绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇软件工程实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
1）在调研的基础上，以企业的标准进行实验室软硬件平台的构建，包括应用软件企业的实际开发环境、项目管理环境、版本控制环境。
2）规范软件工程过程和项目管理过程。以PMBOK为指导，严格按照项目的启动、计划、执行、监控、收尾过程进行，规范学生在开发过程中的软件工程思想。
3）校企合作，团队合作。在指导教师层面，采用团队合作的模式，构建了由企业导师、项目管理人员、开发人员、有测试专长的老师组成的PMO，实时为各小组进行远程和现场技术支持；在学生层面，以学生的能力和性格为参考，任命各小组的项目经理，并且赋予项目经理一定的权限。
4）激励机制。将实训课程提升到项目的级别，定义实训课程的里程碑，建立完善的激励机制，定期开展项目的绩效评估，公布绩效信息，公平公正地给予团队和成员奖励，提高学生的积极性和创新能力。
软件工程实训课程企业化实施方案的实施流程
1）探索如何在实际的软件项目中应用软件工程方法论。软件工程课程是软件工程实训课程的先行课，学生对软件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的认识，在不同类型的软件项目开发过程中，如何灵活应用软件工程的方法论是值得探索的。
2）探索如何在学校实验室构建软件企业项目开发的平台。学校实验室的软硬件环境是以教学和科研为出发点构建的，如何在实验室的环境下，搭建可以同时支持不同规模和类型项目开发的平台，保证学生在实训中掌握软件企业项目开发的平台，也是值得探索的。
4）探索软件工程实训教师队伍及学生的组织结构。任何的项目开发都是建立在团队合作的基础上，为了达到实训按企业化的模式进行，不能简单的靠一个校内指导教师全程负责，学生也不能简单的分几个小组。因此，如何构建企业指导和校内指导相结合的组织结构，如何根据学生的类型成立团队是值得探索的。
5）探索软件工程实训期间需要的项目文档，构建团队的组织过程资产。在项目开发的过程中会产生很多的项目文档，软件项目的国家标准就对软件项目开发所需要的文档进行了定义。如何在实际的项目中进行对国标规定文档的裁剪是值得探索的。
基于以上五个探索要点，实训指导老师可制订如下的项目实施流程。
1）启动过程：制订实训章程，至少包括制订基本准则和确定实训项目。其中，基本准则包括如下几点：
（1）遵守实训基地的规章制度；
（2）严格执行考勤制度，各项目组组长负责该组成员的出勤管理，组长每周五将汇总情况上报指导教师；
（4）每天课程结束之前，项目组组长将团队版本库上传给指导教师。实训项目指在深入软件企业调研的基础上，和企业指导教师互相配合，将企业实际项目裁剪到120人/天的规模，根据实训人数确定可选项目的数量。
3）执行与监控过程：按照规划阶段制订的计划，指导各团队的项目执行，在质量评审基础上给出各团队的调整措施，确保各团队所做项目的质量和效果。
4）收尾过程：完成各团队的考核工作，进行实训组织过程资产的归档及实训总结。按照上面的实施流程，不断总结和优化软件工程实训企业化实施的最佳方案。
中图分类号：G642文献标识码：A
1引言（Introduction）
软件工程作为计算机和软件本科专业最综合最系统的一门课程，在促进学生巩固之前学过的专业知识、掌握软件开发过程及方法、理解软件工程实践等方面发挥了积极作用。但高校特别是三本院校在软件工程课程讲授时理论脱离实际，片面地强调理论学习而忽视实践能力的培养，理论部分过于抽象，在课程实验中，没有把握好课程在人才培养的桥梁和作用，缺乏贯穿纵向知识体系和学科的整体理解和思想，往往只是本课程章节或课程的综合理论验证，采用虚拟的实验案例，甚至将其设计成为章节内容验证练习，而不是围绕着软件工程整本书的整个知识体系进行实际开发项目。导致学生学完软件工程课程后还是不能理解软件生命周期、开发过程及相应方法，与社会对软件人才的需求存在差距，学生难以很快融入现代IT企业的运作[1]。如何培养起适合信息产业所需要的应用型、实践型人才，已经成为亟待解决的问题。因此要想将学生培养成为符合社会需要的软件工程人才，就应当改变目前的局面，全面考虑软件工程课程建设。
本课题研究主要针对目前软件工程课程理论脱离实际，同时很多教师过分强调软件工程理论知识的一面，忽视了软件工程必须有实践项目还具有经验性、参与性、发展性的特点，通过理论研究和教学实践对软件工程教学实践提供实践指导。加强软件工程实践教学的改革，通过理论与实践相结合的方法培养社会需要的应用型软件工程人才。解决三本院校软件工程课程教授中理论、实验与实际相脱离的问题。
2针对社会需求，制定明确合理的教学计划
（Formulateareasonableteachingplanbasedon
thesocialneeds）
教学计划是各教学环境的整体设计方案，合理的专业的教学计划能为教学顺利实施提供指导，也是教学过程质量的有力保障，是人才培养的纲领和实施蓝图[2]，它规定了课程结构和知识结构，明确了人才培养目标，构建了专业要求的课程体系，限制了教学环节的进程及内容。具体在制定计划时应秉持以下几点：
（1）树立应用型人才培养理念
在培养软件工程人才过程中要和一二本院校区别开来，我们应当以实际动手为主，培养适合企业操作岗位的技能人才。软件工程专业应坚持“以市场为导向，以就业为目标，顺应IT业发展趋势，以校企合作为手段，突出技能培养，走应用型开放式道路。”的办学思路，通过吸收国内外的优质资源，通过校企合作，共建实训实习基地和技术开发应用等多种合作办学，提高办学活力及效率。在人才培养模式上突出以技术应用能力为核心的人才培养特点，课程设置以市场流行的软件开发技术为主线由浅入深，技术的学习采用项目驱动、案例驱动的方式[3]，不断提高学生实践动手能力，培养应用型技术人才，适应企业对人才的需求。
（2）构建应用型培养系统工程
学生在学校对知识的储备与社会对人才的能力需求如何契合的更好是学校应该要慎重考虑的问题。目前，软件服务外包产业对应用型人才需求量较大，软件工程专业可以和武汉软件外包单位合作，全面实施3+1人才培养模式，即，三年基础、专业课程学习加一年实训。这种嵌入式教学模式将会极大地提升学生的实际应用能力，他们进入企业后适应能力更强，上手会更快。在教学过程中，软件工程专业可以构建工程化的实践教学体系，以软件项目研发到软件项目运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习软件工程，建立试验―实训―综合设计―职业实践的实践教学体系，通过引进、开发真实的项目案例，让学生实际参与项目开发全过程，切实提高学生解决实际问题的能力，培养他们的综合应用素质。
（3）引入企业，接轨市场需求
基于工程化培养理念建立一批校企联合实习实训基地，实现教学过程与生产过程的对接，为应用型技术人才培养提供有力的保障。将一些行业内的企业而不单纯是培训单位引入校园，合作搭建项目开发平台，形成以研发项目促进学生实习实训，以研发项目带动师生科研发展的人才培养新途径，联合培养双师型教师。
3软件工程实践教学采用的主要方法（Themain
methodofthesoftwareengineeringpractice
teaching）
软件工程实践课，包括课程实验、课程设计、项目实训和毕业设计等实践环节。
3.1实例教学
