这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念
1.以学生的原有认知和经验为起点，在教师的主导下学生自主建构，体现教师与学生，学生与学生的合作。
2.“以读为主”，读中感知，读中感悟，读中生疑，读中训练语感，在读的过程中，注意资源的开发，注意与生活建立联系，注意引导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的感受。
学习目标
1.认识“灰、腿”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。
3.增强对科学童话的兴趣，懂得独立生活、遇事主动探索的道理
教学实录
第一课时
一.谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们谁见过小蝌蚪？小蝌蚪是什么样的？
（让学生联系自己的生活经历一谈谈对蝌蚪的了解，如果学生谈出来，教师要鼓励，并且要问一问学生是从什么地方了解到的。如果学生不了解，教师可以讲解蝌蚪的特点、生活习性、生活环境等。）
2、（出示小蝌蚪的图片）同学们，请看，这就是你们说的小蝌蚪，今天我们来学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》。
3、教师板书课题，学生齐读。
4、看到这个课题，你有什么问题要问吗？
（估计：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪是怎么找妈妈的？小蝌蚪找到妈妈了吗？）
5、同学们有这么多问题，那我们就来读读课文，看看你自己能解决吗？
一、初读课文，感知内容。
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，有不认识的生字，画出来，借助字典读准字音，理解字义，再想一想怎么记住它，同桌之间还可以交流交流。
（学生在读课文时，教师要巡视指导，随时解决学生提出的问题。）
2、同学们学得很认真，老师要检测一下你们。（出示识字卡片，指名学生读生字，并组词，根据实际情况，有选择性的重点强调字音、或字义、或字形。要鼓励学生用自己的方法识记生字。）
3、你们还有不认识的生字吗？好，谁来给大家读一读课文？同学们边听边想，你读懂哪些问题？（轮流指名学生读课文，注意每段过后，让学生改错、或正音，培养学生倾听的习惯。）
4、学生回答问题。（学生的回答可能是不确定的，怎么理解的就怎么说，教师尽量不要打断学生的发言，根据学生的发言，整理板书：小蝌蚪——鲤鱼——乌龟——青蛙）
二、再读课文，指导写字
1、同学们说的很好，下面我们再练习把这篇课文读读好吗？（采取男女生对读，轮读，比赛读，齐读，小组读等形式）
2、同学们读得很好，下面我们来写一写这课的生字。请同学们看课后的生字表格，你发现这些生字有哪些规律，同桌互相说说，怎么写才能写好？
（学生观察、议论）
3、你们认为哪个字难写，想让老师指导写哪个字？（尊重学生的意见，学生提出生字后，教师要问其他同学写的时候要注意什么，然后，教师边讲边写，再问：“老师写得怎么样？”如果学生挑出毛病，教师再写，直至学生满意。）
4、你们也应该像老师这样，认认真真的写，好，现在大家动笔写吧！（教师巡视，发现不足，及时纠正，并且把写得好的，拿到前面展示。）
三.外延伸，搜集资料
读了《小蝌蚪找妈妈》课文，同学们对小蝌蚪一定很感兴趣，对吧！那么就请同学们课后，再详细地查找一下小蝌蚪或青蛙的资料，下节课我们交流好吗？
第二课时
一.固词语，交流资料。
1.我们做一个游戏好吗？游戏的名字叫“看形体表演猜词语”。
（出示词语，一名学生根据词语的意思创造性表演，另一名学生猜是什么词语。“蝌蚪”“鲤鱼”“乌龟”“青蛙”“游来游去”“捕食”“摆动”“蹲着”）
2.同学们玩的很开心，是吧！上节课老师还交给同学们一个任务呢？谁来汇报一下。（学生汇报自己查阅的资料，可以是小知识、图片、儿歌、歌曲等）
3.知道的真不少，老师也给同学们带来了一段资料片，想看吗？不过，老师有一个要求，边看边听边想，你想怎么学习这篇课文？（点击课件，播放《小蝌蚪找妈妈》的画面，教师配乐朗读。）
2.商讨学法，自主学习
a)同学们都听入迷了，你有什么感受吗？（学生简单说说）
b)这篇课文很有趣，你们商量一下想怎么学，然后告诉老师好吗？
（学生商量后汇报，教师注意倾听，学生汇报的学习方法可能各有不同，教师注意优化学习方法，再适当的给些建议，使师生达成共识。基本把握：读句子，找词语，想问题，读出感情。）
c)好，现在我们就按这样的学习方式来学习课文，小组可以展开讨论，有解决不了的问题，提出来，大家共同解决。（学生4-5人一组，开始自学，教师参与，随机指导。）
3.汇报交流，点拨深化
（注意教师有意识的让学生让按课文的次序汇报，课文的解读与问题的生成以学生为主，在学生体会不出来的时候，教师在抓住时机反问，揭示课文的重点，把握价值取向。也就是说，学生能问的，教师不问，学生能读的，教师不读，学生能说的，教师不说。）
a)汇报第一自然段。
点拨要点：小蝌蚪的外形是什么样的？“甩着”是什么意思？换成“拖着”行吗？你能用动作体会一下吗？你读出小蝌蚪是什么心情？你能带着这样的心情读读吗？谁能读得更好？
2、汇报第二自然段
点拨要点：小蝌蚪看见了谁，怎么问的，怎么说的？小蝌蚪问鲤鱼是什么语气？谁能读出来？鲤鱼的话怎么读？同桌互扮角色读。
3、汇报第三自然段
点拨要点：小蝌蚪又遇见了谁，是怎么问的？乌龟怎么回答的？小蝌蚪为什么要问乌龟呢？你能学着小蝌蚪和乌龟的样子读一读吗？同桌相互读一读。我来扮演乌龟，你们来扮演小蝌蚪读一读，怎么样？
4、汇报第四、五自然段
点拨要点：请同学们看图，小蝌蚪已经变成什么样了？她看见了谁？小蝌蚪为什么一下子就认出妈妈了？小蝌蚪见到妈妈是什么心情？怎么读？怎么读出青蛙妈妈的话？同桌互读，师生合作读。
5、汇报第五自然段。
点拨要点：小蝌蚪的尾巴怎么不见了？“已经”是什么意思？谁能用“已经”说一句话吗？你能想象一下他们跟着妈妈怎么捉害虫的？他们生活的会怎么样？谁来读一读？
4.回归整体，领悟思想
a)刚才同学们汇报的可真好，谁能把课文完整的读一读？（学生推荐）
b)你们还有什么问题吗？（学生自由提问，如果学生不问，教师问：小蝌蚪找妈妈，问了鲤鱼，又问了乌龟，那么他们为什么不把妈妈的特征说全面了呢？害得蝌蚪走了那么远的路？）
c)读了这篇课文，你以后应该怎么做事呢？（让学生联系生活的体验，站在不同的角度说，说多说少都可以，只要说出心里的感受就表扬。）
