厦门工商旅游学校系厦门市政府举办，厦门市教育局直属的公立中专学校。2008年，由原著名公立厦门商业学校、福建省厦门旅游职业中专学校、厦门交通职业中等专业学校强强整合而成的全国首批中等职业教育改革发展示范学校、全国职业教育先进单位、全国首批现代学徒制试点学校、全国中等职业学校德育工作先进集体、全国首批技能型紧缺人才培养基地、全国国防教育特色学校、全国学校体育工作示范学校、全国青少年校园足球特色学校、福建省文明学校。学校占地328亩，建筑面积15.6万平方米，现有资产14570万元（不含不动产）。
1.2学生情况
表1在招生规模、在校生规模、毕业生规模统计表
学年
招生数
（人）
在校生数（人）
巩固率（%）
毕业生规模
培训规模（人）
毕业生数（人）
结业生数（人）
2015--2016
2103
5934
96.88
1698
183*
1050
2016--2017
2016
5888
97.72
1737
142*
3707
比较(%)
-4.1
-0.8
0.84
2.3
-22.4
253.05
备注：183*人为2013级五年专直升学生数，142*人为2014级五年专直升学生数。
表2学生结构数量
序号
专业名称
2015-2016学年度学生数（人）
2016-2017学年度学生数（人）
变化情况（%）
1
国际航运业务管理、港口与航运管理（五年专）
140
143
2.14
2
汽车运用与维修
668
748
11.98
3
汽车整车与配件营销（汽车商务）
118
126
6.78
4
会计
757
853
12.68
5
物流服务与管理
446
444
-0.45
6
商务英语
337
304
-9.79
7
商品经营（夏商班）
226
273
20.8
8
电子商务
160
157
-1.88
9
航空服务
317
303
-4.42
10
旅游服务与管理
308
310
0.65
11
导游服务
217
170
-21.66
12
中餐烹饪（中、西餐及面点）
523
514
-1.72
13
计算机网络技术
309
313
1.29
14
学前教育（五年专）
132
81
-38.64
15
学前教育（幼儿教育）
299
355
18.73
16
计算机动漫与游戏制作
214
261
21.96
17
旅游管理、空中乘务（五年专）
135
130
-3.7
18
会计电算化
192
94
-51.04
19
美容美体（形象设计）
119
5.88
20
数字媒体技术应用
134
183
36.57
合计
-0.78
1.3教师队伍
生师比：18.75：1（5888/314，其中含企业兼职教师27名），与上一年度相比增加0.38%；双师型教师比例：82%（144/175），与上一年度增加3%；专任教师本科以上学历比例：95.47%（274/287），与上一年度相比增加0.24%；专任教师硕士以上学历比例：19.51%（56/287），与上一年度相比增加0.81%；专任教师中高级职称教师比例达到33.4%（96/287），与上一年度相比减少2.5%。
1.4设施设备
教学仪器设备总值达6265万元，其中新增392万元，较上年增长6.7%。生均仪器设备值达到10613元，比上一年度的生均9975元增长6.4%，生均纸质图书26.5册，比上一年度生均25.9册增长2.3%。生均实训工位数充足，能够满足全校学生开展实训课程的需要，尤其是汽车类、信息技术类和烹饪专业的生均工位数达到1.0以上，可以满足在校生同时开展技能训练的要求；我校实训设备设施完善，接近行业企业技术要求、工艺流程和管理规范，为炼就学生的职业技能奠定了坚实的基础。
2.学生发展
2.1学生素质
学校坚持实施“尊重的教育”，以“做最好的自己”为校训，提倡学习蜜蜂精神，倡导“宽容、协作、争先、致远”的校风，激励学生不断上进；以礼仪教育为主线，以星级评比为媒介，抓好养成教育；抓住各种有利时机，找准切入点，弘扬时代主旋律和传统美德，对学生进行爱国主义、集体主义和正确的世界观、人生观教育；广泛开展校园文化活动，设置众多社团，不断提高学生的综合素质；开展青年志愿者活动，增强学生的责任感和使命感，形成关心社会、助人为乐的服务品格和爱国奉献的精神。
在良好校风的熏陶下，我校学生表现出积极向上的心理状态，对自身成才充满希望，对未来充满期望；对文化课和专业课的学习充满信心，在国家级、省级、市级各项技能竞赛及文艺比赛中取得良好成绩；校园礼仪氛围浓厚，讲礼仪礼貌蔚然成风，学生仪容仪表整洁，遇见老师和客人主动问好；学生自主管理好，纪律性强，课堂纪律良好，集队迅速有序，自主管理效果好；学生争相为班级为学校为社会服务，青年志愿者活动屡屡获得省市表彰，成为厦门市最著名的青年志愿服务团队之一。学生文化课合格率达90.1%，专业技能合格率达92.0%，体质测评合格率93%，毕业率89.3%。
2.2在校体验
通过“学生家长意见”调查，本年度理论学习（思想政治教育）满意度98.2%、专业学习满意度97.8%（含教师责任心98.2%、教学质量97.3%、教学设施98.1%）、实习实训（对学生社会实践能力的培养）满意度达98%、校园文化（含社团活动）满意度达97.5%，生活满意度达92.9%(其中校园环境97.1%，餐饮服务91%，住宿条件90.7%)，校园安全满意度98.7%。
2.3资助情况
严格按照上级有关文件精神，执行中职生全免学费政策。严格执行国家助学金政策，2017年起我校实行“集中支付”,学校负责按月核实、上报纳入本办法管理范围的应发助学金学生数、资助卡卡号及发放金额等支付信息。及时做好福建省学生资助信息网中的数据维护工作，确保学生资助信息的及时、准确与完整。采用多渠道的宣传方式让学生了解资助，力图通过精准资助帮扶家庭经济困难学生。
2.4就业质量
我校2017年毕业生数量为1879人，其中三年制中职学生1737人、“3+2”五年制高职学生142人。毕业生初次就业人数（含升入高等院校人数）1866人，就业率为99.31%，较上一年度减少0.05%；对口就业率为90.62%,较上一年度提高0.20%；初次就业平均起薪为2485元，较上一年度提高88元；通过2017年春季高考升入高等院校人数721人，较上一年度增加9人；“3+2”五年制高职学生转段升入高等院校人数142人，较上一年度减少41人。
