我国公共管理受到市场经济体制的财政压力，每年我国用于公共事业建设、事业基础设施、百姓医疗、公共服务等支出要远远高出一万亿元，外国也比比皆是，这也堪称是一种全球性的问题。
(二)制度和观念的制约。
(三)治理体系带来的困境。
三、公共管理改革的出路
(一)公共管理与公共服务市场化并重。
(二)提升对公共管理的现代技术。
做好公共管理就要保持技术方法的使用，应急管理技术、法治民主管理体系、科学决策技术等创新技术管理，这些更新不断的制度模式为公共管理技术提供着保障，所以，要加强对其不断的创新和利用，改变过去陈旧的想法更新思路拓展新鲜事物，是公共管理引入到另一种管理模式，摒弃旧习俗实现新想法，关联各行各业高新技术共同创造新公共管理的天空。
(三)实现公共管理生态环境的和谐发展。
如要使这个大社会可持续发展需要注意社会公众的积极参与和配合，如早在西方的新社会运动、社区控制运动等，这些运动都是在现代社会的构建下完成的，这种公众互动的方式也是一种公共管理的体现。需要公共管理者与大众之间协作共同达成最终目标，同时双方保障资源共享保持必要的沟通，有争议就通过双方谈判和协商，公平公开的化解矛盾，得以达到可持续化的公共管理发展。
通过对公共管理遇到困境和矛盾的分析和解决办法，有望找到相应的出路，公共管理为我们提供了众多公共利益，虽然还有一些不足之处还需要更正，但公共管理者也在不断的努力为大众创造更多的利益。通过公共管理不断的进步和付出，终有一天也将会走出困境找到出路，对公共管理的研究和探讨有重大的理论和实际意义。
关键词应用型二本院校公共管理类案例教学
基金项目：本文系甘肃省教育科学规划课题《应用型二本院校公共管理类课程教学方法研究》阶段性研究成果。
作者简介：李涛，陇东学院副教授，主要从事公共管理理论及公共管理教学方法研究；毛粉兰，陇东学院教授，主要从事经济学教学及研究工作。
一、应用型二本院校公共管理学科的特征
应用型二本院校指以应用型为办学定位的、录取批次放在第二批的大学本科院校。应用型二本院校主要区别与综合性、研究性大学，以培养学生的实际应用和操作能力为主要目的，主要培养学生的实际动手能力和职业技能，所以说应用型二本院校应该在教学方法上进行改革，逐步降低传统课堂讲授法在教学中的比重。课堂教学是大学教学的主阵地，因此教学方法改革是培养应用型人才的重要环节和步骤。
公共管理学科是一门综合性的应用性学科，公共管理类课程主要包括公共管理学、公共政策学、公共部门人力资源管理、公共经济学、政治学、公共行政学、公共部门决策理论与方法等课程。公共管理是以政府组织为主体的公共组织，运用公共权力，整合社会资源，为实现公共利益对社会事务进行管理活动的总称。所以说公共管理是基于公共管理实践和管理经验所形成的管理方法和管理技术；公共管理学科试图通过公共管理问题的理论与实证研究，尤其是对公共管理问题的实证研究，找到公共管理活动的普遍规律，来解决公共管理中的实际问题，因此公共管理强调以问题为导向。公共管理学的学科特性决定了只局限于知识传授、理论讲解“满堂灌”现象和单一的教学方法，以及理论脱离实际和缺乏科学的情景性、实战性、现场性等，不能胜任公共管理教学。公共管理的学科特性决定了公共管理类人才的培养必须坚持知识传授、价值引导和能力提升的“三位一体”的培养目标。通过对公共管理学科的特性分析，可以看出应用型二本院校公共管理学科的教学方法应该突破单一的课堂教学方法，逐步采用多元的教学方法，如案例教学法、情景模拟法、专题讨论法等。
二、应用型二本院校公共管理学科案例教学法实施方法与步骤
三、应用型二本院校公共管理学科案例教学的价值和意义
公共管理类课程案例教学对于培养学生职业能力，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力等都有重要的意义。
（一）有利于建立理论与实践的纽带，激发学生的学习兴趣
在应用型二本院校的教学中，讲授法教学占很大比重，部分老师在课堂教学中，采用“填鸭式”的教学方法，主要以理论讲解为主，学生主要学习理论知识，对知识的应用能力不强，应用知识解决实际问题的机会很少，学生被动的接受知识。但案例教学主要是应用知识解决实际生活中的公共管理问题，所以说案例教学可以培养学生的创造性思维，在案例讨论中，能够激发学生对知识探究的热情，提出关于案例问题的具有个人独特见解的解决对策。所以说案例教学能够激发学生的学习热情和学习创造力。
（二）有利于逐步提高学生分析问题和解决问题的能力
管理能力是公共管理类专业学生必须具备的专业能力，而实际管理能力的培养仅靠课堂理论传授是不能实现的，而公共管理类课程案例教学为大学生提供了丰富的、真实的公共管理实例，在案例教学中，通过对案例的学习、分析和案例中设置问题的解决，培养了学生的创造性思维，同时学习了如何应用公用管理的原理解决案例中的公共管理问题，即如何通过组织、沟通、协调、激励来完成管理的目标，如何配置人力资源，最大限度的调动组织员工的积极性等。
四、应用型二本院校公共管理学科案例教学存在的问题
由于大部分在应用型二本院校，传统教学方式占很大的比重，案例教学没有被大面积推广，所以说案例教学在应用型二本院校的有效应用还存在一定的障碍。
（一）适合应用性二本院校教学的高质量的案例素材较少
由于我国公共管理学科的教学和研究尚处于初步发展阶段，大部分教材都是翻译或引进国外的比较有声誉的教材。所以在大多数案例素材都来自国外发生的事件以及以此事件为基础所形成的案例。由于过别的差异、国情及文化传统不同，所以大学生很难从国外的案例来明白其中的道理，也很难进行角色模拟，提出的解决问题的对策也不具有很强的针对性。由此可见我国缺乏高质量的本土化案例素材，严重制约了应用型二本院校公共管理案例教学的推广。
（二）典型案例陈旧，缺乏实效性
（三）部分教师长期热衷于讲授式教学，不胜任案例教学
五、提高应用型二本院校公共管理学科案例教学效果的措施
（一）尊重公共管理学科特征，树立案例教学的理念
