导语：如何才能写好一篇观察日记优秀作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
人常说“兴趣是最好的老师”。的确，当“做你所爱做的，爱你所做的”自然乐此不疲。其实对于学生来说最重要的是让学生在写作中获得成就感，收获积极地心理暗示，这才是恒久的写作动因。让学生积极主动，心情愉快一次容易，让学生持之以恒就要让学生尝到写作的成就感。人往往不仅是因为兴趣而成功，也因为成功才有兴趣，这是辩证地。怎样培养学生的写作兴趣，疏导恐惧心理而积极主动地去写作呢？
首先，让学生的习作成绩看得见，品尝成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是出于能获得荣誉和利益的喜悦。而对于点滴的进步，要让学生看得见，感受到成功的喜悦，不妨放大优点。用优点去克服畏惧心理，用每一次的进步去培养自信心，得到积极的心理暗示。
可以举办形式多样的班级作文展览。如优秀句子展、优秀片断展、优秀习作展、优秀作品连载，优秀作文小组展、班级展、年级展等。可以鼓励学生积极地向各类报刊投稿：如《校园文学报》《关心下一代周报》《语文周报》等。甚至可以充分利用班级墙壁办每周作文展、每组作文展，让每一位学生都有展示自己的机会，看到自己作文的进步自然有喜悦，因为他们文中的佳句妙段而参展，在收获喜悦中激发了兴趣。
其次，放手让学生写日记，体验成长的快乐。通过指导督促，让学生把日记当成朋友，有高兴事与它同享，烦恼事向它倾诉，与之同喜同乐，同悲欢。可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……从而让日记不仅成为平时生活的记录本，也成为心灵的记录本，师生间情感沟通的桥梁。
再有，指导编自己的作文集，定格快乐。数年来，我教语文，总让学生们自己出版我班的优秀作文集。这些作文集封面设计精美，里面内容丰富，形式多样。让自己得意之作成为展示成果，对于编撰自己的作文集感兴趣，以后在写作中兴致就高，写的作文就越来越吸引人。
二、积累写作素材，让学生在写作中找到源头活水
2、积累写作素材还离不开间接生活经验。我们的生活再丰富，也不能够无所不知，也不能够事事亲历，这就要我们有大量有效的课外阅读来丰富学生的知识，开阔视野。我每当新接一个班，就和学生们一起商量后制定课外阅读计划书：包括每次阅读笔记，短期目标一周中期目标一学期长期目标初中三年，每周课外阅读不少于三个小时，即平时一小时周六周日共两小时，并且制定自我督促方法和班级小组督促方法，适当奖罚。正所谓“读书破万卷下笔如有神”。我的学生经过长期的系统的课外阅读训练，在文学名著的熏陶下，提高对生活和人生的体验，视角触及更广阔的空间，间接地丰富了学生的生活，锤炼了语言表达，写作起来就不再只言片语，而是得心应手地续写着生活，写作不再是无源之水，无本之木。
三、细化写作指导，让学生在写作中锻炼创造性思维
一、写作的金钥匙——阅读
在开学初常常会见到这样的情景：新学期，学生一拿到语文书就会猛读一气。这说明孩子们非常热爱阅读。如何把这份读书的热情持续下去，让孩子们多阅读，为写作打下底子，让阅读成为习惯？我充分利用学校图书馆资源；还开展“购书、藏书、读书”系列活动，鼓励学生个人购书、藏书。在家长的支持下，学生每月购书一册，建立起自己的小书房，快乐地在书海中漫游。同时我在班级建立“读书角”，班上的每位同学每月带一本书来，与同学交换阅读，既丰富了阅读内容，又增进了友谊；培养学生的阅读热情和持久动力，为打开写作的大门准备了一把金钥匙。
二、在快乐中写作——兴趣
（1）灵活多变的形式。引导学生主动参加丰富多彩的课内外交际活动，促进学生语言表达能力的提高和人格的完善。同时，要求交际活动为学生的写作提供“用武之地”，比如，学生犯了过错，我鼓励他主动写篇短文跟老师、同学或家长谈心，借以说明事情的经过提高学生思想上的认识，不把作文当作惩罚学生的手段。每天记日记，写随感与老师交流。在优秀作文本上印上小星星，画上大拇指，激励学生。把优秀作文寄给儿童刊物，充分利用板报、学习园地张贴学生作文……
（2）走出书本，心中有物。不少学生写起作文来，常常感慨无物可写、无言可发。描写秋天的景，学生总习惯性地写秋天的田野——金灿灿的稻田，或落叶纷纷只剩下红、黄、绿的，连的名称、形状都不甚了解。其实，在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。秋天植物之丰富不亚于春天。于是，我带领学生观赏校园里枝繁叶茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，竞相开放的鲜花……花儿品种繁多，有桂花、鸡冠花、日日红、羊蹄角、喇叭花、月季……激发起学生对周围事物的好奇心，唤起学生的情感体验，在生活中观水见其澜，观花见其形，观树见其姿……长此以往，又何愁写作素材匮乏？又何愁学生缺乏写作兴趣？
