导语：如何才能写好一篇孩子托管的原因，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
比一比，各类托管的利与弊
家庭式托管――
优点：地理位置近方式灵活
这类托管班大多设在学校周边或是住宅小区的居民楼里，规模为15～20人，收费灵活，可以按天也可按月来收费，每天为10～50元不等。不细分年龄段，所有的孩子都聚集在一起看管。承办人有些是幼儿园或学校的在职老师，有些是退休教师，也有一些是全职妈妈。他们主要负责孩子的安全和饮食，对于小学的孩子，还要辅导课外作业。最大的好处是离家近，家长接送方便，价格也比较实惠。
缺点：不规范隐患多多
托管培训机构――
优点：管理规范服务一流
这类培训机构办的托管班，大都拥有合法的培训资质，有稳定的师资力量，场地大，教学和娱乐设施正规且俱全，管理也规范。他们会根据孩子的年龄和兴趣来分班，开设不同的兴趣课程，配备不同的老师，有针对性地开展活动，教学方法和活动形式十分灵活。有些还会举行日程短的夏令营或其他参观活动，大大地丰富了孩子的知识和阅历。
缺点：费用昂贵
培训机构的价格十分昂贵，每个月的收费在2000元左右，而且还划分了一些兴趣小课，和托管进行组合，比如英文、书法、滑冰、乐器等，每项大概需要500元/月。这些兴趣小课为必选附加条件，否则就会以“名额已满”为借口而拒收孩子。如果托管班组织孩子夏令营或者其他外出活动的话，还需要额外交钱，这样，各种收费项目加起来，孩子上托管班的花费就非常昂贵了。
幼儿园暑期班――
优点：家长放心孩子开心
幼儿园一般会在暑假打散班级重新编排，采用轮流值班的形式安排老师进行看管。期间不再穿插教学内容，而是以生活照顾为主。饮食安排合理，每天的菜单都由幼儿园的营养师开好。孩子可以自由活动，比如玩玩具、看书等，老师也会组织一些户外游戏，或适当安排孩子看电视。另外，混龄编班中，年龄大的孩子对年龄小的孩子有很好的示范作用。这类托管班能确保孩子的安全，家长放心；孩子熟悉环境，适应起来更快，生活更开心。
缺点：具有不确定性只招本园幼儿
幼儿园暑期班相对而言让家长和孩子满意，但是并不是所有的幼儿园都会开设暑期班，而且，去年暑假开设了也不表示今年就一定会开设，具有很多不确定性。另外，这种托管班主要是针对本园的幼儿，其他幼儿园的孩子或者是小学生都不可能进行托管。
听一听，各类专家的建议
教育专家：托管不同于补课
托管只是因父母工作或家庭原因采取的假期看护补充方式，不应该把它与补课等同起来。好的假期托管，应该是给孩子们提供积极的休息方式，让他们更快乐，收获更多东西。除了学习课本知识、做作业，还会开展多种活动，如阅读、体育运动、书法、手工、象棋等，训练孩子的思维，锻炼孩子的动手技能，拓展孩子的知识面。
业内人士：安全是首要的
法律专家：签订详细合同
家长在花钱请人照顾孩子的同时也为托管班带来了收益，从法律上讲，双方已经形成了委托和被委托的合同关系。所以，家长在把孩子送到托管班时应与托管班签订详细的合同，明确责、权、利，一旦发生纠纷，可以依据合同进行处理。
每当寒假开始，一些工作繁忙的家长们犯起愁来，不知怎样安排和照顾孩子假期的学习和生活。
寒假A计划
类型烦恼：
市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。
A计划攻略：
寒假B计划
市民刘女士：老人看管孩子，自然是无微不至、宠爱有加，可问题也随之而来。我儿子上小学二年级，平时挺听话，可在爷爷奶奶面前，有老人护着，孩子就不好管了。一犯错误他就向奶奶撒娇，我想管，老人就会挡在孩子前面给孙子说情。我真怕这一个假期下来，孩子被惯坏。
B计划攻略：
寒假C计划
适合类型：孩子在假期没有家人照顾，白天在日托式的寒假托管班度过。
类型烦恼：市民刘先生、付女士：想找个好的托管班可真不容易。去年我们把孩子送到一个假期托管班，去之前，托管班承诺说班里有老师负责监督、辅导孩子做作业，可谁知孩子去了几天，说老师管得一点也不严，而且伙食也不像其承诺的那么丰富。
C计划攻略：
寒假a计划
a计划攻略：
寒假b计划
b计划攻略：
寒假c计划
c计划攻略：