表32017年毕业学生就业情况统计一览表
毕业人数
初次就业人数（含升学）
初次就业率（%）
对口就业人数（含升学）
对口就业率（%）
初次就业起薪
245
243
99.18%
216
88.89%
2560
105
104
99.05%
84
80.77%
3120
汽车整车与配件营销
37
100.00%
33
89.19%
2220
101
100
99.01%
88
88.00%
2350
中餐烹饪(中、西餐及面点)
168
167
99.40%
148
88.62%
2200
83
98.81%
75
90.36%
2230
74
98.67%
70
94.59%
2690
49
44
89.80%
3050
92
91
98.91%
80
87.91%
2340
2480
学前教育（幼儿方向）
97
2240
205
204
99.51%
185
90.69%
2460
93
98.94%
90.32%
2440
86
92.47%
127
99.21%
113
89.68%
2640
商品经营
98.77%
68
85.00%
2250
46
41
89.13%
2500
国际航运业务管理（“3+2”五年制高职）
0
学前教育（“3+2”五年制高职）
48
旅游管理（“3+2”五年制高职）
1879
1866
99.31%
1691
90.62%
2485
2.5职业发展
2.5.1学习能力
积极推进教育教学改革和人才培养模式改革，创造良好育人环境。一是推行理实一体化教学改革，注重专业技能与职业素养相融合，全面提高学生综合职业能力水平。二是指导学生掌握科学学习方法，提高获取知识、分析问题和解决问题的能力。
2.5.2岗位适应能力
充分利用校内外实习实训基地资源，为学生提供实践机会，提升岗位适应能力。一是通过在校内的企业场景式实训基地实训和“校园酒店式管理”情景育人模式实训，让学生了解工作岗位能力要求，不断提高专业能力和职业素养。二是组织学生到校外实训基地进行实习实践，在真实工作环境中不断提升学生的专业能力、心理适应能力、人际交往能力和岗位适应能力。
2.5.3岗位迁移能力
重视培养学生树立正确的职业心态。对学生进行职业生涯规划指导、心理健康就业心理指导和就业创业指导，培养学生树立科学的职业生涯发展观和正确的就业价值观，不断提高学生的岗位迁移能力。
2.5.4创新创业能力
积极响应“大众创业、万众创新”号召，搭建创新创业平台，培养学生创新创业能力。一是建设“格子铺”、“夏商班实践基地”等创新创业基地和引入校园O2O领跑者上海59store的“夜猫店”项目，让学生在实践中学习如何设计和执行销售模式、运营方式、团队管理等内容，培养学生的创新创业能力。二是指导学生参加各种比赛，培养学生的创业意识、创业精神、创新思维和创业能力。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
3.1.1专业结构调整
根据市场动态变化及时调整专业设置和课程设置，不断保持与经济社会发展和产业结构调整的适用度。对专业群设置的必要性和可行性进行分析，制定《专业人才需求分析和预测调研报告》和《专业设置的必要性和可行性分析报告》。及时淘汰适用性差，就业率低的专业。根据厦门旅游服务、烹饪、汽车维修、计算机等行业发展的需要，适当增加上述专业的招生人数。根据厦门自贸区文化创意产业发展的需要，强化美容美体和计算机动漫与游戏制作两个创意性强的专业建设。
2016年成立旅游服务类专业群、汽车服务类专业群、财经商贸类专业群、互联网+文化创意类等四个专业群的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会邀请各行业的企业和行业专家参与。
根据学校办学定位，深化学校内涵建设，以“重点突出、特色发展、品牌塑造、动态优化”为原则，再次科学规划我校的专业设置，合理构建专业群。计划构建旅游服务类、汽车服务类、财经商贸类、互联网+文化创意类等四个专业群。在专业群构建时充分考虑共性的技术基础，积极打造专业群公用技术平台。
3.1.2人才培养方面
在专业建设中，主动对接厦门区域的支柱产业和优先发展产业，适应区域经济结构战略性调整对专业人才的需求，打造我校四大专业群（汽修、旅游、财经商贸、互联网+文创）专业特色，拓展专业发展空间，使专业布局与厦门区域产业发展同步，专业建设与办学规模发展协调。建立常态化下人才培养质量的机制，实施专业建设诊断与预警，及时了解和掌握市场对专业人才需求的新变化和新特点，分析用人单位对专业人才的知识、能力和素质要求，明确专业人才培养的职业面向、就业岗位和培养规格。针对我校人才培养过程中存在的问题和不足，开展较为深入的调研分析，优化专业设置，改革课程体系和教学内容，完善人才培养方案，切实提高技术技能人才培养质量。
3.2教育教学改革
3.2.1公共基础课
公共基础课程包括德育课、文化课、体育、艺术课及其他选修公共课程。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学与培养目标相适应，注重学生能力的培养，与学生生活、专业和社会实践紧密联系。
3.2.2专业设置
专业设置紧贴厦门经济发展和社会需求。开设国际航运业务管理（港口与航运管理）、旅游管理（航空服务）、学前教育（早期教育方向）三个3+2五年专专业；开设航空服务、学前教育（幼儿方向）、汽车运用与维修、汽车整车与配件营销（汽车商务）、中餐烹饪（中、西餐及面点）、旅游服务与管理、导游服务、美容美体、会计、商务英语、物流服务与管理、商品经营、电子商务、计算机与网络技术、数字媒体技术应用、计算机动漫与游戏制作等16个三年专专业。
3.2.3师资队伍
学校坚定不移地走“人才强教、人才强校”之路，把教师队伍作为教育事业科学发展的第一资源，全面、全方位加强教师队伍建设，以“发展每一位教师、成就每一位教师”为建设目标，优化师资队伍建设与管理机制，积极为每一位教师专业发展创造良好的环境，积极搭建教师成长平台，包括课程建设平台、课堂教学研究平台、社会企业实践平台、国内国际交流合作平台、教育教学科研平台等，促成教师自身的发展目标与学校的发展目标相互结合，推动教师个体与学校的共同发展，实现双赢的局面。