（3）作文批注见温情。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价会有效改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能。因此，充满温情的作文评语，既拉近了与学生心灵间的距离，又能让学生对作文保持持久的兴趣，这是一种行之有效的作文评价方式。尊重学生的主人地位，使他们拥有放松的写作心态，勤于动笔，乐于表达。
三、写作的源泉——生活
观察生活和感悟生活的作文教学只有化为形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在课堂上“制造”一种“生活场景”以模拟的、缩微的、典型的、袖珍的方法，让学生懂得什么是“生活细节”、什么是“生活素材”，从而训练他们“摄取”的方法。我在作文体验活动课上设置情境：一个布袋里面准备了几件礼物，让学生摸一摸，谁猜对了就送给谁。教师要求摸礼物的学生展示清楚摸的过程，便于观察；对“观众”提出观察要求，是为了表达。然后让取得礼物的学生说说如何利用这份礼物。最后让学生记录下这次活动过程。学生情绪高涨，他们记录的是自己生活的原生态，见微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，这就是通过“课堂现场演示”展示“生活素材”的理论意义和实践意义。
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A
一、作文素材从课内外阅读中获得
二、作文素材来自于平时的记录
三、作文素材来自于生活的感受
1.感受多彩的校@生活。校园生活是丰富多彩的，内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课外活动，都是初中学生体验生活、感悟生活、积累素材的有效途径。引导他们认真观察周围人的动作、神态，倾听他们的语言，感悟他们的情感，从而进行比较、分析，积累习作素材。
2.体察别样的农家生活。（1）观察农村景色。农村是个五彩缤纷世界，农村的孩子们从小就接触自然，对大自然有着独特的认识和深厚的感情，树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、野花野果、晚风细柳……，这一切给农村孩子以美的享受，只要认真观察，就会获得取之不尽、用之不竭的写作源泉。（2）体验农村生活。农村学生在家乡自有一片天地，每到假期，农村孩子与父母一起种田、挖土豆、割麦子、搬玉米……，身体力行，让他们感悟“锄禾日当午，汗滴禾下土”的真正内含，也体会“力尽不知热，但惜夏日长”的辛劳，从而获得丰富多彩的写作素材。（3）观察农村的变化。随着经济的发展，村容村貌发生着翻天覆地的变化，“旧貌换新颜”的住房，新型农具的使用，日光温室、家电下乡……一道道亮丽的风景线，更能激发学生对家乡的热爱。因此，农村初中生应多留意自己身边的环境，多观察自己身边的人、事、物，写真事，抒真情，写出农村生活的特色。
四、作文素材来自于仔细的观察
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学难一直以来是小学作文中存在的普遍问题。笔者通过逐步培养学生观察能力，引导学生积累作文素材，激发学生兴趣，合理运用信息技术，注重家长参与等手段，来解决小学语文教学中作文难的问题。多年习作教学研究结果表明，以上模式重构有助于激发学生习作兴趣，有效提高学生习作能力。
关键词：
观察能力；激发兴趣；习作能力；信息技术；家长参与
作文教学是语文教学的“半壁江山”，是小学语文教学的重要组成部分。然而，一提作文，家长愁、学生怕，这是一直以来小学作文中存在的普遍问题。对于作文难的问题，很多家长绞尽脑汁想了好多办法。有的家长买了好多的优秀作文书硬塞给孩子去读，甚至到了五六年级让孩子报所谓的语文作文补习班，但每每收效甚微，临到考试，不惜让孩子背诵几篇优秀作文以备不时之需。作文难，究其原因有两方面：一是无话可说，平时没有积累下足够的素材，胸中无货，自然就“无米下锅”；二是语言组织能力欠佳或没有掌握写作方法，即使心中有话，却无法下笔成文。久而久之，学生对作文就失去了兴趣，觉得作文不但枯燥，而且不易收效，费时费力，从此就有了畏难情绪，以至于厌写作文。如何解决作文难的问题，根据以上两点原因，应该有针对性的策略。
