二、我校农业经济管理专业建设措施及取得的成就
(一)采取各种措施，搞好专业教学团队建设
在这方面主要做了两项工作：一是优化人员构成，二是优化人员素质。在第一个方面努力致力于实现教学团队构成合理化，在第二个方面努力实现教学团队构成优质化。根据这两方面要求采取如下措施：其一，通过实行导师制加强对青年教师的培养，提高专业教学团队的整体教学能力和水平。其二，支持教师搞好个人基本建设，鼓励专业教师进行教学研究、科学研究和教材编写，提高职称结构层次，提高专业教学质量与水平。其三，以教研室为单位，开展形式多样的教学研究，加强教学督导，形成群体教研合力。其四，根据专业发展和教师个性发展相结合的需要，科学调整师资队伍培养方向，为教师提高专业教学能力营造良好的微观条件。
(二)创新行校结合、校农结合的三阶能力递进“4+1+1”人才培养模式
针对我国社会主义新农村建设和农村经济管理现代化对农村合作经济管理、农业企业经营管理、农产品购销与岗位对技能型人才的需求，携手黑龙江省农村合作经济管理总站和黑龙江北大荒集团所属企业，采取行校结合、三阶能力递进“4+1+1”人才培养模式。本专业教学过程的三阶段安排如下：
第一阶段：专业单项技能培训(前4学期)。开设专业基本素质平台课程、专业核心课程和专业拓展课程，依托校内实训室、校内外实训基地、农村市场开展单项技能实训，专兼职教师共同完成课程标准制订、实训方案策划和课程教学。
第二阶段：专业岗位能力综合模拟实训(第5学期)。开设专业岗位能力综合实训课程，通过ERP软件和企业经营运作、市场营销软件模拟农村经济和农业企业管理过程及工作任务，将农产品市场调研、成本核算、生产计划制定、人力资源管理和企业经济效益分析等单项技能贯穿于一体，培养学生具备农村合作经济组织、农业企业运作的综合管理能力。
第三阶段：顶岗实训(第6学期)。实训项目包括三部分：农产品营销、农业经济组织产前策划和产中管理。具体内容有农产品市场调查与预测、农产品营销策略选择、农产品收购与推销、农产品经纪与服务、农村经济组织成本与收益核算、农业生产要素合理配置与运用和农业企业经营运作等方面职业岗位实训。按照课程教学拓展到社会的方式，学院和实训单位共同委派教师进行实训指导和管理。
(三)根据农村经济管理流程构建课程体系，推进课程教学改革
1.推行案例教学法。我们对理论性培养要求比较强的课程，比如在经济学基础、农村政策与法规、农产品营销、公共关系等课程中全面推行案例分析教学方法。
2.学生自学和教师讲解相结合。我们在农村财税与金融、经济学基础、农村经济学等课程教学过程中，通过组织学生自学和重点疑难问题释疑讲解等方式，扩大师生在课堂教学中的双边活动比例，提高学生的学习积极性和主动性，收到了比较好的教学效果。
3.根据职业化要求进行教学内容综合化改革。在教学内容改革中，我们结合农村市场经济发展的客观实际需要，设置了经济学等新的课程门类，对原专业课程内容体系进行了必要的调整，提高了专业课程内容设置的实用性和适用性。
4.充分运用现代教学手段，改革教学方法。利用多媒体教室和专业模拟教室，通过教学课件将专业能力和素质的培养过程与社会经济生活紧密结合，突出课堂教学过程的直观性，增强学生的感性认识，强化基本技能训练，提高教学效果，进而推动教学质量的提高。
(四)实行校企合作，建设专业实训基地体系
1.运用校内外办学资源，组织学生进行实践训练。我校利用牡丹江温春双鹤药业公司、农科教服务中心等校办产业实体，作为专业实习场所，开展专业课程实践教学。在校外，学校与北大荒农业股份公司、牡丹江市郊区大湾村等单位签有实习基地共建合同，这些校外教学实习基地可随时接待专业教学和生产实习。
2.运用社会资源，组织专业教学过程。为了增强专业办学的社会适应性，学校组织了农经专业建设指导委员会进行专业教学资源开发工作。专业指导委员会的职能是设计开发专业人才培养方案、指导专业教学和协调产教结合关系。
3.加强和地方政府、企事业单位、社会团体之间的联系，建立生产实习基地。通过积极做工作，我们和黑龙江省农牧渔业厅合作经济处合作，与全省各市(县)经管站之间建立了比较巩固的业务关系，对搞好学生的专业实践技能培养提供了有利的支持条件。同时我们与牡丹江市工商支行、牡丹江财政学会等企业和社会团体建立了稳定的业务联系，为搞好专业生产实习提供了强有利的保证条件。
(五)实行“双线四位”一体化，实现课堂与社会相结合
1.教学内容实行“双线并重”。双线并重，就是专业理论教学与实践教学紧密结合。具体做法是聘请行业专家和企业管理人员提出用人规格和标准，按农村经济管理工作的实际需要确定理论和实践教学的内容与方法。根据农业经济管理过程中的产前策划、产中管理和产后营销的特点组织专业教学过程，让学生在模拟场景和校内外职业环境中进行学习和参加实践训练。