5.创设情境，表演体验
1、《小蝌蚪找妈妈》是一个很有寓意的童话故事，你们愿意不愿意表演出来呀？下面我们以小组为单位，先练习一下，然后，老师要推荐一组到前面来表演。
2、推荐一组同学，老师简单给学生化装，戴上头饰，学生创造性的表演。
3、学生评议。
低年级的阅读教学一定要注意“以读为主”，读中感知，读中感悟，读中生疑，读中训练语感，在读的过程中，注意资源的开发，注意与生活建立联系，注意引导学生多种方式的体验，珍惜学生独特的感受。
低年级阅读教学伴随着识字任务，识字要和阅读结合起来，主张在读中识字，字不离词，词不离句。识字教学的重点应放在字形上，鼓励学生自主识字，培养良好的识字习惯与态度，识字要注意与写字相结合，要扎实的训练学生写字的基本功。
一、教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
四、教学过程：
教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。
（一）直接揭题、读题。
学习生字“蝌蚪”。
（二）初读课文。
1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。
这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到课文中去找一找。
2、检查初读情况。
生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着
（1）按照课文读一读，即带拼音。
（2）看着黑板读一读，不带拼音。
（3）字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的？或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？
（4）我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了
（5）送生字回家。
过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？全体起立，如果有错了，你就坐下来读。
（6）反馈读错的情况，集体纠正。
（7）你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗？
生说，也就是故事的大概内容。
（三）完成课后作业：
第1题，写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。
要点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
（一）小蝌蚪的样子。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。
4、说一说你自己所画的图。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
（1）小蝌蚪在哪里游来游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
（二）小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最后接着
小蝌蚪长出了两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
（三）青蛙的样子。
1、读一读，找一找。
师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不同于小蝌蚪的记号标出。
生：四条腿，宽嘴巴。
生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？
生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
（四）作业布置：课堂作业本2、5、6
第三课时
要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。
（一）巩固练习：
1、复习新词，听写词语。
2、排列顺序：
（）小蝌蚪的尾巴变短了。
（）小蝌蚪又长出了两条前腿。
（）小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。
（）小蝌蚪的尾巴不见了。
（）小蝌蚪长出了两条后腿。
3、填空完成。
青蛙四条腿、嘴巴、披着，露着，鼓着。
（二）分角色朗读全文。
1、分组读。
2、抽组读，评议。
3、选择喜欢的角色读。
（三）读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来？
教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手；看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。
（四）随堂练习。
完成课堂作业本作业。
反思：
案例一：
上午第一个活动是语言活动《小蝌蚪找妈妈》。由于是园教研活动，课前我做了充分的准备工作，查找资料、记背故事、找图片。活动一开始我按照自己的思路一个个过程下来。第一遍故事的时候我边出示图片边讲，幼儿听的还挺认真，到后来几个环节幼儿就没多大兴趣了，提了好几个问题幼儿都不是按照我的思路来回答的，整个课堂显得有点乱。教师教的很累幼儿掌握的也不好。
案例分析：
中班的幼儿已经能仔细的观察事物，但缺乏持久性，也比较盲目、肤浅，容易受干扰。枯燥乏味的东西他们兴趣不大，就像我在课堂上让幼儿看图讲述，第一遍还好，到后来就像在唱“独角戏”。这年龄段的幼儿对动植物等有生命的物体较感兴趣，表现出强烈的好奇心和求知欲。他们喜欢和同伴共同操作和探究，并进行相互商议和交流以满足好奇心和活动的愿望。
案例二：
1、导入：上午我进活动室时，拎着一个大大的黑色的袋子，故意在幼儿中间转来转去引起幼儿的注意。
2、启发讨论：我把袋子往中间桌子一放，幼儿顿时围了过来。
幼：“老师今天带来了什么了啊？”
幼：“袋子里的是什么东西啊？”
幼：“可不可以吃啊？”
……（揭示答案，幼儿畅谈，教师倾听）
我把装了小蝌蚪和青蛙的瓶子拿出来让幼儿观察讨论，全班幼儿都兴致勃勃讨论开了。