基本形成“教研训”一体化的校本教师自培模式，以青蓝工程、骨干教师提升工程、名师工程建为抓手，结有师徒76对，加强青蓝工程的过程管理，采取摇号汇报制，交流带教心得，新教师满意度高；实施教师分类及定制培养，按照校骨干教师、市骨干教师、市学科带头人、省骨干教师、省学科带头人五层目标三级梯队加以培养，新增校级骨干教师15人、市专业骨干教师8人，市专业学科带头人3人，国家级骨干教师培训3人。
3.2.4课程建设
3.2.4.1以增强学生职业能力为主线，构建以实践教学为重点的课程体系。
根据专业特色和学生将来就业的实际需要，建立以职业能力培养为重点的课程标准，在制定教学大纲时，引入行业岗位能力标准、职业资格证书标准，突出教学内容的实践性、开放性和职业性。根据《中等职业学校专业教学标准（试行）》，修定18个专业教学标准和专业核心课程的教学标准。校企共同编写4个专业群的《国际贸易实务》、《三维动画制作和《Photoshop图像处理》等8门工学结合核心课程教材。建设《进出口业务教学资源库》、《三维动画制作》、《Photoshop图像处理》、《基础会计资源包》等18门核心课程教学资源包，实现校内共享。每个专业群建设1个共享性专业教学资源库。
3.2.4.2校企合作，共同开发应用型教材，开展实践性教学。
校企合作共同开发编写适合专业教学需要和学生实际的教材。其中，旅游服务类专业群开发《烹饪基础教程》和《导游知识》等教材；汽车服务类专业群开发《宝来汽车底盘实训课程》和《机械制图》等教材；财经商贸类专业群开发《会计文化认知》、《国际贸易实务》等教材；互联网+文化创意类专业群开发《Flashcs6二维动画案例教程》和《CORELRAW设计教程》等教材，推动实践性教学。
3.2.4.3突出“多证融通、课证合一、教学做合一”的教改目标，大力开发校本教材。
财经商贸类专业群为适应会计从业资格管理办法的新规，鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书，达到多证融通、课证合一的教学模式改革目标。会计专业以重新进行财务会计课程体系构建为前提，把财会专业的主干核心课程《企业财务会计》、《会计综合模拟实训》、《税务会计》重新进行整合，打破传统的理论课程体系方式，按照实际财会工作中的岗位设置进行分岗位教学。将会计工作岗位划分为以下七个岗位来开展财务会计课程的理论和实践教学。
商品经营专业《国际贸易实务》国际贸易具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点。因此，从事国际贸易的人员，不仅须掌握国际贸易的基本原理、知识、技能和手法，而且还应学会分析和处理实际业务问题的能力，以确保社会经济效益的顺利实现；大量采用微课视频技术，让专业知识学习和技能操作演练更加直观生动明了，极大地提高了学习效果。
互联网+文化创意类专业群根据专业教学实际，构建“工作过程导向”的课程体系，开发《Maya三维动画案例教程》和《Flash二维动画案例教程》两门精品课程，分别由南开大学出版社和东北师范大学出版社出版发行。其中《Maya三维动画案例教程》获得省级精品课程。
3.2.5人才培养模式改革
3.2.5.1“现代学徒制”培养模式
2015年8月我校被教育部批准成为全国首批27所现代学徒制试点中职校之一。我校先后与厦门夏商集团有限公司合作开办中餐烹饪专业现代学徒制“厦门特色小吃班”、与厦门市澜馨美容公司合作开办美容美体专业现代学徒制“金兰湾班”、与厦门公交集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业现代学徒制“公交汽修班”，与厦门特房波特曼酒店合作开办烹饪专业现代学徒制“特房酒店班”，与加捷财税集团合作“加捷云会计学徒班”。现代学徒制人才培养模式的探索实施，我校部分专业已初步形成“双主体教学、双主体管理、学生双重身份、校企轮岗学习”的现代学徒制人才培养特色。
3.2.5.2订单式人才培养模式
积极推进人才培养模式改革，大力推动产教融合，与多家厦门知名企业合作开办“人才订单培养班”。近年来，我校先后与厦门夏商集团有限公司合作开办商品经营专业“夏商班”，与厦门金龙联合汽车工业有限公司合作开办汽车运用与维修专业“金龙班”，与厦门佰翔酒店集团有限公司合作开办旅游服务与管理专业、中餐烹饪专业“佰翔班”，与厦门加捷财税集团合作开办会计专业“加捷班”，与厦门盈众汽车集团股份有限公司合作开办汽车运用与维修专业“盈众班”，与厦门泰成集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业“上海通用泰成班”，与厦门市澜馨美容有限公司合作开办美容美体专业“金兰湾班”，与厦门特房波特曼酒店合作开办烹饪专业现代学徒制“特房酒店班”等。经过多年的校企合作办学实践，逐步完善了“项目导向、任务引领，场景教学、学做一体”的工学结合人才培养模式。在校企合作班中将校园文化和企业文化融合，用职业的文化熏陶学生，按企业的要求培养学生，学生在学校学习过程完全感受到工作的内容，了解行业的状况，对专业学习有明确的方向。
3.2.5.3创业型人才培养模式
学校采用自主投资和校企合作方式，兴建学生创业园地，比如校园格子铺、万杰隆鞋服销售工作室等经营场所、校园U漫工作室等设计场所、烹饪厨房等生产场所，鼓励学生尝试自主创业，着力培养创业型人才。商品经营专业结合校园格子铺、校园小商品交易会、销售工作室的经营情况，修订教学计划，开设《格子铺经营实践》实战型课程，该课程3个学分，作为夏商班的必修课程。同时，学校积极与社会创业机构联系，鼓励学生大胆创业。
3.2.5.4校园酒店式管理人才培养模式
我校推行校园酒店式管理情境育人模式，通过模拟真实的酒店服务工作情景，使学生对酒店服务各岗位有一个感性认识。同时，通过三周的轮岗实训，也锻炼了学生吃苦耐劳的品质，为今后走上服务岗位，进行了良好的思想教育。