按照公共管理学科教育的经验和惯例，以问题和案例为基本导向，展开课堂讲授、研讨、模拟训练、案例分析以及社会实习，构成了其教育和培养方式的基本特色。④由于公共管理学科具有较强的实践性、应用性，要使大学生更好的掌握公共管理知识，增强知识的应用能力和专业技能，应用性二本院校老师首先应该遵循公共管理的学科特征和学科本身的规律，树立案例教学理念，重视案例教学的作用，不断进行案例研究，不断提高学生的专业技能和实践能力。
（二）建设应用型二本院校公共管理教学案例库
美国大学非常重视案例教学和案例教学库的建设，如哈佛大学的肯尼迪政府学院就搜集了1300多个教学案例，供学生在学习期间使用⑤。要建立案例库和数据库，作为高校老师，首先要处理好高校与地方政府组织以及其他非政府组织的关系，获得更多的关于政府公共管理的第一手资料，为编写高质量的案例提供丰富的素材；其次要把有丰富案例教学经验的老师组织起来，成立案例编写组，专门负责公共管理教学的案例编写工作；最后应该借鉴国外一些比较典型、符合应用型二本院校实际教学需要的公共管理的案例，组织专门老师负责编写、整理公共管理教学案例，制作影像资料或视频资料。
（三）加大应用型二本院校师资培训力度，逐步推动教师队伍转型
关键词：新农村；经济建设；公共管理
一、新农村经济建设中公共管理存在的问题
新农村经济建设并非孤立实现，经济建设的水平受到各种公共管理方面的制约，包括农村的文化建设，法制健全程度和公共财政对农村的公共事业投入等方面。目前，我国在公共管理方面还存在较多问题，制约着新农村经济建设的发展。
(一)农村基层政府职能不明确
建设社会主义新农村是我国现代化发展的重大任务，新农村经济建设和发展要依赖于党和政府的积极扶持和引导。在我国个别地区，政府部门职能不完善，职能划分不明确，进而使我国部分农村基层政府职能定位与管理上无法适应我国经济建设的发展。
(二)农村公共管理投入较少
我国大部分农村在公共管理方面缺少必要的投入，大部分资金投入集中在建设农村基层设施建设上，如电网、交通、水利等，在解决民生方面投入的比例偏低，无法从生活上带来更多的转变，这与公共事业管理的扶贫职能相违背。
(三)农村公共管理中法律法规执行不完善
我国农村在经济发展中存在多元化的特点，在多元化发展政策和农业发展政策产生碰撞中，法律法规的解决途径常常被忽视。因此，在许多农村基层，行政指令替代法律法规的情况时有发生，促使农村基层法规执行力降低的同时，也降低了公共管理在基层群众中的公信力。
二、新农村经济建设中加强公共管理的策略
(一)通过农村基层政府职能的完善，加强农村公共管理
农村基层干部在农民群众的公信力十分重要，基层干部都是通过民主选举选拔上来具有号召力和创新力，能够带动农村百姓发家致富的典范，要切实为百姓生活水平提高想办法、做贡献。上海金山区的发展给全国农村基层政府做出了表率。上海经济建设发展比较早，上海金山区政府抓住了时展的脉搏，通过对本区产业的整合。对所辖地区农业进行了精确地定位，推出一整套相应政策和实施策略，立足农业、发展农业，打造精品农业、精致农业。通过政府的号召力和整体协调能力实现“以小博大”，利用本区狭小资源空间，大力发展“优质稻米、绿色蔬菜、名优瓜果、特种养殖”，通过政府职能改善原有的农业生产经营模式，创造农业生产高端路线。截至2018年，金山区打造了“一葡二桃三莓四瓜”十大核心品牌。可见，基层政府职能不仅在于管，更加在于理。能够深入挖掘地区优势，想办法办实事，把地区农业引上良性发展的道路，利用地区优势促进农民生活水平的提高。同时提高公共管理的公信力。
(二)实现农村多元化与公共管理的良性循环
我国农村公共事业的发展受到资金投入方面的限制。我国在以往的经济政策中更加倾向于城市化建设，重点发展工业和商业。如今，我国城市化建设发展的速度已经将农业远远抛到了后面，加大对农村公共管理投入，实现农村经济多元化发展已经是建设新农村重要途径。上海金山区在1997年与中国石化总公司上海金山实业公司联合建政，实现了以农业为基础，工业作为第二产业的工农业结合的模式。同时，上海金山区农业农村委员会还加强对“三农”工作的统筹，将公共财政向“三农”倾斜，实现了金山区农业的多元化发展。在农业发展的基础上，发展农村产品加工，用工业发展的理念发展农业，使传统的农业养殖变成了生产和加工。此外，金山区大力发展休闲农业、观光农业，是农业和旅游相结合，与文化产业相结合，与体育产业相结合，实现了农业发展的多样性，提高了金山区农业在全国农业发展中的龙头地位，促使金山区资金投入逐渐向农业方向靠拢，在金山区经济建设中，提高了农业的经济地位。农村多元化发展必然会带动公共管理的发展。同时，公共管理服务也会对农业多元化发展带来更多的商机，上海农业发展模式为我国农业树立了典范。
(三)实现法治建设与公共管理发展的良性循环
(四)加大农村教育投入，促进公共管理发展
(五)通过农村人才培养制度的建立，加强农村公共管理
当前，我国大部分农村群众文化水平不高，农村培养出来的有能力的人才大部分选择了离开农村，进入到大城市谋求发展。所以，必须把农村人才的引进和培养作为提高农村经济的基础来抓。这样不但能够提高农村基层政府管理和协调职能的发挥，也能提高农村的创新机制，带动农村创新产业的发展[3]。上海金山区通过与24家集团企业联合，打造新型农业产业模式，建立人才竞争机制，吸引大量专业技术人才进入到农业生产中。一方面提高农村产业化管理水平，另一方面带动农业多样化发展，实现产业创新经营。从而实现政府和非政府的公共管理职能，促进农业科技化和产业化发展。为了能够吸引更多高级人才加入到上海农业经济建设中来，上海借助多家招聘平台和人才市场，举办大型农业林业畜牧业招聘会，高薪聘用人才加入到农业产业中来，为新农村经济建设发挥更大作用。
三、结束语
我国社会主义新农村经济建设，离不开基层政府的公共管理职能，而农村经济的发展依赖于多方面的支撑，包括法制、教育、文化等，而更重要的是要转变基层政府的职能，真正起到农村经济发展领头羊的作用，通过农村多方面发展和政策的扶持，通过与非政府机构的多方面合作，从而达到经营的多样化，管理的正规化，农业产业化，提高农民生活水平，促进新农村经济建设发展。
参考文献：
关键词：公共经济学；特色教学；创新
引言