“这是大脑袋、细尾巴的小蝌蚪。”
“这是庄稼小卫士小青蛙。”
突然，俞淑玲跑过来，拉着我的衣角说：“杨老师，小蝌蚪在叫妈妈。”快言快语的方晨羽反驳说：“她撒谎，小蝌蚪根本不会说话。”俞淑玲不服气地说：“小蝌蚪就是在叫对面瓶子里的青蛙妈妈，是你自己听不见。”不一会儿，幼儿分成了两派。我说：“那我们去看一看，听一听吧！”我故意低下头听了一会儿，说：“小蝌蚪是在叫妈妈，俞淑玲观察的真仔细，要表扬，但方晨羽也要表扬，敢于对别人的想法提出异议。两名幼儿都笑了，因为一个得到了表扬，一个得到了鼓励。这时我顺势说：“你们想不想知道小蝌蚪是怎么变成它妈妈那样的吗？”孩子们异口同声地回答：“想”。
于是，我就把故事讲给他们听，他们高兴极了，我越讲越带劲，他们也听得津津有味，活动室里是从未有过的安静。听完了还想听。为了满足幼儿的求知欲，我把书挂在了语言角，让幼儿自己去翻阅。
儿童观、教育观的内涵是很丰富的，一个教师的教育观并不是空洞地挂在嘴上的口号，它时刻体现在教师的一系列教育行动中。我庆幸自己在幼儿的生活活动、学习活动中，时时刻刻注意自己的角色，是幼儿的合作者、引导者。
案例反思：
一、教师要成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者
《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，这就是要求教师要观察幼儿、了解幼儿、鼓励幼儿去发现自己的世界。只有这样，才能像陈鹤琴先生所说的那样：”教师就更容易明了各个学生的性情能力，教育起来就更容易引导，学起来也容易听从了。
二、教师要善于发现幼儿的兴趣，专著契机，积极引导
杜威说过：“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离，兴趣是他们有机统一的标志。”《纲要》明确指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”因此，教师要关于捕捉日常生活中幼儿感兴趣的事物，并采取孩子乐于接受的方法和手段，积极引导。
“于细微处见精神”，生活和学习中存在着许多偶发事件，就算是再细小的事件，也蕴含着丰富的教育价值，俞淑玲说蝌蚪在叫妈妈，这是多么美好的想象，她把小蝌蚪拟人化，这在成人看来，是多么没有意义与荒唐的事，但在孩子眼里，却有很重要的价值，还富有童话色彩。要是教师置之不理，失去了教育机会，那多可惜呀！
三、学会倾听，尝试走进幼儿的心灵
背景：《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生喜爱。
案例：
三.再读课文，指导读句。
1.师：那么鲤鱼和乌龟是怎么告诉小蝌蚪，它们的妈妈长什么样呢？请你读课文二、三小节，找一找，读一读。
2.学习课文第二节。
1）指名读第二节。
2）师：鲤鱼妈妈在干什么？（教小鲤鱼找食吃）
小蝌蚪看见了会怎么想？
3）指导朗读小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
4）鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么？
板书：四条腿宽嘴巴
5）学习生字“腿”
分析结构，找找还有那些“月”字旁的字，想想这个偏旁部首的字与什么有关。
6）指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
指名读，师生配合读对话。
3.学习课文第3节。
1）指名读第三小节。
2）师：小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈？
3）指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
4）学习生字“连、忙、追”
“连忙”：你能给他找个近义词吗？马上、赶忙、急忙
“追”：分析结构，笔顺。看老师写，在书上描一描。
5）你就是那只急于找到妈妈的小蝌蚪，当你看到乌龟时，你的心理是多么高兴啊，谁在来读一读。
4.师过渡：最后小蝌蚪找到妈妈了吗？
1）自由读最后一节课文。
2）指名交流。
3）指导朗读：
师：经过千辛万苦终于找到了亲爱的妈妈，小蝌蚪的心情会怎样？
指导读出小蝌蚪激动的语气。
4）师：青蛙妈妈也非常高兴，指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
指名读。分角色朗读对话。
一、把朗读和看图及随课文识字结合起来视频出示这一课的动画，全文配音，布置思考问题：“听完后，说说你知道了些什么？用自己的话讲讲故事的大意？”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也认识了生字词。利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。
1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？
2、它们看到了谁？
3、它们是怎样对话的？请分角色读出来？这样来教学突出了重点，发挥了协作学习的作用，培养了学生举一反三的能力，主动参与的意识，使课堂教学更具有效性。
三、启发谈话，引导实践
在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学到课文最后，老师启发谈话：“小蝌蚪终于找到了妈妈，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想对亲爱的妈妈说些什么呢？”总结后，引导学生实践：“如果蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟，还可能遇到谁呢？”进行改编故事。“青蛙是人类的好朋友，我们该怎样对待青蛙呢？”最后拓展提问：“你知道一只青蛙一天能捉多少害虫吗？”通过这几个环节的训练，学生的学习由课内延伸到课外，由学习富有童趣的课文到对科学知识的探求，这种渗透对学生今后的发展很有好处。