据记者采访了解，目前鞍山市存在的假期托管班大体有两种形式，一种是规模较小的家庭式托管班，一种是社会办学实体组建的托管班。前者大多是各学校周边“小饭桌”、“课后班”的延伸，收费较为低廉，一个假期的收费在250元左右。但由于此类托管班大多没有办学资格，一些所谓的辅导老师也不是专职教师，所以难以担当指导孩子学习的任务。后者一般办学规模较大，有的托管班还为孩子安排了电脑操作、滑冰、乒乓球等活动，师资条件也相对较好，假期收费在400元上下。
寒假锦囊
华育小学特级教师马丽娜介绍，条件允许的情况下，家长应尽可能为孩子安排一些假期活动，快乐充实的寒假生活会对学生新学期的学习状态起到积极的作用。
寒假去旅行
在假期里，如果有条件，家长可以考虑带孩子出门短暂旅行，让孩子增长书本以外的知识。在出行前，家长应有计划地让孩子阅读一些关于旅行目的地风物景观、民俗人情等方面的书籍，让普通的娱乐之旅变成孩子的学习之旅。还可以让孩子参加千山晚报小记者团、各类冬令营之类的集体活动，锻炼孩子的适应能力和交往能力。
寒假常锻炼
寒假里，很多孩子因为天气冷，大大减少了户外活动量，春节期间饮食又变得没有节制，容易导致体质和免疫力下降。家长可以为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳、跳皮筋等游戏项目保持孩子的运动量，并鼓励孩子经常和邻居家的同龄孩子进行集体游戏。
寒假学本领
利用长长的假期，学生可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，如学习一种乐器的演奏，或是学会滑冰、游泳、画画、做一道菜等本领
寒假之中有春节，孩子们大多会得到数额不等的压岁钱。家长可以利用这个机会教孩子一些储蓄、利率等简单常识和“量入为出”的理财观念，使孩子的自主消费更为合理。
寒假读好书
华育小学特级教师马丽娜为小学生推荐了以下好书：
《〈史记〉故事》司马迁／原著朱文叔／编著
《唐诗三百首》(推荐上海古籍出版社1999年底出版的图文本)
《寄小读者》作者：冰心
《十万个为什么》(推荐新世纪版)
《西游记》作者：吴承恩
《汤姆·索亚历险记》作者：(美)马克·吐温
《爱的教育》作者：(意)亚米契斯
《小王子》作者：(法)圣·德克旭贝里
《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特
《鲁滨逊漂流记》作者：(英)笛福
一位母亲的辩证法
徐琴的故事，我是从同事那儿听来的：一位普通的杭州女人，儿子不幸成了智障，为了给孩子治病，她四处打拼，最终身家上亿，并且开创了一家名为“弯湾”的智障人士托管中心。
很励志的故事。
及至和徐琴接触，才发现这个故事太过简略，真实的人生，总是有血有肉的。
话题是从“弯湾”托管中心开始的，她劈头就问我：你是不是觉得这些孩子，会生活得艰难痛苦？
没等我说完，她自己赶着回答了：“其实根本不是，上天虽然把他们的能力带走了，但同时也把他们的烦恼带走了！他们生活得简单，表现出来很多优点：真诚、执着……”
她干脆拿记者做比较对象：“像你们虽然很聪明，但是烦恼也多啊，要担心上学，担心找工作，担心这个，担心那个，你说是不是？”
我只能点头称是，这个说法有些《庄子》的味道。
徐琴快语连珠：“我没读过庄子什么的，我不觉得是我们在帮助这些孩子学习，反倒是从他们身上，我学到了很多优点，做事要简单，想法要简单，这些都是从孩子们那里学来的。”
这是一个漫长的学习过程，徐琴整整花了22年。
徐琴的孩子弘毅出生于1989年，两岁的时候，弘毅不小心摔下床，伤了大脑，进医院抢救的第一个星期，“处于植物人状态”。救过来之后，医生发现，孩子“眼睛里望出来的东西不像个两岁的小孩，没有活力，也没有灵气。”
给孩子治病，生存，都要用钱。徐琴那份工资显然是不够用了，她再也没回去上过班，上街卖冰棍、卖快餐，开五金店，“骑着摩托车给工地送钉子。”
也不知道是费了多大力攒起来的钱，徐琴的想法实诚：得有个基本保障，有了一点钱，她就拿买房子，买商铺，那还是2000年前后，杭州的房价还很便宜。
“哪里想得到房价涨得这么快噢！”徐琴又是一阵笑声，现在杭州的房价，比当年翻了不知道多少倍，她的“过亿身家”，就是这样一点点积攒来的。
“我一直觉得这是弘毅带给我的好运气。”徐琴这话，并非全是他人眼中的自我安慰，她一再说自己并非商业奇才，也没什么特别的能力，走到今天，靠的是简单、执着、真诚，用她自己的话说，就是要“鼠目寸光”。而这些，都是像弘毅这样的孩子所特有的品质。
