积极协助区委、区政府上报市政府修建郑上快速通道的请示，区交通运输局全力争取郑上快速通道建设。促成该项目获批郑州市城建计划，工程可行性研究演讲已经编制完成的情况下，积极与市交委、市发改委组织的专家尽快修改方案，完成此项目的前期工作。
2农村公路改建工程项目
总里程8.87千米，年农村公路改建工程项目共14个。涉及峡窝镇6个建制村；目前，工程项目的前期工作已基本完成，下阶段将全面展开施工，将派多名技术人员深入一线工地，监督、检查施工质量，确保我区农村公路建设项目的顺利实施。
（二）公路养护
认真落实各项道路养护作业考核规范，1干线公路养护：继续推行干线公路分段养护责任制度。做好国道310线段的日常颐养工作，及时处置各种影响行车平安和道路畅通的各种病害，保证路面整洁、边沟畅通、绿化美观，做好年交通部全国干线公路大检查的各项准备工作。
真正实现我区农村公路“有路必养”2农村公路养护：积极推进农村公路养护管理方法的出台实施和日常小修颐养经费的落实。
（三）运政管理
确保运政队伍稳定。1继续做好运政体制改革工作。
加强行业监管，2继续做好道路运输行业平安生产工作。充分利用GPS等高科技手段。严把运输市场准入关，落实“四项机制”三关一监督”和“三不进站五不出站”制度，加强汽车站和检测站监督管理，抓住源头，抓好预防，搞好事前监督，确保我区运输市场全年不发生一起重特大事故。
完善96520服务热线，3建设我区道路运输信息监控中心。平安监控中心现有基础上。做好二类以上维修企业联网工作，道路运输信息收集工作，建立信息查询网站。
规范运输市场的经营行为。重点打击无证经营，4继续搞好运输市场整顿。客车违法违规经营。
关键词：大学生创业创业教育案例信息库
大学生创业教育案例信息库研究背景
（一）国外大学创业教育案例研究现状
国外大学创业教育研究比较成熟，创业教育案例库也比较丰富。大学创业教育课程设计与教学方法研究一直是重点与核心，而案例库组建工程是其中最为重要的辅助教材。GeraldE.Hill（1988）指出，早期大学创业课程有三种模式：一是创业计划书（BusinessPlan，BP）。许多创业入门课程都是帮助学生分析一份创业计划书，而以后阶段的课程仍以创业计划为中心环绕展开。二是企业生命周期。指企业从创意到创业计划书、募资再到公司成立、上市等。三是企业功能。即以创业为主所衍生出来企业管理功能的课程教育。无论哪种方式，其教学的主流方式都采用案例教学，因此提供一个全面的案例库显得尤其重要。
美国的创业教育发展较早，成功的高校教育要数百森商学、哈佛大学、斯坦福大学的创业教育模式。美国是一个有创新精神的国家，美国年轻人创业很多。特别是美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功的模式。JonathanLevie在1999年对英国133家开设创业课程大学进行研究，发现大部分院校理论导向课程采取课程论文学习与采用固定教材教授方式为主，分别占55%和58%，而实践导向课程则集中在创业计划和创业者讲座方法上。Vesper对941所大学商学院调查发现，本科生教学基本采用案例教学，而且许多大学都组建了具有自身特色的案例库。
（二）国内创业教育案例研究现状
我国创业教育理论研究起步较晚，国内创业教育案例研究才刚起步。1990年下半年，由国家教委牵头，成立国家协调创业教育实验和研究小组，对创业教育目标、课程设置等方面进行有益探索。1998年，清华大学在其MBA教育中开设“创新与创业管理方向”。2002年5月，我国正式实行高校创业教育。北京航空大学举办了创业教育试点工作会议，以中国人民大学等八所院校为试点单位，为我国创业教育进入实质性阶段拉开了序幕。2003年、2004年、2005年、2006年，在南开大学、浙江大学、清华大学、吉林大学分别召开了创业教育国际研讨会。总体来看，目前我国创业教育理论研究和实践探索还不够，仍处于初级阶段，创业教育课程还未成体系，创业教育的基本方法还有待完善，仍然没有研究者完成一个相对成型的大学生创业教育案例库。