一、着力培养学生观察能力，引导学生积累作文素材，激活作文源头
二、鼓励为主，范文为导，激发学生写作兴趣，提高学生习作能力
三、运用信息技术，导引家长参与，有力提升习作教学效果
作者：刘彩霞施玉珍单位：兰州交通大学附属小学甘肃省兰州市七里河健康路小学
参考文献：
[1]关蓓.为作文教学插上腾飞的翅膀———信息技术与小学作文教学的整合[J].中国教育技术装备，2014，（14）：68-69.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
作文训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。作文水平的高低，直接体现着学生素质的高低。语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的训练形式，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性。我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。多样化的形式可以训练体裁的多样，训练内容的多样，训练时机的多样、训练途径的多样，等等。
二、评改――多鼓励
叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”儿童写作的兴趣往往产生于具体的满足。他们的作文，不是文学家的创作，要求过高，评分过严，就会挫伤他们作文的积极性。因此，我们在作文评改时，要以鼓励为主。一是从他们的实际出发来评分，对优秀作文，完全可以打上满分。对后进生的作文，要以纵向比较的思维来评分，多捕捉他习作中的闪光点，适当给点“鼓励”分。二是作文评语应多鼓励，多给学生一点“掌声”，要充分肯定学生的写作水平，让学生从老师的评语中看到自己的能力，体会老师的真诚，培养出自己的自信，产生再创造的欲望，学生的作文水平才会逐渐得到提高。对于优秀作文，要极尽赞美之词。即使是写得毫无生气的，也要就其文中的一句话、一个词加以表扬。
三、辅导――针对性
关键词：作文；教学；兴趣；培养
写作是学生语文素养的综合体现，教学中怎样才能降低习作难度，激发学生的兴趣，提高教学实效呢？
一、创设情境，观察体验，写出真情
观察是写作的前提，只有认真观察，才会掌握详实的写作素材，才能结合自然、社会生活、具体的实物表达真情实感。如：春天到了，带孩子们走出教室找春天，感受春风，沐浴花香，体验明媚春光；秋游时，让学生欣赏秋天的田野，感悟秋天的收获；语文实践活动时，发动学生搞一些饲养活动，如养蜗牛、小兔子，观察它们的成长过程，引导他们抓住事物特征写出观察日记，写出自己的发现和乐趣，写出自己的感受和体验，教师稍加指导，长期坚持，学生的作文就能写得绘声绘色，且极具个性。
二、联系生活、积累素材，激发兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对作文产生了兴趣，会积极主动地进行表达和自由写作，要让学生体验生活的快乐，写出生活的精彩。如在《记一次劳动》这篇习作前，我设计了和同学们一起做大扫除的活动，分好任务和学生共同浇树、种花、清扫卫生，让学生体验劳动后的欢欣，既有劳动经历，又长生活见识。课上，我采取以说促写，先说后写的方式，让学生根据自己的感受写出了合乎要求且有创意的习作，达到了写真事，抒真情的目的。平日里让学生注重生活写作材料的积累，并及时记录生活与学习中的收获与感受，从而开阔学生思路，为今后写作提供了丰富素材。
三、合作评改，培养能力，享受成功
关键词：注重方法培养兴趣观察积累读写结合评改提高
语文教学重在培养学生的听说读写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。可对于我们农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。那么如何提高作文教学的有效性呢？现结合我的教学实践谈谈我对小学作文教学的研究。