3.2.5.5“多证融通，课证合一”的人才培养模式
财会专业为适应会计从业资格管理办法的新规，鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书，达到多证融通、课证合一的教学模式改革目标。组织教师编写校本教材，开发证课合一的课程，如会计分岗实训和会计综合实训两门精品实训课程。
3.2.5.6“教学做一体化”人才培养模式
通过建设真实工作场景和开发仿真教学软件，积极开展“教学做一体化”教学。我校实训设备设施，不仅硬件先进齐全，软件开发也很到位，如财会部建设“虚拟仿真教学实训平台”、“虚拟商业社会环境（VBSE）”，商业部建设的“商业部综合实训平台”，对“教学做一体化”的校内实训起到重要作用。
3.2.6信息化教学
数字化资源与课程：学校通过购买、网上下载、校企共建、教师自建等方式不断丰富数字化教学资源，购买超星电子图书20000册，名师课堂资源100集，学校与优芽网合作微课资源建设，有55位教师和45位学生参与，本年度完成微课制作300个，组织教师开发《英语》、《餐厅管理》和《发动机》等三门MOODLE课程资源，拍摄校、市级公开课和讲座声像资源60个，数字化教学资源总量达到1.9T。
信息化建设：继续完善教育信息化基础设施建设，做好服务器虚拟化、云桌面、统一身份认证、统一平台等建设工作，顺利完成行政区和教学区无线网覆盖工程、一间智慧教室、微课制作中心的建设工作。
以赛促研，以赛促改。组织教师参加各级各类信息化教学设计比赛，促进新理念与新技术融合，提升信息化教育教学的研究与实践能力。
3.2.7实训基地
校内实训基地8个，分别是烹饪实训基地、旅游服务实训基地、空乘幼教实训基地、汽车运用与维修实训基地、财税金融实训基地、动漫影视实训基地、仓储物流实训基地、商贸实训基地。
校外实训基地：根据学校不同专业的特点和规模，通过与企业签订校外实习实训基地协议等方式，有目的、有计划、有步骤地建立校外实习实训基地。校外实习实训基地15个。
学校重视校内外实训基地建设，每个专业均有数量充足的实训室和实训工位，能够满足教学实训需求，实训开出率达95%以上。实训室管理规范、使用率高，日常维护管理到位。
3.2.8教学资源建设
我校各专业实训场所充足，实训室总数140间，各实训室的设施设备一流，专业设备配置齐全。各专业“教学必须的”校内实训场所建设完善，烹饪专业实训室19间，汽车类专业实训室有27间，旅游服务类实训室13间、空乘幼教类实训室11间、财经类实训室6间、物流及商贸类实训室9间、动漫及信息类实训室26间。各实训室教学仪器、设备和设施配备充足，完全可以满足学生的实训教学要求。现有多媒体教室160间，教学电脑3115台，生均拥有计算机台数0.32台，教师PC电脑和手提电脑人均各一台。所有公务电脑以百兆速度联入校园网，建立数字化教学资源库，购买超星教学资源20000册，名师课堂资源100集，多媒体仿真实训软件等46套，学校自行拍摄的声像资源近360多个。
3.2.9教材选用
学生教材及教师用书共征订教材238种。德育课教材4种；文化基础课37种（中职教材22种；普高教材15种）；专业课教材197种。德育课4种教材都选用国规教材，《职业生涯规划》《哲学与人生》、《心理健康》使用高等教育出版社的；《经济政治与社会》使用北京师范大学出版社。
文化基础课中22种中职教材都选用国规教材。语文、数学使用高等教育出版社的国规新教材。英语课教材,空乘旅游、财会、商贸等专业使用外语教学与研究出版社的国规新教材；汽车、计算机等专业使用高等教育出版社的国规新教材。大专班（含5年专）的文化基础课语文、英语开设普高课程，使用福建省教育厅审定的普高目录内教材。
专业课中87种选用国规教材，主要使用高等教育、人民交通等出版社。带有地方或行业特色的教材，比如导游考试，选用福建省旅游局主编，海峡出版社发行的导游考试教材；新兴专业比如航空服务，选用新兴专业教学改革试验教材；其他有的选用中等职业教育改革创新示范教材、教育部规划推荐的教材、实训精品教材、五年制高职教材。
3.2.10国际合作
3.2.10.1与德国大盖劳职业学校交流
2010年12月我校与德国大盖劳职业学校建立联系成为友好学校。2017年5月11-17日，我校第五批共16人的师生访问团赴德交流，继续开展两校之间的合作与交流。截至目前，双方已5批师生互访、2批德国实习生来校及合作企业实习、德国留学生莉莎到我校留学、德国教师Marion来校教学，1批我校学生赴德实习等交流。
3.2.10.1新加坡国际班
3.2.10.3澳大利亚国际班
2015年5月，我校与澳大利亚时代教育集团达成合作协议，并于当年9月开设中澳国际班，2016年9月，在九八投洽会上两校签订合作备忘录，正式引进澳洲课程，为中职学子量身订制澳大利亚本科直升班，在实用型技能的学习中顺利直升澳洲本科，获取中国教育部认证的澳大利亚公立大学本科文凭，为我校打造实用性的海外归国人才。主要开设澳大利亚TIMES英文和雅思课程，及澳大利亚专科课程，由澳洲师资授课，取得证书后可免语言班或低雅思门槛，直接免试申请就读澳大利亚或新西兰本科院校，2017年3月，国际班朱洵同学通过雅思考试，被新西兰惠灵顿维多利亚大学预科录取。目前，中澳班在校生16人
3.2.10.4与法国尼斯市旅游学校建立联系
在厦门市外侨办的牵线下，2015年10月尼斯市外办亚洲处处长张明先生来校访问，为我校与尼斯市旅游学校开展友好交流做前期准备。2016年6月尼斯市政府代表团来厦交流访问期间，学校刘丽新副校长、办公室马荣村主任应邀参与交流。2017年4月，法国尼斯嘉年华来厦举办活动期间，法国尼斯市国际关系局亚洲处处长CyrilDOUTRE(张明)先生、尼斯市旅游会展局技术总监兼尼斯著名烹饪师ChristianALZIARY先生莅临我校访问交流，共同讨论合作事宜。
3.2.10.5与加拿大卡纳多文理学院建立联系
3.2.10.6获批具有招收外国学生资格的学校
2017年5月27日市教育局正式发文，我校成为目前厦门唯一具有招收外国学生资格的中职学校。
3.3教师培养培训