2.基地建设实行“四位一体”。通过校企合作方式，运用产学研合作关系，将学校、企业、教师和学生结合在一起，实行教学做一体化。具体做法有二个方面：一是建立具有高新技术设备的校内教学实验实习基地，保证课堂教学中的理论知识学习与实践动手能力培养能够紧密结合。二是配合农村经济管理工作第一线的实际需要，通过校外生产实习基地建设，将学生的实践技能培训与考核、师资队伍培训、教研和科研活动等项工作联系在一起，实行产教结合、政教结合，构建专业实践教学基地体系。
3.评价方法“多证一书”。在专业人才培养方案中规定学生在毕业时必须取得毕业证和外语、农产品经纪人、助理物流师等职业资格证书才能毕业。按照学以致用原则每学期选择重点课程进行理论知识和实践技能考核，考核贯穿于学期全过程中。其它课程以技术技能性考核为主，理论知识考核为辅，采取平时测试和期末考试相结合的办法进行评价。
4.实习实训“产教结合”。按照专业教学与社会实践相结合的原则，组织学生到省内和全国各地进行专业顶岗实践，对学生进行专业实践技能强化训练。具体做法有两种，一是服务于黑龙江省农村经济建设需要，利用与黑龙江省农委农村经济管理体制处、农村合作经济管理总站系统的业务联系，组织学生到农村经济管理第一线进行顶岗实习；二是利用学生在校学习的第6学期，安排生产实习，采取集中与分散相结合的方式，组织学生到黑龙江省内各市县的企事业单位进行实地实习，学生边学习边实践，收到了比较好的实习效果。
三、进一步提高农业经济管理专业建设水平的基本设想
(一)更新观念，解放思想，深化改革
为了适应高等职业技术教育改革工作的要求，我们对院、系两级教学管理体制进行了调整，实行院、系两级分工负责制，学院成立专业建设指导委员会和教学管理督导组负责对专业办学的宏观指导性调控工作，专业办学的具体管理工作由系负责，以充分调动基层教学管理部门的工作积极性。在站稳国内专业人才市场的同时，眼睛向外，根据我国加入“WTO”后国际专业人才市场需求结构的变动，调整专业服务面向，积极参与国际专业人才市场竞争，提高专业办学的现代化和国际化水平。
(二)强化专业内涵建设，持续提高专业办学质量
根据专业人才市场需要，坚持实行以“质”保“量”的方针，深化改革、全面改进教学管理工作，争取为“三农”和我国经济现代化建设做出更大贡献。具体措施有两个方面：一是继续实施品牌专业发展战略，以营造品牌专业、品牌学生，培养符合农村经济管理工作需要的专业职业技术管理人才为出发点，突出学生的主体地位，因材施教，处理好教与学、教与用、学与用的关系。二是实行全方位开放式办学模式。采取走出去，请进来的教学方式，扩大学生的社会接触层面，加大学生与农村经济发展过程和社会的信息交换量，为学生毕业后能够更好地适应农村商品经济发展需要创造各种有利条件。
(三)抓好师资队伍培训工作
教师是专业办学的第一位资源，是专业建设和教学质量的首要保证，是专业可持续发展的基础力量。中、青年教师在我校经济管理类专业中已成为教学工作的骨干和主力，提高他们的实践动手能力已成为专业建设的当务之急，学校应从战略的高度给予应有重视，并积极采取各种措施鼓励中青年教师参加社会实践活动，提高专业实践动手能力。结合“五名”(名校、名师、名专业、名学生、名产业)工程建设过程，加快“双师型“教师队伍的培养，采取送出去(送到国内名牌大学进修、国外深造、到社会经济管理部门锻炼等)，请进来(聘请兼职教师、请国内外专家学者来校讲学)等方式，提高专业教师的理论水平和实践动手能力。
(四)全面进行教学内容和教学方法改革
一、引言
农业一直是新疆的基础产业与支柱产业，农业产值比重也一直高于全国6－8个百分点，新疆“大农业”的产业结构特征客观上需要较多的农业经济管理人才，少数民族聚居地区农业发展相对落后的局面更加凸显了培养少数民族农业经济管理人才的重要性。因而与全国各高校农业经济管理专业的生源总体处于萎缩状态相反，新疆各高校农业经济管理专业的学生规模较大，其中少数民族学生比重相对较高。新疆高校设置农业经济管理专业的主要任务是培养具备系统的农业基础知识与经济管理基础理论，同时掌握农业经济管理基本方法与技能的高级专门人才，用于满足各类农业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、政策研究等工作的需要。但目前多数高校的农业经济管理专业没有根据少数民族学生特点设置差异化的教学体系，民族班的教学模式、教学方法以及课程设置与汉族班基本趋同，导致民族班教学效果普遍较差，影响了少数民族农业经济管理人才的培养，因而亟待改革与创新。
二、农业经济管理专业民族班教学体系存在的问题
1、课程设置不合理
根据对新疆多所高校的调查，农业经济管理专业课程体系的设置基本上是借鉴内地高校的经验，没有体现新疆地方特色与民族特色。多数高校农业经济管理专业的课程设置名义上存在少数民族与汉族之分，但在实际操作过程中并没有太大区别，一些对少数民族来说学习难度很大的课程如计量经济学、数理统计学等依然保留在课程体系中。这种局面不仅增加了民族学生的负担，而且影响了民族学生的学习兴趣，从而不利于少数民族农业经济管理适用型人才培养目标的实现。