在教授理论知识时，传统方法过度的在讲授枯燥的理论知识，学生没有实际的工程项目的经验，根本无法理解软件工程课程里的内容，在软件工程课程理论课上教师要通过典型的软件项目实例来讲解理论知识，将实例贯穿于教学环节，模拟软件工程项目场景，启发学生分析问题、进行方案设计，在项目案例讲解过程中抽象上升为理论知识，理论知识又反过来指导项目案例。
3.2实验教学
在每一级实验过程中都采用“教师为主导、学生为主体”的原则，才有利于避免学生在学习上的依耐性、缺乏独立思考问题和解决问题的能力，因此要充分发挥学生的主体作用，运用教师的专业知识和项目经验言传身教地引领、启发学生学习、动手实践，不断引入新技术、新方法引起学生好奇心，激发学生探索学习欲望。教师需要动态地了解学生的接受能力，有针对性地因材施教、指导学生学习，让学生拥有自主学习、持续学习的能力，意识到自己学得会，也很有利于调动学生学习的主动性，只有这样，才能达到较好的实验课教学效果。在每一次实验后要及时地对本次实验加以分析和总结，通过本次实验遇到了什么问题？解决的方法是什么？实现了什么功能？还有哪些有待解决的问题？都要加以总结，并以报告的形式记录下来，有利于日后开展实验课程的教学。
3.3社会实践教学
一个软件企业的正常运行需要多方面的人员协作与配合，如财务人员、开发人员、配置管理员、质量保证员、数据库管理员、网络维护工程师、系统架构师、软件测试人员、管理人员等，在学校里学生难以体会到一个软件开发过程中除编码测试人员之外的其他岗位的职责和特性，学生只有真正进入企业才能体会并有机会实践这些岗位。社会实践教学可以通过校企合作的形式，也可以鼓励学生自己去找实习单位，学生可以根据自己的兴趣和个人发展方向来自由选择角色，完成不同的任务，教师和公司导师给予引导。社会实践教学是一次综合性的实践活动，是学生走向社会的开始，通过社会实践教学活动，使学生能够逐步认识综合利用所学的专业知识，培养软件开发的技能，深刻体会企业软件开发与学习过程中编写软件的不同、软件工程各阶段角色任务管理和开发知识，提高自身的创新意识与创新能力，促进团队之间的沟通协作，为早日踏上工作岗位打下坚实的基础。
学生进行社会实践教学活动时，严格按照企业的规定，执行、考勤、日志、总结等实际工作环节，广泛使用协同开发平台，使学生规范化、有序进行社会实践活动。
4结论（Conclusion）
通过对几年软件工程课程教学的思考和总结，以及调研一些其他院校软件工程课程，提出了三本院校中软件工程实践教学存在的问题以及软件工程实践教学改革的必要性，从课程教学计划的制订、实例教学、实验教学、社会实践教学等几个方面给出了切实可行的建议，同时这些建议也可为其他课程提供有意义的借鉴。
参考文献（References）
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2011年，为了进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。政策实施多年以来，各级教育行政部门及高校非常重视，一批批国家级、省级“质量工程”项目相继立项建设，教学改革不断深化，教学质量显著提升，取得了丰硕的成果。“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的方方面面，其中实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。[1]2010年广州大学华软软件学院软件工程专业获广州市属普通高等院校第一批特色专业，同年，又被广东省教育厅评为2010年本科院校“特色专业建设点”，2012年获广东省高等学校“专业综合改革试点项目”。
一、应用型人才培养目标定位
广州大学华软软件学院作为全国300多家独立学院中唯一的一所软件学院，在办学过程中经过不断的研究探索，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“应用型人才”，即以应用为主，核心是“实践”，目的是“提高实际动手能力”，为地方经济社会发展培养适应中国软件产业发展需求的规范化应用型人才。学院构建了一套遵循全程化、层次化、模块化三个原则的应用能力培养体系。“全程化”即将培养学生的应用能力贯穿到学生在校学习的全过程；“层次化”即将应用能力分解为不同的能力层次分阶段进行培养；“模块化”即根据培养不同能力层次的需要，依托不同的课程模块和实践性教学环节模块进行培养。在应用能力培养体系架构下，结合珠三角地区经济发展需求，构建软件工程专业实践教学体系。
二、以应用能力培养为核心，探索实践“三合一”实践教学体系
以软件工程专业的核心课程为基础，以应用能力培养为核心，借助广东省计算机技术与应用实验教学示范中心、软件与信息技术服务协同创新发展中心，以及合作企业，构建集层次性的课程实验教学与实践、丰富性的课外科技专业实践、系统性的专业综合训练于一体的“三合一”实践教学体系，体系结构见图1。
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图1实践教学体系结构图
（一）深化教学改革，开展层次性的课程实验教学与实践
（二）开展丰富性的课外科技专业实践，促进与实践教学的融合
（三）阶段式项目实训+毕业实习+毕业设计，开展系统性的专业综合训练
（一）加强软件工程专业课程群建设，优化实践课程体系
（二）组建一支专兼职、校内外结合的“三三制”实践教学师资队伍
在师资引入我们采取“三三制”原则，即教师队伍由三部分组成：一部分来自传统高校具有丰富教学经验的高职称教师；一部分来自企业具有丰富工程实践经验的工程师；一部分来自留学海外具有教学和工作经验的人员。同时，在实习、项目实训环节还邀请校外的工程技术人员和校内教师一起进行实习实训的指导。
（三）加强实验室和校内外实训实习基地建设，促进实践教学质量提高
为适应实践教学的需要，按照专业方向、专业基础构建了软件工程实训、程序设计、数据库、操作系统等6个实验室。我院“PARASOFT-华软软件学院软件自动化测试实验室”与中国移动、印度塔塔、深圳览众科技等企业合作，形成了完整的校内实验室和实训实习基地。
（四）建立支撑实践教学体系实施的管理、资源、教学信息平台
自主研发“毕业设计数字化管理平台”进行毕业设计的管理；自主研发“实验教学管理平台”，为实验指导老师、学生提供了一系列服务，从而提高工作效率，保证课堂实验教学效果；引入“项目实训管理平台”，帮助学生了解企业项目开发管理过程和规范，确保了项目实训的质量和效果；以FTP服务器、论坛为载体，建设了以课件、讲义、参考资料为基本内容的实验教学资源，为学生提供便利。
（五）建立实践教学管理、考核和评价制度，确保教学秩序和质量
制定软件工程专业实验教学管理办法、学生实验考核办法、软件工程专业项目实训实施细则、项目实训验收标准、毕业论文（设计）工作管理规程、毕业实习管理办法等多项规章制度，覆盖了课堂实验、项目实训、毕业实习、毕业设计等各环节的管理，以确保实践教学秩序和质量。
四、结束语
经过两年的教改实践，教学效果良好，各项指标基本达到预期目标，形成了一套较为完整的实践教学体系，有效促进了应用型人才的培养。实践教学是培养应用型软件工程人才的重要环节，而实践教学体系的构建与完善是一个复杂、艰巨的系统工程，需要在实践的过程中不断的探索与总结，从而促进实践教学的整体优化，真正实现应用型人才的培养目标。
[注释]
[1]王志安，王旭辉，李燕.计算机科学与技术“3+1”教学模式下的实践教学[J].计算机教育，2014（7）：59-63.