基本形成“教研训”一体化的校本教师自培模式，以青蓝工程、骨干教师提升工程、名师工程建为抓手，结有师徒76对，加强青蓝工程的过程管理，采取摇号汇报制，交流带教心得，新教师满意度高；实施教师分类及定制培养，按照校骨干教师、市骨干教师、市学科带头人、省骨干教师、省学科带头人五层目标三级梯队加以培养，新增校级骨干教师15人、市专业骨干教师8人，市专业学科带头人3人，国家级骨干教师培训3人。以校本培训、三项主题活动、校本研究、教学技能比武为实践载体，历练教学基本功，锤炼教学策略，提炼教学主张。新教师培训超过130小时，全体教师继续教育课时达到102小时，其中参与校本培训279人，培训总课时近17000小时，专业教师下企业培训20人、公共基础课教师到企业或生产一线学习考察、开展调研30人。今年暑假，60位教师到高校接受职业教育教学管理和信息化教学的专项培训，效果良好。
3.4规范管理情况
3.4.1教学管理
成立由校长、分管教学副校长、教务处主任、各专业部主任和骨干教师组成的“教学质量督导组”和“教学纪律督导组”，加强日常教学管理，监控教学质量。通过召开学生座谈会，教学测评等形式检查了解教师的教学质量。进一步完善教师量化考核评价机制，开发教师量化考核网上申报系统，使教师年度考核逐步过渡到信息化、无纸化。加大校级公开课审核力度，鼓励教师开好片区公开课和市级公开课。探索建立信息化教学管理的新模式。重视高考辅导班教学质量，给予优秀高考辅导班教师适当的倾斜政策。帮助翔安分校建立和完善教学管理制度，通过召开教研会议、观摩听课、教学督查等形式提高分校教学质量。
3.4.2学生管理
学校建立了完善的德育制度和工作机制，实施“综合学分制”，执行学生毕业五个必备条件——学分达标、两本证书（技能证书、计算机等级证书）、军训合格、校园实训合格、无未撤销处分。
制定每月、每学期星级学员评选制度，班级制订考核实施细则，通过德育积分形式把学生日常各方面表现折合成德育学分，实现对学生思想品德、学习习惯、行为表现等的教育引导和养成提高。“德育学分”与评选优秀、升学、实习、就业推荐、能否毕业相联系。“德育学分”客观体现了对学生的德育成长过程的评价，成为衡量学生综合素质的重要尺度，在教育过程中发挥了课程学分不可替代的积极作用。每学期根据德育学分与特殊贡献评选五星、四星、三星学员和进步学员，分别颁发不同等级奖学金。
以专业分类为基础，以六个专业部为重心实施二级管理模式，专业部两位主任（德育、教学）根据《专业部二级管理规定》在开展专业建设、教学规划、学生德育、活动开展等方面明确分工，协调配合，并且在教学管理、学生管理、活动开展等方面有一定的自主权，从而实现权责明确、成效明显。
每周在班级间开展“星级班级评选”，每月对学生开展“星级学员评选”。在星级学员评选的基础上，各专业部制订具体实施细则，开展每周、每月、每学年星级班级评选制度，从班容班貌、仪容仪表、出勤、纪律、卫生、集会两操、宿舍、安全等方面进行综合评比，每周、每月、每学期（学年）汇总公布，评选五星、四星先进班级，列入班主任年度业绩考核。
3.4.3财务管理
建立健全学校财务管理制度，结合新颁布的财务法规，制定校内财务制度。加强行政事业单位内部控制规范的建设，学校建设智能办公系统，通过信息系统的支撑实现内部控制的程序化和常态化，利用信息化管理平台将内部控制的基本要求固化在信息系统中，强化内部控制手段。加强收支预算管理，加大预算执行力度，提高预算支出进度。强化财务风险防范意识，严格财经纪律，遵守学校款项流转程序，避免上当受骗。适时组织财务人员参加防诈骗常识学习，提高防患意识，保障学校资金的安全。
3.4.4后勤管理
完成体育馆后期装修工程。体育馆主体工程在2016年12月竣工验收，篮球馆和游泳馆已装修，现进入终验阶段。体育馆后期装修及设备共计十八个项目均已全部安装到位，并进行了初步的调试使用，已完成部分项目的初验工作。体育馆周边场地道路、绿化、镜面水池和室外LED屏也在本学期如期施工完毕。建成后的体育馆将为我校师生提供一个良好的健身及训练比赛场所。
莫兰蒂台风重建工程。2016年9月超强台风“莫兰蒂”造成我校3000多株绿化景观树木倒伏、体育馆工程近2650平顶棚掀飞、金龙整车实训基地围档倒塌、四幢实训楼钢构玻璃防水雨棚近6000平受损等严重损失。我校积极开展灾后校园修复及重建工作，排除各种安全隐患，迅速恢复学校正常教学上课秩序。2017年上半年，我校在由市绿化办组织的对全市直属校绿化评估中获得特级养护的评定等级。
校企合作项目金龙整车实训基地主体工程建设完工并已竣工验收，进入财政审核结算阶段。
完成灯光球场安装工程、学生宿舍维修改造工程（一期）、空乘机舱实训室改造、教学楼加固工程、宿舍区、校区消防改造工程、与华夏学院分隔栏建设项目等校内基建维修工程的建设。
圆满完成2017年财政预算专项项目任务及各类专项的执行。去年财政专项批复资金为近13000万元，共计约35个项目，2017年上半年已全部完成。
3.4.5安全管理
3.4.6科研管理
创新科研管理机制，增强科研服务意识，健全和完善学校、专业部、教研组三级教科研网络。着力对学校纵向课题进行布局，重视项目培育，提高立项率；重视过程管理，提高科研管理效能和信息化管理水平，注重科研档案建设，课题经费开支严格把关和审批，课题研究时效要求从严。
落实常规培训，成立启研社，聘任校内兼职教研员3名和科研导师5名，举行课题沙龙活动，邀请教育科研专家来校作专题讲座，组织骨干教师外出学习考察，参加学术研讨会，了解科研动态，强化科研意识。积极推进区域科研交流与协作，培养科研型教师，建设科研梯队。
目前在研的国家级课题1个，省级课题4个，市级课题5个，区级课题7个。本年度有2个省级和1个市级课题结项。《闯关式职业英语技能教学研究与实践》获2017年福建省职业教育教学成果奖二等奖。
3.4.7管理队伍建设
每月举办一次中心组扩大学习会议，全体中层及以上领导参加。通过学习，达到及时学习党的方针、政策、路线，凝聚心力、鼓舞士气的目的。成功举办了针对中层以上领导干部的“高效管理者360度领导力”培训班、2期干部研修班、1期管理人员能力建设培训班，使各级管理人员反思管理问题，寻找有效解决办法，达到提升管理能力和水平的目的。加强年轻干部的选拔，通过竞聘产生了办公室副主任和信息工程部德育主任2个岗位人选。