春天来了，万物复苏，我们的自然角也散发着勃勃生机。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戏，当孩子们看见小蝌蚪时，注意力完全被小蝌蚪吸引了，问题也在不断的出现。“王老师，小蝌蚪哪里来的？”“小蝌蚪怎么这么小啊？它有眼睛、嘴巴吗？”……孩子们的议论引起了我的反思：应该把孩子们拉到我预设的活动中吗？很显然幼儿对小蝌蚪的兴趣很浓，马上打断他们，让他们来听小蝌蚪找妈妈的故事，显得很生硬。于是我调整了原有的计划，让孩子们继续观察，满足他们的需要。在观察中，孩子们发现小蝌蚪的脑袋是圆圆的、扁扁的，尾巴是细细的、长长的，它游的时候尾巴是弯弯的，不动的时候是直直的，顺着孩子的兴趣，我们一起学学小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征编到了儿歌里，大家非常快乐。这时，一个孩子说：“小蝌蚪长大了会变成小青蛙的。”有些孩子马上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找妈妈的故事。在幼儿强烈的学习兴趣中，幼儿完全沉浸在故事氛围中，还强烈想表演这个故事。
其实，主题课程中是有《小蝌蚪找妈妈》的经典故事，但教师主动引入和幼儿自发想知道而生成的课程在意义上是不同的，生成性课程让幼儿更有学习的强烈兴趣。孩子显然对小蝌蚪产生了浓厚的兴趣，教师如果要根据预设的计划马上把孩子拉到故事中，就会造成孩子跟着老师走的现象，那么这时我们就应顺应孩子的需要，既然他们对小蝌蚪感兴趣，就让他们去观察、去发现。孩子观察到一定的程度个别幼儿就提出：“小蝌蚪长大了会变成青蛙的。”但也有人不同意，于是就产生了问题，这时我才引出故事《小蝌蚪找妈妈》，幼儿带着问题来听故事，效果则更加好，远远优于本来的预设活动。
《小蝌蚪找妈妈》的活动虽然结束了,但是我们的孩子们仍然沉浸在快乐中。在活动中我发现每一个孩子的脸上都洋溢着激动和兴奋。今后，我们要更加有心去发现和把握孩子在活动中的兴趣点，让幼儿快乐学习。
师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。
生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
师：你的想像力真丰富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
师：你观察得真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师（微笑地）：是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。
生：青蛙的肉很好吃。
（教室里一阵哄笑）
师：哦，你吃过青蛙肉吗？
生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
师：其他同学有什么看法？
生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？
生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？
生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？
生：哦，原来不能吃青蛙的肉！
【执教者阐述】
一、教学要求
1学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利地朗读课文。
3能认真观察图画，了解动物不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。
4通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。
二、教材说明
本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
三、教学建议
（一）课前准备
生字词语卡片，反映青蛙生长过程的投影片或课件，课文朗读录音带。
有条件的布置学生到溪边寻找小蝌蚪或养小蝌蚪，观察它的形态及生长过程。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
本课要求学会的字中，“灰、腿、嘴、龟、追”这几个字韵母相同，要指导学生在对比中读准字音。要求认识的4个生字也要进行正音。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字：
鼓：左右结构，右边是“支”不是“文”。
追：里面是，不是。
2写字教学。
让学生注意观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。
蝌：左窄右宽，中间的一竖要写在竖中线上。
姨：笔画较多，应写紧凑些，注意右半部的笔顺是：。
宽：写时注意宝盖儿要将草字头完全盖住，“见”的撇和竖弯钩要舒展些。
嘴：左右结构，右上边的“此”要写得扁一些，右下边的“角”字要写得小一些，各部位间穿插适度，使字显得美观。
鼓：左右结构，要注意左上边的第三笔横要写短一些。
（三）词句教学
可先让学生按顺序观察三幅图，然后默读，再仔细对照图画，说一说小蝌蚪是怎样长成小青蛙的。然后引导学生在看、读、想、议中，理解“游哇游，过了几天，长出两条后腿”；“游哇游，过了几天，长出两条前腿”；“游哇游，过了几天，尾巴变短了”；“不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了”。这些句子说明小青蛙长得很快，身体变化非常明显。
对于带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，要引导学生联系上下文，认真看图，进行理解。还可以演一演，使学生体会到小蝌蚪所在位置不同，所以用词也不同。在鲤鱼前面用“迎上去”；在乌龟后面用“追上去”；青蛙妈妈蹲在荷叶上没有动，所以用“游过去”。体会作者用词的准确、生动。
第五自然段，可以图文对照，通过多种形式的读，让学生体会青蛙的特点。重点抓住“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”这个句子，体会“蹲着、披着、露出、鼓着”和“碧绿、雪白、大”这个词的意思。对“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”这句，要抓住“蹬、跳、蹦”这三个词，让学生悟出小蝌蚪找到妈妈的高兴心情，以及他们长成小青蛙后，动作变得十分敏捷。
学完课文后要指导学生正确读写下列词语：
一群蝌蚪灰色后腿鼓着
阿姨乌龟摆动肚皮宽嘴巴
（四）朗读指导