1结合院校特色的课程体系建设
1.1课程体系在专业建设中的位置
通过调研、走访、学习名牌大学、重点大学、国家示范性软件学院的经验和做法，总结财经类院校软件工程专业的建设，根据自身的特点和实际情况，依托财经类院校在经济、会计、管理等方面的专业优势，建设具有鲜明财经特色的学科专业体系，总的建设方案指导思想是：“整体设计、分布实施、发挥优势、突出特色”。建设的内容包括师资配置与建设、实训环境建设（包括实验室和实训基地）和课程体系建设。对于课程体系建设，主要从以下几个方面进行：梳理课程关系、夯实课程内容、教学方法建设、课程教材建设和实践体系建设。为保证软件工程专业建设质量，构建质量保障与反馈体系，总体建设结构如图1所示。
1.2课程体系主要建设内容
(1)梳理课程关系。通过划分课程群，梳理以软件工程为主线的课程之间的关系，重新梳理和制定大纲，确保基础课、专业基础课和特色专业课知识衔接合理，保障知识体系的连贯性，避免知识点缺乏或知识点重复，以及知识体系不连贯等问题。
(2)夯实课程内容。通过梳理好的课程关系，筛选课程内容，保障课堂内容充实。为增强对课内内容的巩固，在课外开展“软件工程设计大赛”、“数学建模大赛”以及认证类课程等作为补充，促进学生的主动学习，提高学生的基本技能和软件开发素质。
(3)教学方法建设。按课程群划分，组织同类课程组教学方法和教学手段的研究。改革现有的、传统的课堂教学方式，精炼教案内容。以培养兴趣、激发创新激情为出发点，加强案例教学和实践环节，通过增加案例教学、添加社会和企业需要的专业技术课程，从而最大限度的发挥实践实训课程的作用，真正使学生体会和做到学以致用。
(4)课程教材建设。以软件工程为主线的课程群体系研究的同时加强教材建设。目前采用“内编外引”的方式，做好教材的自编与挑选工作。在软件工程类课程中的教材都要求是重点教材，规划教材或原版外文类教材，选择质量高、特色鲜明的教材。
(5)实践体系建设。建立起更加完善的、与课程群体系相适应的实验、实训、实践教学体系。实践训练课程划分五个层次，分别为基本训练、基础理论训练、专业训练、工程训练和创新训练。使实践类课程涉及到的理论由浅入深,程序规模由小到大,开发队伍由个体到团队。实训环节中还考虑了加强与企业的合作，将企业的资源优势与学校的理论知识优势充分结合，共同设计和建设课程群中的实训项目。
2解决的关键问题
引言
1、软件工程案例教学过程中存在的问题
1.1以“老师教，学生听”为主
1.2案例选择不合理
1.3不能满足学生对课程的不同期望
软件工程课程一般开设在大三下半学期，这时学生们的动手能力和专业技能差别很大。有些学生经过C++，JAVA等课程的学习以及参加大学生创新项目等方式，已经积累了一定的软件开发的经验，他们往往希望能深层次、系统的参与软件开发，培养管理能力，团队合作能力等。还有些学生由于自身主动性及能力的原因，动手能力还很弱，案例教学对他们而言更像“纸上谈兵”，往往只能记住一些理论、方法，不能通过课程的学习提高专业技能。
1.4实践课时不足
1.5对最新的项目实训工具介绍不足
1.6考核方式不能有效地激发学生的课后学习兴趣
采用平时30%+考试70%的考核方式，考核的重点还在理论知识的“纸上谈兵”，不能全面反映学生课后的努力，不能有效激发学生的学习兴趣。
2、改进措施
为了切实提升教学质量，培养学生的专业技术能力，我们以解决问题为目标，以教学模式的改变促进教学内容和考核方式等多方面有针对性地改进。
2.1以学生为中心的课堂教学模式
2.2以项目开发为驱动设置教学内容
在以项目开发为驱动的案例教学中，对教师的能力提出了更高的要求，教师要能对项目开发的全过程精准的把握。在教学过程中，把教学内容巧妙地和项目开发任务结合起来，在学生最困惑最需要帮助的时候给与实践和理论的指导。每个阶段开始之前，提前将以往容易被忽略的项目实训工具进行介绍，比如软件分析与设计的工具MicrosoftVisio，面向对象设计工具RationalRose，数据模型建模工具PowerDesigner，软件集成编码开发工具VisualStudio等，让学生们掌握最先进的工具，更方便他们进行项目的开发。
2.3项目开发为主的考核评价方式，激发学生的学习兴趣
3、结束语
以“学生为中心，项目开发为驱动”的软件工程课程教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，将学习的角色从受众变成主动者，让学生从枯燥的理论学习环境中解脱出来，全面深入体验软件工程分析、设计、编码、测试的开发过程，更好地培养了学生的理论应用能力，团队合作能力，问题解决能力，提高了工程实践能力。接下来，有条件的学校可以开设软件工程课程设计课程，或者与企业合作，选择最新的、为企业生产应用所需要的项目作为开发案例，让学生真正的做到学有所用。还可以将好的项目案例形成案例库[6]，供后面的学生参考选择开发。培养具有高素质专业技术人才是一项需要长期坚持的系统化工程，需要持之以恒的不懈努力以及教学实践的不断尝试和反馈。
参考文献
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1)软件基础知识结构能力．软件基础知识结构能力是软件工程专业的大学生对软件基础知识框架的掌握程度及其融会贯通的能力．这种能力是一种软能力，也是该专业大学生最基础的能力，还是培养其他能力的土壤．软件工程专业的教师和大学生都应该注重这种基础性能力的培养．教师在教学过程中要突出重点、注重联系;大学生在学习过程要多思考，注意总结，把软件知识学得有条理、有脉络、有框架．这种能力的培养也为他们以后学习新知识打下坚实的基础．
2)编程能力．编程能力是在一定的平台上利用编程语言编写出计算机能够运行的程序而使某一问题得到解决的能力．这种能力是软件专业大学生所必须具备的能力，因为它是该专业大学生素质的核心体现，是软件工程专业的重要培养目标之一，也是本专业大学生在就业市场上找到自己理想工作的保障．编程能力的培养要有一个过程，对于刚刚进入大学的大学生来说，学习编程语言时要多写程序、多调试程序，不断积累编程经验．编程既锻炼了自己操作计算机的能力，更重要的是锻炼了自己的思维能力和利用计算机解决问题的能力．这种能力是应用能力的核心体现，是软件工程专业大学生的本色，在自己就业时具有至关重要的作用，也关系到自己今后的发展．