给孩子一个港湾
“弯湾”托管中心，是专为心知障碍的孩子开办的，徐琴的慈善事业，起因也很简单：“孩子需要伴儿。”
像弘毅这样的心知障碍者，最适合在一个熟悉且充满爱心的环境中生活。2009年，弘毅上学的特殊学校里，班主任恰好退休，徐琴干脆和其他家长商量，把这位有爱心的班主任，以及弘毅班上的其他六位同学一道接过来，成立了托管中心，资金由徐琴一人承担。
现在“弯湾”已经有了十三个孩子，六个老师，一路摸索过来，徐琴发现，无论是从治疗还是管理角度出发，托管中心的人数绝不能太多，“我们还在边做边探索，模式还不成熟，因此托管中心不同于一般的福利院，如果不控制人数，就没法做到让孩子们正常生活。”
这种“慈善”思路，简单明快，令人耳目一新，个中既渗透着商人独特的义利观，又饱含着一位母亲对孩子的无限深情。
她一再强调，“弯湾”要让孩子们活出常态，“点点滴滴地帮助他们减少帮助。”她的想法和国际公认的慈善理念不谋而合：从观念上就不把残障的孩子当做特殊群体对待。这种闪耀着哲学光芒和人文精神的态度，显然比时下流行的“苦大仇深”式做慈善，要高出不止一个数量级。
徐琴举了个例子，“弯湾”的十三个孩子中，有四位程度较轻，他们发现，这四位孩子在群体中，作用往往是最大的，出行在外，这几个孩子会主动照顾其他人，老师教的东西，一经过这四个孩子之手，也最容易被所有人接受。这个发现，让所有家长和老师都感到欣慰，也越发证实了他们的信念：上天带走了这些孩子的能力，却也赋予了他们亮度更高的闪光点。
中心的课程很简单：教会孩子们生活――系鞋带、过马路，还有数钱。这就是“点点滴滴地帮助他们减少帮助。”孩子们外出时，会遇到来自各界的好意，“去坐地铁，管理员一看我们这支队伍呼啦啦过来了，立马打开绿色通道。”徐琴不肯接受这样的好意，她坚持买15张乘车卡，让每个孩子都刷卡过关，原因很简单：乘地铁是每个孩子都必须学习的，她不愿意“偷这点懒。”
“我传播正能量”
正能量这个词眼下用得铺天盖地，但现身说法且能打动我的，是徐琴。在我所目见的遭遇困苦的人中，可怕的其实不是物质的缺失，而是从根底里失去了对人生的信念，由此而积累的怨望和戾气，令人望而生畏，“可怜之人必有可恨之处”，往往如此。
徐琴没有。她说的也是常理：“正确面对，不抛弃，不埋怨。”简单几个字，她做到了。
心知障碍者，一辈子都需要有人照顾，他们的家长忧心的通常不是眼下的生活，而是孩子今后怎么办。“白发人送黑发人”，对家长们而言，是“莫大的安慰”。
徐琴的榜样是一位异国的百岁老人：升地三郎。提及这个名字时，记者反复询问了几次，徐琴说：“升地三郎在这个群体里很有名，其他人不太知道，他写了一本书，《小就小了，弯就弯了》。‘弯湾’的名字，也和这本书有关。”
回头一百度，升地三郎是世界著名的智障教育专家，他自己的三个孩子中，有两位是心知障碍儿童。他曾经发下一个宏愿：“一定要长命百岁，一定要陪伴孩子终身。”
生命的长短是人们无法控制的，但今年107岁的升地三郎不但完成了“白发人送黑发人”的生命历程，还在百岁之后环游地球一周，创下吉尼斯世界纪录。
关键词：农村留守儿童教育心理
现今农村留守儿童存在问题的几个方面：
一、农村留守儿童的道德问题
农村留守儿童的父母长期不在他们身边，他们缺乏关爱和教育，生活上存在不少危机。不少儿童在接受教育、活动参与等方面的权益经常受到侵犯。留守儿童缺乏必要的家庭教育，容易受到外界不良环境的影响，所以会导致他们的道德品质下降，有的甚至走上违法的道路。小学留守儿童正处于人格塑造时期，父母常年在外，对他们缺少管束和说教，不少孩子无视学校的规章制度，会出现说谎、小偷小摸、打架、旷课、欺负同学等行为。此外，有的孩子迷恋游戏机，夜不归宿，严重的还会有敲诈、吸毒等违法行为，在某些地方，此类未成年人违法案件占到所有案件35%以上。
农村留守儿童还增加了学校德育工作的难度。由于农村和城市教育资源分布的不均衡以及农村教育质量与城市本身存在较大差异，加之家庭教育缺失和农村社会教育的弱化，农村学校德育工作难以正常开展，这对孩子的健康成长和正常发育会造成不良的影响，甚至少数“留守儿童”会走向违法乱纪的道路，这给学校德育管理也带来相当的难度。那么应该怎样解决这一问题呢？我认为一是要加大农村教育扶持的力度，努力达到城市与农村教育水平的平衡；二是要做好脱贫攻坚工作，只有让农村贫困地区发展起来，才能减少农民工进城务工的现象，进而可以有效解决留守儿童的道德教育问题。所以在一定程度上社会应该对留守儿童多加重视，否则可能会对社会整体的教育水平造成影响。