目前关于创业教育的教材相当缺乏，大多数教材缺乏好的大学生创业案例做支持，致使创业实践课程缺乏参与性、互动式。案例库组建工作需要专门的人才来参与收集资料、调查研究、文字整理，是一件非常复杂而艰辛的事情，研究者将在此方面进行探索。
大学生创业教育案例信息库组建的作用
（一）为大学生创业提供指点和帮助
建立江西高校大学生创业教育导师库并由江西省高校创业教育研究与指导中心颁发创业导师聘任证书。聘请这些创业成功的中小企业的创业者到高校开展创业讲座、各种创业大赛的指导，为大学毕业生创业途中提供指点和帮助等。各位案例库的创业导师非常乐意建立长期的合作关系，为学生提供创业实习基地，也接收毕业生到自己的企业去学习和工作，大大提高学生的实际操作能力。在大学生创业教育课程的教学中，经济市场是无情的，如何规避创业的风险、选择适合项目，个人的性格、经历、能力等都可以通过创业导师的指导，了解自己的创业的有利因素和不利之处，可以少走弯路，也逐步历练出独立思考和处理问题的能力。
（二）有利于激发大学生创业的激情
大学生创业案例教育信息库组建的意义
（一）创业案例信息库建立有利于创业教育教学课程的探索和改革
（二）创业案例信息库建立有利于提高学生素质和培养创业复合型人才
创业案例为大学生建立社会网络关系，为学生提供学习参观平台和实践的平台，有利于创业教育的教学效果。不少大学生往往只是有创业的想法，一旦真正实施起来就害怕难操作和坚持。对创业大学生而言，创业是加深个人历练的过程，创业的路程举步维艰，从创业计划的方案制定到异地创业的实践，会出现与事先计划方案的不同点，比如由于对目标的不熟悉，方案制作可能与实际活动不相符合，对突发事情应急措施不够，这些往往让创业者措手不及、无法应对，从而体验到市场经济是无情的。如果通过创业导师的提供帮助，建立和积累社会的各种资源，积极主动去学会拓展能力，在创业的路程中会少走些弯路。江西省大学生创业案例信息库的建立，有利于高校案例教学的效果。创业教育是立体化多层次教学体系的教学特点。
综上所述，大学生创业教育案例信息库组建适用于江西高校的创业教育模式，对于推动江西全省大学生创业活动，促进大学生就业起到至关重要的作用。因此，大力开展江西省大学生创业案例教育有利于激发大学生的创新意识、提高其创造力、培养大量的复合性创业人才、发展大量的高科技创业企业，最终促进江西省经济的跨越式发展，并实现江西省经济在中部地区崛起。
参考文献：
1.杜侦，陈文华.江西大学生创业故事.江西高校出版社，2011
2.关小燕，陈文华.高校创业教育研究.江西高校出版社，2010
[论文摘要]本文从案例教学法的原则、研究阶段、创新研究、研究注意事项四方面，分析了高等法律职业教育案例教学法创新方法、这一教学方法反映职业教学规律和教学原则，有利于提高学习者的整体素质，取得良好的教学效果。
高等法律职业教育培养目标是适应岗位第一线工作的“应用型”、“管理型”高等法律职业人才。结合培养目标在教学中应注重案例教学法的创新研究。案例教学法要求教师在传授法学理论知识的同时，注重培养学生的多种能力。通过列举案例、讲评案例、讨论案例培养学生逻辑思维能力、创造性思维的能力、实际操作能力。另外，案例教学法，在提高学生智力因素的同时，也发展和提高了学生的动机、兴趣、情感和性格等非智力因素。对高等法律职业教育具有积极的意义。
一、案例教学法的原则
(一)联系实际原则。联系实际原则是高等法律职业教育应紧密结合生产和社会生活的实际，在学习理论知识的同时，加强各种教学与实际的联系，注重学以致用，使学生在理论与实际的联系中学习知识、认识社会，提高他们运用理论分析解决问题的能力。
(二)知能并重原则。知能并重原则要求教师在对学生传授知识的同时，注重培养学生多方面的能力，重点培养学生逻辑思维能力、创造性能力和操作能力，并使他们具有科学的思维方式和实际解决问题的能力。
(三)启发诱导原则。启发诱导原则是指教学活动应以启发为指导，并引导学生从事积极的智力活动，从质疑问题、答疑解惑中理解教学内容，融会贯通地掌握知识，并训练学生良好的思维和积极主动精神通过反复的比较、分析、概括和抽象，理解有关理论知识。案例教学法是教师采用启发式教学的良好载体。