4)软件工程实践能力．软件工程实践能力是软件工程专业大学生所必须具备的特殊能力，这是由软件工程专业的特殊性决定的．软件工程专业的大学生是工程性人才，要具有工程性思维和运用工程方法去解决软件项目问题的能力．工程方法是一种比较科学规范、可减少错误、有步骤地解决问题的方法，把这种方法用到软件项目上可以借鉴以往的工程方法和工程经验，从而降低软件开发过程中出错的可能性、降低软件开发成本、提高软件开发效率．在IT企业中的开发团队也常常用这种方法来开发软件．因此，作为工程性人才的大学生也要拥有这种能力，为自己以后的工作奠定基础．
5)团队协作与沟通能力．在IT企业中，软件开发人员往往是以团队的形式承接和开发某个工程项目的，团队是这类企业工作的基本单位．软件工程专业的大学生，毕业后往往在IT企业中工作，所以软件工程专业的大学生要具备这种若干个人在一起既分工又合作地完成一个相对庞大而又复杂工作过程的团队协作能力，才能适应工作的需要．团队协作能力较高的人才可以快速地融入团队，并和团队中其他成员一起解决问题．一个团队在开发项目的过程中，团队中的成员不可避免地会因为项目中的一些问题而进行彼此沟通，进而统一认识并找到解决问题的方法．因此，一个合格的软件开发型人才，必须具有较高的团队协作与沟通能力．
强化专业素质培养的几点举措
1优化课程体系
软件工程专业的课程体系的优化或改革要经历一个不断探索、不断完善的过程．课程体系改革的核心问题是优化课程体系的内部结构．以教育部关于高等学校软件工程专业的发展要求和规划为指导，结合软件工程专业应用型和工程型人才的培养目标，配合地方高校对软件工程专业发展的规划和实际情况及本地对软件工程人才的需求，为适应社会信息化和软件工程技术的不断发展对应用型人才的需要和要求，合理地按需设置或修整软件工程专业课程体系，进而划分成不同的课程群．
课程群建设并不是机械地进行课程排列组合，它是把一批具有相同认知结构和培养目标的本专业或跨专业课程的知识、方法、问题及解决方案有机地整合形成的课程体系．同一个课程群内课程间要具有一定的关联性，即课程群内的课程间要具有共同或相似的知识点和思维方式，整合这些关联性，避免知识的重复讲解和教学资源的浪费．课程群建设可以优化课程设置，整合教学资源，取得1+1＞2的整合优势．我们可以把软件工程专业的主要课程分为以下几个主要课程群:
1)数学课程群．数学课是软件工程专业的专业基础课，对软件工程专业专业素质的培养起着基础性的作用．这个课程群包括的课程主要有高等数学、线性代数、概率论、组合数学、运筹学等．这些课程间的知识点是相联系的，解决数学问题的思维方式也十分相似．在讲解该课程群时，要把问题的求解过程讲清楚，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力．
3)网站开发课程群．网站开发是目前一个比较火爆的方向，软件工程专业都会开设该课程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等课程．在这些课程中，网页是其共同的知识，还有Ses-sion、Application等内置对象等，并且网站的设计思路也比较相似．在讲授该课程群时，如果同学们没有接触过这个课程群，则知识点要讲细一点，否则，可以略讲;在课堂教学中，要以一些常见的网站为项目来讲，如学习网站、学生管理网站等．
4)数据库设计与开发课程群．数据库是用来存放海量数据的，网站中存储数据的后台往往都是数据库．因此，数据库的设计与开发是软件工程专业必开的课程群．该课程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，这些数据库的基础理论是一样的，如表、数据的完整性、SQL语句等．对于初学者，要把数据库基础理论讲得深一些;对于学过的，重点讲不同点，以一些生活中常用到的表为例，如学生表、员工表等，来讲数据库中表的设计与开发．
2布置作业和课程设计
软件工程专业是一个工程性的专业，培养的是应用型人才，要求教师布置的作业要有一定的针对性、应用性和专业性．特别是对于应用性课程，如程序设计、网页制作、网站开发、游戏开发等，这类课程要布置一些让学生自己去设计并亲自动手才能完成的作业．这样不但可以锻炼大学生逻辑思维和创造性思维，更能锻炼他们的应用能力．软件工程专业的特殊性也带来一些课程考试的特殊性．对于一些操作性很强的课，如JavaWeb、基于Asp．net的动态网站的开发、Java游戏开发等课程，可采用上交课程设计的方式代替传统的笔试考试．
3开展竞赛和报告活动
软件工程专业大学生的编程能力、工程实践能力和团队协作能力的培养和提高不能只靠课堂教学中所布置的作业，还要寻找一些其他途径．参与竞赛活动是提高软件工程专业大学生专业素质的一条良好途径．学校和软件工程院系要定期或不定期地举办专业性的竞赛活动，设置合理的奖项，鼓励大学生踊跃参加．参加竞赛活动的主体往往是以团队为基本单位，这些团队都拿着自己的作品去参赛．因此，参加竞赛活动的过程无疑会使大学生的团队协作与沟通能力、编程能力等得到提高．学校和院系也要鼓励软件工程专业的大学生参加国家、省、市举行的竞赛活动，这不仅可以使大学生的素质得到提升，而且得到荣誉后有利于大学生找到合适的工作．
4深化企业实训
工程性和应用性是软件工程专业两个显著特点，因此软件工程院系除了优化教学课程设置外，还要提供锻炼大学生工程性思维和工程实践能力的平台，提高学生的知识应用能力．软件工程专业的大学生毕业后常常到企业或单位里做IT工作，所以企业实训是软件工程专业可以采取的提高本专业大学生工程实践能力和知识应用能力的好举措，也符合软件工程专业的专业性质．要实现企业实训，学校就要与企业合作，合作成功的前提是学校的人才培养定位与产业的发展需求保持一致，根据自身特色选择适合自身发展的合作企业．学生进行企业实训才能全面提升学生应用能力，为学生即将就业进入企业工作提供保障．深化企业实训，我们从以下几个方面抓起:
1)拟定一个校外实纲，与实习企业一起制订校企实习基地协议、实习安全协议、学生实习规范和学习实习鉴定表等，不断促进校外实习制度化、规范化．
