不能适应产业发展的需要。GIS技术广泛应用于各个领域，而国内GIS专业设置一般较为单一，其人才培养模式不能满足不同的工作目标和社会需求，如GIS开发、针对不同领域的GIS桌面平台应用、GIS制图、数据处理等，尤其缺乏既具有工程实践又懂得经营管理的复合型人才。第二，扩大GIS专业招生规模，注重GIS人才的总量，但GIS人才的质量和人才结构往往被忽略。据统计，目前我国有上百所高校开设了GIS专科、本科或研究生专业，但是不同院校的GIS专业的师资力量、教学水平、软硬件设施和培养目标差别很大，很多院校培养的GIS人才能力欠缺。第三，对专业实践动手能力培养重视不够。大多数高校实践教学时长相比理论课程较少，实践教学内容陈旧，与企业和市场上的需求有一定差距。第四，本科教育中对学生的创新意识培养不够。在我国各高校的GIS教育的培养方案中，通常都没有对学生进行创新意识培养方面的规定。
三、建设创新实践平台对GIS人才培养的重要性
学生的创新精神和实践能力培养是当今素质教育的重点。深化GIS专业的教学改革，必须强调对学生创新能力的培养。通过各门课程的教学方案中的实验、实习或课程设计环节、专业竞赛和各年级大学生创新项目，高校不仅要加深学生对理论知识的掌握，锻炼学生的实践能力，更要培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。第一，剖析GIS专业现有教学计划中实践教学存在的问题，构建以创新能力训练为核心的一体化的实践平台，对GIS专业教学的深化改革具有重要意义。第二，创新实践平台建设可以增强学生学习基础理论知识的积极性，使学生对课堂教学的被动学习就可以变为有目的的探索式主动学习；有利于促进理论教育与技术教育的结合，锻炼学生的系统思维能力和实践动手能力。第三，学生参与创新实践活动，可以接触专业最前沿的内容，同时又能了解一个GlS项目从设计、研发到应用的全过程，特别是在设计和研发时不仅仅单纯解决技术问题，还要考虑项目成本、软件销售、售后服务等多种因素，增强学生的创业意识。第四，GIS项目的实施过程中要求学生合理分工，团结协作，有利于培养学生的组织能力和团队协作精神，为今后融入社会打下良好基础。
四、GIS专业人才培养目标和实践教学的发展方向
【关键词】连锁专业；订单培养；有效建设
1高职连锁专业订单班人才培养的特点和存在的问题
近年来，广州工程技术职业学院连锁经营管理专业为了更好地服务于广东地区连锁企业，为其培养高素质技能型应用人才，积极努力地与多家知名连锁企业（苏宁电器、屈臣氏等）签订了订单班合作协议，目前已为广州本地连锁企业培养了多名门店基层管理人员。通过订单班培养过程观察、学生实习和企业用人意见跟踪，总结出了一些经验，同时发现了不少问题。
1.1高职连锁专业订单班人才培养的特点
订单式培养，就是依据企业的订单条件，按照其要求进行学校人才的培养，这是一张“用人”需求的预订单，同时也包含整个教育人才培养的过程。
首先，培养针对性强。企业与学校签订订单协议时，要参与设置学校专业、开发与制定教学计划与课程设置、实施教学过程等环节。
其次，学习时效性强。连锁企业根据自身的岗位水平来安排课程和实施教学，学习和工作交替进行，这种把连锁企业的实践融入教学内容也是定向培养实践教学中的新亮点。学生先学习理论知识，再进入连锁企业中进行实践，最后进行全方面的自我总结，形成了理论到实践再回到理论的良性循环。
另外，订单式培养是希望学校培养出企业需要的人才。因此，在订单式培养完成后，企业应严格按照先前的约定，落实合格毕业生就业，这是订单模式的基本要求，也是区别于其他人才培养模式的主要特征。
1.2高职连锁专业订单班人才培养存在的问题
高职连锁专业进行订单培养已逐步成为各高职院校为连锁企业（如超市、酒店等）提供人才的重要途径，在开展订单培养的过程中，各高职院校不断摸索并实践，取得了一定的成效，同时也存在一些问题：
第一，学生工作稳定性差。学生成为订单班的学员，认为将来可直接成为企业的后备干部或某一方面的专业管理人员，没想到在实习期间从事的是企业最初级、最底层的工作，很多学生接受不了自己受过高等教育仍要从基层做起的现实。并在几个月实习后，很多学生反映工作和普通员工没有区别，报酬却相距甚远，认为这是不平等待遇，因此毕业生到订单企业就业的比例偏低，用人单位也很失望。