公共经济学是从经济学的角度研究公共部门的经济行为和政治问题的一门新兴学科，目前作为高校公共管理类的专业核心课程，其重要性日益突出。众所周知，由于学校间差异较大，学生良莠不齐，目前不同高校的公共管理类专业本科学生的培养定位和教学目标各不相同，导致公共经济学课程内容的设置各有特色，有的依托财政学发展而成，有的基于政治经济学背景，还有的则侧重于公共政策与管理[1]。如何准确把握公共经济学课程的特点并结合公共管理类专业的特质，设置课程内容，创新教学模式，提升教学效果，调动学生积极性，培养学生分析和解决现实经济问题的能力，以达到学以致用的教学目标，已成为一个不容忽视、亟须解决的现实问题。笔者以所在高校公共管理类专业本科生为例，尝试依托本校的优势学科，并结合专业特点从教与学两个方面就如何提升教学质量与效果，形成特色教学，有针对性地提出创新思路。
一、我国高校公共经济学课程的特点
公共经济学作为一门政治学、公共管理学与经济学的交叉学科，有着完整的框架体系和严谨的学术内涵。整体而言，本文认为公共经济学主要有以下几个特点：
（一）跨学科，综合性的特点
公共经济学与宏观经济学、微观经济学、福利经济学以及政治学、社会学、伦理学有着密切的联系，要求学生掌握多学科知识，并具备扎实的经济学理论和良好的运用政治学原理及数学知识的能力。
（二）案例多，实践性强的特点
公共经济学是以公共部门经济活动为研究对象，以公共产品和公共选择作为两大理论支柱，其研究内容包括市场与政府的相互关系、公共支出、公共收入、预算管理、收入再分配和国民经济宏观调控等，是一门源于实践，形成完善的理论并应用于实践的学科，案例多，且理论和实践联系紧密，如果课程设计合理，能激发学生探讨的兴趣，使理论―实践―理论这一过程能够迅速地转化和融会贯通。
（三）数学模型多，分析方法多样的特点
公共经济学会借助严谨的数学模型来演绎公共部门的各种经济行为如投入产出分析、博弈论、一般均衡论等；且分析问题的方法也是多样的，比如实证分析与规范分析法、归纳与演绎分析法、成本―收益法、均衡与非均衡分析法等。这一特点决定了公共经济学具有较高的学习难度。
二、公共管理类专业本科经济学教学中存在的问题
（一）教学目标与教学内容未体现学科特点与专业特色
目前公共经济学是各高校公共管理一级学科下属专业如公共事业管理、行政管理、土地资源管理、劳动与社会保障、公共卫生与医疗管理、教育经济与管理等专业的必修课程。不同专业的培养目标、学科特色、办学条件、师资力量和学生生源等有所不同，公共经济学的教学目标与教学内容也应有所区别。但目前大多数高校该门课程教学目标的设定普遍没有结合各校的实际情况，教学内容单一，没有针对性，也没有结合各校的优势学科，不能反映专业特色，也无法满足多样化需求。
（二）教学资源匮乏，案例教学素材不足，本土化缺失
国外大学有关公共经济学的案例库建立往往经过十几年甚至几十年的积累形成，而我国引进公共经济学这门学科只有十余年的历史，虽然我国有些高校的学者编写了反映政府及公共部门经济活动的案例，但符合我国公共经济学教学特点、又具有教学适用性与应用性的高质量案例并不多，影响到案例教学的实效性。而目前出版的案例教材多以国外案例为主，脱离我国公共经济实践，国内的案例教材比较零散，没有形成体系，在这些教材中，多数是案例的堆积，没有将公共经济理论与案例结合起来进行分析[2]。
（三）教学方法与考核方式未结合学生特点
在课程教学过程中，针对不同的教学内容如何设置安排具体的教学方法也是影响教学效果与教学质量的主要因素[3]。公共经济学理论学习中较多地借鉴了经济学的研究工具和方法来解释政府的经济行为，如果教师采取满堂灌的教学方法强调模型的数学推导过程，会让数学基础比较薄弱的公共管理类专业学生望而生畏。而且从考核方式来看，不少学生仍死记硬背，生搬硬套公式，为应付考试而学，最后考完就忘了，是纯粹的应试教育。
三、公共管理专业公共经济学本科教学的创新思路
（一）教学目标与内容要突出学校优势学科与专业特色
“特色”是由学校的资源决定的，是由专业教师决定的，更是由“特色教学计划”决定的。因此，各校在制订教学目标与教学内容时应根据各校的资源情况，依托各校的优势学科群，来体现专业特色。以笔者所在的中国地质大学（武汉）为例，目前公共管理学院下属的行政管理、公共行政及土地资源管理专业的公共经济学课程的教学目标与内容并没有突出体现本校资源类专业的优势与特色，因此课程内容体系应以此目标进行调整。例如在市场失灵与资源配置一章，可就资源稀缺性展开讨论；在讲到公共产品时，可以适当增加公共资源的分析，比如土地、石油；例如讲到外部性这章，就如何纠正外部性，可针对目前矿产资源产权不明等现状展开讨论与分析。
对公共管理类专业本科教学而言，公共经济学课程的内容设置应该在保持其基本内容体系的基础上，体现公共管理的特色。适当增加公共政策分析、政府规制、公共产品供给、公共资产管理等方面的内容。可以侧重于阐明政府在经济发展中的作用机制如何，以及如何更好地理解政府所出台的财政、税收、货币、金融、产业等各类经济政策，加大对价格理论、效用理论以及国有资产管理与区域经济政策理论等的解释力度，促进学生深刻理解其内涵和原理，能运用其灵活分析现实生活中的经济问题和现象[4]。
（二）丰富教学资源，建立案例库，案例教学体现本土化、本专业化
（三）教学方法结合生源特点，力求多样化；考核方式注重灵活性
另外，有必要调整考核方式，目前各高校公共经济学考核方式普遍采用闭卷考试（70%）+平时作业（20%）+到课率（10%）。该方式过于突出期末考试的成绩，容易造成考前突击的现象。笔者建议缩小期末考试在总成绩中的比重，适当增加一些考核方式，综合构建成绩评价机制来评定学生掌握公共经济学知识的能力。比如老师可对学生在案例与小组讨论中的参与程度以及课题熟悉程度做出评价，并作为最终成绩评定的一部分；也可采用国外考核方式，增加中期考核，理论知识放在中期考核中，减轻学生的期末负担，将后半学期的精力放在综合应用与实践锻炼上。如果条件允许，可以采用阶段学结、口试、小组报告、时事分析、文献阅读报告、经济学知识竞赛等考核方法对其加以补充，以便更为科学、准确地把握学生们的学习情况并对其做出评价[6]。
（四）丰富教学资源，推进信息化教学与网络课程
[1]刘晓玲，周蕾，周月书，李放.公共经济学教学内容与方法改革探讨[J].中国农业教育，2007，（3）.