二、农村留守儿童的心理状况及存在问题
家庭教育环节的缺乏会对留守儿童的心理健康状况造成很大影响。留守儿童处于需要关怀的年纪却缺乏家庭的温暖和关爱。造成了留守儿童普遍内向，不爱说话，不善于表达的性格，这种性格又在社会交际过程中造成了障碍，最后以孤僻、拒绝交流的身心语言表现出来。此外，资金的缺乏，对父母在外状况的担忧和对未来的迷茫交织在一起，对于成人而言都是很大的心理负担，何况是留守儿童。最后造成的直接后果便是留守儿童从内向转变为拒绝交流自我封闭心理状况的日益恶化。
三、农村留守儿童的教育现状及存在的问题
在父母外出务工，缺乏家庭教育环节的情况下，留守儿童的教育状况又如何呢？我们通过对西安周边农村学校的走访调查得出了以下数据：留守儿童中，父母皆外出务工的占总体的百分之三十五，父亲或母亲一方外出务工一方留守的占百分之六十五。调查发现，留守儿童的接受教育状况不容乐观。对于父母双方外出的留守儿童来说，缺乏监管和家庭教育，孩子由于年龄小自觉性较差，学业的完成度较低。对于父母一方外出务工一方留守的家庭来说，留守一方往往要承担全部的家庭责任和生活杂事。同时由于自身文化条件限制，一没有精力二没有条件去对留守儿童的教育倾入精力。和父母双方外出务工的家庭一样，父母一方外出务工的留守儿童也存在着缺乏监管和家庭教育的问题。
父母当然想要给孩子提供更好的教育和成长环境，但是由于资金、精力等各个方面条件的限制，而且农村进城务工人员文化程度普遍也不高，随着孩子教育程度的日益增长，所能提供的直接帮助越来越少。另外，资金缺乏和农村条件限制，即使想要给孩子报班辅导也找不到合适的辅导班。另外，由于观念原因，留守儿童的父母往往对接受教育的意义认知不高，觉得念书又花钱又没用，还不如早早辍学学一门手艺，既能帮助家里也能养活自己。这种观念所造成的直接影响就是农村留守儿童本身接受义务教育的比例就低于城市同龄儿童，辍学率却还要比城市儿童远远超出。再加之农村学校本身条件限制，办学资金、师资、场地等各方面条件艰难。农村留守儿童的教育问题不容忽视。那么应该如何解决这种问题呢？学校应加大社会力量的募集，加大宣传力度和对教师的培训。同时积极与留守儿童父母建立联系，加强信息的及时交流，建成家庭、学校、社会三位一体的立体式留守儿童教育培养体系。
四、农村留守儿童的被托管人问题
通常是就近就亲交由爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷托管。然而这些老人普遍年龄偏大，健康、精力存在着很大问题，本身就需要别人照顾，能投入到留守儿童身上的精力和关怀就更少之又少。而且农村老人普遍教育程度不高，没有文化，对于孩子的要求也仅仅停留在吃好穿暖不生病的基本要求上，对于其心理健康和教育状况，老人们是一没意识二没办法去照顾和看管。同时由于年龄差异的存在，共同语言几乎为零，留守儿童没有耐心和兴趣去听老人讲自身的故事和对他们的教诲。老人也听不懂留守儿童口中的现代名词和思想。仅有的交流就是“饭吃了没”“冷不冷”这种基本对话。老人没有办法对留守儿童进行实质监管，打打不动，骂骂不听。监护责任根本o法实质履行。
第二种是交由同村亲朋好友监管，这种一般都是叔叔、伯伯等父辈同龄人，年龄差异较小，也更有精力履行监管责任。然而留在村子里的中年人本就不多，这不多中的大多数还有自己的孩子，这就造成了对留守儿童的监护不力，不闻不问和不上心。留守儿童与亲生子女待遇的差异感更刺激了留守儿童的自尊心与逆反心理，也会对留守儿童的心理健康造成极大损伤。
第三种即留守儿童年龄较大，有一定自理能力，父母将留守儿童独自留在家中，或者还要照顾弟弟、妹妹。但留守儿童毕竟还是儿童，自身就需要父母的关怀和家庭的温暖，却还要肩负起照顾弟弟妹妹的责任。自身能力的局限性和来自生活的压力造成了对于现实的消极情绪。对监护人留守儿童和被照顾的留守儿童都会造成极大的心理创伤。在迷惘之下往往走入歧途。
五、关于解决农村儿童问题的几点建议