第二，实践与教学存在差距。其主要表现为在校课程内容与实际工作内容不一致，所学与所从事工作岗位所需不能完全融合。
第三，教学管理跟踪不到位。在学生到订单企业实习过程中，很少有学校教学管理人员或教师到企业实地了解学生实习情况并答疑解惑，学生感到顶岗实习后就是“打工没人管”，特别是在考核时多数是交一份让企业盖了章的实习报告，中间过程几乎未见教学管理跟踪。
第四，与企业合作深度不够。目前多数是学校主动寻找企业，力求学生毕业有出路，而合作企业多数只提供高职人才培养的实践场所，企业接收实习学生人数有限。另外，企业讲究效益，这与学校目标有差距的，订单企业向高职院校提供的资金和资源方面的投入有限，企业并未全面参与专业建设，合作企业的资深人士参与教学的人数比例及承担的课时比例偏少，企业专业技能人员未能充分参与高职人才培养过程中来。
2高职连锁专业订单班人才培养过程的有效建设的策略
2.1严格按程序制定订单计划
2.2制定严格而有针对性的培养计划
连锁企业在定向培养人才普遍有着自身的想法，在对与广州工程技术职业学院连锁经营管理专业有定向培养合作关系的苏宁、屈臣氏等做的调查了解中发现在定向培养中，企业方更注重的是企业文化的熏陶，欲提高学生对企业的认知度。
2.3注重订单式人才培养模式的创新
连锁专业订单式人才培养模式是新形势下的人才培养举措，院校与连锁企业在合作的时候可以从以下几个层面来确定开展订单式人才培养模式的创新思路，以期达到更优的培养效果。
2.3.1以需求信息定订单班人才培养方式
开展订单班培养的前提条件是连锁企业对连锁专业人才的需求与支撑。正因为这样，培养过程中应坚持以连锁企业的需求作为根本出发点，充分的了解和掌握连锁企业对新形势下经营管理人才的知识、态度及能力等连锁行业工作要求的规范，以区别连锁行业在不同的职位上对人才需求的差别，通过这种方式来制定更为科学、详细的订单培养内容。同时，还应该注意积极主动地发掘出用人单位对连锁专业订单班人才培养工作的支撑需求，从已经合作过的企业中充分吸取经验，如在连锁店企业中按需要聘请一些业务水平高的兼职老师，全面利用连锁企业的场地资源条件来开展实地模拟教学，为全面的进行连锁经营管理专业订单人才培养来铺平道路。
2.3.2实施校企合作教学委员会指导下的双向论证人才培养模式
同时需要注意的是，由于企业与学校追求目标的不同，订单式培养体制下，不能一味迎合连锁企业，需要的是探索出一条培养方案的双向论证方式，要尽力解决人才培养过程中突出的问题。比如连锁经营管理专业最终的人才培养方案，可由连锁企业和学校共同制定，要重点分析人才培养模式除了满足连锁行业的基本需求，还能否满足对学生社会适应能力的提高和长期发展。
2.3.3充分发挥连锁企业的场地资源优势
2.3.4升华教学期间的控制作用
订单班所培养的人才是否合格，需要连锁企业参与评价，而连锁企业对人才素质评估的参与，需要双方在教学的各个流程中进行良好的分工和项目合作，升华教学期间的控制作用。如在教师管理上，通常需要聘请有丰富教学经验的老师到学校上课，因为上课过程中专业教师的地位也是不可取代的，他们负责的是理论联系实践的综合课程训练环节，而有的课程如门店运营实务、商品推销技巧等则要请来自连锁企业的人员来进行教学。所以，校企双方的专、兼任老师应时常在教学过程中进行交流，加深教学内容与方法之间的沟通联系。另外可以通过教学指导老师与专职教师合作的办法来进行学生的考核，学生实习完成之后，应该以连锁企业对其综合评价为最终的考核依据，连锁企业方面的培养对口人事主要来负责学生的成绩评定和答辩安排，全面考察学生的综合能力等。合作企业的参与可加强学生的实习认真度，引发学生的工作兴趣，加强他们的责任感，使之尽快适应企业氛围，主动为企业想问题，解决问题，这也为企业发展选拔人才提供了有利的条件。
2.3.5确立长效培养模式
从目前调查来看，订单式培养正处于纵向发展的关键时期，订单式培养模式也从以前的从数量上下单转变到从质量上下单，从松散的订单培养方向发展到各方面联合进行的培养方向，以此来建立起连锁企业人才订单的计划性长效培养模式。在订单班培养过程中，需要持续的打造多形式、多层面的人才培养方法。
【参考文献】
[1]叶丽.“校企合作”培养高职人才模式探析：以连锁经营管理专业为例[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，5：16-19.