2)开设实训时所需要的课程，向学生说明这些课程的重要性，一方面要求学生努力学习，另一方面要求教师不断改进授课方式，提高教学效果，并对学生作相应的考核．
3)合作企业要提供良好的实训场地，并配备资深的指导老师．在实训前，这些指导教师要了解实训生的情况，根据实际情况对讲课计划和讲课内容作适当的调整．
4)在实训期间，学校可以留一些教师监督实训过程，并适时地提出建议，保证学生训有所获．
5)实训结束后，要对实训生做一个项目式的考核，并认真填写实习成绩评定表．学校与企业经常沟通，不断完善和细化实训方案，增强其可控性和可操作性，使实训效果得到提高．如果有条件的话，可以让部分优秀实训生留企或推荐给其他企业，提高就业率．企业实训，既有利于培养出满足社会、企业需求的软件人才，也有利于学生的个性化发展．
5积极实施项目教学
项目教学是一种新的教学形式，以项目为依托，以教学计划为主线，把课程知识点循序渐进地传授给学生的教学形式．这种教学形式和传统的纯粹以知识点为中心的教学形式相比有以下几个特点:
1)项目开发与知识点讲解并重．项目教学是以讲项目的形式讲知识点，这样既可以使学生掌握所讲的知识点，又可以使他们了解这些知识点可以用在什么地方、怎么使用及可以带来什么样的效果．
2)项目驱动学习．项目通常都是为了解决某一问题的，问题的解决可以给学生带来些许的成就感，从而可以激发大学生的学习和求知兴趣．
4)可控性强．项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能．项目教学是以项目为载体讲重要知识点的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的能力．项目教学的这些特点使得它比较适合于像软件工程专业这类以培养应用型人才的专业，也使得项目教学成为当前一种新兴的教学方式．项目教学既注重知识基础，更注重应用能力和实践能力的培养与提高．在实际教学过程中，教师要结合所讲学科的特点和学生的能力特点，选择难易适中的项目教学，培养IT企业所需人才．
专业人才培养不具有明确针对性，人才培养结构合理性欠缺，专业人才培养层次相对单一。造成这一问题根源是地方院校对行业企业实际需求不明，导致专业人才培养定位不清。毕业生虽然专业知识结构比较全面，但实际工作能力不强，无法满足企业实际需求。
1.2专业课程设置不合理
课程体系建设是地方高校软件工程未来走内涵发展道路的核心。从调研地方本科学校现有软件工程课程体系实情来看，传统“学术型”课程体系架构占据主导，“应用型”与“学术型”课程体系架构区分度不明显。
1.3教师队伍应用型能力欠缺
地方高校软件工程现有师资队伍的实践能力不足，专业教师参与企业生产科研活动的力度不够。双师型结构教师比例低于30％。
1.4专业人才就业率低与企业“无人可用”矛盾冲突明显
2软件工程专业课程体系理论设计
以行业、企业实际对人才需求为引导，软件工程专业毕业生真实就业情况调查为依托，地方高校软件工程专业课程一线教师众多教学研究成果为参考，专业教师在企业挂职学习经验体会为借鉴，围绕地方高校软件工程专业课程教学体系存在事实问题，来对地方本科院校软件工程课程体系建设进行设计建设。设计建议如下：
2.1学科建设
2.2校企办学
学科建设以输出满足行业、企业需求合格的应用型人才为目标，通过校企联合办学，对学生进行定向培养、训练，专业课程体系嵌入资格认证课程模块，实训课程以企业开发项目方式贯穿培养环节以达到提高专业人才的实际动手能力。
2.3师资建设
3三层结构课程体系建设
软件工程专业课程体系建设以工程教育理念为指导，项目实战为背景，社会需求为导向，提高学生专业素养、理论知识体系以及实践能力为宗旨。学生完整地专业培养环节结束后具有程序设计，系统分析，软件设计、开发，项目管理，网络和移动通信终端应用开发能力。
3.1基础理论
由公共基础课程和专业基础课程构成：
①公共基础课程主要涵括地方高校各现行必修公共课程，
②专业基础课程是专业课程坚实的理论基础，专业必修前导课程，是对软件工程专业基本“计算”概念理解、掌握，问题计算求解能力和构建中小规模软件系统综合能力的初步培养。
3.2专业理论
以市场对人才需求为导向、行业最新前沿技术为引领、专业骨干课程为核心、专业素质全面拓展和综合素养整体提高为目标来对专业主干课程进行建设，主要包括以下几类课程：
3.2.2计算机编程与算法设计能力课程算法设计类课程主要包含离散数学、数据结构、算法分析以及数据结构课程设计等方面的课程；编程课程主要包含C语言程序设计、面向对象程序设计等传统程序设计语言课，还包括当下企业应用最为广泛的，最流行的技术前沿课程。
3.2.3软件工程专业系统分析课程系统分析能力课程主要包括操作系统、计算机网络，软件工程、数据库原理等系统类课程。
3.2.4系统实现与集成能力课程系统实现与集成能力方面课程主要包括网络编程、移动互联开发编程、编译技术、软件开发以及软件测试等课程。
3.3实践
以校企联合培养为手段，一至两学年时长为周期，贴近企业实际需求为指导，综合技能全面提高为目的来对专业学生进行实践能力培养，方式如下：
3.3.1校企共同建设实训课程以项目介入为主线，企业实际效益项目和高校产学研项目为实际授课主体。引进企业优秀项目人才或具有企业项目实战经验的教师来对专业人才展开课程实训，全面提高学生专业技能水平，综合素养。校企共同培养模式不但能够提高学生工程实践能力，知识转化生产实际速度，同时反向激发学生探究、学习知识的热情，最终提高就业竞争力。
3.3.2合作企业岗位实训针对毕业学生和部分专业老师做岗位综合实训：
①学生岗位实训：让学生真实参与企业项目实战，充分消化吸收前期所学理论和技能知识，进一步提升学生综合能力，为就业夯实基础。
②老师岗位实训：专业老师参与企业项目研发，并将企业项目开发经验和技术进行梳理总结、编纂成册，运用到实际日常教学环节，促进教学质量提高，有利于缩短理论转化实际成果周期。