[2]杨龙，王骚.公共经济学案例分析[M].天津：南开大学出版社，2006..
[3]黄万华.公共选修课《管理经济学》课程教学法探讨[J].学理论，2010，（11）.
[4]黄建军.公共管理类专业微观经济学课程教学改革探索[J].北方经贸，2009，（11）.
[5]娄峥嵘.公共经济学课程模式创新分析[J].连云港师范高等专科学校学报，2012，3（1）.
1高校学生社团管理的效率问题
2高校学生社团管理的公平问题
3结论
二、新研究及其特点和方法
三、非营利管理研究对“大问题”的回答
四、延伸研究:对行政伦理“大问题”的考察
关键词:公共管理硕士（MPA）；电子政务；以问题为基础的学习（PBL）
国外的电子政务教育中，MPA类专业教育所占比例较大。电子政务教育虽然历史不长，但是根据对电子政务先行国家的大学及教育机构进行跟踪的结果表明①：从教学形式上分析，其学历教育以课堂教学为主；从内容设计上分析，一般涉及行政管理基本理论、信息通信技术、案例研究、电子民主等内容。
一、教学目标：提高学习者的信息素质
公共管理硕士（MasterofPublicAdministration，简称MPA）专业学位的培养目标是造就具有现代公共管理理论和公共政策素养，掌握先进分析方法及技术，熟悉某一具体公共管理或政策领域的领导者、管理者和政策分析者以及其他公共服务人才。②培养对象是那些实践中的管理者，MPA学习者有较丰富的实践工作经验。学习者希望MPA的学习是与实践并肩同行的过程，而不是学习抽象和孤立的知识。书本的知识、经典的模型只有与学习者的问题相互碰撞，才变得富有价值，换言之，学习过程应该是一个让学习者共同探讨和解决问题的机会，而不仅仅是讲授知识架构。
电子政务的本质，并不是单纯地把信息科技应用于政府和公共事务中处理问题，也不是如何应用信息技术来提供信息和电子服务，而是政府如何建立适应信息社会需要的新的政府治理典范的问题。③从这个意义上看，电子政务所需的知识和技能永远是一门艺术，没有一种蓝图或秘诀可以把一个拙劣的管理者造就成一个优秀的管理者。因此，电子政务教学不能单纯复制国外的教学内容而缺乏扎根于中国国情的思辨，在传授知识的同时不能忽视素质培养。相应的，电子政务学习同时包含了认识和行动两个方面，运用知识的能力与掌握知识同等重要。
综合考虑培养对象的特点和电子政务的本质，在培养过程中，面向公共领域中的实际问题，探讨和评析学习者在实践中遇到的困境，提升学习者的信息素质（InformationLiteracy）④，成为电子政务教学目标的必然选择。人是生产力中最活跃的因素，信息素质在推动电子政务发展中处于核心地位，提高管理者的信息意识、信息道德和信息能力，是电子政务建设的根本保障。
对于MPA学习者而言，其信息素质内涵至少包括以下三个方面：首先是信息意识，即学习者对各种信息的自觉心理反应，是对信息科学正确的认识和对自身信息需求的自我意识，是人的头脑对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识，也是一种学习者
掌握信息、应用信息的自觉性的内在要求。具备信息意识的学习者能认识到信息在互联网时代的重要作用，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的观念。具备信息意识的学习者对信息有积极的内在需求，对信息具备敏感性和洞察力，善于将信息现象与实际工作、生活、学习迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键。
其次是信息道德，即整个信息活动中的道德规范，它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。包括信息社会的信息活动和应用信息技术过程中应遵循相应的法律法规、应恪守相应的道德准则；尊重学术自由原则，尊重知识产权；负责任地使用信息通信技术，自觉抵制违法信息行为；避免引发一系列诸如信息泄密、侵犯他人隐私及危害网络安全等信息犯罪行为；信息活动中的团队精神、合作精神等。
最后是信息技能，即获取、判断、选择、整合和使用信息的能力，一个具有信息技能的人能够有效地获取信息，恰当地评价信息，准确和创造性地使用信息，更进一步来讲，信息技能包括了多渠道信息快速获取能力、分析解决问题能力、信息交流能力等。
这三者中，信息意识是前提，信息道德是保障，信息技能是基础。将学习者工作岗位的真实情境和复杂问题作为学习的起点，解决电子政务问题所需要的知识涉及经济、管理、行政、法学、信息科学等众多领域，这不仅需要激活学习者原有的知识，更需要鼓励学习者将新旧知识相结合，提高应用知识的技能。
二、教学设计：以真实性问题为导向重组知识单元
在课程设计的宏观层面，我们将问题聚焦为公共部门如何通过应用信息通讯技术（InformationCommunicationTechnology，简称ICT）特别是互联网技术，提高适应信息社会需要的行政能力，回答电子政务“是什么？”“为什么做？”和“怎么做？”的问题。
在单元设计的中观层面，按照问题逐层分解的原则，将上述问题分解为六个子问题，相应得，形成六个课程单元。即“电子政务发展的国际比较”单元回答：各国政府是如何提升网络环境下治国理政能力的“互联网信息扩散机制”单元回答ICT对政府治理模式产生何种影响？互联网技术如何促进政府演化（evolving）？“电子政务服务与应用”单元回答：电子政务在政府履行宏观调控、市场监管、社会管理和公共服务职能方面有哪些典型应用？进而电子政务如何影响政府行政效率（efficiency）和效能（efficient）？与服务型政府建设存在何种关系？“信息资源开发利用”单元回答：政府信息资源的公开、共享和再利用如何影响公民参与性治理？非政府机构以及民间网络组织的崛起，基于互联网的权利多元化和多中心化如何与施政行为形成互动的良治格局？“现代经济社会基础设施”单元回答：如何从经济社会发展的基础设施层面理解作为通用技术的ICT？“电子政务建设与管理”单元回答如何实施电子政务的问题，因为没有一个项目会仅仅由于一个原因而失控，可能存在技术障碍、计划拙劣、需求变化等很多原因，但其中显著因素是拙劣的项目管理。