2、缺乏专业师资队伍
各高校虽然分别制订了民族班与汉族班的教学大纲，也对民族班的教学提出了许多具体要求，但在教学过程中并没有严格贯彻执行。多数教师既担任民族班教学任务，又担任汉族班同一课程的教学任务，在教学过程中一般采用同一课件与同一教学大纲。担任民族班教学任务的教师对民族学生的学习特点与理解能力缺乏足够了解，对授课内容与讲课速度也没有做相应调整，严重影响了民族班教学效果。大多数教师也不懂民族语言，一些重要术语与关键问题很难准确向学生传达。
3、缺乏民族班专用教材
尊重差异、，是社会主义新时期落实科学发展观和教材建设的重要原则，但目前市场上鲜有专门针对少数民族学生编写的教材。以塔里木大学农业经济学课程为例，不管是民族学生还是汉族学生，采用的教材都是华中农业大学王雅鹏教授编写的《现代农业经济学》教材，其它高校也大多采用钟甫宁、孔祥智、李秉龙等知名学者编写的教材。这些教材一是内容上对少数民族学生偏难，二是未能体现新疆农业这一区域特色，让民族学生很难理解与吸收。多数高校的《西方经济学》也统一采用人大版教材，对绝大部分民族学生来说同样太难。
4、教学模式单一
三、改革思路
1、加快课程体系改革
课程设置是人才培养目标在教学计划中的集中表现，农业经济管理专业民族班的课程设置首先需要考虑少数民族学生语言差异、接受能力相对较弱的特点，结合新疆社会对少数民族农业经济管理人才的需求，根据“加强基础，突出重点，提高能力”的原则进行。具体思路一是适当减少课程数量，压缩课内总学分，降低民族学生学习压力。同时适当删减一些纯理论性且难度较大的学科，或以选修课的形式开设，民族学生可以根据自身的汉语水平与学习能力进行选修;二是以农业经济学作为主线，借鉴经济学专业与管理学专业课程设置经验，增设一些具有地方特色且实用性较强的学科，同时有必要增加各学科实践课的课时比例，提高民族学生的创新能力、适应能力、实践能力和竞争能力。
2、重视专业师资力量培养
教师的专业技能和实践能力是提高少数民族学生教学质量的关键，而教师对民族学生的心理特征与学习需求的了解与把握则是增强教学效果的有力保障。因此，高校有必要根据本校民族学生的数量有计划地引进或培养一定比例教师，要求这些教师既具有丰富的农业经济管理专业知识，同时具有长期从事民族教学与管理的实践经验，用于专门负责民族班的教学与管理，从而避免忽视少数民族学生与汉族学生差异、教学与管理方式民族班与汉族班趋同现象。由于新疆高校民族学生中大多数是维吾尔族，因而有条件的高校应该引进或培养一批既懂汉语又懂维语的教师，开展双语教学。
3、编写适用于民族班的专用教材
当前农业经济管理专业民族班教学面临的主要问题是缺乏适用于民族班的专用教材，尊重不同文化，承认相对差异，是当前国际多元文化教育的重要理念，也是我国推进教育公平的重要思想，因而编写适用于民族班的专用教材是实行差异化教育的前提。农业经济管理是涵盖农业、管理与经济三大学科的宽口径专业，包含的课程相对较多，加上民族学生相对较少，教材适用范围受限，因而民族班专用教材的建设存在明显的成本过高问题，需要政府给予适当的财政支持。在教材编写过程中，根据民族学生理论基础薄弱和普遍缺乏中国传统文化共识的特征，应重视基础知识与中国文化背景的介绍，同时在汉族班的基础上降低难度，形式上尽量做到图文并茂，以便于民族学生自学。
4、创新教学方法与教学模式
结合农业经济管理专业民族学生的培养目标，选择适合民族学生发展的科学教学模式，是提高民族班教学质量，培养合格少数民族农业经济管理人才的当务之急。民族班课堂教学的改革要充分考虑各民族文化的特点、师生的心理与行为方式特点，并以此作为提升其教学质量的一大基础。根据作者多年的教学经验，以下两种教学模式的教学效果较好，值得推广。一是PPT教学与和板书教学相结合的混合式教学模式，事实上，传统的板书教学模式在某种程度上更加适合民族学生特点，对一些难度较大，逻辑性较强的理论推导改用板书形式更好，因此在以PPT教学为主的前提下，有必要适当穿插一定课时的板书教学。二是老师与学生的互动式教学，一方面要求教师参与学生的活动，让教师成为与学生合作学习和探究学习的伙伴。另一方面要求学生参与课程教学，从课程内容中抽取部分相对容易的章节让学生自学自讲或相互讨论，使学生养成主动思考的习惯，不仅有利于学生提高学习兴趣，增强学习信心，同时也利于培养学生的自学能力。
【参考文献】
［1］张征．民族院校本科教学质量满意度研究［J］．黑龙江高教研究，2015，05:13－16．
农业经济管理类本科专业包括农林经济管理、农村区域发展两个专业，该类专业在人才培养方面存在的最大问题是:毕业生解决实际问题能力不强，创新能力较差，不适应用人单位需要。造成这一问题的原因很多。有长期形成的我国教育体制、教育观念方面的问题，有办学单位实验室建设方面存在的问题，但更直接的是教学体系方面存在的问题。主要表现在:较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的研究，相比之下，对实践教学则重视和研究不够，对如何在培养目标实现课堂教学与实践教学有机结合更是缺乏深入研究和思考。从作为教学过程的主导一教师来看，有调查表明，全国范围内经济管理类教师中，31.2%教师没有专业实践经历，78.6%的专业教师没有国际交流经历。如果这种状况不加改变，势必影响到培养人才的质量。