农村留守儿童问题是从农村劳动力大规模进入城市起，便存在的特定历史背景下的社会公共问题。要解决留守儿童问题，绝非一朝一夕所能完成，必须多方团结合力，围绕留守儿童教育为中心展开家庭、学校、社会等多方面教育。
其次，学校方面，要加强对于留守儿童教育和心理的关心。积极与留守儿童父母和被托管人联系，交流孩子各方面的情况，多对留守儿童进行鼓励和关怀。同时加强学校心理健康教育工作，避免留守儿童孤独感和逃避情绪的出现。有条件的学校可以建立留守儿童心理档案，有效及时地掌握留守儿童的心理健康状况。班级内部，班主任要积极与留守儿童交流，了解他们的学习和生活问题。鼓励班级内部同学与留守儿童交流玩耍。在学校内部为留守儿童营造出健康积极的生长环境。
最后，留守儿童要从自身做起，积极主动地参与日常学习生活，配合学校、社会、政府开展活动，多读书，多进行体育锻炼，加强与父母沟通交流，与被托管人情感沟通与交流，主动与他人交流自己学习和生活中的困惑和问题，而不是自己一个人承受。
只有留守儿童自身、家庭、被托管人、学校、政府团结合作，才有可能真正意义上解决留守儿童问题。让留守儿童不再留守，而成为只是一个简单、普通有家庭陪伴的儿童。
参考文献：
[1]肖正德.我国农村留守儿童教育问题研究进展[J].社会科学战线，2006（1）：246-249.
第一周跟我们老班主任一起带班，单是配合，就心生怯懦。没有经验的我，生怕哪句话重了，就像守护者快要绽放的花蕊，不敢触碰。但是我们班的孩子，每一个，就像小精灵，一句句天真的话语，打开了我紧绷的神经。记得有一天我肚子疼，但是看到他们一如既往的幸福模样，出于身体原因，心里有些不舒服。我们的小淘气班长居然趴到我耳朵旁边问我：“单老师，你怎么了？”我说“我没事啊”，强撑着给他一个微笑。我以为就结束了，他停了几秒钟，大声地说：“单老师，要是谁欺负你，你告诉我，我给你撑腰。”我们的“小黄上”也争着说：“单老师，我也要保护你。”当时眼泪就开始打转，我一直把他们当不懂世事的孩子、只需要学习的学生。但是，听到他们的话，突然觉得一切都不重要了，只要他们健康幸福成长，只要我能给他们的未来带来帮助。他们照亮了我整个世界！
“万事开头难”，对我来说，更是难上加难，但是我有一个优秀的上级段老师，有一个很棒的领导秦老师。还有兼职我们培训师的李老师。对于我这个不崇拜，不追星的人来说，他们都是我心中最崇拜的偶像，我的精神支柱，更给了我解决困难的毅力和决心！
“午托班”是专门托管中午不能回家的学生的休息班。将孩子送到这里托管的大多是王女士夫妇这样的“双职工”，以及来这里工作的外地人或业务繁忙的生意人。
“午托班解除了我们的后顾之忧。”采访中，家长们纷纷表示随着经济的发展和生活压力的加大，他们肩上的担子越来越重，“趁现在还年轻，努力打拼，争取给孩子提供更好的教育条件。”年轻的家长们往往在照顾孩子和忙工作之间分身乏术，“午托班”的出现，在很大程度上化解了这一难题。
目前，贵阳市的午托班有校办和私人开办两种，大多数家长都更偏爱前者，他们认为校办午托班可以让孩子“足不出校”就解决吃饭休息问题，不用担心交通安全问题，同时，学校毕竟是教书育人之处，把孩子放在学校更放心。
3月6日，南明区率先恢复了学校午托班。“由于学生家长们要求恢复午托班的呼声太大，”南明区教育局党委书记丁红说，“经请示上级教育部门我们决定恢复学校午托班。”随后，云岩区已具备卫生许可证的学校午托班也被允许于3月10日恢复。
促进午托班规范化
为什么要停办午托班？收费问题被认为是此次贵阳市叫停校办午托班的“导火索”。“教育局认为，我们学校食堂没有办理物价证，因此不得对学生营业。”贵阳实验小学总务处主任陈伟在谈到校办午托班被叫停的原因时说。
2008年春季开学后，贵阳市将学校不规范收费行为列为治理教育乱收费的重点。两城区政府有关领导和教育部门有关负责人告诉记者，学校办午餐必然涉及到对学生收费，而根据教育部的有关文件和义务教育法，学校没有义务和责任解决学生的午餐和午休问题，校办午餐的收费确实属于违规收费。
“而一些学校把校办午餐作为谋利手段，把学生的自愿行为，变成了学校的强制行为，引起了家长不满和投诉。”贵阳市教育部门一位负责人告诉记者，这一情况加大了贵阳市两城区叫停校办午托班的决心。