在课时设计的微观层面，开展学习支架设计是必需的环节。由于信息技术的日新月异，公民信息意识的崛起，电子政务实践中遇到的问题变化万千，支架教学设计的目标是为了让学习者具备把研究方法和分析工具解决实际场景中问题的能力。支架是多维度、多层次的，在设计学习支架时，视不同的单元内容、不同的教学对象选用，如情景、问题，实验等多种形式的学习支架。
三、教学实施：对问题进行深入反思
PBL无疑要求教师进行角色转变。教师不再仅仅是课中知识的讲解者，而需要在课前需要提炼问题。提炼问题不能闭门造车或虚构，“结合、跟踪”能在一定程度上保证问题是真问题，而不是伪问题。所谓结合，就是科研课题和教学实践相结合，问题源自在电子政务应用研究项目中的实践积累。所谓跟踪，就是需要跟踪学习者的工作实践，采用讨论、访谈或调查问卷的形式来了解学习者的现实困惑。
PBL更要求学习者进行角色转变。学习者不再单纯得消化教师们滔滔不绝讲授的知识、模型和研究结果，结合实践的课堂使得学习者有机会讨论对于他们来说非常重要的问题，即探讨和评析自己工作中遇到的困境。⑦MPA教育不仅是让学习者积累浓缩的理论精华，更是需要倡导学习者运用和实践学到的新知识，解决现实问题。这颠覆了电子政务教学的传统观念：知识掌握在老师手里，通过讲授，传递给学习者。MPA教育是课本理论和学习者经验的碰撞，学习者定期来学校学习，其学习与实践是近距离的，而不是与教师之间的近距离。
四、结论
电子政务一方面具有跨学科的特点，另一方面紧密联系行政实践发展与理论前沿。这种特征决定了无法程式化其教学架构。以提高学习者信息素质为目标，以实践问题为基础的课程设计和教学，是对中国国情约束下MPA电子政务教学改革的一种尝试。当然，这种尝试能否取得成功的重要因素之一，在于教师不仅仅是施教者，而是个学习者和研究者，只有不断吸收理论研究中的最新成果，把握电子政务实践过程中碰到的管理、技术、经济和行政问题，才能组织和引导好教学，才能使所培养出来的MPA学习者紧密联系实际，符合国家电子政务实践发展的需要。
注释：
①王芳．国外电子政务教育发展趋势[J].中国信息界，2006，（12）：8-9.
②全国公共管理硕士(MPA)专业学位教育指导委员会．关于《公共管理硕士专业学位培养方案》若干问题的说明（2000年8月15日）[EB/OL]，省略.cn/displaynews1.aspid=76，2005-06-08.
③张成福．信息时代政府治理：理解电子化政府的实质意涵[J].中国行政管理，2003，（1）：13-16.
⑤孙宇．电子政务建设与行政管理创新互动关系探析[J].中国行政管理，2008，（9）：74.
［关键词］新公共管理运动；平衡计分卡；政府会计
1新公共管理运动促使政府会计技术的改进
罗辉（2006）认为，政府管理会计是公共部门会计信息系统的重要组成部分，是以提高公共管理的效率、效益为目标，为公共部门经济与管理活动全过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等提供会计信息服务的信息收集与处理的系统。它在新公共管理运动兴起后受到各国公共部门的重视与运用。
20世纪70年代后，针对政府面临的各种问题，西方各国开展了一场新公共管理运动，并在全球迅速推广。新公共管理强调商业管理的理论、方法、技术及模式在公共管理中的运用。新公共管理运动导致了公共部门方式与理念的转变以及技术和方法的改变。由于传统的行政管理无法使公共部门具有更强的竞争力，也无法适应环境，不具备强调绩效、注重产出和结果等特征，那么就需要用企业家精神来改造政府，引入企业管理的先进技术和方法，所以政府管理会计不能满足于传统的基于预算、成本与绩效的方法，需要引入企业管理会计的先进方法，而平衡计分卡就是近年来在企业管理会计中广为流行的一种方法。
2平衡计分卡简介
（1）财务。财务直接反映企业一系列运作是否最终为企业绩效做出贡献，直接反映股东利益。这是平衡计分卡的一个关键指标，可细分为：利润、投资回报率、净资产收益率、资产负债率、销售成本、存货周转率、成本降低率等。
（2）客户。随着市场的转变，现代企业经营理念逐渐转化为更好地满足顾客需要。平衡计分卡在为顾客服务方面的测评指标主要有：顾客取得率、顾客保留率、顾客满意度、顾客盈利率。运用这些指标能够从为顾客服务方面对企业盈利能力加以评价，使企业的经营战略取向转变为以顾客和市场为中心的具体目标。
（3）内部运营。企业财务业绩的提升和顾客满意度等都需要靠其内部良好的经营和运作来支撑，其测评指标主要有：生产计划控制、生产现场控制、采购政策、采购流程设计、库存控制、生产柔性、及时制生产和物流配送等。
（4）员工的学习与发展。其测评指标主要有：员工满意度、员工的稳定性、员工培训支出、分工的生产率等。
3平衡计分卡在政府会计中运用的可行性分析
3.1政府与企业的比较
首先，政府与企业的目的相差很大。市场和政府是人类社会经济发展的两个驱动轮。市场是最有效率的资源配置手段，其通过价格机制，自发地推动经济的繁荣和物质财富的增长。但是，市场经济所需要的稳定的市场环境、公平的市场规则等，则需要市场之外的强力主体来提供和保障，同时市场无法克服自身的局限，如在微观经济方面的失灵（公共品提供、外部性、信息不对称等）以及宏观经济的失调（经济危机）等问题，也需要一个更具权威性的外部组织来协调和管制，这也正是政府存在的逻辑基础。市场的原动力源于人类的自利性。企业作为市场的组织主体，盈利是其原发的也是最终的目的。为此，企业必须遵守市场规则，按照市场规律进行生产和经营，企业的管理和评价体系，也要更多地体现市场的要求，着眼于利益的最大化，这一点与政府是大不相同的。而政府既要保障市场机制的运行和效率，也要保障一国政治、社会、经济、文化发展的协调和稳定。政府的目的和使命显然不同于市场导向的企业，它不是追求自身利益的最大化，而是要实现全社会利益的最大化。这一目的具有宏观性、长期性、多元性、潜在性、模糊性、公益性等特点。为了实现这一目的，政府的绩效评价要比企业复杂得多。