因此，切实抓好农业经济管理类本科生的实践教学质量，将会对提高整体教学水平和人才培养质量产生重要影响，而其中一个重要环节，就是要通过积极探索实践教学规律，构建符合人才市场需求的、科学的农业经济管理类实践教学体系。
2农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探索
高校人才培养应积极适应人才市场的需求，做到人才培养有的放矢。通过分析人才市场对农业经济管理类的人才需求现状，研究该类本科专业实践教学的特点，特提出旨在提高农业经济管理类本科教学质量的实践教学体系的改革思路，即实施“531”实践教学体系。具体内容如下：
2.1农业经济管理类本科实践教学的五个阶段
农业经济管理类的实践教学分为5个阶段，即课程实验阶段、专业综合实训阶段、科研实践阶段、情景模拟实验阶段、专业与社会实践阶段。
专业综合实训阶段是培养学生对专业知识进行综合利用的一个实验教学过程，通过专业综合实训对本专业的多门课程知识进行融会贯通，培养学生对专业知识的综合应用能力和实际应用能力。专业综合实训属专业技能的综合培养阶段，一般在大二下学期或大四上学期进行，专业综合实训有助于学生理解和掌握专业知识体系，对学生进行毕业设计和求职都会有帮助。
科研实训阶段是在熟练掌握专业基础知识后，通过学生参与教师的科研课题或直接申报实施大学生创新性实验项目计划，提高学生科研水平和技能，解决农业经济管理中存在的实际问题。科研实训是对专业知识和实践技能的提升和创新过程，是在教师指导下的科研和学术活动，要求具备较高专业素质的同学能够参与并具备一定质量地完成这个阶段的实践活动。
专业与社会实践阶段是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是一项模拟实践活动，其目的是増强学生对涉农经营管理实践活动的了解锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养，也是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，实现理论与实践的完美结合，而且使学生通过社会实践进一步提高其分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手能力和创新精神。
2.2农业经济管理类本科实践教学培养目标的三个层次
2.3实验教学活动必须遵循一个宗旨
实验教学活动必须遵循一个宗旨，即实践教学与理论教学紧密结合，促进实践能力与理论水平共同提高。实验教学不是简单的技能培训或学生就业岗前培训，而是一个贯穿4年本科教学的、科学的人才培养体系，核心思想是注重培养学生的综合素质、创新能力和专业技能，改变传统教学中的高分低能现象，为社会输送适应人才市场需求、有继续发展潜质的人才。
提出“531”实践教学体系目的是使农业经济管理类本科专业的人才培养符合人才市场的需求。“1个宗旨”是实践教学体系的根基，“5个阶段”是实践教学体系的手段，“3个层次”是实践教学体系的目标。
3实施农业经济管理类实践教学体系改革的主要措施
3.1信息化管理是现代化实践教学体系不可缺少的手段
3.2师资队伍建设是实验教学体系科学性和先进性根本保障
3.3通过专业实验室建设完善专业实践教学体系
信息化时代的来临昭示着传统农业经济管理方式的淘汰，已不能适用新时期的农业发展需要，因此应当引入信息技术，旨在提升我国农业经济管理水平。信息化为农业经济管理提供了发展的机遇，且对于发展现代农业、促进农村经济以及提高农业生产效率等具有重要意义。
一、信息化农业经济管理的价值
1.优化资源配置
信息化农业经济管理可以让城市与农村、国外与国内始终保持消息的畅通，充分发挥及利用现有资源，当然，农产品市场也会因信息化的应用而逐渐扩大。信息化会促使农村剩余劳动有条不紊的在城市和农村之间流通，从而促进了城镇化建设的进度，并且为当前的农业现代化发展提供了重要基础[1]。与此同时，信息化农业经济管理还能帮助科研单位以及农业院校找到适宜的实验实践基地，进而完成其研究成果，确保资源的配置合理有效。
2.提高农产品的国际竞争力
从一定程度上来说，农产品市场完全竞争市场接近，但是在农产品贸易自由化的固有条件下，我国当前的农产品的经营规模较小，且较为发散，从而体现出自身的诟病，即成本虚高并且质量不能控制。若想优化我国的农场品市场竞争力，则必须要实现标准化、现代化的农业生产，与此同时，应用国际先进的加工手段和贮藏手段，总之，实现上述过程的基本前提便是信息化的农业经济管理。