形成“学困生”原因是多方面的，但结果是唯一的，就是学习成绩低下，可以说“学困生“的成因是一果多因。往往一名“学困生”的形成都不是单方面因素造成，在他身上能找到形成学困的多种因素，具体可以从以下几方面来分析：
成因一：智力因素。
智力因素应该是整个“学困生”成因中最普遍的一个因素，绝大部分“学困生”的智力都不是很好，当然并不是弱智。必须承认智力因素是在“学困生”形成中客观存在的，一名聪明的小学生完成小学阶段的学习任务是不会存在多大困难的，他的智力水平是完全可以应付小学学习的。
成因二：非智力因素。
非智力因素在小学生的学习中可以表现为习惯、兴趣、态度、性格、意志品质等。个人认为非智力因素是“学困生”成因中的最根本因素。除了极个别低智商的学生以外，其他的“学困生”形成都有非智力因素起着作用，一个性格开朗善于交流、对学习有着深厚兴趣、态度认真、习惯良好的学生怎么可能变成“学困生”？一名“学困生”不一定在非智力因素中每个方面都表现不好，但肯定在一个或几个方面表现差。
成因三：家庭因素。
家庭因素在“学困生”形成中表现越来越明显，部分“学困生“的形成家庭因素是主要因素。随着生活水平的提高和教育观念的差异，家长对孩子的教育在不断重视的同时也出现了两极化的现象，重视的非常重视，不重视的干脆不管或者托管，这从社会上蓬勃发展的托管大军就可见一斑。很多的学生进入托管后学习成绩不升反降，原因很简单，托管机构的几名工作人员是无法完成那么多学生的学习辅导工作，他们所做的是标准的“填鸭”，学生根本无法接受，又谈何提高学习成绩！还有一些家长只注重了孩子生活质量的提高，却忽视了孩子学习习惯的培养。
成因四：教师因素。
教师的工作态度和敬业精神对“学困生”的形成也有影响。一名工作认真的老师，一名对学生不抛弃不放弃的老师，在他所教学的班级里是不会增加“学困生”的，而且通过他的努力工作还会转化掉一部分“学困生”。反之，一名不负责任的老师，他不但不转化“学困生”，而且还会人为地造成“学困生”。所以，在提高教师教学水平的同时，教师师德水平的提高刻不容缓。
充分了解了“学困生”形成的原因，对其进行深入剖析，不难发现，所谓“学困生”不是天生的，与后天的学习成长环境有重要的关系。虽然智力因素对学生的影响是先天性的，但后天非智力因素、家庭因素和教师因素对学生的影响更为重要。只要教师把握住关键因素，对症下药，“学困生”是可以预防和转化的。就小学“学困生”的预防，可以从以下方面入手：
3.教师要重视学生学习趣的激发和学习习惯的培养。教师的教学要真正直以学生为主体，加强对学生心理的研究，课堂教学要深深吸引学生，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习有了兴趣以后，他就有了认真学习的内驱力。学生学习认真了，努力了，学习成绩自然就提高了。
由于班级中学生的个体差异以及外部环境的影响，“学困生”的形成是不可能绝对避免的，扎实的预防工作只能尽量减少“学困生”的形成，不可能完全阻止“学困生”的形成。当“学困生”形成后，教师所要做的工作就是转化“学困生”，这是教学工作的重要组成部分。“学困生”的转化工作必须紧密围绕它的成因展开，基于“学困生”的成因分析，结合个人实践，提出以下“学困生”转化策略：
1.根据“学困生”特点，制定切实可行的转化计划，有计划有步骤地实施转化工作，杜绝转化工作的盲目性和随意性。教师不但要对“学困生”的成因加强研究，更要对“学困生”的学习表现进行研究，找准转化的突破口，提高转化工作的效率。转化计划要细要实要有针对性，要充分结合“学困生”的薄弱环节，明确转化内容，有的放矢地开展转化工作。
关键词：欠发达地区农村小学数学素质教育途径
小学数学课堂实施素质教育在发达地区小学进行得如火如荼，有声有色。但是在农村尤其是欠发达地区的农村小学数学教学如何体现素质教育似乎是一个被遗忘的角落。由于受到诸多条件的约束，我们既不能模仿城市小学数学课堂教学模式，也不能照搬发达地区农村小学数学的课堂教学模式。因此，欠发达地区农村小学数学实施素质教育的途径值得我们深入研究和探索。