这篇课文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，可用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。
（五）练习提示
第三题，从课文中找出带有“迎上去”、“追上去”、“游过去”的句子，通过比较让学生在具体的语言环境中体会用词的准确。可以启发学生把这三个句子对比着读一读，并结合看图，想一想它们的意思有什么不同，然后再演一演，来感受作者用词的准确、生动。
（六）扩展活动
1说一说青蛙是怎样保护庄稼的。
2青蛙是捉害虫能手，我们应怎样保护青蛙和小蝌蚪。
（七）课时安排
教学本课可用2-3课时。
四、教学设计举例
例一：
（一）从图入手，初步了解图和文的意思。
1先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上的小蝌蚪有什么变化？”让学生初步了解图意，知道青蛙的生长过程。
2朗读课文，指导学生读准字音，了解课文大意。能找到与三幅图相对应的段落。（多读几遍，基本达到读正确、读流利）
（二）仔细看图，逐段朗读课文。
1读第一自然段，教师可进行板画或演示多媒体，引导学生读出小蝌蚪可爱的样子和快活的心情。
2看图，读第二自然段。知道小蝌蚪先长出两条后腿和鲤鱼妈妈指出青蛙的特点，结合表演理解“迎上去”。
指导读出小蝌蚪礼貌的询问和鲤鱼妈妈亲切回答的语气。
3看图，读第三自然段。知道小蝌蚪又长出两条前腿和乌龟讲述青蛙的特点。
指导朗读时，要读出小蝌蚪急切惊喜和乌龟慈祥和蔼的语气。
4看图，读第四自然段。要引导学生体会小蝌蚪已经长成一只小青蛙，动作十分敏捷的特点。
5读第五自然段。使学生体会到青蛙是捉害虫的能手，引导读出小青蛙自豪的心情。
（三）练习有感情地朗读全文，并把课文内容演一演。
（四）学习生字，指导书写。读写词语。
（五）扩展活动。
例二：
（一）初步看图了解青蛙的生长过程。用多种形式练习把课文读正确、读流利。
（二）看图讲故事。
老师可配上课文插图，让学生看图讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，每幅图上写明要求用上的词语。如：第一幅图用上“大、黑灰色、甩着、游来游去”；“迎上去、四条腿、宽嘴巴”；第二幅图用上“追上去、大眼睛、绿衣裳”；第三幅图用上“披着、露着、鼓着、游过去、蹬、跳、蹦”。
（三）有感情地朗读课文。
可以通过范读、对读、分角色读等多种形式，使学生读出小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙的不同语气。
（四）把课文内容演一演。
（五）学习生字，指导书写。读写词语。
（六）扩展活动。
备课构想：
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第1—6幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：1.针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。2.在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。3.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。
教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
教学要求：
1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学重点：
1.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教具准备：粘贴纸、幻灯片、头饰
教学过程：
一、检查复习。
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题。
1.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）
2.引出课题：小蝌蚪找妈妈
(1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？
(2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？
(3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文。
1.找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
(1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）
(2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
(3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
(4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。（指导观察法）
2.操作投影出现第二幅图。
(1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
(2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
(3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）
(4)通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
(5)师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）
(6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
(7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）
3.投影打出第三副图。
(1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