3.4.8管理信息化水平
3.5德育工作情况
3.5.1德育课实施情况
严格执行教育部规定的课程计划和课程标准，开齐开足德育课程。学校把德育课作为德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育师资雄厚，德育教师人数21人，本科以上学历占95%，高级讲师占29%，其中有副校长1人，中层干部3人。
德育课分为必修和选修两类。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。
表4德育课必修课程教学安排如下表：
年级
学期
课程
学时
一年级
第一学期
职业生涯规划
32—36
第二学期
职业道德与法律
二年级
第三学期
经济政治与社会
第四学期
哲学与人生
3.5.2校园文化建设
学校以“办人民满意的职业教育”为宗旨，坚持实施“尊重的教育”，以“做最好的自己”为校训，提倡学习蜜蜂精神，倡导“宽容、协作、争先、致远”的校风、“爱生如子、诲人不倦”的教风和“乐思善练、学而不厌”的学风，以抓好常规管理保稳定，创新德育模式促发展为德育工作思路，制定了文化引领、制度导行、活动体验的德育工作策略。坚持质量立校，实践科学发展，推行“以教风带学风、以学风促校风”、“严字当头，爱在心头”、“教育是细节的艺术”的德育理念，形成独具特色的校园文化。
开展多姿多彩的校园文化活动，为学生搭建展示舞台。组织了各种大型文艺活动，如广场联欢会、校园歌手赛、舞蹈大赛、合唱比赛、诗歌朗诵、文学知识、国学知识比赛等，创造出浓厚的文化氛围，让全体同学接受艺术熏陶。
倡导“礼仪滋养，人文渗透”学校文化建设理念，大力开展礼仪教育，注重礼仪已成为校园一种风尚。学校创编的礼仪操从新生入学第一天起就融入了他们的整个校园生活，通过早训、课间操、礼仪操比赛等形式对全体学生加以训练，大大培养和增强了学生的礼仪意识，强化了礼仪规范。设立每天入校的礼仪示范督导岗，对学生入校仪容仪表要求进行示范和检查，使校园礼仪氛围不断浓厚。每年举办校园“礼仪之星”评选活动，普及礼仪知识，传播礼仪文化，实现礼仪育人。
此外，重视学校德育文化长廊和专业部文化走廊建设，各专业部根据自身特点布置专业部德育文化，如财会专业部在“诚信责任、知书达礼、精益求精”部训的指导下重点开展诚信教育，汽车专业部在“人品，是人真正的最高学历”训言引导下的专业部和班级团队建设，商业专业部的“企业文化综观长廊”和培养儒商战略的实施，旅游部的以“专业热情微笑服务”为宗旨的特色服务礼仪教育，信息工程部的德育学分科学评价机制等等，无不体现我校校园文化的丰富、多样、有特色。
3.5.3文明风采活动开展情况
广泛宣传，组织动员，充分调动师生参加十三届全国中等职业学校文明风采竞赛。全校在校一、二年级学生4000多人积极参与此项活动，充分展示我校广大学子的文明风采。通过校内竞赛，选拔征文演讲类、职业规划类、摄影视频类、才艺展演类等4大类53件优秀作品参加厦门市级比赛。共有36件作品获奖，其中一等奖八件，二等奖十二件。
3.5.4社团活动
目前学校共有包括校舞龙社、打击乐队、国旗班、格子铺商会、心理协会、手工社、艺术团、跆拳道社、COSPLAY动漫社、街舞社、武术社、茶艺社、吉他社、导游社、U漫工作室、平面设计工作室等特色社团在内的学生社团52个，参与学生达1900多人，占在校生的33%。丰富多彩的社团活动，促进学生在培养和发展兴趣爱好特长的同时，使学生提升了自信，锻炼了能力，体验成就感，激发了其成长进步的内因，实现了学生的自我教育与自我成长。
3.5.5团组织学生会建设及活动
我校设校总学生会、团委，各专业部成立部学生会、团总支，均设置有主席团、秘书部、学习部、纪检部、生活部、劳动部、文艺部、体育部、实践部、保卫部、宿管部、网络新闻部、宣传部、组织部等诸多部门，校、部两级干部、干事一班人员，统筹安排，上下贯通，协调运作。定期纳新或换届改选，形成很好的传承、延续、发展、创新机制。
校总会、各专业部分会在工作安排与执行一贯到底，效果显著；更重要的是，吸引了一大批学生参与自主管理，提升了他们的自我约束、自我服务、自我管理的能力，具有鲜明的职校特色。校总学生会负责全校学生活动的策划和开展并督查各专业部，各专业部学生会负责本部学生活动的策划和开展并督查本专业部。已形成良好的例会、巡查评比、督导反馈等制度；每年策划开展如迎新生晚会、校园十佳歌手赛、挑战主持人大赛、外文方言歌曲大赛、辩论赛、元旦联欢会、欢送杯篮球赛、逐梦杯足球赛、离校文化节、合唱比赛、征文比赛、演讲比赛、国学知识竞赛等等一系列活动，大大丰富了校园德育文化。
共青团工作围绕学校工作要点，每年切实开展了一系列主题教育活动。立足学校实际，了解学生情况，积极探索利于学生成长的校园团建工作，探索一个适合中职学校的团建工作方向。本学年学校共青团共组织平均开展了400余场次校园文化活动，学生参与活动覆盖面达到98%以上。此外，我校共青团每年组织超过500场志愿活动，近两万人次参与志愿服务，个人志愿服务时数年均达60小时以上，活动类型丰富、辐射面广。各类各具特色的校园文化活动，营造了良好的校园文化氛围，为做好学生管理工作奠定了基础。
3.6党建情况
3.6.1思想建设
全面加强领导干部及教职员工的思想建设。中心组学习、中层干部学习、支部党员学习，层层抓落实，抓好以党的十八大、党的十九大精神、新时代中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系、科学发展观、党风廉政建设等为主要内容的党性知识教育，以及国际国内政治经济形势、教育法律法规、科学文化、业务技能为主要内容的岗位技能教育。其中，中心组每月一次常规开展学习，继续深入学习习近平总书记系列重要讲话，与时俱进，及时学习贯彻全国两会精神、厦门会晤专题、教育工作会议精神、廖俊波等榜样人物学习专题、意识形态工作专题、法治建设专题、十八届六中全会精神、党的十九大精神等专题内容。
3.6.2作风建设