3.3.3校企合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）毕业论文（设计）是对学生的专业知识掌握程度与提升高度的一次全面的考核，同时也是培养学生综合运用所学知识，独立地分析问题和解决问题的能力的一次全面的实训。但是传统的教育模式导致大多地方院校工科专业学生毕业论文流于形式，与实际脱节。通过与企业合作运用项目方式指导学生做毕业论文（设计）弱化学生对毕业论文（设计）的抵触情绪，可以进一步让学生了解行业企业实际运作规范及最新技术，进一步加强对学生实践和技能能力的培养，为毕业后从容就业夯实基础。
软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础[1]，一直受到世界各国的高度重视。目前，我国各类理工科高等院校大都有计算机或软件专业，每年都有大量软件专业的毕业生走向社会，然而这些毕业生中有很大一部分无法满足软件产业发展的需要，因此产生了企业需要大量的计算机及软件人才，而大量的计算机及软件专业毕业生却难于找到合适工作的局面，计算机软件人才紧缺已经成为抑制我国软件产业发展的“瓶颈”[2]，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员，而且缺少大量从事基础性软件开发工作、承担标准化程序编写和软件测试的人员[3]。我们培养的学生90%以上是面对企业的软件从业人员，因此我们在教学改革过程中必须非常重视社会需求，并且将社会需求反映到我们的教学改革规划和措施中来。
高等教育面临着为经济建设服务的新形势，培养大量的软件适用型人才是发展IT事业的首要任务[4]。尤其对于地方性普通高等院校来说，没有重点高校的生源，又不能等同于职业培训，如何培养能够适应科技、经济和社会发展需要，具有良好整体素质的应用型专门人才是我们面临的重大课题。因此，在国家积极倡导提高教学质量之际，我们总结全国首批软件学院十二年办学经验，提出软件工程应用型人才培养方案与课程体系改革的研究与实践课题，旨在培养出适应地方经济发展需要的应用型软件人才。
一、软件工程专业人才培养存在的问题
（一）目标定位模糊
地方高校软件工程专业很多是利用原有计算机科学与技术专业的资源建立起来的，其人才培养方案多数是对原有计算机科学与技术专业的培养计划进行修改，并没有真正地从工程角度和社会需求对软件人才培养目标进行定位，培养计划的偏差最终将导致人才培养无法实现专业细化，达不到企业对软件工程人才的要求。
（二）教学资源陈旧
（三）理论与实践脱节
地方高校软件工程专业的实践教学并没有按照软件开发流程进行实践教学安排，更谈不上如何根据软件工程自身的生命周期和软件工程管理的需要进行实践教学的安排。因为缺乏真正的实践，学生很难将在学校学到的知识应用到实际工作中，很多学生须经过企业培训方能适应岗位需要。
二、软件工程专业应用型人才培养的目标定位
计算机软件行业一直是最具潜力的行业，合理的软件人才层次应该是高级（科学型）、中级（工程型）、初级（应用型）的“金字塔”型，但实际上我国的软件人才呈橄榄形分布，缺少基础程序员，因此必须从应用型培养做起，这样才能形成合理的软件人才结构。只有更多的软件程序员产生，由其作为基础发展起来的高级管理人员才能逐渐成长。
三、软件工程专业应用型人才培养方案的变革
明确了培养目标，接下来就要考虑“怎样培养人”。为此我们根据调研了解的情况及大庆师范学院的生源特点，对软件工程专业的人才培养方案作了全面调整，按照新的培养目标，以软件开发及生命周期为线索对核心课程和模块课程重新布局，课程设置整体向实践应用方向倾斜，本科四年级不再设置课堂教学，而是用于实践或实训，理论教学总体课时删减，专业必修课、选修课的实践学时大幅增加，加强了学生应用能力的培养，便于学生毕业即能上岗。
（一）“平台+模块”的课程体系
软件工程专业的培养目标是满足软件行业的社会需求，面向应用、面向工程培养从事软件应用和开发的中、低级软件工程师，高级软件工程师、系统分析人员、软件项目策划和管理人员、系统架构师等是靠工作经验积累才能逐步达到的。因此围绕着培养目标制定培养方案，将素质与能力培养作为人才培养的核心，以培养学生专业理论、技术、技能以及工程经验为教学主体，以培养高素质应用型软件人才为目标构建课程体系。面向市场需求，不断调整与软件产业实际需要相适应的课程，增加与工程实践和前沿技术紧密结合的模块课程，以保证软件工程专业人才培养的可持续发展。
根据培养目标和企业需求，我们采用“2+1+1”模式（即两年基础课、一年专业拓展课、一年企业实践课），课程体系为“平台+模块”（基础课程平台、专业模块课程），实践教学环节和素质拓展环节贯穿于教学全过程。平台课程包括公共基础和专业基础课程，模块课程包括软件工程核心课程和选修课程，核心课程在原来程序设计语言类、软件开发工具课程基础上增加了软件工程化开发模块课程（软件需求分析、软件建模技术、软件质量保证与测试、软件项目管理等），选修课不仅增加了新技术新方法的介绍，还设置了方向提高课程，目的是进一步夯实学生的专业理论基础，提高学生的专业技能水平。此外通过实践教学（课程设计、专业技能训练、专业实训、毕业设计）和素质拓展训练（人文、艺术等通识选修课、社会实践、创新实践活动、职业发展与就业指导、大学生安全级心理健康教育等）加强学生能力培养。学生经过三个阶段的培养（基础知识和专业基础知识阶段、专业技能训练和素质拓展教育阶段、企业实训阶段），可以直接面向就业企业。
（二）建立教学实践基地，加强实训
经过两年的践行，大庆师范学院软件工程专业根据软件产业发展对人才多样性需求，探索应用型软件人才培养规律，确定了应用型软件人才培养目标，制定了《专业方向分类加主流软件技术分类》的多元化培养方案，即根据社会需求及自身实际情况，为学生提供多种类型人才培养方案，以能力培养为核心，将工程素质教育融入课程体系，通过创新计划和学科竞赛等实践锻炼培养学生创新精神、协作精神和解决实际问题的能力，通过实训帮助学生快速达到企业的工作要求，学生的就业质量明显提高。下一步我们将进一步细化专业方向，将原来仅以主流软件划分的学习方向细分为专业方向，让学生根据自身特点选择软件开发与管理、移动网络编程、嵌入式软件开发、数字媒体技术应用等专业方向，学习更精细的专业课程，做到厚基础、宽口径，更好地为地方培养大批应用型高素质软件人才。
参考文献：
[1][3]韩中元，雷国华，李军.应用型本科软件工程人才培
养模式的探究与实践[J].计算机教育，2010，（10）.