3.促进农业现代化发展
目前，若想发展农业现代化，则必须要应用先进的高科技设备及技术，但是信息化农业经济管理便是确保设备及技术先进化及农业发展各个领域的关键所在。发展农业现代化应当实现软硬两方面支撑，软方面支撑便是实现信息化。信息化农业经济管理能够促使农业销售、加工以及生产等环节的经营者得到先进的技术知识，促进农业实用技术的推广以及普及，防止发生因信息不对称致使的经济管理部门错误决策。与此同时，信息化农业经济管理还可以在一定程度上加强农民文化素质以及科学意识，全面有效的促进当代农业现代化的发展力度[2]。
二、基于信息化视角下农业经济管理的问题研究
1.信息化基础设施缺失
无论如何，农业信息化建设均不能脱离设备设施建设而单独存在，只有满足基础设备设施建设的要求，方可进一步实现信息化农业经济管理建设。目前，我国的农业区域普遍存在基础设备设施不健全的问题，严重的甚至未曾建设过基础设备设施。其次，当前我国绝大部分的农村信息化网点均没有完善的覆盖率，因此农业得到信息的渠道依旧沿用传统的手段，而且开展农业活动也是通过机械设备或者人力实现。
2.缺少信息化服务人才
3.信息资源开发缓慢
4.缺乏信息化意识
目前，农业经济管理的人员因多种原因导致其缺乏信息化意识，即便是政府部门也没有对农业经济予以重视，对信息的价值视而不见，从而限制了农业经济管理信息化的发展。
三、信息化农业经济管理的完善措施
1.完善信息化网络建设
信息化网络基础设施的建设是信息化农业经济管理服务网络的重中之重，更是农业经济信息传播、处理、分析的基础。信息化网络体系不仅包括基础的传输网络，还包括此基础上的广播电视网络、专业计算机网络以及开发和利用信息资源。只有得到完善的农业经济信息，才可以更好的进行农业经济的决策及信息资源整合利用。
2.培养信息化人才
培养信息化人才要重视创新人才和专业技术人才，并且提高农村当地人员培养的比例。首先，应当处理好农业信息管理、经济、和技术三方面人才的培养和引进，组织满足信息化农业经济管理要求的团队服务于信息化建设。其次，强化农民的文化科学素质，毕竟农民属于信息化建设的最主要参与者，只有这样，才能够从根本上做好信息化农业经济管理的任务。
3.创新服务模式
信息化服务模式创新主要从载体多元化、内容多元化以及主体社会化中实现，首先，应该确定“政府推动、市场引导、多远参与”的信息化农业经济管理模式，从而推动信息化农业经济管理。其次，促进农业经济信息服务的多元化，比如科技信息的产前、产中及产后，均可以作为降低农业成本、产生经济效益的途径。农业管理服务信息可以创新服务理念、服务方式以及管理模式，进而提高经济效益。多元化的信息服务载体则是在当前社会文化氛围和经济发展水平制约的条件下，发展新兴载体，充分发挥新兴载体传播信息的作用。
4.发挥政府职能
政府在市场经济条件下应该发挥其组织、协调及主导作用，并且制定统一的信息化农业经济管理任务、方针以及目标，奠定良好的信息化建设基础，与此同时，发挥其职能和协调作用，全面整合信息资源，促进农业经济信息的可靠性、实效性及全面性。
四、总结
我国是人口大国，农业的发展将直接关系到国计民生，因此，信息化农业经济管理建设已经势在必行，在建设过程中，应当提高人们的信息化意识，完善基础设施的构建，促进农业经济的腾飞。
参考文献：
[1]王春赢.基于信息化角度的农业经济管理探究[J].决策与信息旬刊,2014(36):122-122.
一、农业经济管理弊端
（一）农村基础建设水平悬殊巨大
尽管中国早期的农业在基础设施等方面取得了些许成绩，但不同地域之间仍然千差万别、参差不齐，成为我们必须面对的难题。
（二）农业管理服务人才缺失
农业管理思路逐步转向现代管理模式，农村治理人员综合素质薄弱，可能直接导致农业生产和收入的减少。农村的老龄化速度过快，大多数年轻人已经在城市里面工作了，农村劳动力显然是不够的。
二、新农村建设环境
关于新农村建设，在党的第十六届五中全会提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的方针，这不仅为我们新农村的建设明确了目标和方向，也指明了方法，针对农业、农村、农民，从新产业、新村镇、新设施、新农民多个角度给予了指导的意见。
传统农业向现代农业的发展的新农村建设背景下，农业管理体系逐步完善，调整适应地方条件，不断优化和升级产业结构，是中国新型农村农业健康和经济快速发展的新局面。农业管理的改革与创新，不仅使许多农民重新审视自己的资源，而且也使农业管理体制的管理与经验的结合。农村经济的发展使许多贫困家庭富裕，也发挥了社会保障的稳定作用。
三、新农村建设农业经济管理的建议
（一）资金保障
要确确实实的加大优化农村生态环境，改善农业基础设施的使用，引入人才和科技等方面的投入，要有政府专项的和配套的政策性资金支持，并通过政策等各种方式引导社会资本注入，并有相应的监督机制。
（二）人才保障
（三）思想宣传