[2]赵明晓.谈基于工作过程的人才培养方案的构建：以高职连锁经营管理专业为例[J].辽宁高职学报，2011（5）：14-16.
关键词素质教育人文精神PBL教学教育技术课程开发
中图分类号：R192文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.004
生物医学的迅速发展使医学分科的不断细化，科学课程的内容日益增加，人文科学内容被逐渐压缩，医学生的人文教育被专业教育所取代，更加注重实验室技能的训练，这种状况一直延续至今。然而医学技术发展和医疗体制的滞后带来了一系列社会、伦理、法律问题，因此医学教育中人文学科的价值再次得到强调。③④欧美各国医学院校都将医学人文学科作为医学教育的必要内容，提出医学人文学科是培养高素质医生的基础。我们国家顺应医学教育的发展需要，也开设了大学生思想道德修养和医学伦理学类课程，而大学生思想道德修养之于医学生职业素质培养针对性较差，医学伦理学课程内容侧重于医学史，而且采用大班课堂讲授法教学，内容和形式都欠丰富，因此教学效果亟待提高。⑤医生只有自己具备了人性的尊严，才会尊重病人的人性尊严；医生自己是人性丰满的人，才会把病人才能作为真正的人得到最恰当的救治。提高医生的人文素养，必须从医生的大学教育起始阶段开始，在基础医学教育阶段创新人文课程形式，丰富人文课堂教学内容，使医学生真正得到人文方面的培养，帮助学生在未来的职业生涯中真正成为“健康所系、生命相托”的“精诚大医”。
因此，我们提出创新医学人文教育的教育理念，开发多种形式的人文教育课程，利用文学、艺术、影视、体验等多种教育形式，采用讨论会、体验活动、专题研讨、病区参观等学习载体，以阅读、沉思和理性的思辨作为学习形式，开发涵盖课堂课下的立体式医学人文教育课程。
1教学材料
2课程形式和教学方法
课堂教学摒弃传统的大班授课制，采用PBL（基于问题的学习，Problem-basedLearning）小班教学法，这是一种以问题为基础、以学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。根据教学材料选定课程主题，学生参与讨论，教师负责引导。使教学目标在学生的思考、讨论和总结中得到实现，将“人道、平等、自由”的人文精神内化为学生的品质，帮助学生实现从认识思考到心向往之再到付诸实践的过程。
课下教学采用观看电影电视、参观病区、参观医学博物馆、角色体验和学生社团研讨活动等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，在教师的引导中完成医学人文精神的创新教学。
3意义与讨论
医学技术的迅速发展和教育水平的提高使知识和技术的教育已经不成为重要的难题，但是人文素质的缺失、医疗条件局限和医患矛盾的恶化已经凸显为当代医疗系统的重要问题。教育探索与实践表明，在医生培养的基本阶段开展的人文精神教育，既符合时代要求，促进医学发展，又解决医生内心的矛盾冲突，对于缓和医患矛盾的现状，促进医生职业发展，推动医学事业的进步具有重大的意义。⑥
注释
①文秋林.医学人文精神的核心价值探讨[J].西北医学教育，2011（4）：204-205.
②杨小丽，刘晓村.重塑医学人文精神[J].医学教育探索，2006（11）：702-705.
③李芳，李义庭，刘芳.医学、医学教育的本质与医学人文精神的培养[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009（10）：66-68.
④莫碧珍.医学院校人文素质教育实践与创新[J].教育理论与实践，2015（18）：9-10.