二、案例教学法的研究阶段
(一)案例策划阶段。主要任务是运用新的教学理念，正确进行教学设计。教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。其次是提出这次执教的教学目标。第三，确定教学思路。第四，设计教学工具。
(二)案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式；正确发挥任课教师的指导作用。
(三)案例总结阶段。主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。
(四)案例的撰写、制作阶段。撰写案例应在占有大量材料和形成理性认识的基础上进行。经过起草、反复修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式诞生了。案例作为一种作品，大多是由三个部分组成：案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分的写作须突出三个要点：突出主要问题或主要任务；突出主要学习步骤；突出学习方式的转变。
三、案例教学法的创新研究
(一)列举案例法。列举案例法是指教师在授课中，为了说明法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例。目的在于揭示现象、说明问题。列举案例中的案例可以是现实发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例，也可以只讲案例的主要内容；可以是十分严肃的案例，也可以有轻松自由的气氛。这要根据讲课的具体内容由教师自主灵活地掌握和使用。
(二)讲评案例法。讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，从中挖掘出比较深刻的东西，并通过讲评案例使学生掌握教学内容。当然，也可以进行多媒体教学，播放庭审录像，边看边讲评，这样的效果更好。
(三)讨论案例法。对某一法学课程的主要章节进行讲授后，为了巩固学习效果，检验学习水平而组织学生进行讨论案例这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。这类案例必须具各主要情节和细节，教师在介绍案情后，提出有关问题，要求学生运用所学的法学理论和有关法律规定解决实际问题。可分小组讨论，要让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行评析，给出标准答案并说明理由。培养学生分析问题、解决问题的能力是运用讨论案例法的关键和目的。
(四)旁听案例法。教师为配合讲课内容，有针对性地选择人民法院审理刑事、民事、行政等案件，组织学生进行旁听。这一方面有助于学生提高学习兴趣，同时能使学生对于各类诉讼有一个直观的、感性的认识。旁听案例法作为一种现场教学方法，还能加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。
(五)实习案例法。实习案例法就是模拟法庭。在学习民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法结束后，组织学生进行实际操作，模拟法庭。由学生亲自当法官审理案件或参加庭审，全面掌握和理解程序法和实体法的法律规定解决实践问题，提高学习兴趣，树立学习自信心实习案例法是一种具备综合内容的学习方法。它不但可以掌握知识，更可以培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力口头表达能力、书面语言的表达能力以及组织和创造能力，培养学生的非智力因素。
四案列教学法在实际运用过程中的注意事项