欠发达地区的农村乡镇小学，学生一般居住相对分散，交通条件落后，最远的学生离学校有十公里左右。由于经济不够发达，收入普遍不高，很多家庭父母外出务工，居无定所，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏应有的照应；很多留守儿童由祖辈隔代抚养，他们对孩子主要以生活照顾为主，大多偏于溺爱，且知识、精力上也承担不了对孩子品德培养、思想的熏陶，学习辅导之职也成为空谈，使家庭道德、知识教育处于真空状态；农村学校留守儿童由于疏于管教，学生学习全靠自觉，学习成绩分化严重，很大一部分学生在小学就成为“特差生”。而且，欠发达地区农村小学缺乏必要的教育资源，教学硬件落后，教育观念陈旧。此外，家庭教育方法不得法，家长存在用钱补偿感情的心理，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者，因此，落后家庭教育模式严重制约农村小学数学的素质教育。
小学是实施义务教育的第一个阶段，是实施素质教育的基础阶段，小学数学知识掌握和数学能力的培养都直接影响到他们个性的全面发展，对其一生会产生深远的影响。目前在我国，欠发达地区的农村小学所占的比重较大，如果忽视了这部分学生的素质教育将会对我国未来的稳定和发展产生一定的不利影响。因此，如何因势利导，利用有限的教学资源，在欠发达地区农村小学数学课堂实施素质教育，本文提出一些有效途径以期对欠发达地区农村小学实施素质教育有所帮助。
1.成立留守儿童数学托管班
建议由地方政府投入，在每个乡镇建设一个农民工留守子女集中托管场所，招募有爱心并且文化素质较高的当地人和留守妇女照料这些孩子的生活，并负责对这些孩子进行学习辅导和品德教育，实行统一监护，从而解决当前留守儿童家庭监护和教育缺失的问题。在地方政府“托管之家”的基础上，对学校的“留守儿童”进行全面的调查摸底，摸清底子，建立“留守儿童”档案，成立数学、语文等各种特色托管班，针对广大留守儿童们普遍存在的数学基础差问题进行系统辅导和培训，打牢小学数学素质教育基础。
2.实施小学数学课堂分组分层教学
3.大力提高农村小学教师自身素质
农村小学教师队伍是基础教学的主力军，教师队伍的素质直接关系到农村素质教育的成功，关系到农村小学生将来的成才，关系到整个新课程改革的进程，关系到整个民族劳动者的素质。因此，农村小学教师必须重视自身素质的提高。农村小学一般地处山区，学校分布偏远，交通不便，信息不通，地方办学条件差，加之地方经济实力有限，直接影响农村教师素质的提高，具体表现在：教育观念陈旧，教学手段滞后，科研能力缺乏等。提高农村小学教师素质必须首先要加强政治思想学习，内强师德、外塑形象、充实理论、更新观念；其次是加强校本培训，全面参与，注重实践；最后是加强内引外联，一方面积极利用国家有关政策把欠发达地区教师有计划地送到发达地区进行培训，另一方面积极引进发达地区优秀教师和青年志愿者，弥补欠发达地区教师缺口并提高当地教师素质。
4.积极优化小学数学教学方法
为全面实施素质教育，扎实推进基础教育课程改革，解决现行课堂教学中存在的突出问题：学生问题意识淡薄，合作意识不强，动手能力、创新能力差；教师不能科学、合理、有效地培养学生的问题意识、合作能力等问题。优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少地存在着“注入式”现象，教师往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，要求学生死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。启发式教学能激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，是实现教与学的最佳结合。
欠发达地区小学数学实施素质教育直接关系到我国未来劳动力质量。欠发达地区农村小学实施素质教育是一项系统工程，首先地方政府要给予足够的重视，想方设法加强对留守儿童和少年的托管力度，加大对基础教育的投资力度，提高办学条件，改善农村教师的福利待遇，善于培养和吸引人才并留住人才。其次广大农村教师要不断加强学习提高自身的道德素养和业务水平，形成一支高水平稳定的教师队伍。最后广大欠发达地区农村小学教师要不断推陈出新，优化小学数学教学方法，实行分层分级教学，逐步探索出一条适合农村小学数学素质教育的新模式。
［1］樊敏华.小学数学素质教育的基本途径［J］.科学教育论坛，2007，（11）.