关键词教育技术专业人才培养对策
1培养中的问题
1.1目标定位不清
1.2课程设置不合理
1.3重理论讲述，轻能力培养
1.4学生能力的培养不符合专业要求
2解决人才培养中问题的对策
2.1要明确培养目标
2.2简化课程设置
在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。笔者认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。
2.3增强学生实践能力培养的针对性
一、加强我国竞技健美操后备人才培养的重要性及必要性
1.青少年后备力量是竞技体育可持续发展的前提保障
2.世界健美操发展趋势对青少年运动员提出了更高的要求
当今世界健美操运动已进入“高、难、新、快、美”的全新时期，未来的健美操发展趋势是：技术动作的完成将更加完美、更加注重艺术性创新、难度动作向高难化的方向发展。日益紧张激烈的比赛不仅要求健美操的训练手段更加科学化、规范化、实效化，而且还要从实际出发，重视音乐、动作与风格的新颖构思，力求使柔美和刚健、默契配合和情感交流融为一体，表现出“动与静”、“健与美”的风格特点。国际体操联合会（简称FIG）2005-2008新的竞赛规则(以下简称新规则)更加明确突出了难度动作完成，突出了竞技健美操特点，对编排提出了更高更新的要求。新规则中又增加了国家预备组、少年一组、少年二组的比赛，这也充分说明了健美操运动作为一项独立的运动项目，已经进入正常的发展轨道，真正地与奥运会接轨，并完善了自己独立的培养体系，形成了自己独立的健康的选材、训练、比赛系统。为了适应竞技健美操专业化的发展方向，我们要跟上世界竞技健美操发展的脚步，重视青少年竞技健美操运动员的培养，加强对青少年竞技健美操的研究。
二、我国竞技健美操后备人才培养现状
1.竞技健美操后备人才的管理体制和选材
从管理体制上看，竞技健美操人才在管理体制上存在着一定的不足，目前只有很少地区成立了具备规模的健美操独立组织机构――健美操协会，一般培训和赛事的举行都由体育局或教育局牵头组织，使竞技健美操自身的发展陷于尴尬的局面。中体育局组织的比赛由于可以获得等级运动员证书，有利于升学加分，因此受到个别学生的青睐，大部分属于个人行为；由于参赛的各中、小学隶属教育局，所以学校领导更加重视教育局组织的比赛，学校在训练或比赛上也给予一定的资金投入。
2.后备人才的训练和场地情况
在训练方面，缺乏科学的训练计划，间断的不系统的训练是我国竞技健美操后备人才培养存在的普遍问题。在调查中发现，绝大多数的运动员比赛的目的在于参加比赛后可以申请运动员等级，为以后的升学考试加分。这种思想导致大多数的训练队没有系统的常年训练计划，当大赛临近时集中进行大负荷的专项训练，这对尚处于发育期的身体无疑会造成较大伤害，这种训练机制不利于运动员运动成绩的提高，给我国竞技健美操运动的发展带来了一定的负面影响。
竞技健美操训练质量和水平的提高，在很大程度上有赖于健美操运动场馆等基础设施的建设，专门的健美操训练场地是保证训练和取得优异成绩的前提条件。在调查中发现运动员对目前的场地设施满意程度不高，甚至一些训练单位还没有训练专用场地，在走廊、田径场或教室里进行训练，训练状况让人担忧，高质量、高水平、标准化的训练场地急需进一步完善。
3.竞技健美操后备人才培训经费和竞赛情况
充足的经费是竞技健美操后备人才进行正常训练和比赛的基本保障，目前我国的竞技健美操后备人才的训练、比赛经费得不到有效的保障。在笔者调查的17支训练队中，15家训练队没有训练经费，58.5%的单位比赛经费在5000元/年以下，只有11.3%的单位比赛经费在1万元以上；而这些比赛经费大都用于教练员的培训、食宿和旅差费上，绝大部分的比赛、训练经费由队员自己支付。由于经费的欠缺，42.1%的队员很少有参加各种比赛的机会，19.7%的队员没有参加任何比赛的机会。
三、加强我国竞技健美操后备人才培养的措施
1.坚持体教结合，深化后备人才培养体制的改革