其次，从微观角度看，政府与企业实现目标的运作方式很类似。企业盈利是通过组织、规则、人员来实现的，公共部门则通过各机构、既定的管理程序以及附属于各机构的官员和全体工作人员来实现自己的使命。官僚制行政组织是政府的主要组织方式，也是许多大型企业的管理方式。他们都面临着委托关系的困局，如责任缺失和执行效率问题，内部人失控、信息不对称、道德风险问题等。为了有效地解决这些问题，他们均应注重加强对于组织的监督、管理和调控，注重建立科学合理的绩效评价体系，使组织主体人行为符合投资人、公民委托人的利益和要求。从这一角度说，企业和政府具有相当的内在一致性。在新公共管理运动下，企业和政府都在改革，出现了互相借鉴和趋同的趋势。企业为适应市场和时代变化的要求，应采取更加灵活、弹性、扁平化的组织方式，增强快速反应能力，加强与顾客的交流；而政府也在借鉴企业的管理方式进行改革，将企业的管理理念和组织方式引入公共管理之中，以能提高政府工作的经济性、效率性和效益性，更好地满足顾客需求，实现政府的使命。
综上所述，企业管理会计的方法也可以推广到政府，所以平衡计分卡可以在政府运用，但由于企业和政府仍存在差异，应对其进行适当的修正。
3.2平衡计分卡在政府会计中的修正
顾客指标。在企业，顾客是指某一特定产品或劳务的消费者。而在政府，顾客是指政府提供公共服务的对象，即社会公众与企业，它们构成了公共部门的外部环境。在政府中，顾客相对于财务更为重要。特别是新时期我国致力于建设公共服务型政府，治理理念转向了以人为本、树立科学发展观及构建和谐社会，更强调服务至上以及将服务作为政府的核心产出。除了市场份额指标对政府不适用外，其他指标都能直接运用到政府会计中。
4平衡计分卡在政府会计中的具体运用
4.1财务指标
通常，预算是政府的主要财务手段。传统预算通常为投入导向型，其金额由同级财政部门控制，并通过人大以法律的形式强制执行。由于金额在项目之间不能自主调配，以及未用完预算将在下年被削减而不能递延到以后年度，使政府财务主管没有动力控制支出，反倒助长了年末突击花钱和预算最大化的现象。为了制止这些现象，必须增加预算的灵活性，改投入导向型预算为结果导向型预算，实行绩效预算。预算应在总金额上控制，但部门可以根据自身情况决定资金的支配方式，最后通过评价产出和结果来评价公共部门的财务绩效。
政府绩效评价是对其在提供公共服务的过程中，在讲求内部管理与外部效应、数量与质量、经济因素与政治因素的基础上，对公共服务进行评价。而政府会计信息是政府绩效的重要体现，是政府进行绩效评价的重要依据。国际通行的政府绩效评价都是从公共受托责任出发，确立其提供服务的效果，在此基础上评价其提供服务耗费的资源与其所得，即在政府提供服务的成本、投入、产出和成果之间的关系。根据政府的特点，对政府收支科目进行重新分类，采取恰当的绩效评价方法，构建绩效评价指标体系，促进公共部门保持和提高绩效，是政府会计的重要任务。
4.2顾客指标
卡普兰和诺顿（1996）提出了两组衡量顾客的指标：当前的和未来的顾客满意度指标，这既能衡量过去的绩效，也能衡量未来的绩效。顾客指标的选择取决于政府的使命，比如顾客的保留和市场份额指标对能市场化的部门比较适合，但不适合于福利机构。顾客满意度的很多指标与企业相似，虽然政府的服务提供与收入不存在直接联系，但政府提供的服务也要满足顾客的需要，并让他们满意。企业的某些绩效指标也对政府适用，比如提供服务的质量、反应速度以及部门声誉等。osborne和gaebler（1993）提出了几种获得顾客信息的方法，如问卷调查、访谈和意见箱等。对于顾客指标的衡量标准，peterdrucker（1995）主张采用基准法，即将某政府的绩效与其他部门进行比较，并将最好的绩效作为以后努力的目标。
4.3内部运营指标
政府很少有创新，如果有的话，主要是研发未来产品，而这是很重要的，卡普兰称这样的公共部门具有预见性，并认为政府的职责应是防止不利事件的发生，而不是提供服务来解决问题。但政府有两大阻碍使其缺乏创新：一是政府预算和政府机构的短期性，预算周期通常为一年，而政府机构则四到五年换届一次，这就导致了预算和政府行为的短期化，不利于创新；二是公务员按章办事，不提倡创新。所以变规则导向为任务导向或顾客导向将有助于创新。对于运营指标，政府也能做到及时、有效和持续地提供公共服务，但他们通常不提供“售后服务”。
4.4学习和发展指标
公务员的学习与发展指标是指对公务员、信息系统和组织能力的长期投资。卡普兰认为对公务员的投资能提高公务员的满意度并留住他们，并提高他们的工作效率。为了达到这个目标，要鼓励公务员参与决策制定过程，并适当分权。对于公务员的培训支出，卡普兰认为它比企业的培训支出低很多。而公务员作为直接提供公共服务的人员，应该通过培训了解顾客的需要。为了给顾客提供更及时、准确的公共服务，政府需要建立信息系统。
5将平衡计分卡引入政府会计的意义
首先，有益于深化政府改革，革除体制弊端。在政府改善生产力上，传统模式存在许多障碍：预算最大化的财政制度；僵化的人事管理制度；集权的管理结构责任缺乏，组织目标不清晰；缺乏有效的激励；政府任命所带来的管理能力缺乏；政府官员的短期化行为。而平衡计分卡通过一系列具体指标，将政府的总目标与每个公务员的日常工作结合起来，每个员工都能明确自己的作用、责任与工作范围，转变预算最大化的财政制度，优化人事管理制度，从而为政府提供更为有效的激励机制。
其次，防止制度性腐败。政府自身作业流程的合法性、科学性与合理性决定了其所提供的公共服务与产品的质量和社会公众的满意度，使各组织及个人明确其权利和责任，有利于实现批评与自我批评、自我监督与他人监督相结合，提高政府运作的效率。
主要参考文献
［1］tommikasurinen.exploringmanagementaccountingchange：thecaseofbalancedscorecardimplementation［j］．managementaccountingresearch，2002，13（3）：323－343．