［2］胡建军.农村小学数学课堂如何实施素质教育［J］.甘肃教育，2005，（7-8）.
关键词：全面二孩政策商业保险产品创新
一、引言
二、“全面二孩”政策实施下我国的生育现状
三、我国商业保险的发展现状
随着人们生活水平的不断提高以及风险意识的不断增强，人们对于保险的接受度和认可度正逐步提高。据中央电视台的数据调查，保险已连续两年成为居民投资的首选。纵观近年来我国商业保险险种的演化与创新，除了传统的保障型险种外，保险机构为了抢占市场，获得消费者的认同，往往依靠销售一些短期险、理财险、分红险吸引客户；或者为了吸引眼球，用一些噱头险惹人注目，如”赏月险”、“失恋险”、“雾霾险”等，然而这些险种却与保险的保障功能背离甚远。我国商业保险的保障功能并未深刻体现，创新能力亦显不足，保险密度和保险深度与国外先进国家仍有不小差距。事实上，围绕当前的“二孩”政策及“二孩”产业，商业保险大有可为，一方面可通过此契机促进保险市场的拓展以及业务的创新，另一方面商业保险的转型和完善亦可推动公众对二孩政策的积极良性响应。
四、“全面二孩”政策下商业保险的险种创新
“全面二孩”政策的落地实施在短期内真正释放的是中高龄产妇家庭的生育意愿。而这些家庭也面临着生育年龄过大导致的孕产妇生育风险、婴儿出生缺陷风险等。当然，所有已生育和待生育家庭均会面临婴幼儿的健康、意外风险、责任风险、养护风险，以及母亲的职业发展风险等等。因此，商业保险须有针对性地进行险种设计和保障功能的完善。
1.高龄产妇母婴安康保险。“全面二孩”政策刺激了部分高龄夫妇的生育意愿，但高龄产妇的孕育风险亦不可小视。据统计，中国每年因神经器管缺陷引致的直接经济损失逾2亿元，每年新出生的唐氏综合征生命周期的总经济负担逾100亿元，新发先天性心脏病生命周期的总经济负担逾126亿元⑥。其中，孕母高龄化是导致出生缺陷的一个重要影响因素。孕母年龄越大，包括卵巢在内的各种人体器官受到的有害物质影响也就越多。这些因素都会导致染色体发生突变的概率增大，以及染色体在细胞分裂过程中发生不分离现象增加等⑦。同时，在孕育及生产过程中，高龄产妇自身的生命风险亦会增加。国家卫计委2016年召开加强生育全程基本医疗保健服务视频会议，会议披露的数据显示“全面二孩”政策施行以来，产妇死亡率呈上升趋势，2017年上半年死亡率为18.3/10万，比2015年同期上升了30.6%。高龄产妇的增加或为主要原因。因此，健全母婴安康保险的险种功能，保障孕产妇和婴幼儿的生命健康安全，在当下显得尤为必要。⑧
2.婴幼儿重疾保险、意外保险、医疗保险。孩子的健康始终关系到一个家庭的幸福。而在孩子的成长过程中，其病疾、意外风险始终如影随行，除了监护人心力交瘁外，疾病及意外带来的额外经济支出也会让不少家庭承担压力。因此，婴幼儿全方位的意外及健康保险，需要从幼年时进行配置。当然，在险种的设置上应该尽可能多的囊括各类病症。同时，应提高意外保险的额度。目前，对于未成年人的意外保障金额较低，除了特大城市保额能够达到20万元以上，普通城市的交通事故以外的意外保障金额仅为10万元左右，保险的保障功能并未充分体现。当然，保险公司处于盈利本能，具有道德风险的忧虑，但结合互联网、大数据、区块链等技术，道德风险、逆选择等问题在未来得到解决亦可期。
3.全职妈妈津贴险。不少母亲在诞下二孩之后迫于高昂的保姆费，以及其它一些现实原因不得不辞职做全职主妇，至此带来了巨大的机会成本。健全全职妈妈津贴型保险，在拟生育孩子或者生育二孩之前进行存储，孩子出生之后若不得不辞职来育幼的话，通过月津贴或年津贴的方式对母亲进行给付，不失一种较好的补偿方式。当然，考虑到保险公司的盈利需求，可通过设置等待期、津贴天数限制等方式进行风险的规避。