体教结合，就是要将“训练”和“学习”科学地结合起来，以科研促进训练水平的提高。体教结合培养体育后备人才是竞技体育可持续发展的方向，世界上许多发达国家都是依托学校来培养体育后备人才，而且取得了很好效果。在我国竞技体育体制中，必须大力发展多种形式的高水平业余训练，我国高水平运动队与青少年体育后备人才转移输送应建立多形式、多渠道、多层次，相互自行衔接，并通过选拔与输送，形成高水平的运动员培养训练体系。
2.建立和完善以培养选拔后备人才为主的竞赛体制
3.提高教练员的执教能力，加强教练员队伍建设
关键词：市场需求；体育人才；创新；培养模式
一、社会主义经济市场对体育人才的要求
我国体育事业发展迅速，为了适应新时期的市场需求，体育人才的培养目标也需要很大的提升，原始的基础知识显然跟不上社会发展的步伐。高校要高度重视体育人才的培养，德智体美劳全面发展，培养的对象首先要热爱体育事业，诚实守信，具有良好的社会公德和优秀的思想品质。在培养过程中，养成良好的习惯，讲卫生，懂礼貌，热爱祖国，愿意为祖国的体育事业贡献自己的力量。学习“三个代表”重要思想，了解我国体育事业的发展情况，认清新时期下社会发展对体育人才的需求，熟练掌握体育方面基础知识，培养自身的创新精神，加强组织能力和社会适应能力的培养，掌握体育锻炼、组织活动等服务的知识和方法，积极地参加科研工作，学习好外语和计算机的基本技能，可以灵活地运用到实践生活当中。总之，社会在不断地进步，所以培养人才的目标思想要随之转变，对体育人才的培养要全面，使体育人才在走向社会后有立足于社会的能力，达到社会发展中市场需求的目标。
二、体育人才培养过程中遇到的阻碍
三、培养适应市场需求的创新体育人才的建议
四、结语
伴随着经济社会的不断发展，我国对体育事业逐渐重视，以市场需求来实现人才培养，是高校适应市场变化最明显的教育改革。在人才培养方面，紧随社会发展的步伐，高等院校及时发现在体育人才培养方面存在的问题，正确链接好学校与社会的纽带，为经济社会的发展输送高素质创新型体育人才，实现体育专业开设的真正意义。
参考文献：
[1]王爱丰，王正伦，王进.以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践[J].南京体育学院学报：社会科学版，2009，(4).
[2]夏贵霞，舒宗礼，夏志.以社会需求为导向的我国社会体育专业人才培养模式创新研究[J].首都体育学院学报，2008，(7).
[3]井红卫.以市场需求为导向的创新性体育人才培养模式探讨[J].青春岁月，2014，(7).
1.培养主动创新意识。教师要把课堂真正还给学生，给学生提供主动、独立学习的最大空间，使其真正成为课堂的主人。例如，在实战训练中我发现如果开机的学生按键不到位，就极可能启动不了机器人。针对这一问题，我启发学生思考：如何才能改善足球机器人开机存在的问题。并引导学生主动去实践，去探索，去创造性地解决问题。学生经过思索，改进了开机方式，使得问题迎刃而解。
2.培养合作创新意识。在机器人教学中，发扬教学民主，建立新型的师生和生生关系，积极开展师生间和生生间的辩论，并给学生充分发表创见的机会，这有利于培养学生合作创新意识。例如，在一次教学中，有一个学生提出了与教师截然不同的见解，他认为灭火机器人刚开始行走误差较小，启动这段路可采用“直冲”方式，同时他还通过实际操作演示说明这样做可以取得好成绩。我没有马上否定这个见解，而是耐心引导学生全面审视其观点，并在灭火场地上演示比赛可能出现的不同细节，最终他得出结论：他的方案可行但失误概率较大。接着，我和他一起修改方案，采用可靠性强的“直走小段路+左手靠墙走”。这样做既保护了学生学习的积极性，促其创新思维处于活跃状态，又帮助学生树立了合作创新的意识和创新必胜的信心。
3.培养激励创新意识。教学激励有利于调动学生的主动性，我就经常为学生设置各种竞赛，激发学生竞争意识。例如，在教学《走迷宫》这一节时，学生完成任务后对提高机器人速度的主动性就不大了，针对这一现象，我利用恰当的契机，组织了一次机器人走迷宫竞赛，看哪组的机器人速度快。这样一来，学生的积极性很快高涨起来，你追我赶，相互激励，争创新招。