提高农民对发展的认识，号召其共同做好服务，进行资源整合，增强各部门合作意识，促进农村工业化建设。在公共事务中，创新越来越重要，重视农业管理的创新，促进农业的进步与繁荣。
（四）体制创新
（五）制度创新
加强对农业经济发展、国家宏观调控和控制体系的制度保障，才能更好促进农业经济、提升抗风险能力，实现农业经济结构调整和腾飞。在发展的道路上，要有效地消除障碍，就要加强农业各方面特别是支持经济制度改革，只有如此，才能够从制度上和根本上为我国农村社会经济提供有力可靠的发展保障。
（六）产业化建设
（七）信息化建设
农民是有效发展农业的基础。在讨论农业经济管理模式之前，需要切身维护农民的基本利益。随着农业的机械化科技化水平的不断提升，传统的管理模式将不再适应农业的发展。在此背景下，如果农民的切身利益没有得到应有的保障，那么农民人口将会大大减少，多数人口都会向城市流动，造成城市就业岗位紧张，农村无人发展的严重局面，加重了城乡发展失衡的问题。所以，开展农业经济管理新模式时，需要先将农民放在首要位置，减轻农民负担，缓解农民压力，让农民能够积极地参与到经济管理新模式当中来。
1新农村农业的新形态
农业的最终产物是农作物，也就是经过一系列加工后到达我们餐桌上的粮食。在以往的农业活动中，农民根据阴历24节气去进行正常的农耕，春种秋收，寒来暑往。但是春季耕种时的主力是家中的几个男性，单纯地靠锄头，铁锹等最基本的农耕工具进行大面积的耕地生产。这种方式效率低下，付出苦力很多。所以在现代化农业的发展下，农民开始使用科技型机械进行大规模的农业活动。不仅耕地收割效率高，还能减轻农民的劳动负担。同时，现代化器械的发展也让农民不用统一跑到指定位置去进行粮食加工。每个农户家中都会有两至三台粮食加工机械，保障日常的人口食用以及家畜喂养。在任何事物都在快速发展的今天，农业的机械化为新农村农业经济管理的模式奠定了良好的基础。
2目前农业经济管理中存在的问题
2.1农民对农业经济发展重视程度不够，工作人员执行能力差
2.2农业经济管理体制不健全
3开展农业经济管理新模式的具体措施
3.1提高农民求知意识，提升工作人员素质
3.2完善农村经济管理体系，提升信息化发展水平
4结语
务农重本，国之大纲。农业经济作为国民经济的基础，肩负着及其重要的责任。制造业、服务业等第二，第三大产业都需要以农业的发展作为基础。我国的杂交水稻之父袁隆平先生以90岁的高龄仍在为中国的水稻事业努力着。所以，在当前的关键改革时期，我们必须要提高农民的意识。增强管理人员的能力，完善经济管理体系，提升信息化发展水平，在不断的探索之中总结工作经验。从而促进新农村农业经济管理新模式的顺利开展。
[1]王金河.农产品流通供应链管理新模式探讨[J].农业经济，2008（1）：81-82.
[2]侯胜鹏.中部地区现代农业的发展模式及运行机理研究[D].湖南农业大学，2013.
随着选聘高校毕业生到农村任职政策的实施和新农村建设的不断深入，农村基层将成为农业经济管理专业毕业生的主要就业去向之一。
农业经济管理专业发展前景广阔，随着我国社会主义新农村建设全面展开，需要一大批了解农村、熟悉农村经济，服务一线的专门人才和创新型人才。但高职农业经济管理专业现行课程体系明显不能适应形势的需要，加强高职农业经济管理专业建设，提高办学水平和教学质量，为地区新农村建设提供人才储备和咨询服务的工作已迫在眉睫。
一、高职农业经济管理人才培养方向的确定
二、对高职农业经济管理专业学生的要求
通过近年来我们所作的调研，用人单位对学生能力和素质的要求包括：专业技术能力、外语应用能力、计算机应用能力、敬业精神、诚信、事业心和责任感、积极主动、组织管理能力、团队合作精神、吃苦耐劳、创新能力、适应能力、竞争意识、职业道德、分析与解决问题能力、身体素质。其中最强调敬业精神和吃苦耐劳。
要加强基础知识、基本理论和基本技能的训练，特别强调实践教学环节的内容，加强学生素质教育，培养学生创新能力。学生要学习先进的思维方式，为培养创新型、技能型人才打下扎实基础。学生要能以文字表达自己的观点，能在字里行间体现出学生的素质和风格。要能以口头方式充分表达出所思所想，把自己的观点以优美流利的语言表达出来。要能思、能说、能写，还要能做，要能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力。
农业经济管理专业学生必须考取对应的职业资格证书，涉农企业要求现在的很多岗位都必须是持证上岗，比如：搞会计工作的人员必须要有会计从业资格证;搞营销的要有营销资格证书，搞农村收购的农村经纪人员也要有经纪员资格证，从事企业管理的可考职业经理人资格等等。学生在校期间考取了资格证书，为今后从事某专业工作提供有利条件。
三、高职农业经济管理专业课程体系设计