继续深入“三严三实”专题活动，2017年6月全面启动两学一做”学习教育常态化制度化。召开年度廉政工作会议，制定和执行《廉政提醒谈话实施细则》、《关于建立健全领导个人廉政档案的实施方案》，全校干部签署《廉政责任书》。组织全校教职员工开展“不收礼”活动。节假日做好对全校教职员工、党员干部的宣传、教育、提醒，杜绝公款消费、公车私用、收礼等。
3.6.3组织建设
开展党支部基本建设年活动，2017年为党支部基本建设年，严格落实“三会一课”等党组织生活制度。确定入党积极分子1名。开展“两优一先”表彰评选，后勤管理支部校先进基层党组织表彰，6名党员获校优秀共产党员表彰。
3.6.4积极推广运用厦门党建e家平台提高党建工作效率
4.校企合作
4.1校企合作开展情况和效果
4.2学生实习情况
4.3集团化办学情况
积极参加集团化办学，以常务副理事长和秘书长身份加盟厦门商贸职业教育集团和厦门交通职业教育集团。多年来，积极参与职教集团活动，与集团内成员单位保持密切合作关系。一是与成员单位厦门夏商集团有限公司、厦门泰成集团、厦门加捷慧景联合会计师事务所等合作开办校企合作班。二是与企业成员单位形成学生实习就业供求合作关系，创造企业与学校、学生之间共赢局面。三是依托集团化办学平台，校企共享优质资源，在服务于地方经济和社会发展等方面发挥了积极作用。
5.社会贡献
5.1技术技能人才培养
学制教育与职业培训并举是职业教育的一大特性，2017年，我校培训中心在职业技能培训鉴定、农村劳动力转移培训、技术服务、文化传承等诸多方面都取得了卓越的成绩，拥有很好的社会影响力。通过服务区域经济、建设美丽厦门的产教深度融合，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念，从供给侧出发培养更多符合新时代中国经济发展的高素质技术技能人才。
5.1.1学历及技能培训
充分利用教育教学软硬件资源的优势，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训，在校内设立函授教育，与浙江工商大学、南昌航空大学联合办学开设本科和专科的会计、航空服务、旅游管理、计算机网络及应用等专业学历有函授教育；设立自考助学点，与闽西职业技术学院和福建省商业高等专科学校联合办学，设专科学历的企业会计、旅游管理、计算机网络及应用、工商行政管理等专业函授站，建立全国计算机等级考试点、全国英语等级考试点。
5.1.2职业技能培训
围绕厦门当地行业企业发展需要，建设行业企业技术培训中心和职业资格鉴定中心，积极面向社会、行业和企业开展职业技能培训。建设厦门市高技能人才定点培训机构、厦门市紧缺技术工种定点培训机构、国家劳动与社会保障部所属职业技能鉴定站、厦门市机关事业系统工勤人员继续教育基地，受到厦门市劳动局、公务员局等单位的高度赞扬。
为厦门市消防支队培养消防车驾驶维修人员，每年对新入职的消防士兵进行汽车维修专业技能的培训，提高消防士兵对消防车维修养护技能。对华厦职业技术学院汽修专业理论知识较强的大学生，毕业前均安排到我校进行汽车维修实操能力的技能培训，减轻企业岗前培训负担，让技能人才更适应社会需求。
烹饪和旅游专业与企业合作成立技术攻关或研发中心，开发“闽南特色小吃”产品，传承和创新本土烹饪传统工艺。针对后溪镇打造乡村旅游的特色，培养地方小吃服务人才，培训地方乡村游导游员，加快后溪农村富余劳动力转移、增加非农收入，提高社区居民文明程度起到积极的作用。具有闽南特色的餐饮企业“临家餐饮”在我校举办了企业内部的中餐烹饪技术比赛、客房服务技术比赛。
承担2017厦门市中等职业学校学生职业技能大赛，汽车、酒店服务等19个项目的赛会组织服务工作，从场地安排到设施准备，从赛场布置、引导到选手、评委接待工作等，投入了大量人力物力，事无巨细，面面俱到，成功地完成了比赛组织工作，受到教育主管部门和参赛学校的一致好评。
5.2社会服务
5.2.1培训服务
建立乡镇农村富余劳动力再就业培训基地，在学校所在地为集美和翔安的富余劳动力和农村劳动力，进行再上岗的职业技能和就业能力培训，集美区在我校设立后溪镇职业技能培训基地，成为厦门市第三产业技术技能人才培养的重要基地。
5.2.2技术服务
成立志愿者服务团队，服务社区、服务新农村建设。深入开展“职业教育文化活动周”，并通过师生职教活动周中利用所学职业技能服务社区社群的方式，展现职业教育风采，提升公众对职业学校与职业教育的认知。春节前夕，代表教育系统参加“三下乡”活动，为新圩镇的村民们带来了猜灯谜、写春联、茶艺、剪纸、面点等多个便民惠民服务，向群众展示了我校的职教技能、成果以及作为厦门职教强校服务地方、服务群众的真诚愿望。
5.2.3文化传承
开设“厦门特色小吃班”，聘请厦门市旅游协会烹饪分会会长汪沂增、国家级考评员吴清河、中国烹饪大师骆炳福、胡福星和闽菜名师陈冬旭等业界知名专家和大师进校培训，传承中华传统饮食文化。此外，学校还成立学生艺术团，支持“舞狮队”、“答嘴鼓”、剪纸社等传统文化学生社团的发展，传承闽南文化。
5.3对口支援
5.3.1东西部对口帮扶
我校对口授疆归来的蔡伟聪老师，心系吉木萨尔县职业学校学生参加新疆、全国职业院校技能大赛事宜，继续全方位指导该校学生参赛，帮助他们取得史无前例的好成绩。蔡伟聪老师荣获“全国对口支援新疆先进个人”和“全国最美教师”表彰。此外，我校与西藏林芝地区职业学校、宁夏西吉职业学校等西部职校保持长期的联系，在师资培训、专业建设给予其大力帮扶。
5.3.2校际帮扶
2015年7月厦门市教育局与翔安区政府正式签约，委托我校管理厦门翔安职业技术学校。我校派出杨经葵副校长任翔安分校校长，派出管理干部2名、专业骨干教师40名赴该校开展教育教学工作，在专业建设、师资队伍建设、教学资源建设等方面发挥带动辐射作用。该校从2014年翔安职校停止招生状态，2015年代管后招生数明显上升，2017年已达到8个专业24个教学班，学校面貌焕然一新。
此外，接待加拿大卡卡纳多文理学院、天津职业技术师范大学、佛山顺德中等专业学校、东莞市纺织服装学校等40余所中外职业教育院校数百名师生来访进行校级交流。
6.举办者履责
6.1经费