(2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
(3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）
(4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟）
(5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
(6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
4.操作投影，出现第四副图。
(1)教师范读第四、五自然段。
(2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）
(3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）
(4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙）
(5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。
(1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
(2)通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
(1)找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
(2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法）
五、总结全文
学生总结（自由发挥）
师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
一、教学目的要求：
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备：
生字词小黑板、教学插图、教学录像带
四、教学地点：
多媒体综合电教室
五、教学课时：
三课时
六、教学过程：
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
四、讲读第一自然段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题（1）小题网易娱乐新闻
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
一、复习：
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
3、指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是。
迎：半包围结构，里面的不要多写一撇。书空。
龟：共7笔，上边是，下边是不是“电”。书空。
裳：共14画，下边是“衣”。
鼓：右边是“支”不是也不是，本课是“凸起”的意思。
4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、总结课堂。
佚名
南宁市园湖小学黄艺
良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动学生的主动性和积极性，是每位老师都热切希望的，目前我们开展的小语“四结合实验”中，将计算机及其它媒体运用到课堂教学上，为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨。现以小学语文（九年教材）第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在“四结合”教学中的运用。
教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
教学设计以分析教学需求为基础，就是学习内容和教学目标。现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容、目标层次描述分析如下：
从不同层次目标看，识字教学形成结构。即学生通过各种感观识记生字的音形义；再凭借已有的能力将生字的音形义归类，形成同语素的词群，如“迎上去乌龟”“能干、能手、能人、能够”；以至形成“小蝌蚪找到自己的妈妈”等句子的应用结构。
纵观整个流程图，师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开；教师展开目标，指导学法；巡视了解，个别辅导；分析学情，作出判断；安排学习，全面检测。学生则认定目标，明确学法；全体参与，自我达标；交流成果，取长补短；巩固成果，当堂反馈。学生成为信息加工的主体，学习的主人。
从设计中可以看出，学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习、技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律（即感知、理解、记忆、运用规律），同时能激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，优化教学过程，提高教学水平。
根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标，试将整个教学过程分为四个步骤，具体操作如下：
一、复习导入设问激趣
由于“认知码”的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、编码规则，帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍，降低学生自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容，可以安排三项复习内容：
1、开火车说出下列部件的代码
辶女马艹月匕
2、开火车说出独体字的表音符
土马禾田火
3、说出下列字的编码
妈龟迎火
二、自学课文，检查效果
学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求：
1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？