(一)教师应当转变教育思想，树立现代教育观念，树立创造性教育观念。要从传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神的现代教育。没有创新，就没有发展，人类就不能进步，案例教学法以传授已有的知识为起点，注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创造力。在运用系列案例教学法时，教师应当首先给学生讲清楚利用系列案例教学法进行教学的预期目标，使学生明确学习方向，并自觉地向这一目标迈进。
[关键词]银杏叶注射液；冠心病心绞痛；临床疗效；安全性
银杏叶注射液是传统中药银杏叶的有效物质提取物，临床上具有改善微循环及降低血液黏度的作用，应用于治疗缺血性心脑血管疾病等[1]。笔者2008年2月～2012年2月用银杏叶注射液治疗冠心病心绞痛患者，取得了良好效果，现报道如下：
1资料与方法
1.1诊断标准
符合2007年中华医学会心血管病学分会制定的慢性稳定性心绞痛诊断与治疗指南的诊断标准[2]。
1.2一般资料
选择2008年2月～2012年2月来本院就诊的符合临床诊断的患者共108例，随机分为治疗组和对照组两组。治疗组男性29例，女性25例，平均年龄（54.36±8.33）岁，平均病程（14.09±5.41）年，低危32例，中危12例，高危10例，合并高血压13例，合并糖尿病5例；对照组男性33例，女性21例，平均年龄（58.66±10.40）岁，平均病程（10.66±6.89）年，低危27例，中危15例，高危12例，合并高血压10例，合并糖尿病8例。两组患者性别、年龄、病程、病情轻重、合并症比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.3治疗方法
1.4疗效评价指标
参照1979年中西医结合治疗冠心病心绞痛及心律失常座谈会修订的《冠心病心绞痛及心电图疗效判定标准》[3]进行评定。（1）心绞痛疗效标准：显效为治疗后心绞痛症状分级降低2级，心绞痛基本消失（即较重的超过日常活动的体力活动时也不出现心绞痛症状），停用硝酸甘油；有效为治疗后心绞痛症状分级降低1级，硝酸甘油用量减半；无效为症状及硝酸甘油用量无改变，或虽有所减少但未达改善程度者。（2）心电图疗效标准：显效为心电图恢复至“大致正常”，或达到“正常心电图”；有效为ST段的降低在治疗后回升0.05mV以上，但未达正常水平，在主要导联倒置的T波改变变浅（达25%以上者），或T波由平坦变直立，房室或室内传导阻滞改善者；无效为心电图与治疗前基本相同。
1.5统计学处理
采用SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料使用x±s表示，采用t检验；计数资料使用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组心绞痛疗效比较
治疗组54例，显效40例，有效10例，无效4例，总有效率为92.59%；对照组54例，显效35例，有效6例，无效13例，总有效率为75.93%。两组疗效差异有统计学意义（P<0.05），详见表1。
2.2两组心电图疗效比较
治疗组54例，显效42例，有效9例，无效3例，总有效率为94.44%；对照组54例，显效40例，有效12例，无效2例，总有效率为96.30%。两组疗效差异无统计学意义（P>0.05），详见表2。
2.3不良反应
两组患者治疗前后均未出现明显的不良反应，各项生化指标复查无异常，也没有出现过敏或静脉炎等不良反应。
3讨论
一.培养方案改革与创新的现实背景
(一)培养目标定位不准确
长期以来，我校成人高等教育动物科学专业人才培养方案受普通本科教育的影响，专业培养目标基本上沿用全日制动物科学专业的培养目标和要求，着重于理论探索和学术研究，对人才培养规格的要求与成人高等教育学生自身的身份不相适应，与当今市场经济需要的“应用型、技能型”人才相距甚远。
(二)课程设置不合理，重理论轻实践