课程体系和教学内容是实现人才培养目标的关键，其设置的合理与否，直接关系到学生掌握知识的结构、学识的深浅和能力的强弱，关系到学科的发展方向及其能否顺利发展。对农业经济管理的课程体系进行整体优化，需充分考虑基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课的科学配置，体现学生知识、能力、素质协调发展要求，注重培养学生创新能力，构建适应创新意识、创业能力培养所需要的课程体系。
课程体系设置由公共基础课、专业课、公共任选课三大部分构成(见图示1-1课程体系设置)。公共必修课包括思政课、语数外、计算机、体育、就业创业指导、大学生心理健康教育、卫生与健康、安全消防、形势与政策等。公共任选课开设素质类课程，意在提高学生文化素质个人修养。专业课分为专业基础必修课、专业必修课、专业选修课三部分构成。
四、高职农业经济管理教学内容的改革
农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，在计划经济时期，农业经济管理专业的课程体系是以农业经济学为主线，重视经济学课程，轻视管理学课程。社会主义市场经济体制确立后，企业逐渐成为接纳毕业生就业的主体，以往偏重于政府需要的经济理论分析型的人才培养模式已经明显不符合社会需求。对农业经济管理专业课程体系作出调整，增加管理类课程的比例显得尤为重要。高职农业经济管理专业可设置的专业方向有：会计电算化、农(畜)产品营销。专业核心能力为：农业经济调查分析及市场营销、财务核算技能。专业核心课程与主要实践环节课可开设：农业经济基础、农业技术经济、农产品加工概论、管理学原理、市场营销、财务管理、经济法、农村社会经济统计、农村财政与金融、农业经济调查、会计核算模拟训练、市场营销综合实训、毕业顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
改革课程教学内容和方法，要加强新教材建设，积极选用农业经济管理专业的学科规划类教材、面向二十一世纪教材，鼓励教师主编或参与规划教材编写，使课程内容充分反映学科的新发展、新要求。要加强基础知识、基本理论和基本技能的训练，特别强调实践教学环节的内容，加强学生素质教育，培养学生创新能力，先进的思维方式，为培养创新型、技能型人才打下扎实基础。
竞争激烈的全球经济大潮中，在农业经济发展的过程中应用和普及信息技术，不仅可以提高农业企业的综合实力和市场竞争力，加强企业之间的合作，实现农业经济经营的产业化和模式化；还可以通过互联网建立农产品服务通道和农产品销售贸易通道的方式，拓宽农业销售渠道和交易方式，进而为企业实现快速的贸易提高条件。
1.2实现传统农业向知识型农业的转变
现阶段，我国的农业发展正处于发展的初级阶段，传统的农业经济管理方式方法已经不再适应时展的需要，而在农业经济管理工作之中应用现代化的信息技术可以造传统农业的生产经营方式，通过运用生物工程技术区别于传统农业，并实现传统农业向现代农业发展的方向转变。
1.3利于农业科技专业人才的培养
现阶段，我国的农业发展正处于发展的初级阶段，普遍存在劳动力素质低、不能满足现代农业生产需求等系列问题，这就需要越来越多的专业技术人才为社会所需要，而将信息化作为农业经济发展的强有力的科技后盾，则可以提升农民科学意识、加快农业科技知识的传播，并为农业科技人才的培养提供了便利的通道。
1.4增加农民收入，提高农民生活质量
加强农业经济的信息化管理，可以加快农民对市场信息的了解，通过市场的实际需求调节农业生产，科学决策农业生产计划，不仅可以增加农产品的产量并拓宽农业销售渠道，增加农民的收入；还可以调动并提高农民的种植积极性、种植主动性和创造性，大大的提高农民的生活质量并加快新农村的建设。
2信息化角度下的农业经济管理存在的问题
农业经济信息化管理在加快农业经济快速发展、提高农民生活质量的同时，也存在着很多的问题。首先，信息技术的开发资本受限制。主要受人力资本和物质资本两方面的限制：在人力资本方面，由于现阶段大多数高校毕业人才多不愿意到农村基层参加工作，尽管这方面的受教育人才很多，但在农业经济管理信息化发展当中仍然缺乏高水平的专业人才，就导致在农业经济的信息化管理发展严重缺乏人力支撑，并对农业生产带来峻的挑战；在物质资本方面，由于农业的自身的资本积累缓慢特性，加之大多数的经济建设都集中在工业信息技术开发领域，在农业信息技术开发方面的资金投入很少，就导致农业信息技术开发工作受资金的限制。其次，是来自科学技术本身的限制。传统的农业经济管理方式方法已经不再适应时展的需要，这就需要相应的技术创新改变现有的传统生产模式，整体提高农业信息化水平全面技术创的新层面，实现技术创新对农业的经济管理信息化发展的巨大推动力作用。
3提升信息化角度下农业经济管理应用的有效措施
3.1加强农业经济管理信息队伍的建设