2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
3、试着上机打字
上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时，让学生按照“字是结构的，可分成部件，编码是”口头表达。
三、动像演示突破难度
以“妈、龟”字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪动，并相应出现每个部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配，使之既醒目又好看，给学生以“强刺激”使每个学生的头脑中留下深刻的印象。
接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像，让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生心中播下爱护青蛙的种子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段文字，理解“迎上去”的词义，学会用“是……也是……”句式说话，然后小结归纳成“观察学词名造句”的学习方法自学第二段。
在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了大量信息，多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感，获得最佳教学效果。
四、指导练习巩固新知
这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。
1、输入下列词语
妈妈乌龟迎上去白肚皮绿衣裳
a、口头补充句子b、输入补充好的句子
以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着“四结合”实验的不断深入，我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导，深入研究，设计出其它课型而努力。
活动目标：1.学习用刷子上下平涂，均匀的刷出背景色。2.能用手指压印和添画曲线，表现各种动态的小蝌蚪。3.对美术活动产生兴趣，体验玩色活动的乐趣。...
教学目标：1、能借助拼音认读“塘、食、嘴、龟、摆、眼、睛、肚、低、跟”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“眼、睛、肚、胆”。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。...
教学目标1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3、分主角朗读课文。教学重难点1、学会生字、生词。...
活动目标：1.了解水墨画的工具，学习使用毛笔画水墨画。2.尝试用大小毛笔，使用浓、淡墨表现蝌蚪和荷叶。3.体验画水墨画带来的不同感受。...
一、激趣导入。（看动画）1、师：池塘里有一群游来游去的小蝌蚪，这会呀他们可着急了！因为（生说：他们不知道妈妈在哪里。）他们正准备去找妈妈呢。（板：找下面就让我们一起走进这神奇美丽的童话世界，去看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。...
课时目标：1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。2、分角色朗读课文。3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。教学过程：一、复习。1、抽生读生字卡片。...
教学目标：1、学会本课8个生字，会写6个字。]2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3、分角色朗读课文。教学重难点：1、学会生字、生词。...
设计思路：小朋友都喜欢听故事，尤其是“小蝌蚪找妈妈“的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程。...
活动目标：1、理解故事内容，学说对话。2、在活动中引导幼儿初步了解青蛙的特征。3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。...
一、教学目的要求：1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3、分角色朗读课文。...
活动目标：1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。2、感受妈妈们的热情和关怀。2、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程活动准备：1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰2、池塘（提供绿色彩带）3、幼儿操作用图片2幅4、教...
【教学目标】1、认识“灰、迎”等7个生字，会写“灰、阿”等7个字。2、正确、流利，在感情地朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。3、增强学生对科学童话的兴趣。【重点难点】1、正确、流利地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化过程。...
说教材：本课以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图：第一幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。...
【教材分析】这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。...
游戏目标1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，锻炼幼儿腿部肌肉力量。2、培养幼儿爱妈妈的情感。3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。4、培养幼儿乐观开朗的性格。...