一、作文教学应重视激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。我在作文教学时重视让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法是：（1）以熟悉的内容引导激发兴趣。作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望。（2）开展丰富多样的作文交流活动。有时，我会激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作。在同学们掌声和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（3）每期编辑一至二集属于自己班上的《优秀作文集》，让学生感受收获的喜悦。当同学们看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，装订成书，心里别提有多高兴。这样有效地激发了学生的作文情趣。
二、作文教学应重视积累，从细处入手
1.仔细观察，从生活中学习作文。
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
2.加强学生谴词造句能力的培养。
三、有效的作文教学应重视读写结合
语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量，利用课外阅读来培养他们的阅读兴趣；在阅读的过程中，将好的词、句、片段、格言警句等及时搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文时可随时借鉴和运用，并指导学生在课外阅读中学习作文。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
四、重视作文评改
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
关键词：初中语文；写作教学；策略
众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
一、培养学生善于观察生活的习惯
二、培养学生浓厚的写作兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？
（一）善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
（二）因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
三、加强课外阅读，积累写作素材
（一）拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
四、多些片段，多写日记，练习随笔
【P键词】创设情境；多姿多彩的生活；坚持写日记；佳作欣赏；小学生；作文起步
一、二年级的小学生能写作文吗？我的回答是：能！六七岁的小学生正处于智力开发最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。根据儿童这一特点，如果再施以合理的教育，把观察、思维、语言结合起来，用“情感”来带动，进行说话、写话的训练，就会收到良好的效果。
一、课堂上创设情境，训练说写
教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力往往能取得事半功倍的效果。例如：语文一年级下册第7课《大熊猫》一文，由整体到部分有顺序地观察，运用生动的形容词，一系列的叠词，把大熊猫的样子描写得惟妙惟肖。教学时，我让学生一边朗读，一边想象大熊猫可爱的形象，并把这段优美的文字熟记在心。一次，有位学生带来了一套“福娃”的玩具，看到“京京”，不知是谁起头，大家便异口同声地说出了那段课文。我马上加以引导，让他们课后去观察家里的其它动物，第二天，把自己喜欢的动物描述给大家听。结果，他们都能仿照《大熊猫》一课，把各种家禽――小狗、公鸡、花猫、白兔等动物描绘得活灵活现。
有的课文我还让学生自觉参与形象的创作过程，进入“角色”，主动感受语文教材中蕴含的思想感情。学生通过捕捉语感，对语言文字作切身感受，在理解、欣赏课文的过程中，学生情感被激起，我便借势引导他们写与课文有紧密联系的小练笔。如学完了《只听半句》、《小猪画画》以后，我引导学生想象：那个小朋友的屁股上被印了两道杠杠，出了洋相，以后他会怎样听别人讲话呢？小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的建议，有没有经过认真考虑，它就把画给改了？它把小花猫画成了大怪物，闹了笑话，他以后会怎样做事情呢？我还让学生带着课前准备的头饰上台即兴表演，表演完之后就作续编故事的小练笔（不会写的字用拼音代替）。