关键词：区域经济学；教学；改革方向
一、引言
二、区域经济学教学现状
若想全面认识区域经济学的教学现状，必须搞清楚中国区域经济学的来龙去脉，这是因为区域经济学在我国的发展不同于其他经济学科，区域经济学的设置不仅在经济学院（系），而且存在于公共管理学院（系），地理学院（系）。总的来说，中国区域经济学的研究与教学队伍主要有三大部分：
1.经济学院系统
区域经济学的教学与科研活动主要存在于经济学院系，如南开大学区域经济学、厦门大学区域经济学、兰州大学区域经济学。另外，在经济学院系统里面，有些专业的研究人员也在从事区域经济学的研究，如政治经济学、产业经济学、人口资源环境经济学等。这一方面说明区域经济学的研究队伍的规模不断扩大，另一方面，也说明学科之间越来越交叉。
2.地理学院系统
这类区域经济学主要是由经济地理学演化而来，与人文地理学的教学有着千丝万缕的联系，这类学校有南京大学的区域经济学，设置在南京大学地理科学学院，东北师范大学也是如此，也将区域经济学设置在地理学系。我们发现，中科院地理所也在开设区域经济学的有关学位点。
3.公共管理学院系统
这类院校包括东北财经大学，其区域经济学设置在公共管理学院，北京大学设置在政府管理学院、人民大学设置在公共管理学院。应该指出，设置在公共管理学院的区域经济学多是新近迁入，如北大的区域经济学原来在城市与环境学系即地理系，而人民大学的区域经济学也是从经济地理和生产力布局学转化而来，他们的课程设置多少留有原来的痕迹。
大量教科书的出版也显示了区域经济学的繁荣景象，同时，促进了区域经济学教学的发展。据不完全统计，中国区域经济学类的教课书有数十种，其中，比较出名的教学书有南开大学翻译出版的《区域与城市经济学手册》3卷，人民大学的区域经济学研究生系列教材等。
三、存在问题
区域经济学的教学存在的问题，可以大致分成以下几类：其一，学科的快速发展准备不足；其二，学科的多重血统带来课程设置的参差不齐；其三，课程体系等没有和国际接轨；其四，学科教学落后于实践发展。
1.学科的快速发展准备不足
区域经济学的教学尤其是区域经济学研究生教学与其他学科一样近年来发展迅速，学生数量激增，教师资源紧张，一个导师带十几个甚至几十个研究生，这种情况下教学质量存在下降的趋势，加之部分高校研究生学制的缩短，研究生往往是第一年应付理论上学习，第二年忙于找工作，必要的研究性教学大量缺失。另外，由于部分高校盲目上马区域经济学硕士点，导致教材建设和课程大纲建设滞后，有55%的被调查院校认为教材和教学大纲建设是目前区域经济学课程建设中存在的主要问题。
2.学科的多重血统带来课程设置的参差不齐
如上文所述，我国的区域经济学教学点分布于不同的单位，与其他经济学科的显著不同点是，区域经济学课程设置差异很大，如地理学系的区域经济学设置都是区域经济规划之类，经济学系的设置缺乏空间分析的基本课程，公共管理学院的课程设置呈现出公管特点。这一特点突出的表现在区域经济学的教材建设上，每套教材都有自己的体系，人人都想自己建个区域经济学的大厦，这样的后果导致了众多大厦没有建成，反而影响全国区域经济学教学水平的提升。
3.课程体系等没有和国际接轨
4.学科教学落后于实践的发展
学科教学落后的主要原因是由于区域经济学的理论研究与实践结合不够紧密，特别是针对我国区域经济发展的现实问题的深入理论研究相对滞后，缺乏很好的案例教材；理论与实践的脱节，造成了本专业学生对于区域经济学课程的学习认识不清。
四、改革方向
区域经济学教学应该按照顶天立地的要求全面进行改革，以促进其更好的发展和适应经济发展对区域经济学的需求。顶天就是教学科研与国际接轨，立地就是发挥区域经济学的研究区域问题的特有优势，研究中国的区域经济现实问题，为建立和谐社会而努力。
1.区域经济学教学要面向国际化与现代化
国际化和现代化就是要求全面与国际接轨，大力引进国外先进的理论、研究方法和优秀教材。一是系统引进并翻译国外的区域经济学优秀教材，如空间经济学、经济地理与经济政策、新经济地理、空间计量等；二是采用请进来和送出去的办法，邀请国外著名的城市与区域经济学研究大家来国内讲学，并且大规模选派优秀的中青年区域经济学研究和教学人员到国外进修或攻读相应的博士学位；三是建议将二级学科区域经济学改成城市与区域经济学，并相对重视城市经济学的教学工作。
2.构建以经济学为基础的合适的区域经济学教学体系
区域经济学本质上属于经济学范畴，但是，它的发展又和地理学尤其是经济地理学有着千丝万缕的联系，而且现代空间分析技术与GIS大规模在空间经济分析中的应用，使得这些更成为区域经济研究中不可或缺的东西。我们认为，一个合适的区域经济教学体系应该包括三部分内容：第一部分主要是经济学基础，如微观经济学、宏观经济学和计量经济学；第二部分区域和城市经济学的基本理论与方法，如空间经济分析、城市经济学、地方政府经济、空间计量与GIS技术等；第三部分内容则为中国城市与区域经济学的实证研究教学。
3.撰写丰富多彩的案例
区域经济学的特点和中国区域经济发展的特点都为我国区域经济学教学案例提供了丰富的素材，撰写区域经济学的案例，利用案例教学应该成为未来区域经济学教学的一个方向。
[1]黄楠.区域学科建设发展迅速，仍亟待开拓创新[D].经济中国网，2007-10-13省略.cn/xueshudongtai/
关键词：行政机构；终结；生存分析；影响因素
公共行政机构改革和结构性调整是政府管理实践中的一种常见现象。近50年以来，西方各国政府在面临财政危机、行政效率低下等管理问题时纷纷对处于不同的历史背景、社会文化及政治环境中的政治行政体制进行不断的结构性调整（KülliSarapuu，2012）。行政机构的数量及变革的机构类型都产生不同的变化，1976年，Kaufman首次提出了关于公共行政机构幸存与终结的质疑：为什么有些公共组织能幸存长久而其他的公共组织却很早逝？该问题引起了各国学者在不同政治文化和社会历史发展背景下对公共组织生存过程（机构幸存或终结）的探讨（Lewis2002,2004；VidarW.Rolland,2012;KülliSarapuu,2012），试图提出不同的理论观点并给予不同的现象解释。