长期以来，我校成人高等教育受传统观念的影响，被看成是普通高等教育的补充。在课程设置上也沿用普通高等教育以传授理论知识为主线的学科课程体系，课程设置重理论、轻实践，以理论教学为主线，实验和实践教学内容处于从属的、被忽略的地位，更没有安排实践教学。公共课、专业基础课和专业课的设置不科学，公共课和专业基础课所占比例过大。专业课设置中，没有实践教学环节，不能突出“应用型、技能型人才”的培养目标，三类课程之间有些内容重复，有些内容脱节。同时，必修课学时比例过大，选修课课程种类少，学时数也较少，没有重视学生自身学习和发展的需要，不利于学生的个性化发展和创新技能的培养。
(三)针对性不强，不能体现成人教育自身特色
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，具有自身的特性和发展规律，与普通高等教育的培养对象、培养模式等方面有显著区别。成人教育长期沿用普通教育的培养方案，在学员对象、学习过程、课程体系设置等方面，明显缺乏针对性，没有体现成人教育自身的特色。尤其是近年来随着成教生源成份的变化，应届高中毕业生、大专、中职以及中专等生源的比例逐渐增加，急需提高学生的动手能力和实践技能，培养其理论联系实际，解决实际问题的基本能力。
(四)培养方式单一
企业和社会参与教学、教育的机会少。教学内容与生产实践环节脱节，学生不能及时了解本学科的发展现状与动态，不能及时跟踪现代畜牧业快速发展的需要，难以学以致用，学生学习的自主性不高。
(五)畜牧业的快速发展对人才培养提出了更高要求
改革开放以来，我国畜牧业一直呈现较快的发展势头，已经成为农业和农村经济中最具活力的支柱产业，成为农民增收和农业结构调整的主要途径。随着养殖业、饲料工业和兽药制造业的快速发展和产业结构的调整，社会迫切需要综合素质高的畜牧兽医专业技术人才，特别是在创新能力和实践技能方面提出了更高要求。因此，为了满足市场经济对人才的需求，必须对人才培养方案进行修订，突出创新能力和实践技能的培养，充分体现成人教育“应用型和技能型人才”的培养目标。
二.培养方案改革与创新的基本原则
(一)面向市场，突出特色
培养方案的课程设置和培养方式应适应市场经济和国际竞争的需要，按照畜牧业发展的市场需求和社会发展需要合理设计。要根据成人的职业特点和岗位需求，考虑学员对岗位的适应性和就业弹性的需要，综合培养，充分体现成人教育自身的特色。
(二)突出能力培养，强化实践技能
在修订培养方案过程中，对现有的实验教学内容进行改革和完善，开设综合性较强的设计性实验；增加专业课的实践教学内容和学时，充分利用校内外实践教学基地，开展实践教学。同时，要加强实践教学的整体设计力度，增强实践教学的系统性、整体性、综合性。广开专业实践与企业生产相结合的渠道，建立完善的校企合作机制。根据专业特色结合专业认证、专业技能考核等内容制订适合本专业能力培养的考核体系，提高实践教学质量。
(三)整体优化，创新课程教学体系
培养方案的修订应从培养高素质应用型专业人才的角度出发，对全部课程进行通盘考虑，整体优化，合理调整公共课、专业基础课和专业课的设置，注重必修课与选修课之间的协调。适当降低公共课和专业基础课的学时，增加专业课的学时比例；适当降低理论课的学时，增加实验教学和实践教学的学时比例。合理布局，理顺各教学环节之间的内在联系，使各课程之间自然衔接，有机融合。通过不同的课程组合，设置多样化的选修模式，突出学生的个性培养。
(四)规范基础课程，灵活设置专业方向原则
坚持规范性与灵活性的有机结合，既要保证达到国家统一的培养规格要求，又要突出成人高等教育培养模式的多元化特点。规范基础是前提，包括文化基础、学科基础以及各专业主要课程必须根据国家有关规定设置，同时，培养方案要根据专业情况、学生情况以及学校教学资源状况，尽量开设不同类型和不同风格的课程。根据成人生源从事的岗位不同，对专业需要的侧重点的差异，可设置不同的专业方向，在专业选修课设置上，可按不同专业方向灵活设置不同课程模块。
三.培养方案改革与创新的基本思路
目前，青岛农业大学成人高等教育动物科学专业共有高起本(学制5年)、专升本(学制3年)和专科(学制3年)三种培养层次。根据我校成人高等教育改革的实际情况，结合畜牧业经济发展的要求，制定了模块式、分专业方向的人才培养方案。