[2][4]王晓银.计算机软件人才培养模式的研究[J].陕西
2实训方案
2．1实训方案体系结构
根据本校作为普通本科院校的课程设置特点以及在总结以往实训实习经验教训的基础上，以任务驱动为基础、市场需求为导向，本文提出本院的实训方案，其体系结构如图1所示。
2．2实训方案内容
从实训的体系结构可看到，整个实训过程主要分为3个阶段。
3方案实施保证
作为信息产业核心的软件产业是国家信息化建设的基础和支撑，它具有知识含量高、技术含量高、高附加值的现代服务产业特点[1]。随着我国经济的快速发展，市场对软件人才的需求日益加大。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》明确把软件和信息服务产业作为构建现代产业体系的战略核心产业。广东省教育厅根据广东省软件产业分布和地区经济发展对软件人才的需求情况，选择包括广东技术师范学院在内的8所省内高校和12所高职高专院校作为首批省级示范性软件学院，进一步加快高等学校软件专业人才的培养，适应广东省信息产业发展对软件人才的需求。
1软件专业发展现状
2培养目标及办学模式
由于办学层次和办学定位的不同，我校省级示范性软件学院的办学目标与国家批准的37所示范性软件学院有一些区别。国家级示范性软件学院的办学目标是：培养实用型、国际化的软件工程师，以满足软件产业发展的迫切需求，提升软件产业的国际竞争力[2]。我们的办学目标是：以软件市场需求为导向，培养掌握扎实的理论基础知识、较全面的软件系统知识和必要的硬件系统知识，掌握先进的软件开发方法和工具，具有较强的系统分析、设计、开发能力的应用型软件工程设计和实现人才。具体就是培养高素质的软件工程师。
从两者的办学目标可以看出，国家级示范性软件学院培养的是国际化、高端软件开发人才；省级示范性软件学院培养的是实用型软件开发人员，两者可以相互补充，构成更加完善的软件人才培养体系。
省级示范性软件学院的办学模式应以地方软件产业需求为导向、以培养学生适应软件产业的发展为目标，结合学校的办学条件，制定相应培养方案。经过几年的实践，我校软件工程专业人才培养初步形成了“2+1+0.5+0.5”的培养模式。即学生第一、第二学年在校进行通识教育课程、专业核心基础课程的学习，假期参加企业认知实习和企业的短期培训。第三学年根据专业方向和企业共同培养，进行专业核心技术课程和专业方向课程的学习，参加为期三个月的实际项目实训。第四学年的上学期是职业技能和专业技能的强化实训。第四学年的下学期是软件企业顶岗实习，全方位参加软件项目的开发过程，让学生在校期间就能经历软件应用与开发的各种工程活动。我们努力把这种人才培养模式打造成本专业的特色之一。
3课程体系和实践教学体系
根据省级示范性软件学院的办学宗旨，广东省软件产业的发展特点和需求以及我校软件学院人才培养目标和规格，在校企合作教学指导委员会的指导下，我们制定了“一个通识平台、二个核心模块、五个企业模块方向”的理论教学体系，以及“基础实践+专业实践+创新实践”的三级实践教学体系。课程体系总体结构如图1所示。
课程体系遵循通识教育平台下的宽口径专业方向原则。通识教育模块注重学生人文素质、基本科学素质、交流能力、表达能力、外语能力、个人技能和态度的培养，为学生进一步发展奠定基础。专业核心基础模块旨在培养本学科的专业基础知识、分析问题和解决问题的能力，使学生在接收专业教育的同时培养学生的职业素质。专业核心技术模块重点培养学生本专业高级工程基础知识、工程实践能力及系统思维能力。专业方向模块一方面满足了学生“个性化”学习的要求，另一方面是为了把学生培养成既懂技术又懂专业的复合性人才，更好的适应软件产业发展的需求。通过几年的改革，我们初步构建了基础稳定、方向灵活的理论教学体系。
我校软件工程专业的实践教学初步形成了理论与实践协调、课内与课外并重、基础实践、专业实践与创新实践为一体的教育体系，以及通过“学习、培训、实训、再学习、再培训、再实训”螺旋式提升学生能力培养的途径，实践教学体系结构如图2所示。
基础实践是指在学校各专业实验室和实训室完成基础规范实验、综合设计实验和一些研究实验。目的是培养学生的实践动手能力。通过企业认知实习，让学生感受企业工作的氛围，培养学生的社会适应能力。
专业实践包括在学校实训室的课程实训和企业的学期实训。目的是培养学生的初步工程实践能力、初步交流、沟通、协作能力和职业素质。
企业实习旨在通过项目的培训、开发以及各类学科竞赛培养学生的工程实践能力、团队精神、学习能力和实践创新能力。
另外我们充分利用学校紧邻广州市天河软件园的地理位置优势，做到去企业实习常态化。学生入学第一个学年到企业参观学习，从第二学年开始根据学生的兴趣组织学生参加企业的技术培训、实训。在参加企业实习时绝大部分同学能参加真实的项目开发。通过学生的自我总结和企业对学生实习情况的反馈意见，让学生尽早找到自己的差距，学生返回学校后，大部分同学会抓紧学习，迎头赶上。
4产学合作机制
我校软件学院一直非常重视产学合作机制的改革与管理。软件学院成立了由学校、广东软件科学园、软件企业三方组成的教学指导委员会。根据广东省软件产业发展特点及学校的办学目标，制定了软件工程专业人才培养的目标和规格，即培养“应用型、高素质的软件工程师”，并确定了“以提高专业素质为根本、以培养软件工程能力为核心、以掌握胜任角色岗位所需知识与技术为教学目标”[3]的人才培养目标。
依据应用型软件人才的培养目标，融合软件产业需求，对理论教学、实践教学的课程体系、师资队伍的建设作出了一系列规范。