此外，我还充分利用看图说话进行写话训练，因为这是对学生观察、想象、表达能力的综合训练。
二、在活动中激发学生的写作情感
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”现在小学生的生活比较单调，我就把学生带进了多姿多彩的生活中。如带他们春游，回来后再把看到的景色写下来。有的学生写道：春姑娘来了，她轻轻一吹，太阳的脸就更红了；小树高兴地换上了绿色的裙子；油菜也穿上了金灿灿的外套……又如开展第二课堂的活动，也丰富了学生们的写作素材。在捏泥人、搓竹蜻蜓、折纸青蛙、拼树叶画等活动中，学生们兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，讲完后再指导他们有条理地写下来。通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了写作素材，还激发了写作兴趣。
三、让学生坚持写日记，锤炼思想，陶冶情操
从一年二期开始，我就让学生坚持写日记。由于学生识字不多，所以不作过高要求，只要能把话说明白，语句通顺，条理清楚即可，哪怕一两句话也行。开始时，学生不知如何下笔，我就让他们写自己的喜怒哀乐，写发生在自己生活中的小事。在日记中我还及时了解了学生学习、生活、思想和家庭情况，便于对症下药，帮助学生解决问题。有个学生纪律较差，经常评不上小红花。我在日记中了解了他想评上小红花又得不到的苦闷心情，于是便找他谈心，并与家长取得联系，共同鼓励他进步。结果，他真的改掉了许多缺点，几乎每天都能评上小红花，写日记也更加认真了。学生们通过写日记，懂得了更加细心地观察周围的事物，他们的思想在写日记的过程中也受到了良好的自我锤炼，对身边的人产生了更多理解和热爱。
四、用赏识教育激发学生的写作热情
关键词：作文教学写作能力畏难情绪
传统的作文教学，由于方法单调呆板，教学内容简单、陈旧，加上教师对教育规律把握不准，知识面窄，远远不能满足学生学习的欲望和好奇心，且学生缺乏对作文的正确认识，因此学生对作文课不感兴趣，写作效果和锻炼效果极差，以致出现反感情绪及畏难情绪。因此克服学生写作的畏难情绪，培养学生的写作能力，这不仅是语文课程的需要，而且是时代对高素质人才的需要，更是摆在语文教师面前的一个重要课题。我通过多年的探索、实践，有深刻的体会。
一、激发写作兴趣，增强写作动机
二、培养良好的观察能力，养成写日记的好习惯
三、运用多样的训练，启发创造性的思维
每个学生都蕴藏着自我突破的潜在能力，受不同程度的环境影响，有时会阻碍他们创造性思维能力的发展，从而使学生产生畏惧心理。教师应根据学生好问、好奇、旺盛的求知欲心理，经常设置能激发他们创造性思维的多种形式的作文训练，形成课堂作文与课外作文相结合；大作文与小作文相结合；正式作文与课外日记相结合；成文作文与非成文作文相结合。另外，还可以组建课外文学兴趣小组，创办文学社，组织各种形式的作文竞赛等。总之，需采取多种为学生喜闻乐见的形式来加强作文训练的强度和力度。一旦发现学生有标新立异、不拘一格创造性思维的火花闪耀，就要及时肯定并加以赞赏，不断提高他们的写作热情和兴趣，以促进学生创造性思维能力在写作中的发展和应用。
四、创设情感氛围，感化学生
课堂上可采用播放音乐，触及情感，鉴赏名作，陶冶情感，展开辩论，激感等方法。例如，针对初中学生反感议论文这一现象，辅导学生写“怎样看待穿着打扮”一文时，我采用这样的办法：事先没有讲如何提论点，如何论证，而是说：“学校规定女生不许穿裙子、高跟鞋，更不许化妆；男生不许留长发、穿奇装异服。对这一决定，请同学们谈谈自己的看法。”这使男生、女生都感兴趣，摆事实、讲道理，一个个争得面红耳赤。末了，我说：“大家争的问题就是论点，所摆的事实和道理就是论据，按顺序组织起来就是论证。”学生们会心地笑了，结果，这篇议论文写得很成功。
五、对学生、尤其是后进生作文进步的认同
一班几十个学生，其作文水平相差很大，好的应激发其写作热情，更上一层楼，但更应循序渐进引导后进生从不愿作文到愿意再到爱好写作。因为人人都喜听好话，学生也是，尤其是后进生更需要老师、同学们的肯定和鼓励。在平时作文评讲课上，老师可以读一些好的范文，指导学生学习，更应多读些本班同学作文训练中的好的习作，这样的作品不仅切合学生生活和写作水平，而且迎合学生的心理。他们认为自己的作文被作为范文阅读是极大的荣幸。另外，对他们身边的同学也是很大的激励。有位同学在作文《我是怎样爱上写作的》一文中，就谈到自己正是在一位有心计的老师的鼓励下逐渐爱上写作的经历。