(一)明确培养目标，以学员需求为导向制定人才培养方案
(二)培养方案的基本组成及学时比例
培养方案共分为6个基本模块，包括公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块、公共选修课模块、专业选修课模块和实践教学模块。在专业选修课模块中，又根据学员的从业特点，设置了不同的专业方向，包括养猪实用技术、养牛实用技术、养禽实用技术、养兔实用技术、养羊实用技术和特种经济动物实用养殖技术等6个不同的专业方向，有利于学生的专业选择和个性化学习。培养方案中各模块学时数比例如下：高起本：公共课36.3％，专业基础课35.3％，专业课21％，公共选修课3.3％，专业选修课2.6％，实践课1.5％；专升本：公共课28％，专业基础课32.3％，专业课29.5％，公共选修课3％，专业选修课4.9％，实践课2.3％。
(三)以创新教学模式、整合课程体系为人才培养的改革方向
(四)以因材施教和分专业方向教学为出发点
明确本专业的基本培养规格，把基本规格同多渠道选择相结合。根据本专业的基本素质、能力和技术要求设置基本课程，在基本课程之外，根据不同学生拓展专业或加厚基础的需要，开设不同的专业模块，扩大学生自我选择的空间。
一、企业技术创新系统本质上是一个具有耗散结构的自组织系统
二、加强中国企业技术创新的制度安排的若干建议
1.扩大系统的开放性的制度安排。改革僵化的户籍制度，建立一个更加灵活的户籍制度；完善劳动力市场，建立一个全国统一的人才管理体制，促进人才的自由流动；打破垄断，促进竞争，以完善的市场制度促进创新资源的有效率配置；完善推动技术创新成果交易的市场制度。通过市场交易获取理想的创新收益，是激发技术创新活动的内在诱因。培育能有效激励技术创新的市场竞争制度。
2.增加涨落因素的制度安排。改革和完善产权制度，增强对知识产权的保护力度，严厉惩罚侵犯知识产权者。一是应从确定排他性产权的角度，分析技术创新的专利权激励，通过制度安排，保证创新者对成果有一定的独占权，排除仿制者对技术创新产权所有者利益的侵犯，让技术创新主体最大限度地承担经济责任，享受其利益；二是从形成有效率的企业产权结构的角度，分析企业股权激励效应，通过企业产权制度改革，完善企业产权结构，以股票期权制等诸多形式，使企业经营者、技术人员的个人利益与企业的长远发展有机地结合起来，形成对企业员工技术创新的持久的动力系统。
3.促进远离平衡性的制度安排。促进企业的组织制度改革，要善于运用组织设计理论，对企业组织结构进行科学选择和安排。企业组织结构的不同设计，决定了企业内部不同部门的联系方式，从而会影响企业内技术创新活动的绩效。促进企业内部的分配制度改革，建立干多干少不一样，干好干坏不一样，创新和守旧不一样的激励制度。要通过管理制度的科学安排，使创新文化与企业文化建设结合起来，在企业内部创造出一种有利于创新的宽松环境和文化氛围，给创新者以积极的支持与帮助，以激发企业成员的创新热情。
4.扩大非线性作用的制度安排要通过企业组织制度创新，创造良好的组织结构，以协调各部门的行动，加强企业内研发、生产和营销等部门之间的关系，形成企业内部技术创新的大协作。在企业管理制度创新方面，则应该通过各项企业管理制度的规范和设计，加强界面管理，协调各部门行动，保持企业界面过程的有效性和效率，对技术创新过程中的冲突和合作进行调节和控制。要加快技术创新的进程，除了依靠市场制度的激励作用外，还需要将政府政策安排作为技术创新激励机制的第三层面，借助政府行为促进市场体系的发育，更好地发挥政府的宏观调控职能，加强政策面的导向和支持。总之，要建立一个以企业为创新主体，企业、政府和科研机构密切协同，产、学、研紧密结合的技术创新制度体系，以增强该系统的非线性作用。
参考文献
主管：南宁市社会科学院
级别：省级期刊
主管：广州大学公共管理学院
主管：武汉大学媒体发展研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)