首先，对于农村大多数农民群众素质普遍较低的问题，应该重视广大农民科学信息化素质的培养，展开必要的科学加强的农民培训，并普及农村信息化教育，提高农民认识农业信息并利用信息的能力。其次，应该借助信息网络开展远程推广培训教育组织农业信息在线培训学习，并学发挥农技推广站、涉农部门的作用，建立必要的农村信息服务网络。最后，科学的组建一支农业信息化经营专家队伍。应该加大对农业信息管理、农业信息经济、农业信息技术三类人才的引进和培养工作，将现有的工作人员升级为高素质的创新型人才，将高素质的专业技术队伍作为推进农业经济管理信息化建设的可靠保障，进而实现整体的提升信息化综合经济管理水平。
3.2强化政府的科学职能作用
提升信息化角度下农业经济管理工作林不开政府的科学组织领导。首先，政府单位应该积极的发挥自身的主导性地位，科学合理的对信息化开发建设资金、系统日常运行投资费用等农业经济管理工作进行统一规划，确保农业经济信息化建设工作能够顺利开展。其次，政府应该提供必要的政策扶持，保证农业经济管理信息化可以健康发展。应该加大对农业信息化有关政策的研究，根据我国的实际情况制定出相应的农业信息化政策支持体系。
为了让传统农业向知识性农业转变农业经济管理的信息化必不可少。知识型农业指的是在生物工程的基础上，采用其先进的科研成果并加入信息技术对传统农业进行改造，实现农业现代化。相比于我国还在以资源型为主的农业发展现状来说，信息技术还没有在农业中有很多的应用。有鉴于此，必须大力发展信息技术，并利用农业经济管理信息化把我国的资源型农业转变成知识型农业。农业经济管理的信息化在很大程度上可以促进农民增加收入。近几年，我国农民农作物产量上来了，但是经济收入却没有显著提高，这在一定程度上是由于信息不通畅所造成的。在市场经济的背景下，市场农业要求农民要根据市场需求安排生产经营，才能实现增加收入的目的。农业经济管理的信息化为农民能及时了解市场动态提供了可能。
二、在农业经济管理信息化过程中涌现出的问题
1.对农业信息资源开发不全面。由于没有认识到农村经济管理信息工作的重要性，我国农村经济管理信息工作普遍存在着管理机构不全、人员不专业、经费短缺等现象。这也就直接导致了农村信息资源的开发利用率低，行业间的信息得不到共享，对农业数据库及农业信息系统的开发滞后，的农业信息对农民的生产没有太对指导作用，离农民想要的信息需求还很远。目前各地的农业信息还主要停留在价格的变化，而对国内及国际市场的系统科学的分析和市场预警信息的还不完善。这样一系列的因素，也就增加了农村经济管理信息化的难度，并使得其服务农民帮农民增加收入的目标难以实现。
2．缺乏对农业信息化的认识。在当前的农村里，大多数领导并不了解农业信息化建设的具体实施方法和步骤并对其服务体系也毫无概念，工作重点也不在农业信息化建设和发展上。以至于有的地方领导把计算机上网就看做是农业信息化，这种认识上的偏差也就直接导致了农业信息化建设的主动性不高。
3.农业信息化人员专业性不强。据了解，从事基层农业信息工作的工作人员大多数都是跨专业的，于此同时，农民由于其文化素质较低的原因在获取及利用农业信息方面的能力不强。大多数农民都没有经过正规的信息化培训，计算机知识及操作能力都较差，所以让他们通过网络获取和信息显然有点不太现实。这些都影响了农业信息化进程。
三、推动农业经济管理信息化建设的策略
1.结合实际情况科学规划并分步实施。根据全社会信息业发展的趋势，利用最先进的技术，高屋建瓴的研究制定出农村经济信息管理现代化建设的规划，并提请专家研讨及论证，而后逐步实施下去。
2．扩大资金投入，想方设法解决资金问题。不言而喻，农业经济管理信息化建设所需要的资金是巨大的，地方各级政府应该加大启动资金的投入，并为其设立专项资金。可是政府的投入也是有限的，而社会的力量是巨大的，政府应该统一规划并引入竞争机制，依据谁投资，谁受益的商业法则，吸引各类企业及个人的投资。
一、农业经济管理信息化的含义
1.农业经济管理
2.农业经济管理信息化
农业经济管理信息化是指运用更加先进的信息技术，来促进农业信息知识的获取更加快速，渠道更多，并可以进行快速的传播和利用，对传统农业经济改造来提高农业的生产效率和管理水平，实现农业的快速可持续发展。想要实现农业经济管理的信息化，那么就不能脱离农业经济的市场化，因为现代农业的发展需要信息化，而进行合理的资源配置需要市场发挥基础性作用。同时，要在农业科研、生产、经营管理等方面引进现代信息技术，来实现对传统农业的改造，这样有利于我国农业产业的升级，所以说我国农业想要实现产业化就必须走农业信息化的道路。
二、现代农业经济管理信息化的具体应用
1.实行科学的规划、分布实施信息化
2.通过发展软硬件来提高信息化经济管理水平
三、建立健全的农业经济管理网络体系
当前我国还很欠缺对信息系统和农业经济数据库的开发，这使得农业实践应用与农业信息产品的开发脱节现象一直存在，这导致了很难使我国的农业经济信息化水平有一个实质的提升，很难提升我国的农业生产力。所以，我们必须要尽快的建立健全的农业经济管理网络体系，使得农业服务体系更加完善，这样才可以及时了解农业市场的需求，快速推动农业经济发展。想要实现更加科学的信息化经济管理，就必须建立高效的农业经济管理网络来实现资源的共享。