智能机器人作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其要注重学生的实践。在教学过程中，我在激发学生创新意识和思维的基础上，针对不同层次学生探索和创新的不同欲望，提出解决问题的不同方案，并设计了一系列具有启发性的问题，以培养学生解决问题的创新能力。具体做法如下。
关键词：人才；培养；建议
一、树立科学的人才观，把好进人关
把“人才强队”作为地勘经济发展的基本战略。各级领导要重视人才的引进及培养，牢固树立起以人为本的科学人才观，从战略和全局的高度，深刻认识人才在地勘经济发展中的关键性、基础性和决定性作用，把人才工作纳入单位总体工作之中，把人才强队战略作为加快地勘事业发展的基本战略。把有限的编制用来招收主专业的人才。每年都要少量连续的从不同的学院招收学生，保持人才的层次性和多样性。
二、培训应该成为一种重要的激励方式
从马斯洛的“需求层次理论”我们知道，当劳动者的收入水平达到一定程度时，需要的层次会随之提高。在物质利益基本满足的情况下，与物质奖励相比，大家更愿意选择参加一定量培训的形式来作为应得的奖励，提高自身的含金量，以求在未来的竞争中占有一席之地。可以说，培训已成为最大的奖励。
第一我们要将培训本身作为激励职工积极向上的一种必要手段。给职工“充电”的机会，会使他们感觉单位对自己的发展是很重视的，而且在单位培训机会的分配上，必须本着“公平竞争，择优培训”的原则，使真正有能力、有潜能的人获得应有的培训机会。
第二要改变过去重学历培训轻技能培训的旧观念，近几年毕业的学生并不缺少学校的专业知识，最缺的应该是实践和新的方法手段，特别地质专业人才最需要的是野外的实践经验，这需要大量工作的积累和师傅的引导，因此我们每年都到二级单位了解职工工作中有什么技术、技能上的需求？是否有新技术新方法需要推广？是否有新的规范要学习？如果是普遍性的就汇同人事、工会、总工办三家在职工集中的雨季举办培训班，这种培训班特别有针对性，对于新来的学生提高技能特别有效，而且最廉价。个别性问题就单独为他们请师傅，或外派培训。
第三要把学历培训做为一种奖励，那些对单位发展有重大贡献的技术骨干需要加强科研能力提升，此时送他们参加学历培训就等于从实践又回到理论，会更有实效。
第四要根据培训的效果对参加培训的人员进行物质、精神或晋升激励。在单位中参加培训的人往往都希望尽早将所学的知识、技能运用到实际工作中去，单位如能为他们提供施展才能的条件和环境，使他们能发挥所长，则是对他们最大的激励。
三、优化人才发展环境，营造有利于人才成长的良好氛围
要根据经济发展的需要，不断创新机制，建立一套严谨而又充满活力的管理机制。一是创新选拔机制。以公开、平等、竞争、择优为导向，建立有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才华的选人用人机制。二是创新分配机制，完善分配激励制度。地勘单位要逐步建立起符合地勘单位特点、体现岗位绩效向一线专业技术人员倾斜的薪酬制度，同时要不断深化单位内部分配制度改革，建立符合市场经济法则的人才分配激励机制，充分体现各类人才的价值。三是大力推进地勘文化建设，重视职工职业道德教育，培养职工爱岗敬业精神，永葆地勘单位“三荣”精神，最终做到用先进的文化凝聚人才，用真挚的情谊感动人才，用良好的待遇吸引人才。
四、优化育才环境，敢于启用青年人才，加快青年专业技术人才的成长步伐
目前，我们院员工较多，年龄结构不尽合理，青年职工偏多，工程师、高工人员较少，如果仍沿用原来的条条框框按部就班的聘任制度，显然不太合适。近几年，在启用青年同志，担当专业负责、技术负责方面，院里已取得显著的成效，也积累了一定的经验。
为了顺应行业发展的需要，加快青年人才培养进程，尚应进一步解放思想，放宽工龄、职称等条件的束缚，按现代企业的人才管理体制，建立合理的用人机制，大胆启用青年技术干部，坚持“能者上，庸者下”的用人方针，在科研和生产工作中，让更多的年青人唱主角，挑重担。
在基层配备选拔过程中，将知识结构、年龄结构摆在优先位置，尤其是在各专业负责人、现场设代等岗位上，由青年同志担任，充分发挥青年同志在基层管理岗位上敢闯敢干、勇于创新的初生牛犊的精神，在实践中学习，在学习中实践，施展才干，实现报负。无疑，这既加快了青年人才的成长步伐，也符合院生产工作的实际需要。