在我国，自改革开放至今，国务院机构已历经七次政府机构改革运动，旨在建立一个灵活、高效、服务型政府。一系列机构改革的核心内容之一就是政府职能的重新优化与行政机构的重组调整，相伴随的则是公共行政机构的增撤合并等类型的变革，即有些机构被新设，或被合并，或撤销，有些则被拆分为多个不同的公共部门。然而，我国关于行政机构生存过程的研究成果尚未系统化，且缺乏实证方面的研究。因此，结合现有研究及我国国务院行政机构改革实践经验，分析影响我国行政机构终结的因素具有重要的理论和实际意义。
一、国内外研究回顾
公共行政机构生存或终结的研究普遍存在于公共行政研究之中，然而机构终结目前并没有统一的概念界定。Kaufman（1976）将组织文化与周围环境作为机构终结与否的指标，将具体化的组织符号、组织的权力及其内在网络范围视为组织边界，但该定义在一定程度上取决于研究者的主观判断，并不具备规范性。Lewis（2002）从组织功能视角指出，由于组织所有功能的消除而使组织丧失存在的意义或者由于组织的名称的更改使组织的相应功能发生改变的事件都是机构终结。Rolland&Reness（2012）从事件-过程的视角，将机构终结界定为机构被明确撤销、更名以及被排除在政府组成部分之外的事件。
二、研究设计
1.概念的界定
本文采取Rolland&Reness（2012）的研究对机构变革类型进行界定，将变革类型分为产生、续存、分裂、吸收、合并和终结六类。其中，新设机构及更名后的新机构记为产生；续存则指改革中原机构分为多个，但依然以原有名称存在；分裂指机构由一个分为多个，自身不在保留；吸收则指一个机构将其他机构吸入整合，保持原有名称存在；合并是指多个机构合并为一个新名称的机构，此时新名称的机构算产生；终结是明确表示撤销的机构、更名的机构及排除国务院组成部分的机构均记为撤销（如1954年后中国科学院不再属于国务院机构序列算撤销）。
2.研究框架与研究假设
综上所述，可以将影响行政机构终结的影响因素大概分为三类：机构自身的组织特征、所处的政治环境和机构生存的约束因素，结合Kirkpahick的理论研究框架，将影响我国国务院行政机构终结的因素归结为：机构特征、政治环境影响、约束因素和信息技术的发展。其中，信息技术并不直接影响机构的终结，而是间接的影响机构特征，改变行政层次和行政管理模式，改进行政效率。具体说来，本文的研究框架如图1所示。
在上述研究框架中，组织机构的特征、政治环境、约束条件均对机构的终结产生影响。同时，机构特征包括机构的职能、机构类型、机构规模等；而政治因素则有国际政治环境、政治家意识形态等；约束因素指机构生存所需的财政预算、法律基础等。本研究选择组织机构的特征中的机构职能和政治环境中的主流意识形态作为检验因素。根据研究架构提出本研究以下假设：
假设H1：机构类型对机构的生存风险率具有显著影响
假设H2：政治意识形态对机构生存风险率具有显著影响
3.数据与方法
研究对象选取国务院机构组成部分：组成机构（部委行署）、部委管理的国家局、办事机构、直属机构和直属事业单位五类。从机构变革类型上看，1982-2013年期间机构总共发生的不同变革类型的数量如表1。在此期间，国务院共计出现232个行政机构，但由于某些机构的职能不同，有效数据为194个参与统计分析，按机构职能上分布如表2：
三、实证分析与结果
1.研究变量设计
第一个自变量选取国务院机构职能，在《国务院机构改革方案说明（1998）》中表明国务院机构分为宏观调控类、专业经济类、国家政务类、科教文卫及资源管理类；《国务院工作规则（2008）》中明确将国务院职能分为四大类：宏观经济调节、市场监管、社会管理及公共服务。本研究将其划分为宏观调控类、专业经济类、公共服务类和政务管理类，进行编码宏观调控为1、专业经济类为2、公共服务类为3及政务管理类为4。
第二个自变量选取政治意识形态。改革开放以来，不同时期的政府机构改革的指导思想意味着政府政治意识形态的变化。现将改革开放之后历次改革进行编码:1=1982-1987（记为1982，下同）；2=1988-1992；3=1993-1997；4=1998-2002；5=2003-2007；6=2008-2012；7=2013至年底。
2.实证结果
国务院行政机构在不同政治意识形态的影响下的机构中位数生存分析如下图4，可知，1982年中位数最高为16.5年，其次是2013年、1998年，最低的是2003年的5.75年。
行政机构在不同意识形态影响下的生存风险率分析如图6。意识形态对机构的风险率影响非单调，即先增加后降低，且2003年机构风险率最大。
四、讨论与结论
国务院行政机构是我国政治行政体制的核心机构，其增撤合并体现了政府职能范围与政治方向的转变。根据以上理论与实证分析，在1982-2013年历次改革中确实存在影响国务院行政机构生存过程的因素，如机构自身特征、政治环境等。
政治意识形态对行政机构的生存风险率有显著影响，且不同的政治意识形态对行政机构的生存影响不同。具体说来，在一定时期内，政治意识形态的风险率先增加后降低；不同的意识形态对机构终结对机构生存风险率影响也不相同，在2003年其风险率增加最快。这就表明，自1980年，西方各国政府机构改革通过政府管理的结构性放权来实现政府职能优化及调整、政府机构重组等改革措施，而我国在2001年加入WTO，此时政府机构的调整目标则是为了适应新的政治环境及政府管理需求，表明政治环境尤其是国际环境对我国行政机构的终结影响较大。
由于搜集资料困难等原因，本文也有一定的局限性。首先，在自变量选择及实证上需要进一步的完善，如对行政机构终结的约束因素。其次，研究样本范围主要针对国务院主要组成部分，未来可以更广泛地对其他类型机构（如议事协调机构）等进行分析，为理解分析国务院机构的生存过程和影响因素提供依据。
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