2017年财政拨款12811.4万元，基本支出11288.1万元（包括中职免学费补助1530.88万元），基本支出中人员经费5313.71万元，对个人和家庭的补助支出2270.93万元，公用支出3703.46万元；项目支出1523.3万元，包括改善办学条件762万元，福建省现代职业教育发展专项资金560万元，中央财政现代职业教育提升项目150万元，教育信息化项目51.3万元。
6.2政策措施
6.2.1落实办学自主权
学校根据上级要求，积极办人民满意的职业教育，挖掘学校所有教室、宿舍、教师资源，2016年9月实际招生报到人数达2041人，解决了不少群众子女入学难的问题。
学校根据上级政策、市场变化和企业需求情况，紧跟市场脉搏实时调整招生计划、专业和课程设置。及时调整了与高校合作函授办学及小自考办学的规模，加强与厦门有关高校对接“3＋2”办学模式，积极探索与有关高校合作“3＋4”办学新模式。
由于资源条件的有限，对于2015级高职辅导班规模进行了适当的控制。
全力支持厦门翔安职业技术学校办学，该校2016年已达到8个专业16个教学班，。
6.2.2落实教师编制
6.2.3出台提升学校办学水平的政策和制度
2017年1月校三届二次教代会通过《厦门工商旅游学校章程》，为提升学校办学水平打下了基础。
7.特色创新
7.1夏商班实施实战性教学法的探讨
前言：实战性教学法，集中了模拟教学法和实践教学之所长，实施实战性教学法充分调动了学生的主体意识，调动学生学习的主动性和积极性，通过实战性教学，学生的沟通能力、思考动手能力都得到了锻炼，也树立了服务顾客的理念，实现了教学和岗位工作相结合的实战学习，更适应职场工作的需要。
一、开课背景
夏商班是我校商品经营专业和夏商集团的校企合作订单班，旨在为夏商集团培养正式员工、后备人才等，以补充到夏商集团的人才梯队中。
商业部在夏商订单班鼓励专业教师积极探索并大胆尝试开设实战型课程，课堂如商场，极力仿真实际运作，甚至创造条件真刀真枪地实干。以商品导购、商品陈列、超市收银、市场调研、货品管理等课程为突破口，改变传统的授课方式，按照任务设置项目，创设商业氛围，让学生在做中学，在学中做，边学边做边总结，以达到经历“实战”的效果。同时，尽量创造条件将课堂搬到实训室、搬到校内实训基地，比如商品陈列、超市收银课程等直接在超市实训室进行；商务礼仪、商场促销等课程教学效果如何直接放在校园格子铺实体店中见分晓。
二、实施过程
以商品导购教学为例，见证实施过程。
第一步：课前任务布置
商品导购在教学上要求尽量将模拟成分实战化，教师上课前，先布置任务，做到有备而来，有备无患。课前学生先选择好或购买好自己所要演示或出售的商品，比如服装、鞋帽、首饰、时尚礼品等；设计并布置导购的场景及导购内容。
第二步；现场导购
导购员先作自我介绍、“门店”介绍和商品介绍，接着要面对全班同学中任何一个可能的“顾客”上前购买商品，如遇“刁钻”的顾客，导购员可能会面临难以收拾的“尴尬”局面，如遇顾客满意，顾客也可能当场买下导购员所推介的商品。所以，这种教学法模拟中有实战的成份。
第三步：评价
导购员的表现如何，不是都由老师说了算，而是由台下五位学生评委打分来决定，不光如此，每位评委还得点评，评委点评完了，“顾客”也要点评，导购员也要自我评价，最后由任课老师做总评。这样，参与这堂课评价依据是多方面的，不是单一，既有老师，又有评委和顾客，既有定量的，又有定性的。
最后，导购员要根据大家的评价，要写成总结，作为这堂课的作业。
评价指标包括三个方面，即：
1、形象素质指标
包括服装搭配是否大方得体，表情是否自然亲切、是否有亲和力，是否尊重顾客、注重礼仪礼貌，口齿是否清晰流畅、言辞是否有说服力等。主要有自我介绍、参赛口号、服装礼仪等指标。
2、过程性指标
包括是否客观真实不夸大，是否能从顾客角度进行贴心讲解，是否以丰富新颖的方式呈现，对顾客的异议是否能灵活等。有购物流程设计、把握顾客需求、产品针对性阐述、处理异议、现场表演等指标。
3、结果评价指标
主要指是否成交，体现在促销推荐成交指标。
具体评价见下表：
班级
导购员
自我介绍
5分
参赛口号
商品导购90分
总分
购物情境流程设计
15分
探询聆听顾客需求
12分
产品卖点阐述
16分
处理顾客异议
14分
促销推荐成交
个人服装礼仪表现
8分
现场表演
10分
夏商
152
余茜
……
三、教学效果
实战性教学法深受学生欢迎，也得到广大老师的认可。其特点有二：
一是这是学生全程参与教学，并且以学生为主体，从准备购置货品开始直到推介、成交，到最后评价，全部是学生“自编自演自导自评”，老师只是起引导作用，这样学生的实践动手能力，沟通能力，处理问题能力得到很好锻炼。
二是模拟中有实战，或者说有限制的实战，不是赤裸裸的实战，它是基于商品经营专业特有的教学任务的需要而设置的实践教学活动，它在一个模拟的情景之下，开展真实的买卖活动，将模拟教学和实践教学有机结合起来，集中了模拟教学和实践教学之所长，所以，其教学效果特别明显。
四、存在问题
实战性教学法实施过程有比较大的难度，目前还处于探讨摸索阶段，边实施边总结，还没能做到大面积推广。
8.主要问题和改进措施
8.1学校国际化教育虽有起色，但还未形成规模，目前仅限于选送学生出国学习，尚未引进外国学生来校留学。
8.1.1主要原因
（1）国际化教育是未来发展的方向，学生认知与参与不足。
（2）学校对外宣传联络不足，特别是对东南亚的宣传不够。
8.1.2解决措施
（2）通过市外办或校友会等官方、民间机构加强对外宣传和联系，促成外国学生来校留学。
8.2我校如何实现更高质量校企合作有待进一步探索
8.2.1主要原因
现代学徒制等各种形式的校企合作大多属校企双方自发行为，目前政策层面尚无保障细则或激励机制。怎么吸引更多优质企业参与我校合作办学需要进一步努力和探索。
8.2.2解决措施
（1）全面推进教育教学改革，全面提升办学质量，打造学校品牌、专业品牌以此增强对优质企业的吸引力。
（2）争取在现代学徒制等校企合作工作得到政策支持，吸引更多优质企业参与合作办学。
8.3数字化课程资源分散
8.3.1主要原因
由于建设主体、时段的要求不同，学校数字化课程资源种类繁多，但高度分散，优质数字化资源的开发和共享机制亟待健全完善。
8.3.2解决措施
建设数字化课程资源中心，建立数字化课程资源开发、应用、维护等奖励机制。