对实习基地的建设，学院坚持的原则是“产学合作、工学一体”。目前我校软件学院与广东软件科学园、广州软件园、华南资讯有限公司、广州市南天电脑系统有限公司、广州城市信息研究所有限公司、广州腾科网络技术有限公司、广州巨匠信息技术有限公司、达内科技(中国)有限公司广州分公司、广州思普计算机科技有限公司、深圳易思博计算机公司等IT企业建立了合作关系。通过企业培训、企业实习强化了学生的工程实践能力，在真实企业环境中解决问题的能力。
5师资队伍建设
我校软件学院师资队伍的建设坚持“专兼结合、内外结合[3]”的建设原则，初步建立了由学校教授、中青年博士、软件企业专业人员组成的多元化团队。学院领导非常重视人才队伍的建设，为中青年教师创造大量外出进修和培训机会。为提高教师业务素质，先后选派多位教师参加各种短期培训，参与各项专业课程培训累计达到20余人次，包括IBM，Microsoft，Oracle，BEA课程培训等，有5位教师赴香港、新加坡、印度、英国进修。对青年教师的培养，拟定了符合专业建设规划的师资培养计划，定期召开青年教师座谈会，关心其业务和全面成长，实行了行之有效的新教师和新开课教师试讲、开学前的教案检查、青年教师导师制等制度。
另一方面学院鼓励教师去企业挂职锻炼，支持教师到企业进行项目合作，提高教师的专业学术水平和工程实践能力。学院重视兼职队伍的建设，聘请著名企业的专业人才承担专业课程、实践教学和专题讲座。建立了兼职教师的聘任制度，规范了兼职教师的聘任流程，这些兼职教师不断地将新知识、新理论、新技术充实到专业教学中，为学生提供符合产业需求的教学内容。目前学院的一些课程如项目管理、在岗见习、IT创业实习、IT项目监理均由企业兼职教师完成。
6办学成绩
经过近几年的探索，我校省级示范性软件学院软件工程专业2005级、2006级、2007级的学生具有以下一些特点：
1)专业基础知识扎实、实践能力强。学生通过课程实训、学期实训、企业培训、项目开发、企业实习切实提高了学生的动手实践能力[4]。
2)综合素质、专业素质得到普遍提高。由于学生参加企业实习的机会早、企业实习常态化，学生知道需要把自己培养成什么样的人才，经过大学四年的努力，毕业时已成为对社会有用的人才，素质普遍较高。
3)组织协调能力和团队精神强。学生通过参加企业软件项目的开发，体会了规范的软件开发过程，培养了学生的交流、沟通、组织协调能力以及团队合作精神。
近三年来，我校软件工程专业有100多人次参加了学校或省级以上的各类竞赛。共有20多人次获得省级以上奖励，其中获得了2010年全国数学建模比赛二等奖，广东赛区一等奖；2010年全国软件专业人才设计与开发大赛二等奖；泛珠三角安利杯大学生计算机作品赛二等奖；广东省高校杯软件设计大赛二等奖。连续两年毕业生一次性就业率95%以上，获得了用人单位的广泛好评。
7结语
省级示范性软件学院软件工程专业办学模式和人才培养模式经过近5年的探索和实践，取得了一些成绩，主要体现在以下几个方面。
1)提出了“2+1+0.5+0.5”的软件专业人才培养模式，有利于学生综合素质、专业技能、创新意识的培养。
2)构件了基础稳定、方向灵活的理论教学体系既“一个通识平台、二个核心模块、五个企业模块方向”，有利于人才的培养紧跟企业需求的变化。
3)构建了“基础实践+专业实践+创新实践”的三级实践教学体系，有利于强化学生工程实践能力的培养。
4)初步建立了软件专业人才培养的产学合作的机制。
5)初步建立了“专兼结合、内外结合”适合软件专业人才培养模式的多元化师资队伍。
该课题的研究有效的指导了我校省级示范性软件学院软件工程专业的教学与实践，对我院正在进行的“3+2”计算机专业师资人才培养、中职硕士人才培养也有一定的借鉴意义。专业的发展也存在一些问题，我们需要进一步扩大招生规模、提升产学合作的深度、强化教师工程实践能力的培养。
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ExplorationonTalentCultivationModeforSoftwareEngineeringSpecialtyof
ProvincialExemplarySoftwareCollege
XIAOZhenghong,XIEZanfu,CUIHuailin
着力打造“4+5”的实践教学体系
学院软件专业打破传统的三段式教学，着力打造“4+5”的实践教学体系。“4”是指突出培养学生四种能力（实践能力、创造能力本文由收集整理、就业能力和创业能力）；“5”是指培养过程的“课程实验—期末实训--毕业实训—顶岗实习—创新性实践活动”五个模块。五个模块是根据软件工程特点，循序渐进地培养四种能力，体现工学结合。这五个模块和整个课程体系，都是围绕主线来展开。其中的“创新性实践活动”对软件技术人才来说是非常重要的，一个软件就像一个作品，必须有创意和实用的算法。
校企合作，共同开发实训课程和教材
为了支持“一条主线，五个模块”的实践教学体系，学院软件专业采取校企合作方式，共同开发实训课程，分别用于各个模块教学中。Www.133229.CoM目前，已与多家企业共同建设基于任务驱动、项目导向、工作过程的《信息开发技术》课程，基于工作过程的“教学做”一体化情景化教学的《网络综合布线》课程。与企业合作开发《信息开发技术教程》、《多媒体技术与应用实训教程》、《网站规划与设计实训教程》、《计算机组装与维护实训教程》、《角色动画教程》等教材。
校企合作，共建校内生产性实训基地
学院软件专业采取校企合作方式，与多家企业共建网络构建、服务器、综合布线实训室，实训室建设贯彻先进性、真实性、工程性、开放性的建设原则，将实训基地建成具备多类网络架构真实环境，集教学、科研、工程、培训、技能鉴定等多种功能于一体的网络技术与软件工程中心，着力培养学生的职业技能和创新能力，提高人才培养质量，提升社会服务能力。